我驕傲，我有出眾的性格，但有時這也讓我頭疼。6年來，老師對我的評語大多是：“開朗、大方、熱情，活潑有余，穩(wěn)重不足！”
　　 我這個人雖然提倡“眼見為實”，但做起題來也難免出差錯，例如把“3”當成“8”、把“1”當做“7”之類的。
　　 我這個人，太粗獷、豪爽、活潑、隨意了。記得一次數(shù)學考試，我信息十足，“勢如破竹”的來到了最后一道應用題，我粗粗一閱，心中暗喜，太簡單了！我心里美滋滋的，放佛已登上了100分的領獎臺，聽到同學們的鼓掌聲。那次，我早早地交了卷子，之后才恍然大悟，那“還�！倍�字“調皮”的“躲”了起來，我竟然沒有發(fā)現(xiàn)！
　　 “嗨！你這個人啊，無藥可救了。這是第幾次了？”
　　 我就是這樣，“于是激動，急于事功；爾后三思，自覺索然”。
　　 我就是我，實實在在的我。
【寫人指導】
　　 寫人時要突出人物的語言
　　 人物的語言描寫與文章敘述語言或人物的內(nèi)心獨白（心里想的）是根本不同的�！把詾樾穆暋钡囊馑贾赋隽艘粋�人說的話，是他思想感情的最直接流露。寫人物除了寫好外貌，還要借助語言描寫表現(xiàn)其性格特點，以推進故事情節(jié)的發(fā)展。人物的語言描寫，在小學課文及作文中通常有兩種表現(xiàn)形式：獨白和對話。獨白可以是面對聽著的演說、陳述，也可以是自言自語；對話可以是兩人或兩人以上的交談。
　　 突出人物的語言要注意語句不要過長，要精練，力求符合人物身份，力求語言準確生動口語化。特別是人物的對話描寫，還應注意語氣神態(tài)的描寫，以便突出人物語言的性格化。如《將相和》一課，通過人物語言描寫，突出藺相如，廉頗的不同性格特點。