《中考散文復(fù)習(xí)——標(biāo)題的含義及作用》教學(xué)反思范文
本次復(fù)習(xí)課教學(xué)比賽，從年級(jí)初賽到學(xué)校選拔比賽，再到錄像前的多次磨課，歷時(shí)大半個(gè)月，其中辛苦和煎熬自不必說(shuō)，但受益良多，突出的是以下兩點(diǎn)。
一、復(fù)習(xí)課的切入點(diǎn)要小而有針對(duì)性。
復(fù)習(xí)課是對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)系統(tǒng)地復(fù)現(xiàn)，鞏固與內(nèi)化的教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)，它又是一個(gè)有針對(duì)性的診斷教學(xué)。通過(guò)一定的復(fù)習(xí)，老師應(yīng)解決一些學(xué)生混淆不清的知識(shí)，彌補(bǔ)一定的知識(shí)漏洞，并幫助他們建構(gòu)起自身的知識(shí)體系。所以，我覺(jué)得在復(fù)習(xí)課前對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行篩選和重組是必要的。我們需要總結(jié)出知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)性，提煉出知識(shí)點(diǎn)的重中之重以及羅列出學(xué)生容易犯錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)，然后重組教學(xué)內(nèi)容，經(jīng)過(guò)這樣的篩選之后，教學(xué)內(nèi)容更有針對(duì)性，課堂教學(xué)也更為有效了。
于是先進(jìn)行學(xué)情分析。學(xué)生平時(shí)的散文閱讀練習(xí)中，比較系統(tǒng)訓(xùn)練過(guò)的題型是概括內(nèi)容、提煉主旨、理清思路、找尋線索、賞析語(yǔ)句等，對(duì)標(biāo)題分析一類(lèi)的題目只是遇見(jiàn)過(guò)，卻缺少系統(tǒng)的知識(shí)點(diǎn)歸納和方法掌握，答題就不太規(guī)范。而標(biāo)題類(lèi)的題目考查的卻是學(xué)生相對(duì)比較綜合的散文閱讀能力，因?yàn)闃?biāo)題類(lèi)題目涉及到內(nèi)容、情感主題、線索，以及賞析語(yǔ)句包括修辭、句式等各方面的知識(shí)點(diǎn)和能力，如果不進(jìn)行系統(tǒng)引導(dǎo)復(fù)習(xí)，學(xué)生答題就很容易疏漏。學(xué)生目前在“標(biāo)題類(lèi)”題目答題中存在的主要問(wèn)題有：不能結(jié)合文章的情感主旨全面分析標(biāo)題的深層含義；忽略標(biāo)題在修辭手法等語(yǔ)言上的作用；答題語(yǔ)言不規(guī)范。所以這些方面亟需教師引導(dǎo)突破。于是就將復(fù)習(xí)內(nèi)容定為“散文標(biāo)題的含義及作用。”教學(xué)目標(biāo)定為“學(xué)會(huì)分析標(biāo)題的含義及作用。（難點(diǎn)）”“掌握標(biāo)題類(lèi)題目的答題技巧。（難點(diǎn)）”“規(guī)范答題語(yǔ)言�！�
如何進(jìn)行教學(xué)呢？
縱觀20xx—20xx這9年來(lái)廣東中考語(yǔ)文試題，xx、xx、xx、xx、xx年考的是散文，
雖然明顯考到標(biāo)題的.幾乎沒(méi)有；但都隱含有對(duì)標(biāo)題含義及作用的分析。如07年《鼓神》 第18題：“結(jié)合全文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)‘鼓神’ ‘神’在哪里。（4分）”考查對(duì)標(biāo)題的含義理解；12年《淡淡的深情》第14題“（1）本文以什么為線索將生活中平常事情串聯(lián)在一起的？（2分），答案：“母親對(duì)兒子的淡淡的深情為線索”考查標(biāo)題的作用；第16題“平靜的水面”和“深處的激流”各指什么？這樣寫(xiě)有什么好處？考查標(biāo)題的含義理解及作用。
再看看近幾年全國(guó)各地的中考散文閱讀，考查標(biāo)題含義及作用的題目就很多了。經(jīng)過(guò)總結(jié)歸類(lèi)，發(fā)現(xiàn)主要有三類(lèi)題型：標(biāo)題有什么含義？標(biāo)題有哪些作用？如何賞析（理解）標(biāo)題？
于是就以這三類(lèi)題型的解題思路點(diǎn)撥和答題規(guī)范設(shè)為教學(xué)重難點(diǎn)，采用“經(jīng)典范例——解題思路、答題規(guī)范——小練習(xí)——小結(jié)——實(shí)戰(zhàn)演練——互評(píng)互改”的方式進(jìn)行教學(xué)。
二、復(fù)習(xí)課的實(shí)效從“練”中來(lái)。
正如“要在游泳中學(xué)會(huì)游泳”一樣，語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)整理內(nèi)化，最有效的還是讓學(xué)生在實(shí)際的閱讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并引導(dǎo)解決。在復(fù)習(xí)課上增加適量的筆頭練習(xí)是非常必要的，可以及時(shí)向老師反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，便于老師及時(shí)調(diào)整以下的教學(xué)步驟。本次復(fù)習(xí)“散文標(biāo)題的含義及作用”采取講練結(jié)合，精講精做的方式，針對(duì)主要教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)習(xí)題，在習(xí)題設(shè)計(jì)上充分考慮到了層次性。如訓(xùn)練題（一）《父親的馬褡子》題目設(shè)為“標(biāo)題有什么深刻含義和作用？”標(biāo)題考查沒(méi)有涉及到修辭的作用；而訓(xùn)練題（二）《在濁世做一朵蓮》題目設(shè)為“請(qǐng)賞析標(biāo)題�！笨疾闃�(biāo)題揭示主旨及修辭的作用。閱讀既有深度，又有廣度。操作過(guò)程中，即講即練即反饋，及時(shí)解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中碰到的問(wèn)題與困惑。
“課堂永遠(yuǎn)是有缺憾的藝術(shù)”。這讓我深刻反思本次復(fù)習(xí)課，有待提升之處還很多，在此談感觸最深的一點(diǎn)：
形式要更靈活些。
語(yǔ)文復(fù)習(xí)并不是簡(jiǎn)單地復(fù)習(xí)，重復(fù)以前的內(nèi)容，更不是題海戰(zhàn)術(shù)的代名詞。語(yǔ)文復(fù)習(xí)也是為規(guī)范和美麗自己的語(yǔ)言，磨礪思維、提升問(wèn)題解決能力，這對(duì)語(yǔ)文素養(yǎng)的提高、健全人格的培養(yǎng)更具長(zhǎng)遠(yuǎn)意義。復(fù)習(xí)課的效果很大程度上取決于方法是否恰當(dāng)科學(xué)，學(xué)生積極性是否充分調(diào)動(dòng)。這就要求教師在復(fù)習(xí)課堂中采取有效策略。就應(yīng)該考慮學(xué)生高強(qiáng)度的壓力現(xiàn)實(shí)，采取學(xué)生喜歡的又能有效服務(wù)課堂的復(fù)習(xí)形式，關(guān)注學(xué)生的自主發(fā)展，使學(xué)生通過(guò)主動(dòng)參與、合作探究，達(dá)到對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的深入把握，提高語(yǔ)文綜合能力。這是我們語(yǔ)文教師追求的目標(biāo)。散文復(fù)習(xí)課 或許更應(yīng)該上得有散文味，多些美感。本次復(fù)習(xí)“散文標(biāo)題的含義及作用”，總覺(jué)得程式化的技術(shù)性的框架過(guò)多，而靈活度不夠，學(xué)生在答題時(shí)，似乎受老師的答題規(guī)范約束，生怕出錯(cuò)，語(yǔ)言不夠豐富精彩。
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