說說幼兒園班里的“領(lǐng)袖”作文
每個(gè)班里總有一個(gè)或幾個(gè)領(lǐng)袖人物，他們?cè)诨锇槿后w中起著很大的影響作用。我以前教過的一個(gè)孩子，現(xiàn)在上小學(xué)了，有一天她來幼兒園玩兒。我問她，覺得幼兒園好玩兒?jiǎn)幔克f張?jiān)茮]來，有什么好玩兒的？張?jiān)剖撬诎嗬镆粋�(gè)出類拔萃的孩子，我沒想到她在孩子心目中地位如此之高，居然會(huì)影響到別人的快樂與否。我就覺得這是個(gè)大問題，“領(lǐng)袖”的存在，可能關(guān)乎孩子成長(zhǎng)的實(shí)際環(huán)境，關(guān)乎每個(gè)個(gè)體的早期人際體驗(yàn)。這些問題也許我們很少能夠顧及，大部分時(shí)間我們看見的是一個(gè)個(gè)的“單個(gè)”的孩子。經(jīng)過對(duì)孩子一段時(shí)間的細(xì)心觀察與同事之間的深入交流，我有些看法和想法，說出來與各位同仁商榷。
首先是核心人物成長(zhǎng)為領(lǐng)袖，需要在群體中長(zhǎng)期相處。某個(gè)孩子得到群體多數(shù)孩子的認(rèn)同需要較長(zhǎng)的一段時(shí)間，在歷經(jīng)教師組織活動(dòng)、群體自發(fā)活動(dòng)方方面面的錘煉之后，他們才能脫穎而出。大多數(shù)領(lǐng)袖都是從小班一直到大班待在同一個(gè)群體，而且要到中班后期和大班才能成為堅(jiān)不可摧的領(lǐng)袖。在直接招收的中班里，比較難以產(chǎn)生這種核心人物，而且對(duì)群體其他人的影響程度要打折扣。在孩子對(duì)群體其他伙伴的認(rèn)知中，中班以前的經(jīng)歷可能扮演著某種重要角色，或者至少可以說是小班相處增進(jìn)了彼此之間的熟悉程度。
其次，領(lǐng)袖核心人物可以分為至少三種類型：聰慧親和型、潑辣互助型、外源肯定型。
聰慧親和型。就是那些聰明伶俐、能說會(huì)道，在老師組織活動(dòng)中表現(xiàn)出眾，在群體自發(fā)活動(dòng)中有想法有辦法能照顧各個(gè)孩子共同游戲的核心人物。她們以女孩居多。她們是老師家長(zhǎng)欣賞同伴羨慕的對(duì)象，干什么象什么，學(xué)什么會(huì)什么，她們的能力是有目共睹的。家長(zhǎng)總是自覺不自覺的拿她們當(dāng)榜樣提點(diǎn)自己的孩子，她們有親和力，組織同班玩兒時(shí)能照顧到被忽視的.孩子，所以老師會(huì)鼓勵(lì)別的孩子跟他們結(jié)伴玩耍。這樣的孩子的確是相當(dāng)優(yōu)秀、數(shù)量也是很少的。如果一個(gè)班里能有一個(gè)兩個(gè)這樣的孩子，至少?gòu)墓芾斫嵌榷允呛茏尷蠋煼判牡�。但我不能確切知道別的孩子有怎樣的感受，領(lǐng)袖的力量實(shí)在是太強(qiáng)大了！
潑辣互助型。孩子之間的攻擊行為是相當(dāng)明顯的，到大班以后才基本上轉(zhuǎn)化為口頭攻擊為主。攻擊行為盡管受到老師的強(qiáng)烈抑制，但群體里總有孩子弱小需要保護(hù)，即使你是最強(qiáng)的有時(shí)也需要?jiǎng)e人的幫助，有些孩子就在實(shí)踐中學(xué)會(huì)一種技巧。
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