教育議論文
在學(xué)習(xí)和工作中，大家都不可避免地會(huì)接觸到論文吧，論文寫作的過程是人們獲得直接經(jīng)驗(yàn)的過程。你知道論文怎樣才能寫的好嗎？以下是小編為大家收集的教育議論文，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
教育議論文1
從隋朝開始，科舉考試的制度誕生了。從此刻開始，最早的選拔人才的方式得到了大家的一致認(rèn)可，老百姓也只有通過這種方式才能在朝為官。隨著社會(huì)的發(fā)展，科舉制度不斷得到完善。再者，社會(huì)就發(fā)展成了“萬般皆下品，惟有讀書高”的局面。中國(guó)的應(yīng)試教育方式也是通過這樣傳播下了的。
雖然我們已經(jīng)進(jìn)入了現(xiàn)代化時(shí)代，中國(guó)也引領(lǐng)著時(shí)代的發(fā)展，但我們卻改變不了從古至今的傳統(tǒng)教育觀念，反而愈演愈烈了。中國(guó)的應(yīng)試教育被夸張化有一個(gè)典型的例子，我稱它為“衡水地獄”。為什么我要這么稱呼它呢？因?yàn)樗粌H違反了國(guó)家相關(guān)的教育規(guī)定，超出了教育的限度，而且越來越嚴(yán)重了。
我記得電影《致青春》有這樣一句經(jīng)典語(yǔ)錄：“只要學(xué)不死，就往死里學(xué)。”
這種題材的電影又進(jìn)一步的深化了“萬般皆下品，惟有讀書高”在人們內(nèi)心的程度。而外國(guó)又是什么樣的教育方式呢？很顯然，中國(guó)與外國(guó)的教育方式截然不同。中國(guó)在教育上強(qiáng)調(diào)的是做人，而外國(guó)是做事。所以外國(guó)的孩子們比中國(guó)孩子的獨(dú)立能力強(qiáng)，而中國(guó)孩子學(xué)習(xí)的文化知識(shí)，文化素養(yǎng)要比外國(guó)孩子多的多。大家有可能會(huì)有這樣的疑問——怎樣改變這種教育偏激的現(xiàn)象？其實(shí)目前想要改變的話顯然是不可能的。我來給大家總結(jié)一下原因。第一，貧富差距太大。就像那些有錢人的孩子，他們每天都生活在溫暖中，如果沒有合適的教育，他們大多會(huì)一直生活在安逸中，他們更不會(huì)明白獨(dú)立的意義。
窮困人家的孩子則背負(fù)著巨大的責(zé)任，他們只能通過學(xué)習(xí)來“逆天改命”。這樣，他們學(xué)習(xí)的目的是為了就業(yè)，所以他們對(duì)所要學(xué)習(xí)的科學(xué)文化知識(shí)擺著應(yīng)付的態(tài)度。我們國(guó)家的教育是為了什么，實(shí)行科教興國(guó)的戰(zhàn)略又是為了什么？當(dāng)然是為了選拔有用的人才，為中華民族的復(fù)興做貢獻(xiàn)。但只注重理論知識(shí)，不注重實(shí)踐，所以應(yīng)試教育被惡化了，人們也違背了中國(guó)教育的初心。第二，普遍的攀比心理。我們經(jīng)常能夠聽到這樣的對(duì)話——孩子的媽媽說：“怎么考試考了這么點(diǎn)分，你看看人家XXX”。
孩子的壓力太大，只能硬著頭皮去學(xué)習(xí)。
我認(rèn)為這種教育方式不能大力支持也不能抵制。政府和相關(guān)教育部門應(yīng)該加大課外輔導(dǎo)的調(diào)查力度，有效的抑制教育過激的現(xiàn)象。相關(guān)媒體也應(yīng)該大力宣傳提高學(xué)生綜合能力的重要性。國(guó)家也應(yīng)繼續(xù)實(shí)行精準(zhǔn)扶貧政策，解決貧富差距的現(xiàn)象。
教育議論文2
化學(xué)學(xué)科是一門自然科學(xué)，但在化學(xué)教材中滲透著辯物主義的觀點(diǎn)，教師在化學(xué)教學(xué)中充分利用教材對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義教育，能使學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)領(lǐng)悟得更深刻，掌握得更牢固，更靈活，而且能培養(yǎng)學(xué)生用正確的思想方法和學(xué)習(xí)方法去進(jìn)行學(xué)習(xí)。那么，怎樣利用教材中辯證唯物觀點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行唯物觀教育呢？
建議：
一、在化學(xué)教學(xué)中進(jìn)行世界是物質(zhì)的，物質(zhì)世界是運(yùn)動(dòng)著的觀點(diǎn)教育。
在初中化學(xué)中進(jìn)行原子分子論教學(xué)和在高中化學(xué)中進(jìn)行原子結(jié)構(gòu)和核外電子運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的教學(xué)時(shí)，教師可指出，從客觀方面看，在無邊無際的茫茫宇宙中，有著氣象萬千的無數(shù)天體，人類居住的地球只是太陽(yáng)系的一個(gè)成員，太陽(yáng)系只是銀河系家庭中的一員，銀河系以外還是河外星系，這些星系構(gòu)成為總星系，這些都是宇宙空間中客觀存在著的事物，而且都在不斷地運(yùn)動(dòng)變化。從微觀講，我們周圍的各種實(shí)物都是由分子構(gòu)成，比分子更小的微粒是原子，一個(gè)氧分子由兩個(gè)氧原子構(gòu)成，一個(gè)水分子由兩個(gè)氫原子和一氧原子構(gòu)成等等，這些構(gòu)成微觀世界的各種成分，盡管微乎其微，也都是客觀存在的，而且這些基本粒子，沒有一個(gè)是不運(yùn)動(dòng)的。
二、在化學(xué)教學(xué)中讓學(xué)生樹立世界上任何事物都是絕對(duì)運(yùn)動(dòng)和相對(duì)靜止的辯證統(tǒng)一的觀點(diǎn)。
在初中化學(xué)中進(jìn)行溶解平衡等教學(xué)，在高中化學(xué)中進(jìn)行平衡、電離平衡等教學(xué)時(shí)，指出這些平衡都是動(dòng)態(tài)平衡，從表面看，在溶解過程中溶質(zhì)不再溶解，也不再結(jié)晶；在可逆反應(yīng)中反應(yīng)混合物中各種成份的百分含量不再變化，在弱電解質(zhì)電離過程中，自由離子濃度不再變化,好象各種變化都停止了,但實(shí)際上這些變化的兩種相反過程都從未停止過，只是溶解和結(jié)晶的速度，正反應(yīng)和逆反應(yīng)的速度，弱電解質(zhì)分子電離成離子和離子重新結(jié)俁成分子的速度相等罷了，在這一定條件下保持平衡，若條件改變，平衡破壞，將重新建立新的平衡，這說明任何事物的運(yùn)動(dòng)是絕對(duì)的，靜止是相對(duì)的，有條件的。
三、在化學(xué)教學(xué)中進(jìn)行矛盾的對(duì)立統(tǒng)一觀點(diǎn)的教育。
任何矛盾的雙方既是相互對(duì)立、又是相互依存的，任何一方都不能孤立地存在，而且矛盾的雙方又互相滲透，在一定條件下可相互轉(zhuǎn)化。例如，金屬原子有失電子的還原性和氧化性，是相互對(duì)立的矛盾雙方，但它們又互相依存，沒有還原性，何談氧化性。當(dāng)金屬原子失去電子成為陽(yáng)離子后,就具有氧化性,非金屬原子得電子成為陰離子后，就具有還原性。這說明氧化、還原這對(duì)矛盾在一定條件下可以相互轉(zhuǎn)化，它們既對(duì)立又相互統(tǒng)一在同一個(gè)微粒中。
四、在化學(xué)教學(xué)中進(jìn)行意識(shí)的能動(dòng)作用的教育。
例如,人們?cè)谡J(rèn)識(shí)了元素周期律,元素的性質(zhì)隨核電荷數(shù)的變化而遞變的規(guī)律后，可指導(dǎo)科學(xué)工作者去預(yù)測(cè)周期表中未填滿的第七周期中未發(fā)現(xiàn)的元素的性質(zhì)，對(duì)發(fā)現(xiàn)新元素的指導(dǎo)作用。
又如，在合成氨工業(yè)生產(chǎn)中，當(dāng)人們認(rèn)識(shí)了化學(xué)反應(yīng)速度和化學(xué)平衡移動(dòng)的規(guī)律后，就可選擇出在我國(guó)現(xiàn)有條件下的合成氨的適宜條件，從而可提高合成氨的產(chǎn)量。
教育議論文3
摘要：江蘇的動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)發(fā)展的如火如荼，行業(yè)前景一片大好，整個(gè)行業(yè)的人才需求催生了江蘇地區(qū)大批影視動(dòng)畫專業(yè)人的培養(yǎng)需求，各個(gè)職業(yè)院校紛紛開設(shè)動(dòng)畫專業(yè)。但是在開設(shè)動(dòng)畫專業(yè)的同時(shí)，很多職業(yè)院校尚未具備良好的專業(yè)教學(xué)基礎(chǔ)，對(duì)動(dòng)畫人才的培養(yǎng)造成了很大的影響。本文首先從現(xiàn)實(shí)的角度分析了高職教育中動(dòng)畫教學(xué)的特點(diǎn)與現(xiàn)狀，其次證實(shí)了五年制教學(xué)是適合動(dòng)畫人才培養(yǎng)的，并提出了當(dāng)前高職教育存在的不足。最后，本文提出了明確動(dòng)畫人才培養(yǎng)的市場(chǎng)定位、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)、建立校企合作、提供政策和資金支持等發(fā)展建議，著重強(qiáng)調(diào)校企合作對(duì)于動(dòng)畫專業(yè)教學(xué)發(fā)展的重要性，以促進(jìn)高職動(dòng)畫教育的科學(xué)持續(xù)發(fā)展。
關(guān)鍵詞：高職動(dòng)畫教育；校企合作；師資隊(duì)伍；產(chǎn)教結(jié)合
近些年來，中國(guó)文化產(chǎn)業(yè)的大發(fā)展促使了文化消費(fèi)逐漸成為大眾消費(fèi)的重要組成部分，影視動(dòng)畫作為文化產(chǎn)品的一個(gè)類型，在國(guó)家的大力扶持下，得到了迅速發(fā)展，也在人民大眾的生活中起著越來越重要的作用。江蘇省作為經(jīng)濟(jì)與文化大省，動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展自然異常迅猛。因此，需要大量的動(dòng)畫人才參與到這樣一個(gè)大的產(chǎn)業(yè)里面來，院校就擔(dān)負(fù)起了人才培養(yǎng)的重任。除了一些本科院校紛紛建立了影視動(dòng)畫專業(yè)，很多高職院校也同樣成立了動(dòng)畫專業(yè)，開始了動(dòng)畫人才的培養(yǎng)，為整個(gè)動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。
1高職動(dòng)畫教育的特點(diǎn)和現(xiàn)狀
1.1高職動(dòng)畫教育的特點(diǎn)
根據(jù)目前高職院校對(duì)于影視動(dòng)畫專業(yè)的招生情況來看，剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生普遍沒有很強(qiáng)的美術(shù)基礎(chǔ)，需要入學(xué)后對(duì)其進(jìn)行美術(shù)基本功的大力培養(yǎng)，才能繼續(xù)進(jìn)行動(dòng)畫專業(yè)技能的教學(xué)。因此，在教學(xué)中可能需要投入較多的時(shí)間和精力來進(jìn)行教學(xué)，以保證學(xué)生專業(yè)技能的提高。從這個(gè)特點(diǎn)可以看出，要將學(xué)生培養(yǎng)成專業(yè)技能型人才，才是院校辦學(xué)的根本目的，而高層次的創(chuàng)作人才，可能需要高等院校來進(jìn)行培養(yǎng)了。除此之外，動(dòng)畫專業(yè)學(xué)習(xí)需要投入相當(dāng)大的時(shí)間和精力進(jìn)行專業(yè)技能的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，高職五年的學(xué)習(xí)時(shí)間，對(duì)于幫助學(xué)生去學(xué)好一門技術(shù)，一門手藝，發(fā)揮其個(gè)人能動(dòng)性，并培養(yǎng)出優(yōu)秀的技術(shù)人才而言完全足夠。但這也要求我們必須要有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，避免盲目教學(xué)和教學(xué)分離的模式。因此，根據(jù)五年制教育的特點(diǎn)，我們完全具備將學(xué)生培養(yǎng)成為合格的動(dòng)畫專業(yè)技能人才，五年制也適合我們的動(dòng)畫教學(xué)。問題就在于我們?nèi)绾卧谖迥陼r(shí)間內(nèi)進(jìn)行合理的教學(xué)，去培養(yǎng)人才。
1.2江蘇高職動(dòng)畫教育的現(xiàn)狀
�。�1）各個(gè)院校的專業(yè)教學(xué)設(shè)施不完善。整個(gè)高職院校開始動(dòng)畫專業(yè)教學(xué)也就短短七八年時(shí)間，而大部分專業(yè)院校開設(shè)這個(gè)專業(yè)的時(shí)間也許才三四年，有的也許是剛剛開設(shè)這個(gè)專業(yè)。院校里的專業(yè)教學(xué)設(shè)備相對(duì)欠缺，部分院校開設(shè)動(dòng)畫專業(yè)沒有畫室，或者沒有拷貝室，教師仍然是在教室里進(jìn)行專業(yè)授課，或者一些院校專業(yè)機(jī)房數(shù)量不足，無法充分的開展專業(yè)技能教學(xué)，更少有學(xué)校能夠配備完全和行業(yè)接軌的生產(chǎn)設(shè)備。因此，這樣的教學(xué)硬件基礎(chǔ)對(duì)專業(yè)技能教學(xué)將會(huì)造成極其不利的影響。
�。�2）專業(yè)師資缺乏。好的師資隊(duì)伍是專業(yè)教學(xué)的保障。而縱觀江蘇眾多開設(shè)動(dòng)畫專業(yè)的職業(yè)院校，參與到專業(yè)教學(xué)的所有教師中，從動(dòng)畫專業(yè)畢業(yè)的專業(yè)教師的比例非常小，很多院校在開設(shè)動(dòng)畫專業(yè)時(shí)尚無專業(yè)的動(dòng)畫專業(yè)教師，臨時(shí)抽調(diào)美術(shù)專業(yè)，平面設(shè)計(jì)專業(yè)或者計(jì)算機(jī)專業(yè)的教師組成動(dòng)畫專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，還有的院校教師數(shù)量不足，一個(gè)專業(yè)教師要承擔(dān)多門專業(yè)課程的教學(xué)，不管這個(gè)教師在這個(gè)方面是不是能夠勝任，大家在摸索中前進(jìn)，教師的工作量很大，這無疑不能保證專業(yè)教學(xué)的質(zhì)量。此外，由于條件有限，在專門的行業(yè)企業(yè)中聘請(qǐng)動(dòng)畫技術(shù)骨干到學(xué)校進(jìn)行專業(yè)教學(xué)，使學(xué)校的專業(yè)教學(xué)與行業(yè)能夠緊密聯(lián)系的可能性更是極小的。因此，現(xiàn)有的專業(yè)師資基礎(chǔ)不但不能保證專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，還會(huì)使專業(yè)教學(xué)越來越脫離市場(chǎng)，脫離行業(yè)需求，對(duì)人才的就業(yè)帶來巨大的隱患。
（3）專業(yè)教學(xué)與行業(yè)銜接不緊密。從動(dòng)畫專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的情況可以看出目前動(dòng)畫專業(yè)教學(xué)的問題，主要體現(xiàn)在該專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生從事本專業(yè)的比例很小，大部分都改行進(jìn)入其他行業(yè)。也許人各有志是一方面的因素，但是我們也不能忽略動(dòng)畫專業(yè)教學(xué)脫離了行業(yè)，學(xué)生在院校里面學(xué)習(xí)到的技能比較欠缺，或者不對(duì)口的因素。動(dòng)畫公司的負(fù)責(zé)人經(jīng)常感嘆招不到好的動(dòng)畫師，而院校培養(yǎng)出來的畢業(yè)生卻因?yàn)椴荒軇偃喂镜募寄芤蠖黄绒D(zhuǎn)行，這是院校需要承擔(dān)的責(zé)任。院校教學(xué)有其本身的欠缺，專業(yè)教師需要兼顧許多管理方面的工作，不能全身心投入到專業(yè)教學(xué)中，專業(yè)教師不能時(shí)時(shí)刻刻與行業(yè)緊密聯(lián)系，導(dǎo)致專業(yè)教學(xué)與行業(yè)脫軌。我們的教學(xué)是為行業(yè)輸送人才，脫節(jié)的教育如何能夠承擔(dān)起行業(yè)的人才培養(yǎng)的重任。
�。�4）專業(yè)辦學(xué)得不到有效的政策與資金的支持。專業(yè)辦學(xué)其實(shí)不只是有教學(xué)場(chǎng)所，有優(yōu)秀的專業(yè)教師那么簡(jiǎn)單，為了使專業(yè)教學(xué)與行業(yè)接軌，不但要引進(jìn)專業(yè)骨干做老師，還要不斷開展校企合作。但校企合作是一項(xiàng)建立在學(xué)校與企業(yè)實(shí)際情況下成立的合作關(guān)系，必須有強(qiáng)有力的資金和政策的支持，才能長(zhǎng)期持續(xù)發(fā)展，而目前大部分院校的校企合作只滿足于有校企合作形式的存在，并不做長(zhǎng)期深入的拓展與規(guī)劃，更談不上強(qiáng)有力的資金支持與團(tuán)隊(duì)構(gòu)架。因此，校企合作也往往只能惠及極少數(shù)人，不能讓大部分學(xué)生真正參與到校企合作項(xiàng)目中來，更不能真正實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教結(jié)合。因此，絕大多數(shù)的學(xué)生還是與行業(yè)脫軌，不能真正學(xué)到一手的專業(yè)技能和知識(shí)。
2對(duì)策建議
基于以上對(duì)高職動(dòng)畫教育的特點(diǎn)和現(xiàn)狀分析，發(fā)現(xiàn)目前高職動(dòng)畫教育仍存在許多不足，本文提出以下改進(jìn)措施，以求促使高職動(dòng)畫教育持續(xù)科學(xué)地發(fā)展。
2.1明確動(dòng)畫人才培養(yǎng)的市場(chǎng)定位
對(duì)于動(dòng)畫人才的培養(yǎng)絕對(duì)不是盲目的培養(yǎng)，而是需要合理的定位。只有明確了人才市場(chǎng)的需求，才能比較有針對(duì)性的培養(yǎng)，才不至于出現(xiàn)什么都只會(huì)一些，但什么都不能勝任的尷尬局面。動(dòng)畫行業(yè)崗位很多，不同崗位對(duì)技能的要求也不同，必須在充分認(rèn)識(shí)學(xué)生自身特點(diǎn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行合理的定位，將時(shí)間用在幾個(gè)核心技能的培養(yǎng)上，比如原動(dòng)畫的制作能力，動(dòng)畫軟件的使用能力等。學(xué)生適合面向中低端的動(dòng)畫制作與生產(chǎn)，參與到三維動(dòng)畫制作中的角色建模，材質(zhì)貼圖等。要將學(xué)生定位到一些技能性較強(qiáng)，但難度又不是非常大，對(duì)創(chuàng)意與藝術(shù)能力要求不高的一些崗位上來。有了合理的定位，培養(yǎng)出來的學(xué)生才能更好地對(duì)口到相應(yīng)的崗位上去，而要真正避免大而全的教學(xué)模式。有了明確的定位和目標(biāo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性才能被提高，專業(yè)教學(xué)也就找到了重點(diǎn)，使學(xué)生在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習(xí)，重點(diǎn)提高。
2.2加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)
教師是專業(yè)教學(xué)的實(shí)施者，是專業(yè)教學(xué)的基本保障。好的師資隊(duì)伍在專業(yè)教學(xué)中能發(fā)揮出不可估量的作用，而現(xiàn)實(shí)中很多院校師資隊(duì)伍無論是在人數(shù)還是在團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)上都還欠合理。因此，這無疑是動(dòng)畫專業(yè)建設(shè)發(fā)展的一個(gè)重點(diǎn)。首先，要對(duì)外引進(jìn)優(yōu)秀專業(yè)教師，來充實(shí)教師隊(duì)伍。其次，要對(duì)內(nèi)積極培養(yǎng)骨干專業(yè)教師，定期安排專業(yè)教師到行業(yè)進(jìn)行頂崗工作，積累一線工作經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的操作技能，然后反饋到教學(xué)中，能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)到行業(yè)的先進(jìn)技能。最后，還要不斷聘請(qǐng)行業(yè)優(yōu)秀的技術(shù)骨干到學(xué)校來任課。這三種形式有機(jī)結(jié)合，相互補(bǔ)充，才能合理有效的開展專業(yè)教學(xué)。在師資隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)上也要不斷優(yōu)化，學(xué)科帶頭人，骨干教師，新教師，外聘教師之間的結(jié)構(gòu)要合理，不能偏重一頭。
2.3建立校企合作是動(dòng)畫教學(xué)的根本也是唯一出路
很多院校認(rèn)為，有了好的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所，有了好的教師，就能夠培養(yǎng)好的動(dòng)畫人才了。其實(shí)并不見得。有了場(chǎng)所，有了設(shè)備，有了教師，還需要有一套合理的校企合作機(jī)制，學(xué)生在校企合作中開展教學(xué)，產(chǎn)學(xué)一體，才是職業(yè)教學(xué)的根本模式。而現(xiàn)實(shí)中，所有院校離這樣的目標(biāo)還有很大的差距。校企合作不光光是與動(dòng)畫企業(yè)產(chǎn)生聯(lián)系那么簡(jiǎn)單，需要結(jié)合學(xué)校與企業(yè)的現(xiàn)實(shí)因素制定合理的可持續(xù)發(fā)展的政策制度，要尋找到適合校企合作開展的項(xiàng)目，并安排合理的場(chǎng)所進(jìn)行項(xiàng)目的生產(chǎn)，安排教師團(tuán)隊(duì)進(jìn)行生產(chǎn)、指導(dǎo)與管理。最好是能夠安排獨(dú)立的脫離教學(xué)的專業(yè)團(tuán)隊(duì)來開展校企合作項(xiàng)目，從而能夠避免一個(gè)人雙肩挑而出現(xiàn)力不從心的狀態(tài)，反而不利于工作的開展。這樣不僅能夠保證校企合作項(xiàng)目順利穩(wěn)定地開展，還能夠保證專業(yè)教學(xué)與項(xiàng)目生產(chǎn)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，階段性遞進(jìn)，逐步讓所有學(xué)生都能參與到合作項(xiàng)目的生產(chǎn)教學(xué)中來，真正形成產(chǎn)教結(jié)合的教學(xué)模式。也只有這樣學(xué)生在生產(chǎn)中才能真正學(xué)到一手的專業(yè)技能，完全和行業(yè)接軌，畢業(yè)后也不需要在通過行業(yè)進(jìn)行培訓(xùn)或者至少是過渡期很短。這樣的人才企業(yè)才能很好地接受，從而在招生、教學(xué)、就業(yè)中形成良性循環(huán)。
2.4建立高效的校企合作機(jī)制，提供政策和資金的支持
為了形成高效的校企合作體制，學(xué)校決策層要能夠制定相對(duì)成熟的運(yùn)作機(jī)制，有相對(duì)穩(wěn)定的政策來保障校企合作的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。要建立一個(gè)項(xiàng)目運(yùn)作與管理的團(tuán)隊(duì)，一能進(jìn)行項(xiàng)目生產(chǎn)，二能進(jìn)行項(xiàng)目管理，還要能夠有一定的業(yè)務(wù)拓展能力，通過階段性的發(fā)展達(dá)到自我良性運(yùn)轉(zhuǎn)，或者能夠形成盈利，這樣才能積極的刺激校企合作不斷發(fā)展，帶動(dòng)良性的發(fā)展，從而在發(fā)展壯大后能夠吸納所有的學(xué)生融入這個(gè)產(chǎn)教結(jié)合的教學(xué)體系。因此，發(fā)展校企合作是刻不容緩的一件事，在發(fā)展校企合作的同時(shí)，學(xué)校不斷調(diào)整戰(zhàn)略，調(diào)整院校的專業(yè)建設(shè)規(guī)劃，教學(xué)體系的不斷進(jìn)化完善，逐步形成一個(gè)成熟的運(yùn)轉(zhuǎn)的體系，將整個(gè)專業(yè)的教學(xué)都融入校企合作的大項(xiàng)目中，才能夠讓學(xué)生真正融入行業(yè)生產(chǎn)，才能夠讓院校的教學(xué)真正符合市場(chǎng)，培養(yǎng)出市場(chǎng)需求的人。
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教育議論文4
看似站在真理一方的老師和家長(zhǎng)，試圖用讓李先生換車的方法來鑄造一塊盾牌，理想是盾牌之下無差異的平衡。且不論這塊盾是多么脆弱，做工如何粗糙，如果教育是場(chǎng)戰(zhàn)役，那么一味筑防便注定被動(dòng)而走向滅亡。
也許我們可以帶著盾牌并手持戈矛，卻絕不能放下戈矛而緊握盾牌。教育的眼睛發(fā)現(xiàn)了問題，那么教育者的矛便理應(yīng)刺向問題的根本，而不是把矛指向局外人卻夢(mèng)想建造偉大的防御工程。當(dāng)今的社會(huì)是無法回溯到那個(gè)“等貴賤，均貧富”的原始理想的，如果有盛宴珍饈，就會(huì)有食不果腹，沒有任何一種方式能真正為孩子們劃出絕對(duì)平等的環(huán)境，或者說，這樣的虛幻并不會(huì)維持太久，更不必說僅僅是換一輛跑車這樣的措施。
浸潤(rùn)于社會(huì)里沉浮多年的家長(zhǎng)們會(huì)不知道這樣是徒勞的嗎？也許早就明白，可幻想這樣的盾真的能建成，那么這盾是保護(hù)孩子的，還是保護(hù)他們那敏感又自卑的仇富心態(tài)呢？王小波曾說：“人的一切痛苦，本質(zhì)上都是對(duì)自己無能的憤怒。”他們恨透了那金字塔頂上之人，有優(yōu)渥的令人艷羨的生活，也恨透了自己的平庸和碌碌無為，可天生帶著利己主義的人類絕不會(huì)把仇恨放在自己頭上，那樣太痛苦，若謹(jǐn)記著“為富不仁”的信念，那自己平庸的面目便不再可憎，畢竟可恨之人都是那些有財(cái)富的的人。
為了保護(hù)內(nèi)心的自卑，而且是群體性的敏感，李先生被趕出了群，似乎少了一個(gè)李先生人們就幸福了。但李先生并不是唯一的富人，現(xiàn)存的差異與階層不會(huì)就此消除，這種泄憤的做法只是隔靴搔癢罷了。叔本華說：“約束自己比任何手段都更有效地讓我們避免外在束縛”。家長(zhǎng)或老師該消除的不是跑車，而是自身的不良心態(tài)，只有當(dāng)大人們能淡然無謂地面對(duì)這貧與富的存在實(shí)質(zhì)，孩子們才有可能成長(zhǎng)為正直坦誠(chéng)的人。
倘若孩子們真的在玻璃罩里掛著氧氣瓶成長(zhǎng)起來了，那么丟失了貧與富的認(rèn)知，他們也就沒有了任何上進(jìn)與奮斗的激情，或是走另一個(gè)極端，同他們的上一輩一樣淪于仇恨，這樣可怕的價(jià)值觀將代代傳承永以為繼，這該是教育的絕境了吧！
教育是一場(chǎng)苦役，我們?cè)撔菡昝e極各戰(zhàn)，別用幻想鑄就的盾保護(hù)自己的無能，教會(huì)孩子認(rèn)識(shí)財(cái)富，鼓勵(lì)他們追求自己想要的，而不是像父母一樣選擇仇恨財(cái)富來掩耳盜鈴式地回避。鋒利的矛要刺向這攀比的心理而非僅僅一個(gè)誘因。
放下盾，與自己相見；舉起矛，捍衛(wèi)真正的教育。
教育議論文5
我們要愉悅地接受教育，輕松的學(xué)習(xí)，真正切身體會(huì)到求知是快樂的。這就要求老師們講課的內(nèi)容是豐富新穎的，在課堂上積極調(diào)動(dòng)氣氛，把知識(shí)詮釋的簡(jiǎn)單有趣，這樣我們才會(huì)學(xué)的更輕松，記憶也就更牢固。在現(xiàn)在的教育上，我們感到有壓力，身心疲乏的是過分追求較高的分?jǐn)?shù)，“分分分，學(xué)生的命根”這句話是廣大學(xué)子求取分?jǐn)?shù)的寫照，不僅僅是學(xué)生，老師家長(zhǎng)們也十分計(jì)較學(xué)生們分?jǐn)?shù)的高低，在我看來，分?jǐn)?shù)只是評(píng)價(jià)獲取知識(shí)的一種形式，我希望的教育是輕松、不背負(fù)分?jǐn)?shù)的包袱，以求知為目的的愉悅過程。
其次，我心目中理想的教育是追求創(chuàng)新，最終使廣大學(xué)子有所創(chuàng)造的培訓(xùn)形式。在我看來，努力學(xué)習(xí)，獲取知識(shí)是為了能夠更好的創(chuàng)新。這就要求在教育上多開發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)新思維，引導(dǎo)他們向更深?yuàn)W的科學(xué)創(chuàng)造上發(fā)展。創(chuàng)新可以使未來的生活更加方便，快捷，能有效地推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步。教育應(yīng)該引導(dǎo)我們走向發(fā)明與創(chuàng)新，可以努力地開展一系列小發(fā)明創(chuàng)造的實(shí)踐活動(dòng)，讓我們從小養(yǎng)成思考的習(xí)慣，進(jìn)而向更深的科學(xué)發(fā)展，也許，這才是最成功的教育。
我還認(rèn)為，教育是為實(shí)現(xiàn)學(xué)子們?nèi)姘l(fā)展的模式。教育，不僅僅是在求知方面有所成就，還需要全方位的發(fā)展學(xué)生們的特長(zhǎng)，陶冶情操，使我們更好地適應(yīng)社會(huì)，有多條道路供我們選擇實(shí)踐，多種方式完成我們對(duì)祖國(guó)的貢獻(xiàn)，新式的教育應(yīng)當(dāng)是更加豐富、多角度的。這種教育會(huì)使我們的潛能特長(zhǎng)更好的體現(xiàn)，對(duì)于促進(jìn)德智體全面發(fā)展具有重要意義。在平時(shí)的課程中開設(shè)多種興趣課，供我們選擇學(xué)習(xí)，學(xué)校里開展興趣俱樂部，積極開展這方面的活動(dòng)等，這就會(huì)使我們的學(xué)習(xí)生活更加有趣生動(dòng)，對(duì)個(gè)人身心發(fā)展具有重大的積極作用，能夠取得顯著效果的教育成果。
教育議論文6
所謂的教育，就是“教”和“育”的結(jié)合。教育最終的目的之一，就是服務(wù)于生活。它是兩種形式互相滲透的一起結(jié)果�！敖獭�，更偏重于知識(shí)的灌輸。大局部?jī)A向于社會(huì)性的一起的要求，是一起規(guī)范的教益�！坝保褪恰梆B(yǎng)育”則是對(duì)人自身能力的挖掘，也就是潛能的開發(fā)。我們知道，知識(shí)可以通過成人的干預(yù)和規(guī)范的教導(dǎo)來獲得，而人格、心理、智慧、情商、思維、感覺以和發(fā)明性等的獲得則是“教”達(dá)不到的結(jié)果，它是“養(yǎng)育”的結(jié)果。
教育，不只僅是依靠學(xué)校的知識(shí)性教育。而更重要的是家庭的“養(yǎng)育”。兩者的結(jié)合才是教育的根本。我們通常把教育等同于學(xué)校的入學(xué)教育，甚至把家庭養(yǎng)育也變成了教知識(shí)和技能的學(xué)校教育的前鋒陣地。 這也是“超前”教育的盲點(diǎn)�！梆B(yǎng)育”最大的方式就是“玩”。小朋友在入學(xué)前的所有活動(dòng)都是以玩耍游戲?yàn)橹�。小朋友在玩耍中得到的教育非常全面而且整體。
一、在“玩”中積累經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展體驗(yàn)
每個(gè)小朋友，在學(xué)前所有的感覺和經(jīng)驗(yàn)都是玩出來的。從對(duì)光的感覺開始，小朋友發(fā)展自身的體驗(yàn)和感覺都需要“玩”。 當(dāng)小朋友需要體驗(yàn)自身的肢體感覺，他會(huì)嘗試著玩刀、玩火。拿刀敲打自身的手感覺疼痛，把手放在自身的嘴里咬，以此來體驗(yàn)牙齒的摩擦。把東西緊緊抓在手中，體驗(yàn)自身的手感。不停地把東西丟到地上……從這一刻起。小朋友的生活就是“玩”。玩刀、玩火、切菜、把手伸進(jìn)狗的嘴里（很危險(xiǎn)）。一切的體驗(yàn)都在這樣的玩耍中發(fā)展起來。我們很多的家長(zhǎng)都在破壞這樣的體驗(yàn)，破壞小朋友的經(jīng)驗(yàn)的積累。比如：小朋友經(jīng)常在吃飯的時(shí)候，不停的拿著勺，把飯翻來覆去的倒，把沙或者土放進(jìn)碗里吃。小朋友在這當(dāng)中發(fā)現(xiàn)了飯和土的不同點(diǎn)，知道了沙跟飯的不同的作用。當(dāng)小朋友在玩耍的時(shí)候忘記了吃飯的時(shí)間，忘記了回家，小朋友的經(jīng)驗(yàn)和秩序就是這樣被積累的。家長(zhǎng)在這些方面的不注意和干擾的“教”與“管”讓小朋友失去了被生活教育的機(jī)會(huì)。
我們成人需要積累經(jīng)驗(yàn)，需要了解自身更多的是通過對(duì)事情的經(jīng)歷和結(jié)果認(rèn)知。小朋友也是這樣。一個(gè)小朋友可以在水里泡上一整天，把水倒掉又裝滿、在水里放上各種東西，把頭放在水里讓水淹沒自身的頭。小朋友通過這樣的玩耍的方式來體驗(yàn)感覺，同時(shí)建立自身的感覺體系和認(rèn)知體系。相對(duì)來說學(xué)校教育很少讓小朋友自身體驗(yàn)，通常是灌輸給小朋友古人的或者成人的體驗(yàn)。而這個(gè)知識(shí)并不能協(xié)商小朋友了解自身、更無法協(xié)商小朋友建立自身的體驗(yàn)和認(rèn)知體系。這種體系一旦建立，它就不是分離的，而是整體的。而且因?yàn)椴皇潜怀扇烁深A(yù)的結(jié)果，他的經(jīng)驗(yàn)體系就堅(jiān)持了彈性的變化和深化的余地。
所有孩童階段的認(rèn)識(shí)都可以影響到小朋友成年后的一生的行為和價(jià)值觀念。玩就是小朋友的生活經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)的積累，經(jīng)驗(yàn)對(duì)價(jià)值觀的發(fā)展起著基本的認(rèn)知引導(dǎo)作用。
二、“玩”出來的思維能力
大腦思維是個(gè)虛的東西。它不是實(shí)物，不可以拿出來看。思維就像空氣，就像房子里的空間。它存在于每個(gè)地方，但我們通常會(huì)忽略它的存在。它不是依靠裝載來得到空虛的，而是依靠流動(dòng)來維持自身的狀態(tài)。這部種流動(dòng)的、虛的大腦思維不是依靠學(xué)校教育可以得到的，也不是教出來的，而是玩出來的。
當(dāng)一個(gè)小朋友在玩耍，他是靈活的、主動(dòng)的。思維也是發(fā)散的、沒有邏輯的，同時(shí)也是活躍的。假如他在玩沙的時(shí)候看見一張廢紙，他會(huì)想方法把這張紙用在他的游戲中，假如發(fā)現(xiàn)一個(gè)口袋或者其他任何不同于沙的東西，他都會(huì)不自覺的要應(yīng)用到他的玩耍中。這就是思維的學(xué)習(xí)和開發(fā)。
小朋友在游戲玩耍的過程中經(jīng)常會(huì)有這樣那樣的“錯(cuò)誤”，因?yàn)樾∨笥巡桓杏X錯(cuò)誤，他的錯(cuò)誤的行為就變成了對(duì)事物的探索和拓展。很多小朋友把衣服弄臟、把玩具拆開再重組，他在這過程中思維沒有限制，他可以隨心所欲的組合發(fā)明自身認(rèn)為合理的玩具、欣賞自身留在衣服上的“美麗圖畫”。在玩的過程中，小朋友還會(huì)自身調(diào)整自身的想法。他很靈活而且不厭倦。一個(gè)小朋友能把同樣的一個(gè)東西，組合成不盡相同的各種“怪異”的、不是東西的東西。而這些怪異的組合對(duì)小朋友來說都是一件完美的、發(fā)明性的作品。他們通常做的不是3+4=？的事情，而是7=？+？的行為。這也是發(fā)明能力和逆向思維的養(yǎng)育。在幼兒期，無所謂對(duì)與錯(cuò)。任何的組合對(duì)小朋友來說都是正確的組合，因?yàn)闆]有所謂正確的參考和判斷。正確的玩具在小朋友眼里只是一種形式而已。在小朋友的大腦里，有無數(shù)個(gè)為什么在那里，他在自身求證自身的問題而使得思維不時(shí)擴(kuò)展和空虛。思維因?yàn)闆]有知識(shí)的干擾而顯得異�；钴S和開放。發(fā)明性因?yàn)闆]有受到固定規(guī)范的限制而保管了。玩耍，因?yàn)闆]有方向、沒有目的、沒有要求，自然而然的發(fā)生，又自然的結(jié)束。所以，想象力得以發(fā)揮。小朋友在玩耍中邊玩邊考慮、一邊計(jì)劃一邊欣賞、在欣賞的同時(shí)應(yīng)用想象力的無限性在發(fā)明屬于自身的認(rèn)知。
三 “玩”中培養(yǎng)的人格和情感。
小朋友在玩耍中建立的人格經(jīng)常被家長(zhǎng)忽略�？傄詾樾枰议L(zhǎng)來教才是唯一的途徑。在正常的情況下，學(xué)前兒童沒有分享的概念，一切以自我的滿足為主。一個(gè)小朋友在玩耍的時(shí)候是全然的投入的，沒有雜念和干擾（除非被成人干擾）。當(dāng)他們專注于一個(gè)新鮮的事物，很少有小朋友會(huì)分散自身的注意力，他們總是試圖看清楚這些新鮮事物的每個(gè)隱藏的細(xì)節(jié)，找到自身的興趣點(diǎn)。把他們認(rèn)為“好玩”的局部清楚的展示出來。只要這種新鮮感一直存在，小朋友就一直尋找而絕對(duì)不會(huì)輕易放棄。這是小朋友與生俱來的專注的品質(zhì)。
小朋友因?yàn)樘剿鞯男枰�，也因�(yàn)閷?duì)群體的好奇心和參與感、自我的表示欲望，他們通常也需要在群體中獲得經(jīng)驗(yàn)。一起組建家庭，一起分配家庭角色。而且女小朋友都要做媽媽，男小朋友都要做爸爸。他們希望也相信自身有能力照顧自身的小朋友，就如家長(zhǎng)照顧自身一樣。小朋友們?cè)谕娴倪^程中模仿家長(zhǎng)對(duì)待自身的行為方式，撫摸小朋友、跟小朋友說話、幫小朋友玩耍、撫慰小朋友……，就在這樣不知不覺的玩耍游戲中，小朋友具備了同情心和責(zé)任感。小朋友在玩耍中還自然的體現(xiàn)出一種英雄情節(jié)。社會(huì)責(zé)任和社會(huì)義務(wù)就在這樣的游戲中自然的受到影響和深化。小朋友最喜歡的玩具中，從鐵臂阿童木、動(dòng)感超人到蜘蛛俠、奧特曼、蝙蝠俠……，當(dāng)小朋友把自身灌注在這些英雄身上的時(shí)候，小朋友充溢了自信和社會(huì)責(zé)任感，小朋友試圖要拯救世界、維護(hù)弱小，似乎缺少了自身這個(gè)世界就會(huì)混亂一樣。
由上可以知道。小朋友的玩，尤其是學(xué)前兒童的玩耍行為就是對(duì)小朋友最好的教育。它是來源于自然生長(zhǎng)的、由自然所實(shí)施的教育。不同于成人的玩。成人的玩和游戲只是單純的放松身體和心靈。但對(duì)小朋友來，玩就是學(xué)習(xí)和探索，是對(duì)自身人格的建立、心理完善的絕佳的途徑。小朋友在其中可以學(xué)習(xí)知識(shí)、積累經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展體驗(yàn)，建立價(jià)值體系和秩序、完善心理。
教育議論文7
硅膠柱層析的操作過程，用Flash動(dòng)畫演示，能吸引學(xué)生的注意力，也便于學(xué)生理解記憶，凝膠色譜法的動(dòng)畫演示，可將分子篩的分離原理形象地表現(xiàn)出來，通俗易懂。多媒體的制作應(yīng)實(shí)用、簡(jiǎn)潔、明了，同時(shí)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)輔以適當(dāng)板書，從而將多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)很好地結(jié)合起來。目前，多媒體教學(xué)已經(jīng)成為天然藥物化學(xué)課堂上最常用的教學(xué)手段，但同時(shí)也應(yīng)該注意到，多媒體教學(xué)傳遞的信息量大，速度快，雖大大提高教學(xué)效率，但教學(xué)效率的提高還受到學(xué)生的理解、接受能力的制約，因此應(yīng)掌握好授課進(jìn)度，防止學(xué)生跟不上教師思路，產(chǎn)生“過猶不及”的負(fù)面效應(yīng)。
啟發(fā)式教學(xué)
在課堂教學(xué)中開場(chǎng)白雖時(shí)間不長(zhǎng)，但十分重要。特別是在每一章的緒論部分，開場(chǎng)白尤為重要。好的開場(chǎng)白能夠?qū)W(xué)生的興趣吸引到教師所講授的內(nèi)容上，激發(fā)學(xué)生求知欲、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如講授黃酮類化合物這一章時(shí)，先問同學(xué)們知道花兒為什么這樣紅嗎？學(xué)生出于好奇心急于知道答案并由此產(chǎn)生興趣，從而帶著疑問積極參與教學(xué)過程，接著講述黃酮類化合物的結(jié)構(gòu)分類、理化性質(zhì)等。又如，在講到黃酮類化合物理化性質(zhì)中溶解性這一節(jié)時(shí)，問同學(xué)們苷類化合物一般是溶于水的，而作為黃酮苷的蘆丁卻難溶于水，這是為什么？啟發(fā)同學(xué)們要解釋這一現(xiàn)象就必須剖析蘆丁的結(jié)構(gòu)。原來蘆丁這個(gè)黃酮醇苷卻因苷元分子的平面性而難溶于水，從而得到答案，強(qiáng)化記憶。再如，三萜類化合物的結(jié)構(gòu)相對(duì)比較復(fù)雜，難于記憶。啟發(fā)同學(xué)們從簡(jiǎn)單的結(jié)構(gòu)開始學(xué)起，一個(gè)苯環(huán)為苯，兩個(gè)苯環(huán)為萘，三個(gè)苯環(huán)為菲，將菲完全氫化則成為多氫菲，多氫菲再接上環(huán)戊烷是環(huán)戊烷駢多氫菲，此結(jié)構(gòu)即為三萜類化合物共有的一個(gè)甾體母核結(jié)構(gòu)，在此母核的17位碳上連接一個(gè)含有8個(gè)碳原子的側(cè)鏈，再接上幾個(gè)不同的角甲基即成為不同類型的三萜。為什么把三萜叫做四環(huán)三萜呢？因?yàn)槿坪腥齻�(gè)苯環(huán)和一個(gè)環(huán)戊烷共四個(gè)環(huán)，所以叫做四環(huán)三萜。這樣一步步的啟發(fā)式講解比一下子給出三萜的結(jié)構(gòu)要容易理解與掌握。因此，教師在教學(xué)中有目的、有方向地進(jìn)行引導(dǎo)，有意創(chuàng)設(shè)問題情境是促使學(xué)生開動(dòng)腦筋的一把金鑰匙。在教學(xué)中通過設(shè)置疑問進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，取得良好教學(xué)效果。
實(shí)例討論式教學(xué)
傳統(tǒng)的天然藥物化學(xué)教學(xué)基本上是滿堂灌、填鴨式的教學(xué)方法，即在課堂上教師敘述理論，灌輸和記憶教學(xué)大綱要求掌握的知識(shí)，幾乎不給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間和空間。教學(xué)過程只是機(jī)械地傳授知識(shí)，學(xué)生完全處于被動(dòng)接受地位，很難對(duì)講授的知識(shí)提出質(zhì)疑和猜想，只能硬性接受教師所給的天然藥物化學(xué)理論知識(shí)，束縛醫(yī)藥學(xué)生的思維，缺乏發(fā)散的、創(chuàng)新性思維的訓(xùn)練。借鑒PBL（problem—basedlearning）改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式[2]。在每一章結(jié)束之后根據(jù)進(jìn)度安排一到兩節(jié)課的實(shí)例討論課。根據(jù)每一章內(nèi)容設(shè)計(jì)相應(yīng)的天然產(chǎn)物提取分離鑒定的問題，讓學(xué)生圍繞問題，通過書籍、期刊和網(wǎng)絡(luò)，用自己學(xué)到的天然藥物化學(xué)知識(shí)去解決問題。在討論課中，學(xué)生24人為一組，自己主持討論課，分別以自己制作的多媒體PPT展開討論，每一位學(xué)生都有機(jī)會(huì)發(fā)言。例如，在講完三萜及其苷類這一章后，設(shè)計(jì)問題：如何從甘草中提取分離純化得到甘草次酸？學(xué)生根據(jù)問題在課余時(shí)間自主探究，主動(dòng)學(xué)習(xí)，制作PPT演示甘草次酸的提取分離流程，講解每一步驟的原理，討論提取分離過程中需要注意的細(xì)節(jié)以及不同提取分離方法的優(yōu)缺點(diǎn)。最后由教師進(jìn)行總結(jié)和點(diǎn)評(píng)。采用此種實(shí)例討論式教學(xué)方式，激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，增加了學(xué)生的交流機(jī)會(huì)，鍛煉了學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，鞏固了所學(xué)理論知識(shí)，提高了課堂教學(xué)效果。實(shí)例討論式教學(xué)可使學(xué)生對(duì)剛學(xué)到的理論立即得到觀察和驗(yàn)證，加深學(xué)生對(duì)提取分離理論知識(shí)的長(zhǎng)久性記憶，這樣的方式使學(xué)生貼近實(shí)際，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。因此，每一章結(jié)束后的實(shí)例討論式教學(xué)不可忽略。在討論課中，教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)為主，而不是傳統(tǒng)教學(xué)中強(qiáng)調(diào)的以教師講授為主，應(yīng)樹立以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，使其參加討論。鼓勵(lì)學(xué)生提出不同看法，創(chuàng)造性地運(yùn)用天然藥物化學(xué)知識(shí)思考是否還有更好、更合理的提取分離步驟。通過討論式教學(xué)，能夠激發(fā)和支持學(xué)習(xí)者的高水平思維，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)、思考問題及解決問題的能力。教師在每次討論課前一定要精心備課，對(duì)相關(guān)的提取分離實(shí)例要查閱文獻(xiàn)，獲取足夠的信息，才能夠自如地掌控和指導(dǎo)課堂討論。此外，網(wǎng)絡(luò)上的巨大信息量可能使學(xué)生獲得的知識(shí)甚至超出老師的知識(shí)結(jié)構(gòu)之外，這就需要教師要有博大的胸懷，敢于不恥下問，向?qū)W生學(xué)習(xí)，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的理想境界。
師生互動(dòng)
為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，需要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)更好地與學(xué)生溝通，真正了解學(xué)生具體情況，才能有的放矢對(duì)自己的教學(xué)作出改變。如在課堂上有意識(shí)地改變上課節(jié)奏或插上一段與所講內(nèi)容相關(guān)的典故，讓課堂氣氛生動(dòng)活潑而不是死氣沉沉；在課間加強(qiáng)交流，回答學(xué)生在課堂上還未理解的疑難問題；在課外以調(diào)查問卷的形式了解學(xué)生對(duì)自己教學(xué)方式的看法，根據(jù)情況作出適當(dāng)?shù)母淖�。通過這種師生互動(dòng)，可以真正了解學(xué)生的具體情況，盡可能地把本專業(yè)的精髓傳授給學(xué)生，使學(xué)生終生受益。學(xué)生對(duì)教師的學(xué)識(shí)和教學(xué)方法認(rèn)可之后會(huì)促進(jìn)他們對(duì)該課程的興趣和關(guān)注，這種和諧的師生關(guān)系也可以反之促進(jìn)教學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和啟發(fā)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的主動(dòng)性是提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。通過上述一系列的教學(xué)方法和教學(xué)手段的應(yīng)用，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氣氛，有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)了學(xué)生提出問題和解決問題的能力，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，教學(xué)質(zhì)量也有了明顯提高。
教育議論文8
摘要：近年來，高校對(duì)于貧困生的資助力度不斷加大，但是忽視對(duì)貧困生的感恩教育，嚴(yán)重影響學(xué)生的健康成長(zhǎng)。本文通過分析高校貧困生感恩意識(shí)缺乏的現(xiàn)狀、高校貧困生感恩缺失的原因，采取針對(duì)措施。
關(guān)鍵詞：高校；貧困生；感恩教育
目前，隨著我國(guó)高等教育改革的不斷推進(jìn)，高等院校規(guī)模不斷擴(kuò)大，貧困生數(shù)量隨著增加。我國(guó)對(duì)于高校貧困生的資助一直都未停止，同時(shí)高校和社會(huì)各界都十分重視對(duì)貧困生的資助，各大院校根據(jù)實(shí)際情況，為貧困生提供兼職，給予適當(dāng)?shù)纳钛a(bǔ)助，以此減少貧困生的經(jīng)濟(jì)困難，并設(shè)立各種助學(xué)體系幫助經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)�，F(xiàn)階段，各大高校的經(jīng)濟(jì)補(bǔ)助體系都基本完善，取得了顯著的成效，基本解決了高校貧困生的上學(xué)問題。但是，學(xué)校對(duì)于貧困生的思想教育方面缺乏重視，某些貧困生在接受資助后，不懂得感恩。因此，必須加強(qiáng)對(duì)貧困生的感恩教育，提高學(xué)生思想意識(shí)。
一、高校貧困生感恩意識(shí)缺乏現(xiàn)狀
第一，在貧困生資助名額評(píng)選時(shí)，很多學(xué)生都爭(zhēng)當(dāng)特困生，甚至有部分學(xué)生家境不錯(cuò)，沒有分享意識(shí)，不考慮較之更加困難學(xué)生，個(gè)別一般困難的貧困生卻拿去更高檔的助學(xué)金，尤其是獲得社會(huì)資助后，仍然在學(xué)校繼續(xù)申請(qǐng)，這就造成了不公正。第二，在貧困生名單定下之后，個(gè)別學(xué)生沒能提交相應(yīng)證明材料，或者對(duì)于申請(qǐng)表的填寫不夠重視，填寫數(shù)據(jù)不夠真實(shí)和完整，部分人認(rèn)為獲得學(xué)校的資助是應(yīng)該的，絲毫沒有感恩之心，還有些學(xué)生認(rèn)為自己肯定是要獲得助學(xué)金，若是沒有獲得反而會(huì)責(zé)怪學(xué)校。第三，一些學(xué)生在獲得助學(xué)金后，本著“白送的錢，不花白不花”的心理，大肆購(gòu)買物品，隨意揮霍，甚至產(chǎn)生“等、靠、要”的消極思想，每當(dāng)有企業(yè)和學(xué)校資助時(shí)，自己必須占據(jù)一個(gè)名額，不考慮。另外，對(duì)于學(xué)校提供的勤工助學(xué)崗位不甚滿意，工作不積極不到位，部分申請(qǐng)貸款的學(xué)生，難以及時(shí)還款，對(duì)于學(xué)校的信息和通知置之不理［1］。第四，部分學(xué)生在領(lǐng)到助學(xué)金后，對(duì)學(xué)習(xí)不認(rèn)真，對(duì)學(xué)校和社會(huì)不思回報(bào)，甚至認(rèn)為自己的貧困是家庭造成的，沒有絲毫的感恩之心，只想通過家長(zhǎng)和學(xué)校解決自己的經(jīng)濟(jì)問題，沒有依靠自己獲取資金。
二、高校貧困生感恩意識(shí)缺失原因分析
自身的原因。受到家庭環(huán)境影響，貧困學(xué)生更容易出現(xiàn)一些心理問題，例如自卑和溝通障礙。另外，這部分人群存在壓抑情緒，以及急切求勝、證明自己的心理。在進(jìn)入大學(xué)之后，很多人將讀大學(xué)當(dāng)做自己人生的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，想借此改變自己的人生，渴望得到社會(huì)的認(rèn)可，同時(shí)希望得到他人的尊重。但是，理想與現(xiàn)實(shí)偏差很大，在社會(huì)中難以短期改變自己的家庭狀況，提高自身的能力，這樣反而會(huì)在與同學(xué)相處中，產(chǎn)生自卑心理。在這種心理作用下，就會(huì)認(rèn)為對(duì)方給予的幫助，是對(duì)他們的憐憫和同情，甚至?xí)M(jìn)一步增加自卑心理，這就很難讓他們產(chǎn)生報(bào)恩思想。家庭的原因。家庭的教育不能跟上孩子生長(zhǎng)的需要，在很大程度上可以分為兩個(gè)原因：
第一，這些困難家庭，大多數(shù)父母文化水平低，他們認(rèn)為孩子學(xué)習(xí)好就足夠了，這也是他們對(duì)孩子僅有的期望。因此，對(duì)于孩子思想方面的教育往往是欠缺的，父母片面注重孩子學(xué)習(xí)成績(jī)，而忽視感恩意識(shí)的培養(yǎng)，造成一些學(xué)生性格的缺陷和思想的落后［2］。
第二，困難家庭的父母往往被生活所迫，背負(fù)著沉重的生活壓力，很少有時(shí)間對(duì)孩子教育，有時(shí)候會(huì)因?yàn)樽约航o不了孩子好的'生活條件而自責(zé)，擔(dān)心自己的經(jīng)濟(jì)情況影響孩子生長(zhǎng)。因此，在孩子成長(zhǎng)中，盡量滿足孩子要求，而不求所報(bào)，正是家長(zhǎng)的這種教育習(xí)慣，淡化了孩子的感恩意識(shí)，在一定程度上助長(zhǎng)了孩子的自私自利思想，使他們將索取變?yōu)橐环N習(xí)慣，不懂得感恩。學(xué)校的原因。
第一，當(dāng)前學(xué)校的資助體系不完善，僅僅是從經(jīng)濟(jì)上對(duì)困難學(xué)生進(jìn)行資助，缺少相應(yīng)的思想教育和技能培養(yǎng)，另外，由于經(jīng)濟(jì)資助是無償?shù)�，不需要學(xué)生進(jìn)行償還，存在很大漏洞，學(xué)生進(jìn)行申請(qǐng)時(shí)，只需要出具相關(guān)證明材料證明自己在經(jīng)濟(jì)上是貧困的，就可以獲得相應(yīng)數(shù)額的補(bǔ)助資金。
第二，對(duì)于受資助學(xué)生沒有明確的義務(wù)要求，學(xué)校的思想教育課程設(shè)置不健全，讓學(xué)生產(chǎn)生應(yīng)得的意識(shí)，沒有認(rèn)識(shí)到這是學(xué)校和社會(huì)對(duì)其的幫助，沒有責(zé)任就沒有動(dòng)力，這樣難以產(chǎn)生感恩意識(shí)。
第三，在發(fā)放助學(xué)款時(shí)，一般都是直接打到學(xué)生的銀行卡，這樣做的確照顧到了學(xué)生的心理，避免同學(xué)的偏見，但是由于沒有正式的頒發(fā)儀式，因此資助款的到賬沒有告知學(xué)生，就直接打入他們的銀行卡，受資助學(xué)生不能在第一時(shí)間獲知消息，因此很難產(chǎn)生感恩心理。
三、加強(qiáng)高校貧困生感恩教育的建議
造成高校貧困生感恩意識(shí)缺乏的原因是多方面的，因此，根據(jù)原因看，需要家庭、學(xué)校和社會(huì)的共同努力，加強(qiáng)感恩教育，培養(yǎng)貧困大學(xué)生的感恩意識(shí)。對(duì)貧困生加強(qiáng)感恩教育的主體中高校占據(jù)首要位置，具體措施如下：
第一，加強(qiáng)感恩教育活動(dòng)的開展。增加感恩課程的開設(shè)，定期組織學(xué)生進(jìn)行感恩教育，以此增強(qiáng)貧困生的感恩意識(shí)。例如在重大節(jié)假日，還有助學(xué)金發(fā)放的日子里，高校根據(jù)實(shí)際情況開展富有感恩意味的活動(dòng)，營(yíng)造一個(gè)學(xué)生感恩的氛圍和環(huán)境，讓捐助者和受資助者結(jié)成對(duì)子，同時(shí)可以利用活動(dòng)，讓困難生學(xué)會(huì)和懂得感恩，體會(huì)感恩。另外，可以通過舉辦與資助相關(guān)的主題教育活動(dòng)，如以感恩回報(bào)為主題的講座，開展感恩宣傳月，組織學(xué)生進(jìn)行感恩征文，以及進(jìn)行演講賽辯論賽，等等，提高貧困生對(duì)受資助重要作用的認(rèn)識(shí)，讓他們充分認(rèn)識(shí)到咨助者的高尚情懷，讓貧困大學(xué)生產(chǎn)生感恩意識(shí)。與此同時(shí)，還需要發(fā)揮學(xué)生干部和貧困生的帶頭作用，通過先進(jìn)典型的示范和引導(dǎo)，加強(qiáng)校園的感恩氛圍，讓貧困生認(rèn)識(shí)到感恩的重要性［3］。
第二，加強(qiáng)學(xué)校課堂教學(xué)的主陣地的建設(shè)。在學(xué)校中，課堂教學(xué)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的主要基地，通過課堂的宣講，可以向大學(xué)生傳授感恩知識(shí)，進(jìn)而可以培養(yǎng)他們的感恩意識(shí)。在思想政治理論課教學(xué)體系中，加入感恩的思想，通過結(jié)合生活社會(huì)實(shí)際，在課堂上用生動(dòng)典型的事例教育學(xué)生，讓學(xué)生用自己身邊的故事進(jìn)行講述，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂討論和活動(dòng)，對(duì)感恩行為進(jìn)行思考和討論，進(jìn)而對(duì)學(xué)生進(jìn)行感恩教育。在課程開展之前，教師要搜集感恩教育素材，例如一些感恩題材的電影和書籍及古代的故事，以此作為依據(jù)開展主題討論和班會(huì)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生參與，講述他們的理解，進(jìn)而適時(shí)進(jìn)行感恩教育，使大多數(shù)學(xué)生能夠明白感恩的思想。在學(xué)校中，一般會(huì)有一門“形勢(shì)與政策”課，因?yàn)槿握n老師之前多為輔導(dǎo)員，可以將感恩內(nèi)容作為附屬教學(xué)內(nèi)容，在課堂上進(jìn)行講解，培養(yǎng)學(xué)生健全人格，引導(dǎo)他們形成良好的道德品質(zhì)。
第三，多管齊下，提高學(xué)生感恩意識(shí)。學(xué)校和社會(huì)應(yīng)該多為學(xué)生創(chuàng)造感恩機(jī)會(huì)。對(duì)于心存感激卻未付諸實(shí)際的同學(xué)，應(yīng)該拓展足夠的途徑，讓他們付諸行動(dòng)。高校充分利用自己的平臺(tái)，如官方微信和微博平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)途徑表達(dá)自己的感恩之情。另外，可以根據(jù)自身情況提供社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)，每一個(gè)院系可以建立自己的志愿服務(wù)隊(duì)，在社會(huì)和學(xué)校積極開展志愿工作，幫助弱勢(shì)和需要幫助的群體，引導(dǎo)學(xué)生用自己的特長(zhǎng)服務(wù)社會(huì)。經(jīng)過一系列感恩活動(dòng)，一方面可以讓貧困生發(fā)揮自身特點(diǎn)和長(zhǎng)處，可以體會(huì)到成功和幫助他人的快樂，進(jìn)而消除自卑心理，幫助他們樹立自尊心和自信心。另一方面，可以讓貧困生在辦公室值班，讓學(xué)生了解老師的工作內(nèi)容和工作流程，同時(shí)加強(qiáng)師生間的交流，讓他們?cè)诨顒?dòng)中感悟感恩的意義。
四、結(jié)語(yǔ)
加強(qiáng)貧困生的感恩教育是高等院校的重要工作。不僅要在物質(zhì)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行資助，還應(yīng)給予學(xué)生精神上的資助，提高學(xué)生的感恩意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀；幫助學(xué)生自立自強(qiáng)、自我成長(zhǎng)，讓他們成為服務(wù)社會(huì)、奉獻(xiàn)社會(huì)的新一代生力軍，最終發(fā)揮高校資助育人的功能。
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教育議論文9
過去看到電視劇的一個(gè)片段：晚上，一個(gè)美國(guó)富人把自己剛出生的孩子放在另一個(gè)房間里，讓他單獨(dú)睡。別人問她為什么要這樣做，她只是說：“我遲早都會(huì)照顧不到他”看到這一電視劇的時(shí)候我還小，并不理解話是什么意思。但人都是隨時(shí)間的推移而變化的，后來的我，終于明白了這一個(gè)道理。
現(xiàn)在很多孩子飯來張口，衣來伸手，卻不會(huì)心懷感恩。也有很多孩子與之相反，他們隨父母過著貧困潦倒的生活，家庭經(jīng)濟(jì)貧乏，渴望像別的孩子一樣吃好的穿好的。
人與人之間的距離，一開始是無法感知的，只會(huì)隨著幾年后慢慢拉開這一個(gè)差距。孩子與孩子之間的差距，家庭情況是一個(gè)主要的因素，這就比如溫室里的花朵和外面風(fēng)吹雨打的小草，它們成長(zhǎng)的環(huán)境決定著它們對(duì)抗外界壓力的能力，所以形成了最后的境遇。在這里，我想說出自己的一些想法。
過去的窮孩子早當(dāng)家，在爸媽的帶領(lǐng)下早早結(jié)婚生子，而過去的富孩子呢，他們嬌生慣養(yǎng)，被父母寵著護(hù)著，最后寵出了一身的毛病，但由于社會(huì)還算安定，這也并沒有什么問題，也都像窮孩子一樣成家了。這兩類人的生活差不多，也都以“過日子”為主了。只是，同樣的公式不能應(yīng)用到所有的問題里面。如今，社會(huì)變了，養(yǎng)孩子、教育孩子這一套題的答案也變了。
如今，隨著時(shí)代的發(fā)展，科技的優(yōu)越，孩子們的教育方式也變了，以前哭著鬧著的孩子打他兩下就乖了，現(xiàn)在要理智教育了。以前不問你要錢的孩子，現(xiàn)在花錢如流水了�，F(xiàn)在的富人家庭和窮人家庭也都顛倒過來了。富人的孩子聽話，窮人的孩子很多成了敗家子。這，是什么原因造成的呢？
其實(shí)，只要是個(gè)人都會(huì)有自尊心和虛榮心，不管大人還是小孩子。而人的虛榮心就好像是一捆干柴，星星之火一點(diǎn)即燃。窮孩子的父母一般缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，跟不上形式，只想讓孩子不要吃自己吃過的苦頭。他們怕委屈了孩子，便對(duì)他們關(guān)愛有加。富孩子的父母往往更懂得教育孩子，他們有一定的文化基礎(chǔ)，他們教育孩子著重在孩子的心理和學(xué)習(xí)上，而不是在物質(zhì)上。大家都說窮人的孩子早當(dāng)家，而過去的確是這樣。現(xiàn)在呢，不一樣了，現(xiàn)在很多是窮人的富二代了。而我剛剛說的，或許就是這兩類家庭問題的根本原因。
父母的愛，雖然都是無私的，但如果處理不好，很容易讓孩子變成“敗類”，每個(gè)人都是獨(dú)立的個(gè)體，希望天下的父母在爭(zhēng)取給孩子幸福生活的同時(shí)，也能夠讓他們有獨(dú)立的人格。
教育議論文10
雅思貝爾斯曾在《什么是教育》一書中寫到：教育意味著一棵樹搖動(dòng)另一棵樹，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。也就是說，教育并非單純地傳授知識(shí)，它更是一代代人行為品格養(yǎng)成、認(rèn)知觀念確立的過程。教育，是一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族最為長(zhǎng)遠(yuǎn)的投資。
近年來，高學(xué)歷高知識(shí)教師陸續(xù)選擇初高中就業(yè)，有些人認(rèn)為此舉大材小用實(shí)為可惜，可事實(shí)卻不盡然。
老師是學(xué)生各種知識(shí)的主要來源，是學(xué)生成長(zhǎng)中至關(guān)重要的角色。學(xué)校是一個(gè)有溫度的大家庭，正如孩子們腳下柔軟肥沃的土地，雖然悄無聲息，卻滋潤(rùn)了每個(gè)人的學(xué)生時(shí)代。我們之所以需要優(yōu)質(zhì)教師，不是為了讓他們更加嚴(yán)謹(jǐn)?shù)卣毡拘疲膊皇怯么T士與博士的光環(huán)打造出一所金牌學(xué)校。我們只是為了讓每一雙好奇的眼睛博覽浩瀚的天空與璀璨的群星，讓每一雙靈敏的手足感受堅(jiān)實(shí)的土地與渺遠(yuǎn)的蒼穹。在和風(fēng)細(xì)雨的養(yǎng)育中，稚嫩的小手變成了寬厚的手掌，天真的想法演化出睿智的思考，曾經(jīng)的學(xué)生已在不知不覺間繼承了那些不起眼的光輝品質(zhì)，他們已是國(guó)之棟梁。
你或許會(huì)說，精英人才就業(yè)于科研系統(tǒng)，又何嘗不是有效的投資？但我以為，我們?nèi)鄙俚牟粌H僅是一位位科學(xué)家，更是一個(gè)勤學(xué)善思人才輩出的民族。
我們或許可以讓一個(gè)科研崗位暫時(shí)空缺，甚至可以暫時(shí)接受一位院士的隱去，他們就像參天古木枝杈上的一根枝條，只要樹根不斷，終有再生的一天，只要教育這潭活水源源不斷，枯樹朽木也可涅槃重生。你看到的是高材生委身初高中的遺憾，似乎是優(yōu)質(zhì)資源從學(xué)術(shù)界流失的可悲可嘆，我卻看到了孩子們汲取知識(shí)后的饜足與幸福，還有教育事業(yè)中正冉冉升起的萬丈之光。國(guó)防軍事的強(qiáng)悍是我們堅(jiān)不可摧的外殼，教育的精良卻能給你薪盡火傳的自信與希望。所謂長(zhǎng)遠(yuǎn)投資，是一個(gè)改變孩子們命運(yùn)軌跡的契機(jī)，是推動(dòng)國(guó)家發(fā)展最本質(zhì)的動(dòng)力。我們無法于短暫的時(shí)間內(nèi)窺見這場(chǎng)改變的結(jié)局，但我們?cè)敢庾プ∵@寶貴的機(jī)會(huì)，試著燃起一簇小小的火苗，給我們的民族一個(gè)美麗的暢想。所以高學(xué)歷就職基礎(chǔ)教育何談“大材小用”。
愿青蔥翠竹拔節(jié)參天，愿星星之火終致燎原，愿泱泱大國(guó)人才濟(jì)濟(jì)，愿教育的靈魂恒久不散。
教育議論文11
何為“教”？
“教”是言傳身教，是傳道，是授業(yè)，是解惑。
何為“育”？
“育”是春風(fēng)化人，是培育，是滋養(yǎng)，是養(yǎng)成人格之事業(yè)。
教育教育，這兩個(gè)字必然緊密地聯(lián)系在一起，只有“教”，那么即使飽讀詩(shī)書，學(xué)富五車，也只是知識(shí)上的充足，遠(yuǎn)達(dá)不到靈魂與人格的豐盈與茁壯，若教育分開，那教育的含義就會(huì)模糊不清，因?yàn)榻逃囊饬x為教授知識(shí)，培育人才，只有教育結(jié)合，才能讓人才造就中國(guó)的未來，讓教育成就未來的希望。
教育結(jié)合，是提升國(guó)民素質(zhì)是途徑，記得那個(gè)五千年歷史的文明古國(guó)，禮儀之邦嗎？中華民族原本溫文爾雅，謙恭禮讓。卻在現(xiàn)代飛速發(fā)展的經(jīng)濟(jì)面前丟掉了自己的本來面目，那用中文書寫的“請(qǐng)勿喧嘩”，那在英國(guó)街頭的推搡謾罵，那一次次無理，一句句聲討，無不體現(xiàn)了國(guó)人的淺薄與素質(zhì)的低下，我們應(yīng)該檢討，為何“素質(zhì)教育”喊這么多年，為何國(guó)內(nèi)大學(xué)遍地開花，中國(guó)人的形象卻永遠(yuǎn)如此嘈雜喧囂，也許我們過度重視了學(xué)生的“教”，而忽視了人格的“育”，正因如此才會(huì)有眾多大學(xué)生屢屢涉法，才會(huì)有復(fù)旦投毒案這樣令人驚悚的新聞。閃花我們的眼，刺痛我們的心，只有教育結(jié)合，才能培育出一個(gè)優(yōu)秀而健全的人格，才能提升公共文明素養(yǎng)，彰顯國(guó)家的尊嚴(yán)與形象。
教育結(jié)合，是實(shí)現(xiàn)教育強(qiáng)國(guó)目標(biāo)之根本，十三億人口的中國(guó)，教育大國(guó)地位毋庸質(zhì)疑，然而是“只見星星，不見月亮”只見數(shù)量，不見質(zhì)量。中國(guó)教育在國(guó)際上的影響力和競(jìng)爭(zhēng)力遠(yuǎn)不及現(xiàn)如今中國(guó)的國(guó)際地位，盡管教育資金大量投入，盡管大學(xué)科研所如雨后春筍，但是卻培育不出下一個(gè)屠呦呦，下一個(gè)莫言，究其根本，還是多年應(yīng)試填鴨式教育的叫，而沒有注重學(xué)生獨(dú)立式思考，發(fā)散式思維研究式素養(yǎng)的“育”，通過“教”學(xué)了再多的知識(shí)，若不能通過“育”內(nèi)化為自己學(xué)習(xí)的素養(yǎng)和能力，這樣的教育又有多大用處呢？只要教育結(jié)合，才能打造出中國(guó)教育品牌，才能讓中國(guó)教育走到世界的制高點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)國(guó)家品牌的飛躍和發(fā)展。
梁?jiǎn)⒊渡倌曛袊?guó)說》曾言：少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，少年智則國(guó)智，少年勝于歐洲，則國(guó)勝于歐洲，少年雄于地球，則國(guó)雄于地球，教育是一個(gè)國(guó)家與民族的基石，而如今如何“教”，如何“育”，已經(jīng)成為關(guān)乎民族存亡與復(fù)興的關(guān)鍵，只有教育結(jié)合，才能讓強(qiáng)國(guó)夢(mèng)想觸手可及，才能讓少年中國(guó)與天不老，中國(guó)少年與國(guó)無疆！
教育議論文12
我們盼望已久的英語(yǔ)開放周到了，校園里張燈結(jié)彩。大榕樹上掛滿了紅燈籠和三、四年級(jí)的同學(xué)精心制作的英語(yǔ)賀卡，文化長(zhǎng)廊上貼滿了五、六年級(jí)的同學(xué)精心設(shè)計(jì)的英語(yǔ)手抄報(bào)，還搭起了一個(gè)小舞臺(tái)，學(xué)校里煥然一新，熱鬧非凡。
今天是英語(yǔ)開放周的第一天。早上八點(diǎn)鐘，我們?nèi)亮昙?jí)的教師和同學(xué)們按順序入場(chǎng)。大伙都在耐心的等待著。八點(diǎn)三十分，幾輛小轎車緩緩地駛進(jìn)校園。頓時(shí)，操場(chǎng)上一片歡呼，人頭涌動(dòng)。哇！三位高大的、黃頭發(fā)、白皮膚、藍(lán)眼睛的外籍英語(yǔ)老師在我校領(lǐng)導(dǎo)的陪同下進(jìn)場(chǎng)。場(chǎng)上的哨聲、鼓掌聲混成一片，同學(xué)們使勁地?fù)]動(dòng)著手中的吹起棒，對(duì)外教的熱情難以言表，只好用力地?fù)]異口同聲地喊：“Welcome to our school！”問好聲響徹云霄。外教也很有理貌地向我們揮手打招呼。
九點(diǎn)正的講座開始了。三位外教逐一登場(chǎng)，他們用標(biāo)準(zhǔn)流利的英語(yǔ)作了自我介紹。他們都來自美國(guó)紐約，其中一位還得到了博士的學(xué)位。三位外教教我們學(xué)英語(yǔ)，還從舞臺(tái)上走下來，把麥克風(fēng)對(duì)準(zhǔn)同學(xué)們，讓我們跟著他一起讀，一起說，一起講。他聽著我們讀，還時(shí)不時(shí)豎起大拇指“Good！Good！”同學(xué)們多么想大聲喊啊！緊跟著Ma Show教師拿起吉他彈起來，我們也不由自主地跟著唱起來！這時(shí)，我們?cè)趫?chǎng)的師生的心情無比激動(dòng)，難以用語(yǔ)言表達(dá)。
不知不覺，近兩個(gè)小時(shí)的活動(dòng)就要結(jié)束了，我跑上舞臺(tái)有禮貌的用英語(yǔ)邀請(qǐng)外教與我合影。
今天，是我比較難忘的一天，也是我比較快樂的一天。外教讓我明白了，“英語(yǔ)是通往世界的橋樑�！逼綍r(shí)要多講英語(yǔ)，才能熟熊巧生。
教育議論文13
摘要：新時(shí)代背景下，我國(guó)教育改革不斷深入，作為教育改革的重要內(nèi)容，高等教育也面臨著更加嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。因此，只有不斷推進(jìn)教育教學(xué)改革，創(chuàng)新教學(xué)方式方法，使教學(xué)能夠緊跟時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)，才能使教育質(zhì)量更上一個(gè)層次。我國(guó)的素質(zhì)教育一直崇尚培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的綜合型人才，因此作為培養(yǎng)綜合素質(zhì)重要內(nèi)容的鋼琴教育一直是我們藝術(shù)專業(yè)教育的重要組成部分，也逐漸受到人們的重視。新時(shí)代發(fā)展的同時(shí)也給我們鋼琴教育事業(yè)提出了更高的要求，因此本文從新時(shí)期鋼琴教育的教學(xué)現(xiàn)狀入手，深入分析，提出針對(duì)性的對(duì)策建議，以期能夠?yàn)楫?dāng)代鋼琴教育提供一定的參考價(jià)值。
關(guān)鍵詞：新時(shí)代；鋼琴教育；對(duì)策建議
自1978年改革開放以來，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)社會(huì)快速發(fā)展，當(dāng)時(shí)社會(huì)的主要矛盾是日益增長(zhǎng)的物質(zhì)文化需要同落后的生產(chǎn)力之間的矛盾，同時(shí)快速增長(zhǎng)的精神文化需求也在慢慢顯現(xiàn)。因此鋼琴作為高雅藝術(shù)的代表進(jìn)入了尋常百姓家，一下成為了“樂器之王”。首先，鋼琴是唯一能夠與整個(gè)交響樂團(tuán)相匹配的獨(dú)奏樂器，可以獨(dú)立和完美地表達(dá)豐富多彩的音樂內(nèi)容，而不需要借助其他樂器的幫忙。其次，鋼琴可囊括的音樂范圍包括交響樂的最低音到最高音的整個(gè)范圍，能夠創(chuàng)造交響樂的氣勢(shì)和豐富的音響效果。與此同時(shí)，越來越多的家長(zhǎng)開始關(guān)注兒童早期的音樂教育，讓孩子提早接觸音樂熏陶，同時(shí)擁有鋼琴的家庭數(shù)量也越來越多。此外，隨著音樂藝術(shù)的漸漸深入到社會(huì)當(dāng)中，越來越多的成年人也選擇開始學(xué)習(xí)鋼琴，社會(huì)上漸漸形成了“鋼琴熱”的現(xiàn)象。
一新時(shí)代下鋼琴教育存在的問題
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隨著越來越多的孩子開始學(xué)習(xí)鋼琴，對(duì)于鋼琴教師的需求量也變得越來越大，但是目前存在的現(xiàn)象是出現(xiàn)了越來越多不合格的鋼琴老師，可能剛剛畢業(yè)的大學(xué)生就能夠開始鋼琴課的講授，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不夠豐富。但同時(shí)長(zhǎng)期的專業(yè)鋼琴訓(xùn)練和經(jīng)驗(yàn)積累，對(duì)一名鋼琴教師來說應(yīng)該是必備的基礎(chǔ)技能。然而，供給和需求的錯(cuò)配就導(dǎo)致了鋼琴學(xué)習(xí)的學(xué)生數(shù)量比教授鋼琴的教師增長(zhǎng)速度要快得多。另一方面，隨著“考級(jí)熱”在中國(guó)的慢慢普及，對(duì)于授課教師的要求也變得越來越高，無形之中也給老師提出了更高的要求，但是師資水平的參差不齊，直接影響到了我國(guó)鋼琴教育的健康發(fā)展。
�。ǘ┙處煹慕虒W(xué)方法和教學(xué)態(tài)度有待進(jìn)一步提高
鋼琴是一門集技術(shù)性和藝術(shù)性價(jià)值的學(xué)科，因此鋼琴教師在教學(xué)過程中不僅要注重技術(shù)技巧的傳授，同時(shí)也要注重從孩子的身心發(fā)展的實(shí)際情況出發(fā)，遵循循序漸進(jìn)的因材施教原則。在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，有些鋼琴老師在授課時(shí)十分嚴(yán)格，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)不敢與老師進(jìn)行交流，雖然這樣能夠使孩子的鋼琴技能快速長(zhǎng)進(jìn)，但是如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常受到老師的嚴(yán)厲批評(píng)和斥責(zé)，很容易導(dǎo)致兒童形成對(duì)立和排斥的情緒，導(dǎo)致其厭倦學(xué)習(xí)。例如一些鋼琴教師不了解和不掌握學(xué)習(xí)鋼琴孩子的身心特點(diǎn)，再加上缺乏好的教學(xué)方法，很容易引起孩子們學(xué)習(xí)鋼琴的畏難情緒。缺乏良好的教學(xué)方法和教學(xué)態(tài)度，缺乏對(duì)孩子良好的指導(dǎo)，這將直接降低學(xué)生們學(xué)習(xí)鋼琴的興，因此改善教師的教學(xué)方法和態(tài)度十分重要。
（三）學(xué)生自身方面的問題
現(xiàn)在出現(xiàn)的普遍情況是，有許多學(xué)生把學(xué)習(xí)鋼琴功利化，將考級(jí)作為學(xué)習(xí)的重要目標(biāo)，并視為唯一目標(biāo)，因此在整個(gè)學(xué)習(xí)鋼琴的過程中，學(xué)生越來越重視考級(jí)所考的曲目，并十分機(jī)械化，缺乏對(duì)于興趣的培養(yǎng)和挖掘。這種學(xué)習(xí)方法不僅不利于學(xué)生的即興發(fā)揮和創(chuàng)造能力，而且還嚴(yán)重影響著學(xué)生的創(chuàng)新能力和鑒賞能力的培養(yǎng)，直接導(dǎo)致的結(jié)果就是學(xué)生在鋼琴學(xué)習(xí)的過程中很難真正培養(yǎng)鋼琴學(xué)習(xí)的興趣。另一方面，沉重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，單調(diào)且乏味，甚至可能導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)心理問題，這些種種都給當(dāng)前鋼琴教育提出了更高的要求。在國(guó)外，其藝術(shù)教育就非常重視對(duì)于孩子即興表演能力的培養(yǎng)，即興表演不僅具有強(qiáng)烈的吸引力，同時(shí)這樣的演奏方式還能鍛煉學(xué)生作曲的天賦，增加學(xué)生在鋼琴學(xué)習(xí)中的新鮮感，更好地培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)思維能力。
�。ㄋ模┙虒W(xué)手段和教學(xué)方法的落后
隨著高校規(guī)模的不斷擴(kuò)大，音樂專業(yè)的學(xué)生數(shù)量正在迅速增加。但是在日常的教學(xué)中，由于學(xué)生多而老師少的狀況，導(dǎo)致出現(xiàn)不匹配，精品的小班化教學(xué)很難實(shí)現(xiàn)。但是在藝術(shù)教育中，如果是大班教學(xué)，教學(xué)效果就很難具有針對(duì)性，教師通常需要帶很多學(xué)生上課，但由于學(xué)生之間存在的基礎(chǔ)上的差異，為了提高教學(xué)質(zhì)量，教師必須因材施教，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同特點(diǎn)制定特殊的教學(xué)策略。假設(shè)在授課的過程中，老師播放一首理查德克萊德曼的曲子，每個(gè)人都會(huì)有不同感受，基礎(chǔ)好一些的同學(xué)可能會(huì)有比較深的感受，而基礎(chǔ)差一些的同學(xué)接受起來可能就會(huì)慢一些，可能需要時(shí)間進(jìn)行慢慢領(lǐng)會(huì)。面對(duì)這樣兩種類型的學(xué)生，如果老師使用相同的教學(xué)方法進(jìn)行指導(dǎo)學(xué)生的話可能就會(huì)產(chǎn)生不同的課堂效果。因此，鋼琴教學(xué)的最佳方法是一對(duì)少的教學(xué)，同時(shí)教材上也要求學(xué)生能夠根據(jù)自己的感受進(jìn)行鋼琴演奏。
二新時(shí)代背景下鋼琴教學(xué)的對(duì)策建議
�。ㄒ唬┘ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的興趣
在教育界中有一句名言，興趣是最好的老師，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴來說，只有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才能從彈奏鋼琴中獲得成就感，繼而能夠真心地追求藝術(shù)，而不是為了考級(jí)而在學(xué)習(xí)。同樣興趣也是最初開展鋼琴教育的初衷和前提條件。而且，孩子自身的生理和心理發(fā)展也決定了其學(xué)習(xí)鋼琴的主動(dòng)性和能動(dòng)性。因此，在孩子的鋼琴教學(xué)中，教師必須從孩子的身心特點(diǎn)出發(fā)，制定符合其童身心發(fā)展規(guī)律特點(diǎn)的鋼琴教學(xué)計(jì)劃，并堅(jiān)持循序漸進(jìn)的教學(xué)原則。通過創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生想要?jiǎng)?chuàng)作，想要學(xué)習(xí)的興趣，靈活多變的采取相應(yīng)的教學(xué)方式，以加強(qiáng)學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)的能力，并通過不斷的練習(xí)提高鋼琴演奏水平。
�。ǘ┨岣邘熧Y隊(duì)伍水平建設(shè)
教師水平的高低對(duì)于鋼琴教學(xué)的效果有著直接的影響。同時(shí)一支良好的鋼琴師資隊(duì)伍對(duì)于學(xué)校整體的素質(zhì)教學(xué)也是很大的提升，因此，作為主體一方的學(xué)校要不斷提高教師水平隊(duì)伍建設(shè)，重點(diǎn)培養(yǎng)鋼琴教師，使鋼琴教師具有較高的專業(yè)教學(xué)水平和職業(yè)道德，自身素質(zhì)不斷提高。例如可以通過組織鋼琴教師培訓(xùn)，到一些發(fā)生較好的學(xué)校進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，或是鼓勵(lì)老師深造，進(jìn)入大學(xué)中再次學(xué)習(xí)。此外，學(xué)校還可以邀請(qǐng)一些有鋼琴演奏經(jīng)驗(yàn)的資深表演藝術(shù)家進(jìn)到學(xué)校，進(jìn)入課堂，與學(xué)校鋼琴教師和學(xué)生進(jìn)行溝通交流，從而提高鋼琴教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。
（三）拓寬藝術(shù)層面，注重均衡發(fā)展
在鋼琴的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生應(yīng)該摒棄唯考級(jí)至上的觀念，不僅要讓學(xué)生掌握鋼琴的技能，還要讓學(xué)生的藝術(shù)水平變得更高，提升自己的欣賞水平，在加深對(duì)鋼琴的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上，注重對(duì)其他樂器和其他表演形式的學(xué)習(xí)，也使學(xué)生理解更加多元化的藝術(shù)形式，例如舞蹈、詩(shī)歌、藝術(shù)、戲劇、電影和電視等領(lǐng)域。學(xué)習(xí)鋼琴的目的在筆者看來并不單單是要掌握這樣一門專長(zhǎng)，而應(yīng)該是讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)藝術(shù)的欣賞，培養(yǎng)他們對(duì)于美的鑒賞能力，同時(shí)因?yàn)椴煌乃囆g(shù)形式之間有著不可分割的關(guān)系，它們?cè)诒磉_(dá)中可能具有相互聯(lián)系的部分，只有這樣才能使學(xué)生加深對(duì)于藝術(shù)的理解，拓寬自身的藝術(shù)賞析能力，達(dá)到均衡發(fā)展的目的。
三結(jié)論
總的來說，當(dāng)前鋼琴教育的對(duì)象范圍廣泛、種類繁多、年齡非常大。面對(duì)不同的對(duì)象、教育方法、教育內(nèi)容要求，鋼琴老師應(yīng)該提升自身水平，學(xué)生應(yīng)樹立良好的心態(tài)，尋找學(xué)習(xí)中的樂趣，感受音樂在學(xué)習(xí)中的美感，只有這樣才能使鋼琴教育事業(yè)發(fā)展壯大。
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教育議論文14
論文關(guān)鍵詞:高職生；職業(yè)價(jià)值觀教育；建議
論文摘要:隨著高校的大幅度擴(kuò)招，高職生的數(shù)量增加更加迅猛，如何引導(dǎo)高職生就業(yè)，如何對(duì)高職院校的在校生進(jìn)行職業(yè)價(jià)值觀教育，已成為一個(gè)非常重要的現(xiàn)實(shí)問題。本文針對(duì)高職生職業(yè)價(jià)值觀教育的現(xiàn)狀，對(duì)高職生的職業(yè)價(jià)值觀教育提出了幾點(diǎn)建議。
職業(yè)價(jià)值觀是人們依據(jù)自身和社會(huì)的需要對(duì)待職業(yè)、職業(yè)行為和工作結(jié)果的、穩(wěn)定而具有概括性和動(dòng)力作用的一套信念系統(tǒng)，是個(gè)體一般價(jià)值觀在職業(yè)生活中的體現(xiàn);它不但決定了人們的擇業(yè)傾向，而且決定了人們的工作態(tài)度;它是個(gè)體在長(zhǎng)期的社會(huì)化過程中所獲得的關(guān)于職業(yè)經(jīng)驗(yàn)和職業(yè)感受的結(jié)晶;它屬于個(gè)性傾向范疇的概念。對(duì)高職生而言，他們的職業(yè)價(jià)值觀主要是指他們?cè)谶x擇具體工作單位時(shí)的擇業(yè)觀，是高職生在選擇具體的工作單位時(shí)所表現(xiàn)出來的比較穩(wěn)定的、具有概括性和動(dòng)力作用的觀念系統(tǒng);它是高職生的一般價(jià)值觀在單位選擇上的體現(xiàn);它影響到高職生選擇什么單位、對(duì)所選擇的職業(yè)是否滿意。對(duì)高職院校的在校生進(jìn)行職業(yè)價(jià)值觀教育，對(duì)于高級(jí)技師的培養(yǎng)及人才儲(chǔ)備有現(xiàn)實(shí)意義;對(duì)教育部門、人力資源規(guī)劃部門有前瞻性的戰(zhàn)略意義。
一、高職生職業(yè)價(jià)值觀教育的現(xiàn)狀
我國(guó)近二十年的職業(yè)價(jià)值研究，被試大多數(shù)集中在大學(xué)生、研究生、高師生，偶爾也擴(kuò)大到其他職業(yè)青年階層，如企業(yè)職工、公務(wù)員等。對(duì)于當(dāng)今社會(huì)日益關(guān)注的高職生這一特殊群體，社會(huì)普遍認(rèn)為職業(yè)價(jià)值觀教育為時(shí)過早，選擇職業(yè)對(duì)他們而言似乎是比較遙遠(yuǎn)的事情，但實(shí)際上對(duì)于高職生而言，他們處于職業(yè)要素探索的嘗試階段，職業(yè)價(jià)值觀逐漸在大腦中的建構(gòu)對(duì)他們以后選擇何種行業(yè)、是否確立成為技師或高級(jí)職業(yè)技術(shù)及管理人才的發(fā)展目標(biāo)，做好職業(yè)生涯規(guī)劃都有前瞻性的指導(dǎo)意義。
系統(tǒng)的實(shí)證性研究少。目前國(guó)內(nèi)關(guān)于高職生職業(yè)價(jià)值觀的研究多為經(jīng)驗(yàn)總結(jié)型和理論探討型，系統(tǒng)的實(shí)證研究為數(shù)不多。高職生基本處于被遺忘的角落一般從事技術(shù)類和服務(wù)類工作，社會(huì)地位低，理想和現(xiàn)實(shí)落差很大，他們的職業(yè)價(jià)值觀是非常復(fù)雜的。如何對(duì)高職生進(jìn)行職業(yè)價(jià)值觀教育，引導(dǎo)他們樹立正確的擇業(yè)觀，目前國(guó)內(nèi)的研究都不是很多。
二、高職生職業(yè)價(jià)值觀教育的建議
針對(duì)高職生職業(yè)價(jià)值觀教育的現(xiàn)狀，我們對(duì)高職生的職業(yè)價(jià)值觀教育提出幾點(diǎn)建議。
1.抓住關(guān)健時(shí)期，針對(duì)高職生的具體背景和特點(diǎn)，科學(xué)地對(duì)高職生進(jìn)行職業(yè)價(jià)值觀教育。
高職生的職業(yè)價(jià)值觀在二年級(jí)或20歲左右的時(shí)候有一個(gè)波動(dòng)的時(shí)期，這是他們職業(yè)價(jià)值觀正在逐步修正、確立和完善的時(shí)期，同時(shí)也是他們迷茫和痛苦掙扎的時(shí)候，更是他們的職業(yè)價(jià)值觀處于低谷的時(shí)期。這是對(duì)高職生進(jìn)行職業(yè)價(jià)值觀教育的關(guān)鍵時(shí)刻，因?yàn)槿嗽谒枷氩▌?dòng)的時(shí)候是最容易接受觀點(diǎn)的時(shí)候。傳統(tǒng)上是在高職生一人校和他們即將畢業(yè)的時(shí)候進(jìn)行有關(guān)職業(yè)價(jià)值觀方面教育，從本研究中看這種兩頭熱的做法是不恰當(dāng)?shù)模驗(yàn)樗麄冞@時(shí)的職業(yè)價(jià)值觀和職業(yè)信念是比較穩(wěn)定的，是不容易接受其它觀點(diǎn)的，不符合高職生職業(yè)價(jià)值觀發(fā)展的特點(diǎn)。從物質(zhì)生活的價(jià)值觀來看，二年級(jí)或20歲是一個(gè)轉(zhuǎn)折時(shí)期，這時(shí)的職業(yè)教育會(huì)對(duì)影響高職生關(guān)于這一因素的看法起到事半功倍的效果。所以，對(duì)高職生的職業(yè)價(jià)值觀教育應(yīng)該從一入校就開始，而且一直到畢業(yè)之前都不能有一絲的松懈;當(dāng)然也要注意在高職生職業(yè)價(jià)值觀波動(dòng)的時(shí)期加大力度開展相應(yīng)的職業(yè)價(jià)值觀教育。高職院校要多找一些比較成功的高級(jí)技師做現(xiàn)身說法，這樣可以收到事半功倍的教育效果，從而促使高職生的職業(yè)價(jià)值觀健康發(fā)展。"
2.利用家庭對(duì)高職生的影響，家校共同對(duì)高職生進(jìn)行職業(yè)價(jià)值觀教育。
父母的教育程度對(duì)高職生的職業(yè)價(jià)值觀有明顯的影響，這就啟發(fā)我們?cè)趯?duì)高職生進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)和教育的時(shí)候應(yīng)該考慮到學(xué)校和家庭進(jìn)行合作教育，學(xué)校根據(jù)學(xué)生家庭的特點(diǎn)而進(jìn)行不同方面的職業(yè)價(jià)值觀教育，同時(shí)家庭也及時(shí)反饋學(xué)生的信息給學(xué)校，以形成良好的家�；�(dòng)。從學(xué)校來講，對(duì)于家庭經(jīng)濟(jì)背景比較好的高職生，應(yīng)當(dāng)在二年級(jí)或者20歲左右這個(gè)關(guān)鍵時(shí)期對(duì)他們進(jìn)行自我發(fā)展方面的教育，以滿足他們的自我實(shí)現(xiàn)需要，強(qiáng)化其積極向上的精神。而對(duì)于家庭背景不太好的高職生，則可以在二年級(jí)或者20歲時(shí)這個(gè)關(guān)鍵時(shí)刻對(duì)他們進(jìn)行物質(zhì)生活方面的教育，使他們盡早樹立符合社會(huì)現(xiàn)實(shí)和家庭現(xiàn)實(shí)的職業(yè)價(jià)值觀。而對(duì)于獨(dú)生子女尤其是女生，則應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)自我發(fā)展方面的引導(dǎo)和教育，使他們樹立更加遠(yuǎn)大的理想。從家庭來講，應(yīng)當(dāng)在子女能接受的情況下對(duì)他們進(jìn)行客觀的、符合社會(huì)和個(gè)人現(xiàn)實(shí)的職業(yè)價(jià)值觀教育，使子女尤其是獨(dú)生子女能全面、客觀地評(píng)價(jià)自己的需要、個(gè)性、能力以及自己與社會(huì)的關(guān)系，從而確立適當(dāng)?shù)穆殬I(yè)價(jià)值觀，其中母親要發(fā)揮自己在教育子女方面不可替代的作用。
3.社會(huì)、家庭、學(xué)校共同參與對(duì)高職生職業(yè)價(jià)值觀的教育和引導(dǎo)工作。
針對(duì)現(xiàn)在技術(shù)工人在社會(huì)中地位還不是很高、待遇還不是很好的情況，國(guó)家應(yīng)當(dāng)采取適當(dāng)?shù)拇胧�，大力宣傳高職教育，讓�?guó)人看到技工在社會(huì)發(fā)展中的重要地位，以及對(duì)我國(guó)基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)的巨大貢獻(xiàn)，以真正地提高他們的社會(huì)地位和工作條件。從 20xx年的兩個(gè)代表大會(huì)我們可以欣喜地看到國(guó)家對(duì)高職教育大力扶持的態(tài)度，相信我國(guó)的職業(yè)教育會(huì)迎來又一個(gè)春天，同時(shí)對(duì)國(guó)家的政策和社會(huì)宣傳的作用也會(huì)提高技術(shù)和服務(wù)工作對(duì)高職生的吸引力。
從學(xué)校來講，應(yīng)當(dāng)在高職生一人校就抓緊對(duì)他們進(jìn)行堅(jiān)持不懈的職業(yè)價(jià)值觀教育。尤其是在高職生職業(yè)價(jià)值觀不穩(wěn)定的時(shí)候?qū)λ麄冞M(jìn)行職業(yè)價(jià)值觀的教育，從而在大學(xué)期間就使高職生全面認(rèn)識(shí)和理解以后工作所要具備的價(jià)值觀，以使他們不斷地同化這些價(jià)值觀，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為自己的價(jià)值觀，使高職生在畢業(yè)時(shí)能自覺的、非常樂意地選擇和從事技術(shù)和服務(wù)工作。
當(dāng)前，部分高職院校的就業(yè)指導(dǎo)僅僅著眼于學(xué)校的就業(yè)率，很少關(guān)注實(shí)際問題，難以從企業(yè)需求等方面對(duì)大學(xué)生就業(yè)進(jìn)行指導(dǎo)。大學(xué)校園與企業(yè)、社會(huì)需求之間的差距在加大，如果學(xué)校不了解企業(yè)和社會(huì)對(duì)人才的真正需求，就會(huì)導(dǎo)致就業(yè)指導(dǎo)缺乏針對(duì)性，與實(shí)際需求脫節(jié)，甚至使得大多數(shù)就業(yè)指導(dǎo)成為“紙上談兵”。因此，高職院校應(yīng)當(dāng)在創(chuàng)新模式、開展產(chǎn)學(xué)合作、拓寬就業(yè)渠道等方面為高職生創(chuàng)造更好的成長(zhǎng)和發(fā)展環(huán)境;要形成以社會(huì)需求為目標(biāo)、以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)定位，專業(yè)設(shè)置要適應(yīng)市場(chǎng)要求，使高職生能找準(zhǔn)自己的就業(yè)方向，畢業(yè)后能較快地進(jìn)人到工作崗位，這樣就能使學(xué)生減少一些迷茫，從而容易確立自己的職業(yè)價(jià)值觀。同時(shí)這樣也可以對(duì)高職生選擇和從事以后的工作產(chǎn)生影響。
總之，整個(gè)社會(huì)都應(yīng)當(dāng)參與到對(duì)高職生的愛護(hù)和教育中，這樣我國(guó)制造業(yè)和服務(wù)業(yè)的未來才會(huì)有無窮的人才儲(chǔ)備。
教育議論文15
學(xué)校，給了我們一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。的確，那我就來談?wù)勎已壑械慕逃?
首先是學(xué)校，學(xué)校的教育程度對(duì)我們學(xué)生來說多重要啊!兒童的成長(zhǎng)期離不開優(yōu)良的教育環(huán)境。常說：“教育要面向代化，面向世界，面向未來�！蔽倚５拇髲d就提寫著，正是因?yàn)檫@樣，才能對(duì)這句話記得牢!
學(xué)校的環(huán)境也離不開校長(zhǎng)，一個(gè)校長(zhǎng)的教學(xué)程度往往影響著整個(gè)學(xué)校的發(fā)展、成敗，而我們學(xué)校之所以從小苗到參天大樹，離不開校長(zhǎng)多年，甚至一生的心血!而學(xué)校能面向世界，都賴于校長(zhǎng)的教育方式!
也有許多老師對(duì)學(xué)生的影響力很大很大。許多人都說：“老師是陽(yáng)光，沐浴著我們這些“小草”�！钡拇_，一個(gè)老師和另一個(gè)老師所教出的學(xué)生是不一樣的，因?yàn)椴煌睦蠋煻加兄?dú)特而又有效的教學(xué)方法。所以，一個(gè)學(xué)生的前程究竟是燦爛的還是黑暗的，也取決于老師的教育方式!
我覺得教育方法不能只由著家長(zhǎng)，而不去想想孩子會(huì)喜歡嗎?家長(zhǎng)都是自以為方法行，方法好。而忽略了孩子的喜好，往往失掉了特長(zhǎng)，就幫孩子報(bào)所謂的班，而沒去聽聽孩子的想法。假如真去上了，孩子在課上能聽得好嗎?甚至?xí)癫患�，白白苦了家長(zhǎng)對(duì)他的一片希望，和家長(zhǎng)的錢。這樣有意義嗎?要想孩子學(xué)好，就要先問他對(duì)什么感興趣，再針對(duì)那一門課，做相應(yīng)的班。這樣，既不少家長(zhǎng)的錢，又能讓孩子學(xué)得開開心心，不是一舉兩得嗎?
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