作業(yè)與懲罰議論文600字

　　無(wú)論在學(xué)習(xí)或是工作中，許多人都寫過(guò)論文吧，論文是我們對(duì)某個(gè)問(wèn)題進(jìn)行深入研究的文章。那么問(wèn)題來(lái)了，到底應(yīng)如何寫一篇優(yōu)秀的論文呢？以下是小編精心整理的作業(yè)與懲罰議論文600字，希望能夠幫助到大家。

　　對(duì)于“作業(yè)不完成加倍懲罰有沒(méi)有好處”這個(gè)問(wèn)題，大多數(shù)人都會(huì)說(shuō)沒(méi)有好處。為什么會(huì)這樣呢？這只是因?yàn)殛P(guān)系到個(gè)人的利益問(wèn)題，于是乎，便隨波逐流，說(shuō)“沒(méi)有好處！”

　　尚且拋開(kāi)眼前的利益不談，其實(shí)作業(yè)不完成加倍懲罰是有好處的。

　　首先，這樣做能促使同學(xué)們形成良好的習(xí)慣，不管是對(duì)同學(xué)們的現(xiàn)在還是未來(lái)都有很大的益處。

　　如今，進(jìn)行的是素質(zhì)教育，提倡的'是減負(fù)，因而許多老師也不在使用題海戰(zhàn)術(shù)了。布置下來(lái)的作業(yè)也只是鞏固知識(shí)罷了。如果這樣基本的都做不完，可想而知其學(xué)習(xí)的態(tài)度和習(xí)慣存在著相當(dāng)大的問(wèn)題。這時(shí)，老師的懲罰便起到施加壓力的效果。讓其在壓力下能重新審視自己的行為，進(jìn)而培養(yǎng)出一種良好的行為習(xí)慣。記得李嘉誠(chéng)說(shuō)過(guò)：“播下一種行為，收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運(yùn)�！绷己玫牧�(xí)慣對(duì)于我們來(lái)說(shuō)是多么的重要。

　　另外，加倍懲罰不完作業(yè)的同學(xué)，能起到一種警戒的作用。

　　未完成作業(yè)的同學(xué)會(huì)感到害怕、后悔。害怕被 老師批評(píng)，被同學(xué)嘲笑；后悔自己為何沒(méi)完成作業(yè)。當(dāng)接受老師懲罰時(shí)，內(nèi)心也會(huì)想：下次一定不能被老師抓住了。為了不想被老師批評(píng)，被同學(xué)恥笑，不管是礙于面子還是由于良心的譴責(zé)，在一定程度上都會(huì)促使受懲罰的同學(xué)能準(zhǔn)時(shí)完成作業(yè)。這樣一來(lái)，不但能讓同學(xué)準(zhǔn)時(shí)完成作業(yè)，還能提高學(xué)習(xí)成績(jī)。老師的懲罰也達(dá)到理想的效果。

　　如今大多數(shù)的孩子都是獨(dú)生子女，家長(zhǎng)們更是如珠如寶地對(duì)待他們，巴不得不他們捧在手心里呵護(hù)。作業(yè)做久了，又是牛奶又是麥片，還勸說(shuō)他們“不要做了，明天再做吧！”更離譜的還進(jìn)行代筆。而學(xué)校方面也一再?gòu)?qiáng)調(diào)不許體罰學(xué)生等等一系列對(duì)同學(xué)的保護(hù)行為，如果再加上老師的縱容，那同學(xué)們的未來(lái)還真讓人感到悲哀、擔(dān)憂。

　　也有人說(shuō)，懲罰就是逼迫。換個(gè)角度來(lái)說(shuō)，這個(gè)形容也十分恰當(dāng)。但在萬(wàn)般無(wú)奈之下，逼迫是唯一解決的辦法！

　　俗話說(shuō)得好：“人上一百，形形色色�！睂�(duì)于特殊的人就要用特殊的手段來(lái)對(duì)待！

　　如此一來(lái)，作業(yè)不完成加倍懲罰未嘗不是一件好事！

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