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    幼兒教師教育隨筆作文

    時(shí)間:2021-04-05 09:01:34 推薦作文 我要投稿

    幼兒教師教育隨筆作文

      我們班是個(gè)混齡班,“愛與幫助”是我們的生活主題。玉玉年齡不大,個(gè)頭卻不小,在班里表現(xiàn)得比較要強(qiáng)。一天,我組織的活動(dòng)馬上要開始了,只見玉玉硬拉住佳佳坐在她的身邊,佳佳不愿意,但玉玉就是不松手。最后佳佳哭了,我走過去示意玉玉松手:“別人不愿意和你做朋友,你就不能硬拉人家,現(xiàn)在佳佳哭了,以后更不愿意和你做朋友了!币?yàn)榧敝M織活動(dòng),我沒有多說什么。事情就這樣過去了,沒想到接下來的幾天里,玉玉又發(fā)生了幾次類似的情況。

    幼兒教師教育隨筆作文

      一天午睡前,孩子們?cè)诿撏馓,我看見玉玉在抱偉偉,眼看兩個(gè)人馬上都要摔倒了,我急步跑過去一把拉住他們,著急地對(duì)玉玉說:“馬上要睡覺了,你抱他干嗎?差點(diǎn)摔倒,多危險(xiǎn)!”玉玉委屈地說:“偉偉個(gè)子太小了,上床有點(diǎn)困難,我想抱他上去。”聽到玉玉的話,我的內(nèi)心頓時(shí)變得不安起來,原來玉玉是想幫助偉偉,可我卻粗暴地批評(píng)了她。她的心里一定很委屈。我慢慢地蹲下來拉住玉玉的手,輕輕地對(duì)她說:“對(duì)不起,老師錯(cuò)怪你了,謝謝你幫助小朋友!你幫助弟弟是對(duì)的,可是你抱不動(dòng)弟弟,這樣你們都會(huì)摔倒,以后要小心!甭犃宋业脑,玉玉點(diǎn)點(diǎn)頭沒說什么。我突然想到最近我班出現(xiàn)的問題好像有許多和幫助人有關(guān):宇宇和龍龍搶著幫小朋友端水果,結(jié)果水果撒了一地;誠誠和欣欣搶著幫老師搬椅子,結(jié)果欣欣摔倒了;琦琦不想讓潤潤幫忙,抬手在潤潤的臉上抓了一把。我想問題在我們身上,是我們從來沒引導(dǎo)孩子懂得怎樣的幫助才是真正的幫助、才是別人需要的。

      于是,我們組織孩子們討論“怎樣幫助人”,孩子們你一言我一語地說開了。這個(gè)說“我?guī)偷艿艽┬,那個(gè)說“我?guī)兔妹冒嵋巫印薄⒆觽兌际菬嵝哪c,特別愛關(guān)心身邊的人。接著我又問:“如果別人不愿意你幫助,怎么辦?”孩子們又討論開了,有的說“那就不幫助他”,有的說“不同意也要幫,因?yàn)樗枰獛椭,也有的說“要征得別人的同意”……最后我們總結(jié)了幾條:幫助別人時(shí),先要征得別人的同意,要尊重別人;要看自己的能力,如果自己沒辦法幫忙,就去找其他人幫助,要懂得保護(hù)自己;哥哥姐姐可以一塊兒幫助弟弟妹妹,要做一個(gè)熱心幫助別人的孩子,每個(gè)人都會(huì)有需要?jiǎng)e人幫助的時(shí)候。雖然我們有時(shí)無法事先了解孩子某種行為的用意,但我們要相信孩子是善良的、純潔的,這樣的觀念會(huì)在無意中影響和改變我們對(duì)待孩子的態(tài)度和行為,引導(dǎo)孩子朝著積極的方向發(fā)展。

      幼兒教師教育隨筆:幫助幼兒在活動(dòng)中了解社會(huì)角色

      班里的足療部是孩子們非常感興趣的區(qū)域。最近我們?cè)谶@個(gè)區(qū)域又添了一些新材料,各種瓶瓶罐罐,并做上記號(hào),用來代表各種足浴材料,如:牛奶、精油、姜花等等。孩子們看到了新材料就更感興趣了,紛紛要求去足療部。

      可是活動(dòng)開始以后,我發(fā)現(xiàn)原來足療部的“足浴師”們都會(huì)非常認(rèn)真仔細(xì)地為“顧客們”服務(wù),可添了新材料以后,“足浴師”們的興趣都轉(zhuǎn)移到那些瓶瓶罐罐上去了。即使有“顧客”坐著等“足浴師”來服務(wù),他們也會(huì)不由自主地去擺弄那些瓶瓶罐罐。于是我趁機(jī)挑了個(gè)空位坐下,并對(duì)“足浴師”說:“我要牛奶足浴!惫烙(jì)因?yàn)轭櫩褪俏,“足浴師”很快地拿好材料過來為我提供服務(wù)了。我立刻表揚(yáng)了他:“你可真像一位真正的足浴師,這么熱情地接待客人,看見我來了你馬上就來為我服務(wù)了,我下次還來你這里。”這時(shí),旁邊的“足浴師”聽見了馬上也拿了材料過來為另一位顧客服務(wù)起來。接下來的活動(dòng)中,幾乎只要有顧客光顧足療部,“足浴師”總會(huì)熱情地接待“顧客”,為他們服務(wù),可像一位真正的“足浴師”了。

      幼兒教師教育隨筆:China,我愛你

      中國的英文名字叫china,意思就是陶瓷,說起陶瓷,人們就會(huì)想到中國。既然我們是中國人,既然幼兒園里的小朋友是祖國未來的希望,何不讓這些孩子接觸它呢?于是幼兒園在幾年前就開設(shè)了特色課程——陶藝。對(duì)幼兒陶藝而言,每個(gè)孩子都是玩泥高手,一批批的孩子在學(xué)習(xí)陶藝的過程中都獲益良多。

      快樂

      老師說:“今天,我們要去陶藝……”話音未落,孩子們拍著雙手連忙叫好。老師問:“為什么這么高興?”孩子說:“因?yàn)橛挚梢匀プ鎏漳嗔搜!”一邊說還一邊傻傻地笑著。玩泥巴是孩子最開心的一件事。在每一個(gè)孩子的眼里,世上的萬物只分為好玩與不好玩,而陶藝無疑屬于好玩的行列。每當(dāng)孩子們來到寬敞的陶藝室,通過隨意地揉捏、用力地敲打、自由地組合創(chuàng)作了一件件作品之后,他們所享受到的快樂不正是他們所盼望擁有的嗎?

      自信

      當(dāng)孩子發(fā)現(xiàn)自己不會(huì)制作的時(shí)候,嚷嚷著說:“老師老師,我不會(huì)!崩蠋煏(huì)親切地告訴他:“你行的,試試看吧!”當(dāng)孩子在制作過程中遇到了不小的麻煩、需要老師幫忙時(shí),老師會(huì)主動(dòng)地伸出大手。當(dāng)孩子完成作品時(shí),不管是粗糙還是精細(xì),老師都會(huì)對(duì)著所有孩子大聲地說:“你們看,他的作品完成得真不錯(cuò)!”學(xué)陶藝是手、眼、腦協(xié)調(diào)互動(dòng)的過程,不僅可以開發(fā)幼兒的智力,還可以發(fā)展他們的感知力、觀察力和創(chuàng)造力,提高他們的動(dòng)手能力。陶土是不定型的粘土精靈,任憑孩子怎么捏、揉都會(huì)是一件很有特色的作品,而孩子想象力越是豐富,出現(xiàn)的作品就越是充滿童趣的美。當(dāng)孩子看到自己的作品完成后,一定會(huì)對(duì)自己更有信心。

      溫馨

      老師:“明天,我們將開展親子陶藝制作比賽!焙⒆觽冮_始議論紛紛。老師:“記住,先和爸爸媽媽商量制作什么,明天才不會(huì)手忙腳亂哦!

      第二天,陶藝室里擠滿了大人與小孩,在大手與小手的共同努力下,豐富多彩的陶藝作品出爐啦!

      大人們揣著兒時(shí)的夢想與孩子一起制作一件陶藝作品的過程是美妙的,而跟孩子共同動(dòng)手的過程又是親切的、溫馨的。這對(duì)親子關(guān)系的促進(jìn)起著重要的作用。想到陶就會(huì)從心里微笑出來,還會(huì)想到莫名其妙的聯(lián)想:樂陶陶、淘氣、桃花、逃之夭夭……都是些可愛的字眼兒,叫人喜歡,我想古人一定也有同樣的體會(huì),才會(huì)把tao發(fā)音的字都造得如此機(jī)靈有趣。手指深陷在陶土里,沉浸在陶的世界,享受著陶的感覺,不禁感嘆:China,我愛你!

      幼兒教師教育隨筆:多觀察 真幫助

      小迎在我班屬于小年齡孩子,運(yùn)動(dòng)能力較弱,經(jīng)常不參加體育活動(dòng)。我們一直鼓勵(lì)他,他總是說:“我不想玩,我看著他們玩!钡珡乃赐榛顒(dòng)時(shí)羨慕的目光中可以看出,他還是想?yún)⑴c運(yùn)動(dòng)的,只是有些害怕。

      今天,我?guī)е⒆觽兺娲笮屯婢摺涑病:⒆觽冦@來鉆去的,玩得很開心。有幾個(gè)孩子還邊玩邊說“這個(gè)是我的家,紅色的”,“這個(gè)是我的家,綠色的”……這時(shí),我觀察到小迎眼睛發(fā)亮,直直地盯著正在活動(dòng)的同伴。我想,他已經(jīng)有了想?yún)⒓踊顒?dòng)的意愿了。于是,我走過去對(duì)他說:“小迎,你也想玩嗎?”他說:“是的,我也想爬上去!甭牭剿@樣說,我開心極了,隨即說:“那快爬上去呀!彼氖謩倓偞钌贤婢,馬上說:“太危險(xiǎn)了,我不敢!笨吹剿謶趾蜔o助的表情,我鼓勵(lì)他說:“不危險(xiǎn)的,如果危險(xiǎn)的話,老師就不會(huì)讓小朋友們玩了,而且老師就站在你身邊保護(hù)你!闭f著,我就手把手地教他手腳如何配合,告訴他最關(guān)鍵的是手要抓緊。我還對(duì)他說:“先爬到第一格試試看,老師就在你身后保護(hù)你!彼D(zhuǎn)身看到我真的站在他身后,似乎不那么害怕了,就小心翼翼地把手搭了上去,按照我教他的方法,終于爬上了第一格。我馬上對(duì)他說:“老師的話沒錯(cuò)吧,你順利地爬上來了!彼_心地笑了。我便趁熱打鐵,接著跟他說:“你再試試,一定可以爬到第二格!贝蟾攀鞘艿絼偛懦晒Φ墓奈瑁娴膰L試著爬上了第二格。這時(shí),他卻說:“你把我抱下來吧,我不玩了!蔽蚁,小迎能做到這樣已經(jīng)很不錯(cuò)了,就沒再勉強(qiáng)他。我便說:“你自己下來吧,你可以的!彼f:“不行,太危險(xiǎn)了,你抱我下來吧!蔽覜]有抱他下來,只是用一只手扶著他,在我的幫助下,他迅速地爬了下來,然后笑嘻嘻地對(duì)我說:“下次我還玩。”在上述案例中,我通過多觀察,了解到小迎其實(shí)是有參加體育活動(dòng)的意愿的,只是因?yàn)槟懶、依賴性?qiáng)而不敢嘗試。在繼續(xù)觀察中,我找到了契機(jī),為他提供了幫助,讓他克服了膽怯的心理,愿意嘗試,最終獲得了成功的體驗(yàn)。小迎的一句“下次我還玩”已經(jīng)讓我們看到了他的進(jìn)步。

      幼兒教師教育隨筆:幫助孩子做真實(shí)的自己

      剛上幼兒園的多多比較內(nèi)向、敏感,每天都會(huì)哭鬧。今天是爸爸送多多來園的,多多又照常拉著爸爸的手哭了起來,爸爸卻打了一下多多的手,大聲地說:“都多大的孩子了還哭,一點(diǎn)都不乖,有什么好哭的,不許哭!”

      這樣的場景我們并不少見。孩子在生活中會(huì)遇到各種不同的情形,自然而然會(huì)有不同的感受。比如,自己的物品被同伴拿走了,他們會(huì)生氣;心愛的玩具丟了,他們會(huì)傷心;到了一個(gè)陌生的環(huán)境,他們會(huì)害怕。然而很多成人無法接納孩子的這些情緒表達(dá),認(rèn)為這樣是不乖的表現(xiàn),有些成人甚至禁止孩子表達(dá)負(fù)面情緒。殊不知,如果孩子的負(fù)面情緒長期找不到宣泄的渠道及解決的辦法,他們的負(fù)面情緒就會(huì)演變成負(fù)面行為,使孩子成為不敢面對(duì)自己、沒有自我、甚至心理不健康的人。因此,幫助孩子做真實(shí)的自己,即讓孩子了解自己的真實(shí)感受,表達(dá)自己的真實(shí)情感,接受真實(shí)的自己,是我們義不容辭的責(zé)任。

      記得繪本《怎么會(huì)這樣》中的小女孩因?yàn)槭チ诵膼壑铮汶p眉緊鎖,滿面愁容,氣急敗壞地向人群走去,她對(duì)著草地上、游船里的人們一遍遍地大聲喊道:“怎么會(huì)這樣?”然而幸運(yùn)的是,她遇到了一群友善又智慧的朋友,他們不僅接納了她的消極情緒,還幫她解決了問題。故事以懷念和眼淚開始,以擁抱和歡樂結(jié)束。繪本《生氣湯》中的媽媽更是鼓勵(lì)孩子盡情宣泄自己的情緒,使孩子感到放松和幸福。

      通過閱讀相關(guān)的心理學(xué)及教育學(xué)書刊后,我們認(rèn)識(shí)到,當(dāng)孩子出現(xiàn)負(fù)面情緒時(shí),我們首先要接受他們的感受,接納他們的情緒。比如,我們可以用“寶貝,你好像很生氣”“這一定讓你很失望”“心愛的.小鳥突然不見了,你肯定很難過”等這些肯定孩子情緒的話語,來取代“你就知道生氣”“別為這種小事難過了”“不就是死了只小鳥嗎,有什么好難過的”等這些讓孩子難過的話語。然后,我們要幫助他們找到一個(gè)合理的宣泄情緒的渠道,如,鼓勵(lì)孩子去開拓視野、廣交朋友,教會(huì)他們?nèi)绾闻c人交往,如何應(yīng)對(duì)困難,等等,讓孩子內(nèi)心強(qiáng)大起來。當(dāng)然,作為教師,我們更應(yīng)該以“真”作為自己的做人之本,展現(xiàn)給孩子真實(shí)的自我,這樣才能讓孩子成為自信、勇敢、坦然的“真孩子”,而不是失去自我、擔(dān)驚受怕的“乖孩子”。

      幼兒教師教育隨筆:游戲,幫助幼兒積累多種經(jīng)驗(yàn)

      說到角色游戲,很多人都覺得它能滿足幼兒的興趣,激發(fā)幼兒的積極情緒,還能培養(yǎng)幼兒的社會(huì)交往能力……其實(shí),角色游戲中還蘊(yùn)涵著大量的教育契機(jī),能幫助幼兒獲得各種經(jīng)驗(yàn)。娃娃家只有兩個(gè)男孩,一個(gè)在擺弄鍋碗瓢盆,一個(gè)跪在地上玩球!搬t(yī)院”里的“醫(yī)生”來敲門:“爸爸,等會(huì)兒帶你的孩子來醫(yī)院檢查身體哦!”一個(gè)男孩頭也不回地回答:“我家沒孩子,我家只有我和一條狗!”好吧,原來那跪在地上的是一只“小狗”哦……

      第二天,科科不愿再當(dāng)“小狗”,他說:“做小狗,總是跪在地上,一點(diǎn)也不好玩,膝蓋都疼了!”這是幼兒在游戲中獲得的經(jīng)驗(yàn)嗎?游戲就是能給幼兒帶來如此豐富的感性體驗(yàn)。為了能玩得更開心,幼兒會(huì)更積極地參加游戲活動(dòng)。家長和孩子們星期天一起去參觀昆蟲館,昆蟲館中最吸引孩子的是那臺(tái)會(huì)說話、能回答問題和玩游戲的多媒體電腦;氐接變簣@,孩子們玩起了“昆蟲館”的游戲,他們也想要造一臺(tái)“多媒體電腦”。大家用一個(gè)大大的紙板箱制作“電腦”,還在“電腦”上安裝了一個(gè)大大的顯示屏,顯示屏上有數(shù)字,還有紅藍(lán)開關(guān)按鈕。孩子們說使用電腦時(shí)必須先按紅色按鈕,這樣機(jī)器才能正常運(yùn)作,而使用完機(jī)器必須按藍(lán)色按鈕關(guān)機(jī)。怎么讓這臺(tái)機(jī)器能講話呢?這可是個(gè)難題,不過男孩子們還是想出了解決問題的辦法。瞧,一個(gè)孩子躲進(jìn)了紙板箱,前來使用電腦的孩子按對(duì)顯示屏上的數(shù)字,紙板箱里的那個(gè)孩子就模仿機(jī)器人的聲音告訴他這個(gè)數(shù)字所對(duì)應(yīng)的有關(guān)昆蟲的知識(shí)。躲在紙板箱里的孩子會(huì)對(duì)按動(dòng)按鈕的伙伴說:“你按的是5號(hào)圖片,這張圖片介紹的是螢火蟲,螢火蟲的屁股后面會(huì)發(fā)光,如果晚上你在黑夜里走路怕黑的話,捉幾只螢火蟲裝在玻璃瓶里就像拿著手電筒一樣,亮亮的,就不害怕了!

      大衛(wèi)最喜歡玩這臺(tái)“昆蟲電腦”,他喜歡鉆進(jìn)紙板箱,模仿機(jī)器人發(fā)出那緩慢的、低沉的聲音,他也喜歡向伙伴們介紹自己知道的一些關(guān)于昆蟲的零星知識(shí)。這天,他又躲進(jìn)了紙板箱,等待著伙伴們來游戲。娃娃家的大姐姐丫丫來到“電腦”前,大衛(wèi)看著丫丫走近“電腦”十分高興,他從紙板箱后面探出腦袋對(duì)丫丫說:“你按數(shù)字,我告訴你昆蟲的知識(shí)。不過,你不要按8號(hào),8號(hào)的內(nèi)容我不知道,你按9號(hào)吧,9號(hào)的內(nèi)容我知道!毖狙竞敛唤橐,她快樂地按了9號(hào)按鈕,心滿意足地聽著大衛(wèi)介紹蟬……

      終于有一次,大衛(wèi)碰到了一個(gè)不依不饒的小伙伴,他執(zhí)意要按8號(hào),不然就報(bào)告老師“這臺(tái)電腦出故障了”。大衛(wèi)沒轍,他伸出腦袋嘟著嘴哀求道:“這臺(tái)電腦沒出故障,我明天會(huì)告訴你的!”在以后的日子里,大衛(wèi)把機(jī)器上十個(gè)數(shù)字所對(duì)應(yīng)的昆蟲都研究了個(gè)遍,他終于可以“趾高氣揚(yáng)”地成為一臺(tái)“本領(lǐng)特棒”的電腦了!

      在教師眼里,大衛(wèi)真的超可愛,他預(yù)先告訴伙伴“千萬不要按8號(hào)”,說明他清楚自己的“軟肋”。然而這樣的游戲讓大衛(wèi)獲得新經(jīng)驗(yàn):原來,與有些人合作簡單明了,即使要求對(duì)方“睜一只眼閉一只眼”也能獲得體諒;而與另一些人合作卻不那么容易,面對(duì)不依不饒的伙伴,解決問題才是“硬道理”。

      分析大衛(wèi)的轉(zhuǎn)變,很明顯,游戲激發(fā)了孩子的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力,敦促大衛(wèi)自發(fā)地走進(jìn)那些未知的領(lǐng)域。據(jù)說,大衛(wèi)還在爸爸媽媽的支持下新買了一本《昆蟲世界》,主動(dòng)學(xué)習(xí)了好多種昆蟲的知識(shí),他終于能夠游刃有余地應(yīng)對(duì)所有伙伴的問題,成為了一臺(tái)受人歡迎的、問不倒的“電腦”……

      有人說“親身經(jīng)歷,能收獲直接體驗(yàn)”;還有人說“學(xué)自己想學(xué)的,這樣的過程最有效”—其實(shí),游戲就給了幼兒這樣的過程,自編、自導(dǎo)、自演的眾多情節(jié)中,有成功、滿足的體驗(yàn),也不乏失敗、沮喪的經(jīng)歷,這些都是寶貴的經(jīng)驗(yàn);而很多時(shí)候,為了能玩得更帶勁兒,幼兒會(huì)自發(fā)面對(duì)問題、自覺開展學(xué)習(xí),他們自主開動(dòng)腦筋解決問題,顯示出無窮的學(xué)習(xí)潛力。

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