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小學作文教學工作總結（精選11篇）
總結是把一定階段內的有關情況分析研究，做出有指導性的經(jīng)驗方法以及結論的書面材料，它能夠給人努力工作的動力，不如我們來制定一份總結吧。但是卻發(fā)現(xiàn)不知道該寫些什么，以下是小編幫大家整理的小學作文教學工作總結，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學作文教學工作總結 1
當前，作文教學中普遍存在著一種現(xiàn)象：小學生不喜歡作文，一提起作文就愁眉苦臉，提不起興趣，總覺得無話可說。可是，寫不出又不能不寫，無奈就拿起《作文選》搞移花接木，改頭換面。那么，如何激發(fā)學生作文興趣呢？近年來我們做了一些嘗試，也收到了一定的效果。以下是我在實踐教學中的幾點體會：
一、積累材料。
我在作文
教學中，努力引導學生做好寫作前的材料積累，即閱讀積累和觀察積累，它不但是寫作入門的重要前提，還能有效地提高其作文水平。
閱讀積累。我充分利用每周安排的課外閱讀課，指導他們閱讀課外讀物，學生從《兒童文學》、《小學生作文選》、《優(yōu)秀作文》、《小學生學習報》、《小學生周報》等書刊中，摘錄下好的詞、句，記錄了寫作思路、技巧等。俗話說：“讀書破萬卷，下筆如有神”。多讀、多看方能博采眾長，才能開拓學生的視野，豐富學生的語言，提高學生的寫作水平。在閱讀積累中，我讓學生把認為比較好的詞語、段落收集記錄下來后，還定期召開閱讀演講會，讓他們說說自己近日來積累了哪些材料。
觀察積累。如到野外游玩；欣賞公園美景；參加義務勞動；參觀商店、工廠；在日常生活中，隨時觀察一個人的表情，兩個人的對話等。抓住這些有利時機，及時啟發(fā)引導學生觀察，從而增強了學生發(fā)現(xiàn)、捕捉生活的能力，把學生鍛煉成為一個小觀察家，并且及時記下來，寫作的材料就能源源不斷。
二、培養(yǎng)興趣。
興趣是最好的老師。怎樣激發(fā)學生的寫作興趣呢？
首先講明道理，引起興趣。生活離不開作文：如學校要評選“每月一星”，我就在班內開展了評選活動，選出每月一星，然后讓同學們討論他為什么是“每月一星”？最后我提出一個作文題目：記一名“每月一星”。這樣學生就有話可說了，也覺得寫文章是實際生活的需要，就有了作文的興趣和自覺性。
開展活動，培養(yǎng)興趣。小學生好奇心強，樂于表現(xiàn)自己，因此，經(jīng)常開展師生共同參加的有關本次習作內容的實踐活動，能取得良好的訓練效果。如：在語文園地一我們進行了一次題目為《我的課余生活》的'習作訓練，作文前，我引導學生親自參加了大課間活動。由于這次活動給學生的印象深刻，加上我親臨現(xiàn)場指導，所以學生在較短的時間內完成了習作，而且多數(shù)學生的文章內容具體，重點突出。
嘗到成功的甜頭，激發(fā)興趣。教師應及時鼓勵、表揚學生作文中的優(yōu)點，讓學生得到成功的體驗。對于作文水平較低的學生，更要看到他們的進步，哪怕是點滴進步，比如有一詞用得很恰當，或者一個句子寫得非常生動，也要在改中加以表揚，使他們增強自信心，愿意進一步努力。
另外，教師還要注意對高年級學生進行寫作技巧的教授。
總之，為了提高學生的作文水平，老師要因人制宜，采用多種形式，對癥下藥，鼓勵學生自己沿著“自然入門（積累）---想寫（興趣）---自由寫（技巧與技能）——成功地寫（創(chuàng)作）”的路線前進。
小學作文教學工作總結 2
讀寫結合是語文教學的基本規(guī)律之一，讀是吸收，寫是傾吐，讀影響和制約著寫，寫又反過來促進了讀，小學作文教學隨筆。而就文取材的“小練筆”，是讀寫結合最有效的載體。讀寫結合已成為提高學生語文素養(yǎng)的一種有效的手段，一個重要的途徑。因此，在新課改理念的引領下，“小練筆”已躋身于閱讀教學的課堂，打開了學生手腦并用，聽說讀寫全面鋪開的局面，成為語文教學園地里一道獨特的風景�！靶【毠P”走入了誤區(qū)甚至導致教學失敗的例子不勝枚舉。因此，要最大限度地發(fā)揮“小練筆”在語文課堂教學中的作用，扎實有效地提高學生的語文素養(yǎng)，不能一哄而上，而要循序漸進，扎實推進。下面結合自己的教學實踐，談談在課堂教學中“小練筆”的一些做法和體會。
一、把握文本，模仿經(jīng)典。
朱熹云：“古人作文作詩，多是模仿前人而作之，善學之既久，自然純熟。”因為從模仿起步能在理解與表達、積累與運用之間架起一條通途，可以說仿寫是小學生學習作文的重要途徑和訓練形式。我們的課文大多是經(jīng)過千錘百煉的經(jīng)典之作。這些文章或句式精美，或結構精巧，或布局典范，或表現(xiàn)手法獨特。在教學時，我們只要緊緊依托文本資源，抓住契機，適時、適量的進行經(jīng)典句、段、篇、立意等方面的模仿、遷移，在潛移默化中，學生就自然而然地掌握了基本的遣詞造句、布局謀篇之法。
二、模仿典型句式，學會遣詞造句
句是構成段的最基本單位。文本中有許多精美片斷用了典型句式，教
師在閱讀訓練中要善于挖掘資源，精心選擇讀寫結合點，進行仿句練筆。典型句式的遷移練習不但實現(xiàn)了對課文經(jīng)典語句的有效吸收，而且使學生在模仿中創(chuàng)生出自己獨特的語言，讓學生真真切切地感受成功，提升語言文字的表達能力。只有從仿句起步，得心應手、融會貫通地掌握寫句的方法，提高遣詞造句的能力，才能切實提高構段、謀篇的能力。
三、模仿精美語段，學會精巧構思。
片斷訓練既是“連句成段”的終點，又是“連段成篇”的起點，如課文《貓》的第一段中，用了“說它……吧，可是……”的句式來表達對性格古怪的大貓的'喜愛之情。我在教學時，在引領學生充分品讀、感悟語言特點的基礎上，讓學生模仿該句式寫寫第二、三段中所描述的貓性格古怪之處。有學生這樣寫：貓的性格實在古怪!說它溫柔可親吧，的確是呀，常用身子蹭你的腿�？墒撬桓吲d的時候，無論誰說多少好話，它也一聲都不吭;說它膽小吧，它的確什么都怕，可是它有時又是那么的勇猛，遇上蛇也敢斗一斗。
然而，縱觀目前的閱讀教學，“小練筆”隨意練的現(xiàn)象卻大量地存在著，不管是第一課時還是第二、第三課時，每一節(jié)課都會“練你沒商量”，為寫而寫的情況比較嚴重。過多的形式讓學生眼花繚亂，甚至出現(xiàn)了不少“非語文”現(xiàn)象。我認為就文取材的“小練筆”，要以文本為重要依托，善于挖掘和拓展文本資源，適時、適量的進行訓練。
小學作文教學工作總結 3
五年級是學生寫作能力逐漸提升的一個過程，寫作內容漸漸由淺入深，在作文的結構安排、句式、好詞好句運用上也有了更高的要求。一個小學生作文水平怎樣，直接反應出他（她）對于語文各種知識的學習所掌握的程度及運用的能力。但是五年級學生的作文寫得好不好，關鍵還是在于老師。老師要精心設計，悉心指導，善于引導學生觀察發(fā)現(xiàn)學習、生活中的各種事物，激發(fā)他們表達的欲望，教會他們表達的方法。本學期我在作文教學方面主要從以下幾點人手：
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。
我在教學中創(chuàng)設教學情境激發(fā)學生的表達欲望，喚起他們的情感體驗。也可根據(jù)學生的年齡、興趣、已有的生活經(jīng)驗設計一些學生喜聞樂見的活動，讓學生自主參與，大膽合作，使他們在活動中經(jīng)歷酸、甜、苦、辣，獲得成功或失敗的生活體驗，為寫作準備素材。如在教學第三篇作文《記一次難忘的活動》，為了激發(fā)學生寫作興趣，豐富寫作內容，讓學生做到有話可寫，我結合語文實踐活動，在班內組織學生舉行了一次別開生面的“丟球”比賽，學生踴躍參加。然后再引導學生把比賽的情景寫下來，由于學生有著親身的`體驗，因此，作文積極性較高，寫作完成較好。
二、指導觀察，擴大視野，素材挖掘。
觀察、閱讀是五年級學生提高寫作水平的重要途徑�？梢越M織學生集體觀察，也可指導學生獨立觀察，還可現(xiàn)場具體指導觀察。并借鑒范文，在比較中抓特點。如閱讀了《貓》一文以后，指導學生觀察身邊的小動物，這次我不給學生規(guī)定范文，只是提醒學生觀察什么，寫什么完全由自己決定。這樣由扶到放的訓練，由于學生設身處地，產(chǎn)生了興趣，加之教者具體指點引導，學生就不愁無話可說了。
三、從結構入手，使學生作文言之有序。
在言之有物、暢所欲言的基礎上，調理學生的表達順序，學會常用的結構方式，做到言之有序。如在學《童年的朋友》時，著重講描述事物的條理性，并要求學生復述和仿寫。通過閱讀范文的學習，使學生懂得一篇文章是由開頭、中間、結尾三部分組成，缺一不可。然后引導學生學以致用，寫起來得心應手。
四、寫作要滲透寫作技法。
在課堂上，我不僅要讓學生學習課文的字詞句，感悟文章蘊含的道理，還著重引導學生學習課文的表現(xiàn)方法、寫作思路、立意選材、布局謀篇。在課外，擴大學生的閱讀范圍，開闊學生視野，積極倡導他們好讀書，讀好書。這樣，學生在提高閱讀能力的同時，就能積累素材，領悟技巧，學習寫法。
五、寫作要重視批改，激勵為主。
學生的作文，就是學生用汗水換來的表現(xiàn)自己真實情感的文字作品。教師應站在欣賞者的角度去審視學生作品，要善于發(fā)現(xiàn)其中難能可貴的東西，用激勵性的語言給予具體的、充分的肯定，激發(fā)學生寫作文的動機，培養(yǎng)學生寫作文的主動性。只要教師積極引導學生用獨特的視角去觀察生活、體驗生活、發(fā)掘素材，不斷練筆，學生就能寫出文從字順、具有真情實感的好作品。
孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者�！睂懽饔柧毷且豁椘D苦的勞動，教師應努力尋找“突破口”，讓學生在寫作中去品嘗成功的喜悅，激發(fā)起學生的寫作欲望。
小學作文教學工作總結 4
在日常語文教學中，也許大家和我一樣，深感作文教學是一大難題。許多學生一提作文就頭疼，任老師講的如何口干舌燥，他還是無從下筆。通過實踐，我逐漸總結出一些規(guī)律，有益于提高學生寫作興趣和寫作水平，在此與大家共勉。
一、提高學生寫作興趣
興趣是最好的老師，只有先讓學生對作文感興趣了，他才會愿意去寫，認真去寫，也只有這樣，才能寫出好文章，進而提高語文水平。
1、創(chuàng)設寫作情境，激發(fā)寫作興趣
1）、為學生創(chuàng)設寫作情境，如預先布置學生去觀察某一特定的景物，或參加某一次活動，或記述熟悉的某一個人，這樣學生有話可說，容易完成作文。
2）、在作文命題上，除了做到切合學生生活實際，除具有啟發(fā)性外，還應遵循“由易到難，由小到大”的認識規(guī)律，如寫人作文，可分別出《我的媽媽》、《他就是這樣的人》等小題目，讓學生先克服“無從寫起”的困難。
2、寓教于樂，培養(yǎng)寫作興趣
作文講評要做到生動，新奇多樣，讓學生在輕松的環(huán)境中明白好在哪里？錯在哪里？
1）、生動。不必連篇累地大講應該怎樣，不該怎樣，而應堅持讓學生從范例中體會到寫作規(guī)律。對學生習作中那些夸大其詞的描寫、啼笑皆非的想象，張冠李戴的用詞等比較普遍、典型的錯誤，可通過繪聲繪色的朗讀，讓學生指導錯在何處。使他們加深印象，糾正錯誤。
2）、新奇。范文選讀要注意選擇那些充滿情趣，富有特色又符合教學要求的文章或習作，力求激發(fā)學生的悟性，從中得到啟迪。我曾給學生做過一個實驗，用一小碗醋和鹽混成的水，讓他們辨別滋味，由此引發(fā)孩子興趣，孩子們表現(xiàn)積極，課堂氣氛異�；钴S，孩子們寫出了自己的感受，水平也有了提高。
3）、多樣。講評形式多樣，可以避免學生因單調重復產(chǎn)生厭煩情緒，提高學習興趣。①綜合講評：針對習作中的共同問題，進行分析，便于學生了解自己作文情況，該注意哪些問題。這適用于階段性講評，如在期末或一種類型作文練習之后，帶有總結性質。②重點講評：就一兩個問題，結合習作或范例，做到突出重點，講深講透，讓學生從中悟出寫作技巧。③個別講評：要承認學生作文水平的差異，因人施教。寫得好的要讓學生知道好在哪里，加深他們對寫作規(guī)律的認識；寫得差的，指出不好在哪里，幫助他們尋找解決的辦法。
4）、讓學生體驗成功的樂趣。我將學生的優(yōu)秀習作作為范文講評比展出，或推薦給有關報刊發(fā)表，并讓作者在全班同學前講述寫這篇作文的體會。鼓勵指導作文水平高的學生，積極參加各類的作文競賽，為他們提供發(fā)揮寫作能力的機會。身邊同學的成功給大家?guī)硐矏偅?/p>
帶來鞭策，也帶來寫好作文的欲望。
二、培養(yǎng)學生觀察能力
“拿到文題，無米下鍋，憑空捏造”是目前小學生中存在的普遍現(xiàn)象，造成這種結果的原因就在于他平常沒有養(yǎng)成觀察和積累的好習慣。
在作文教學中試讓學生每周寫一篇觀察日記是提高學生作文水平的好辦法。這樣可以調動學生的寫作積極性，同時也為寫作文積累了材料。學生認識了觀察的重要性以后，就要進一步使他們掌握觀察的一般方法。一是觀察要有次序，不要東一眼西一眼：先看什么，后看什么，都要有思路，要養(yǎng)成按順序觀察的習慣。二是觀察要細致，不要走馬觀花，要注意細節(jié)，要抓住那些最能反映事物特點和本質的地方仔細地觀察。例如觀察人要抓住人物的外貌，語言，動作，神態(tài)和所處的環(huán)境等；觀察事物要抓住它們形狀，大小，顏色，性質，變化和作用等。還有，就是要求寫觀察日記，積累材料。當學生的觀察興趣逐漸濃厚起來，形成較濃厚風氣的時候，我便結合優(yōu)秀作品和課本中范文，逐漸引入表達階段的基本功訓練。學生把自己用心觀察到事物寫成日記，久而久之，便提高了寫作水平。
三、指導學生廣泛閱讀
讀是寫的基礎，寫以讀為前提，只有學生讀得多了，寫作時才能思如泉涌，付諸筆端。廣泛閱讀，積累語言是解決學生“有話道不出”的重要方法。語文課標中明確規(guī)定小學生閱讀總量不少于100萬字，這是十分必要的`。當然，讀書不能漫無邊際，教師要給學生推薦文字
精品、大家名著或有利于積淀語言的報刊、雜志等，以便學生學習運用語言。課外閱讀要強調學生對語言的內化吸收，而不是為應付考試的死記硬背，或為了寫作的生吞活剝，要注重知識的長期效應，為切實提高學生的習作水平奠定良好的基礎。另外，要讓學生學會積累語言，把讀到的精彩句段摘抄下來，制作成“手抄報”，同學之間交流閱讀，評析欣賞，更有利于學生學習、吸收語言。久而久之，學生讀得多了，積淀的語言自然會豐富得很，寫作時運用自如就是順理成章的事了。這時，你再讀學生的文章，就會發(fā)現(xiàn)他們的筆端不再青澀，而已變得圓潤、豐滿。這就是學生暢游書海，厚積薄發(fā)的結果。
四、教會學生如何選材
寫文章首先要認真地分析題目，根據(jù)文章規(guī)定的范圍和要求，確定文章的中心思想，這一點不容質疑；二是“選材”這一環(huán)一節(jié)也必須把握好。中心確定了之后，怎樣選材，選什么樣的材呢？我的觀點是：首先，選擇材料要服從中心思想的需要；其次，材料要真實，不能編造；第三，材料要具體，避免說空話，要“言之有物”；第四，材料要典型，有代表性，防止一般化；第五，材料要新鮮，要克服老一套。
學生在作文時常常急于下筆，寫幾句停一會兒，再寫再停，這種“擠牙膏”式的做法是不可取的。作為教師，我們要使學生明確：下筆之前要有一個必不可少的思考過程，這一過程就是布局謀篇的過程。在這一過程中敘述需要考慮：文章要點是什么，只有抓住要點才能把問題說清楚；文章的敘述順序，先寫什么，后寫什么。要考慮周到，要按事物發(fā)展的順序寫；分清主次，明確材料與中心思想的關系，思考哪些詳寫，哪些略寫等，是從整體著眼來考慮。只有把問題都周到地考慮好了，寫時才能表達自如。
五、鼓勵學生修改作文
目前，有相當一部分學生常常一揮而就，寫而不改。教給學生修改方法，使他們養(yǎng)成寫完自己修改的習慣，有利于提高寫作水平。
首先，定向自改。老師提出修改要求，學生按要求自己修改。例如《同桌》一文，我要求“肖像描寫要突出人物性格”。
第二，幫助自改。同學之間，互相議論，輔助修改。輔助這一做法，同學們最感興趣，他們調皮地說：“輔助讓我們邁大步�！惫沤裰型饷腋呤侄疾灰砸粫r筆快為能，所以我教育學生不僅要學會寫法，更要學會改法，養(yǎng)成寫后修改的好習慣。
“激發(fā)興趣，留心觀察，廣泛閱讀，精心選材，認真自改”是寫作的重要環(huán)節(jié)，學生若能把握，作文水平定能提高。
小學作文教學工作總結 5
如果把作文看作一個人，二年級尚是嬰兒的蹣跚學步；三年級的孩子就需要做到施施而行。從二年級簡單的看圖寫話到三年級的篇幅作文，孩子邁出的這一步要面對的困難可謂重重。作為一個二升三的語文教師，聽過部分學生家長都呼出過這樣的焦慮：“老師，我的孩子不愛看書，上了三年級作文能寫好嗎？”，“老師，我孩子作文不好，需要去補習班嗎？”
這一步，孩子從低學段邁入了中學段，身心在不斷發(fā)展，所學知識的難度也在階梯性地提升。這一時期中的作文教學主要目標，是教會學生由描寫一段話逐步向一篇完整的作文轉變，邁出的這一步，不僅承接了小學低學段的看圖說話訓練，又奠定了小學高學段完整作文訓練的基礎，起到承上啟下的關鍵作用。因此，此過渡期中的作文教學具有重要意義。
一、此階段作文教學中的主要問題
結合日常教學中學生的習作批改情況，抽絲剝繭，剖析學生在寫作時的問題和困難，以求最大程度地解決問題。
(一）思路混亂：在習作練習中，學生無法把所看到的畫面有序地呈現(xiàn)出來，以二年級的一張測試卷上的習作為例：一副類似公園的圖畫上包含了塔、鳥、河、橋、船、人、樹等內容，要求有順序地描繪出圖上的畫面。班上的一位同學很有想象力，描寫出了河里的青蛙在呱呱叫、小蝌蚪在游泳，唯獨寫不出順序，東扯一句西扯一句，無法連貫地表達，寫不出畫面上的內容。
（二）沒有重點：在批閱三年級上冊第一單元習作《猜猜我是誰》時，筆者發(fā)現(xiàn)部分學生的習作稿都是千篇一律的“炯炯有神的眼睛、櫻桃小嘴、黑黑的頭發(fā)”，言語平淡如水、大多雷同，無法給人留下深刻的印象。在第二單元《寫》的練習中，有些孩子通篇都是流水賬：早上刷牙洗臉吃飯寫作業(yè)，下午睡午覺玩游戲，晚上累了睡覺，讀來讓人啼笑皆非。
講解作文時，筆者給學生舉過一個例子：當你面臨著許多書面作業(yè)、活動任務需要完成的時候，你要以什么順序來安排呢？經(jīng)過提示，大多數(shù)學生都知道要挑最著急的作業(yè)先完成。我就結合主題順勢引導學生：作文也是這樣，有重要的部分，也有不重要的修飾部分，要抓住重點多寫、多做有意義的敘述。
�。ㄈ┳謹�(shù)不足：
由百來字的段落作文到三百字的篇幅習作，絕大部分孩子都面臨著無話可說、無字可寫的窘境。在講授擴寫情節(jié)、展開描述、分段有序描寫上，值得我們去花更多的功夫。
二、結合單元習作，完善教學策略
(一)、搭建舞臺
由看“圖”寫話的具象可感，到命“題”習作的抽象構思，學生的寫作思維需要拔高，教師的教學方法也需要因時制宜。在基礎要求“觀”的基礎上，更要寫出心中的“感”。在這個寫作的起步階段，教師在前給學生引路，不僅要送上馬，更要扶一程。三上第一單元的《猜猜我是誰》屬于人物描繪作文，我選用游戲的方式激發(fā)學生的習作興趣，自然地進入寫作練習，展示學生耳熟能詳?shù)膭赢嬋宋铮寣W生來一一描述、補充，再而請學生上臺來，讓其余學生來說說他的特別之處。從外貌、性格、品質、愛好四個角度提供典型范例，搭好寫作支架，讓學生基本了解寫作模式及寫作中心。
在了解架構的基礎上，適當根據(jù)差異循序漸進，要求學生順著范例能想象開去：比如“明亮的眼睛”思考起來，眼睛會滴溜溜地轉；“小小的個子”在運動時，卻邁著大步跑得飛快；由“他樂于助人，關心同學”的例子想到他會怎么幫助別人，在班里有了哪些積極地影響。為了彰顯主題，還須明確要求：既然標題叫《猜猜我是誰》，那么目標就是不寫出姓名，讓其他同學一讀你的作文，就可以猜出誰是主人公。
(二)、素材積累
“兵馬未動，糧草先行”，寫作是一個沒有捷徑的積累工程，為了屯好這些寫作的知識糧草，就免不了日常多多操練。習作并不僅僅限于課堂之中，在適當?shù)臅r候筆者把學生們帶出課堂，走出教室，感受廣闊的天地。
走進校園之中，看看沒有關注過的林蔭小道，沒有觀察過的挺拔大樹、郁郁花圃，沒有觸摸過的偉岸雕塑，看看它們的顏色、形狀、大小，感受它們躍動的氣息；周末去圖書館，看看圖書館大樓的外觀，看看里面的人，看看里面的擺設，看看里面在閱讀的讀者；公益活動時去大街上，看看忙碌的清潔工、辛勤的警察叔叔。把看到的一切都記錄下來，帶到課堂里一起分享、評講。為了強調寫作素材的廣泛，筆者還講了自己“看螞蟻在墻角下搬食物”的例子，對比出了螞蟻的`弱小，食物的龐大，搬運的艱辛，以此他們留心生活。
生活確實是寫作的來源，但是學生局限在自己生活的天地，大部分在“家-校-補習班”中奔忙，因此就要抓住這條線來做文章。筆者會不定期給學生布置一些生活作業(yè)，在完成之后寫下自己的感想，并適時地為學生展示一些能引起共鳴的例文，供他們討論交流，再結合自己的日常生活來說、來議、來寫，以達到積累素材之效。
(三)、讀寫結合
素養(yǎng)取向的小學語文教學越來越重視學生的課內外閱讀，在大量“讓孩子多讀書、讀好書”的呼吁下，試著返璞歸真，把習作教學融入于語文課本當中，有目的性地把課文片段選做例文，努力培養(yǎng)好學生的“例文感”，講開來、講深入、講具體，不拘泥于一般意義上的教學重難點，試著讓每堂語文課都有習作教學的合理滲透!
學生的例文意識就是源自于教師的例文意識培養(yǎng)，語文課堂中滲透進的習作教學就是有意識地引導學生發(fā)現(xiàn)例子，指導學生探究例子，組織學生賞析例子，從而達到欣賞、探究、模仿、融通語言的目的。在解讀課文時，能夠敏銳地發(fā)現(xiàn)這篇課文在某方面的獨特表達性，并適時地與習作教學有機結合起來。
寫景一貫是學生的弱項，需要長期的磨礪和情感積累。以三年級上冊第二單元的《鋪滿金色巴掌的水泥道》為例，教學中除了聚焦在難懂的詞語外，也需轉換到引導學生細致觀察的視角：
可是，地面還是潮濕的，不時還能看見一個亮晶晶的水洼，映著一角小小的藍天。
道路兩旁的法國梧桐樹，掉下了一片片金黃金黃的葉子。這一片片閃著雨珠的葉子，一掉下來，便緊緊地粘在濕漉漉的水泥道上了。
關于“水泥道”的敘述，非常具有借鑒意義。作者從不同視角，描繪平凡上學路上的美景，適加引導便能引起學生的共情心理。俯視有水泥道、水洼、水洼里的藍天；仰視有梧桐、樹葉；顏色有藍色、灰色、金色；除了“動”起來的葉子，余下皆為“靜”景，水洼是“亮晶晶的”，藍天是“小小的”，葉子是“金黃金黃的”。正是以動靜結合的景物、不同視角的觀察、五彩繽紛的元素、細致入微的形容，讓作者的情感得以宣泄。
有意識地讓學生去發(fā)現(xiàn)這些寫作的表達密碼，是提高學生寫作能力的重要舉措。在課后的相關主題閱讀中，還可以引導學生發(fā)掘更多的習作例文，發(fā)現(xiàn)相通的表達規(guī)律，將之貫穿到練筆、日記、單元習作中去，實現(xiàn)真正的讀寫結合。
(四)、重視評講
溫故而知新，然也。批閱并不是一篇作文教學的結束，真正意義上的完成應該是在評講之后。顯然，習作前的講授并不能完全貫徹老師的教學意圖，這就讓評講顯得尤為重要。讓在評講中讓學生意識到作文的優(yōu)缺點，在反思中改正寫作缺陷，在互鑒中模仿寫作方式，在觀察中沉淀寫作技能。
針對在批閱過程中發(fā)現(xiàn)的普遍問題，應將其一一列出，進行集體綜合評講。匿名展示相關范例，用師評、生評、對比等諸多方法，對習作進行適當?shù)鼗仡�、修正。針對小部分學生的學情差異，筆者采取個別評講的方式：先進者細化目標、簡化技巧、強化表達，爭取更多閃光點；減化對后進者的要求，通過反復講授、參照例文的方式，加深對習作結構的了解，理清基本的習作順序，直至達到最基礎的習作目標。
三、結語
寫作教學是一項長期工程，是一場硬仗，是一次“持久戰(zhàn)”。古人有言：作文之事，貴于專一。”學生要汲取技巧、積累素材，專于“學”；教者需琢磨學情，深耕傳授，專于“教”。扶住學生邁好每一步，真真實實地學好作文。
小學作文教學工作總結 6
在小學階段主要任務之一就是培養(yǎng)學生優(yōu)良的品質和良好的行為習慣、學習生活習慣等。好的行為習慣對孩子們后天的成長發(fā)展奠定好的基礎�？偹苤�，兒童少年時期是形成良好行為習慣的最佳階段，而直接承擔這項艱巨任務是小學教師。也就是說教師主導作用發(fā)揮的好壞對學生影響極大。針對當前孩子迷戀網(wǎng)絡，對新生事物充滿好奇的情況下。我認為老師們就利用孩子們對網(wǎng)絡游戲，網(wǎng)絡交往有濃厚興趣的特點，巧用信息技術資源促進小學生好習慣的養(yǎng)成。達到事半功倍的效果。
都說興趣是最好的老師。孩子們感興趣的東西才喜歡專注，也會言聽計從。隨著信息網(wǎng)絡的普及，電話、手機、電腦走進千家萬戶。教育網(wǎng)絡資源覆蓋城鄉(xiāng)學校。教師們采用電化媒體手段教學，推動了教師自身素質的提升，減輕了工作壓力，節(jié)省了時間，充實了內容。教學方法的更新及先進的教學手段，深深吸引孩子們的眼球，孩子們上電化教學課。更多的好奇心使孩子們也迷戀網(wǎng)絡，偷偷玩網(wǎng)游戲，不愛完成作業(yè)。本來家長給買的手機是為了方便聯(lián)系。，這也被孩子們利用。也在偷偷聊QQ。老師困惑，家長苦惱。因此，我們應該利用兒童少年的特點，正面引導他們認識網(wǎng)絡，明白信息技術在現(xiàn)代社會發(fā)揮的巨大作用，用積極的態(tài)度來應用網(wǎng)絡信息資源。養(yǎng)成好的行為習慣。是網(wǎng)絡化教育有序進入良性循環(huán)的軌道。
以下是幾點做法：
一．跟孩子交心。讓網(wǎng)絡成為師生互動的橋梁。
要教育好學生，我們必須了解學生，掌握學生的心理特點和動態(tài)；小學階段學生的行為特點之一就是善于模仿，單純、天真無邪的他們對班主任老師盲目的崇拜，說話比家長有力度；班主任的一言一行對學生的影響很大。作為老師與學生朝夕相處，長期生活在一起，對于要求學生做到的教師首先要做到，以教師的示范帶動學生的'規(guī)范，說得多好不如做得好。首先調查家里安裝電話、電腦、學生使用手機的情況，其次，教師要注意把這些情況記錄下來，分類登記。利用班隊會時間，跟學生探討交流，孩子們對信息教育的要求，對網(wǎng)絡一些事情的看法，問問大家都喜歡什么樣的網(wǎng)絡游戲。這一點很重要。摸這樣底一般孩子們不敢說實話。這時候需要老師要難出一顆誠心。對一些游戲進行肯定。很多游戲適當?shù)耐媸窃鰪娭橇Φ�，也促進好習慣的養(yǎng)成。因為游戲都是有規(guī)則的，只有遵循規(guī)則的人才能勝利。游戲可以玩，在什么情況下玩？可以組織學生討論，談體會。建議學生把體會發(fā)布到校園網(wǎng)上。不會建博客的，老師指導，學生互相幫助，這樣還可以拉近師生。生生間的距離。建議學生每天堅持發(fā)表校園博客，提高寫作能力和與人溝通的能力。跟孩子們說。每天認真完成作業(yè)后可以玩兒半小時的游戲，鍛煉手指的靈活性，左右手并用健腦。老師同學之間建QQ群，老師布置作業(yè)可以發(fā)布到群里，大家可以互相問候，讓網(wǎng)絡成為師生活動的橋梁。
二、對孩子用心，利用網(wǎng)絡信息資源發(fā)揮課堂主渠道作用。
教師對學生的愛很簡單，就是拿出一顆心來，布袋半棵草。課堂是行為習慣養(yǎng)成教育的主戰(zhàn)場。課前指導學生預習。充分理由校園網(wǎng)絡平臺。學生上網(wǎng)查到所需資料。搜索資料內容豐富，提高閱覽量。課堂上，針對本科內容，學生匯報搜集的資料，教師及時肯定評價讓學生產(chǎn)生榮譽感。會促使學生互相卯足勁，一次比一次認真。網(wǎng)絡知識量的強大無法估量，很多知識不是書本能學得到的。有了這種網(wǎng)上閱讀的好習慣會讓學生受益一生。教師注意隨時跟蹤，避免學生行為的偏離。畢竟網(wǎng)絡深深，對孩子不可放松。更要征得家長的支持。另外其他學科的教師也要效仿。共同用愛心、恒心、細心去關心學生，潛移默化的感染他們。針對小學生善于模仿、可塑性強，善于幻想、主動活潑、追求高尚道德的特點。我們應充分運用學生的這些心理特征，用榜樣的力量激勵他們，抓住有利的教育時機，奠定良好的道德基礎，讓真、善、美在他們心中牢牢扎根與科任教師勤溝通，了解情況，讓科任教師感到班主任對科任學科的重視，也是對課任教師自身的尊重。意見一致，求的共鳴共同配合教育學生。促進良好行為習慣的形成。課堂上手機時不能開啟的，所有的看資料時間要在課余時間完成�？梢姴欢牡胤叫枰蠋熤笇У�，可以詢問。決不能顧此失彼。對學生必須嚴要求:上課專心聽講；不搞小動作；不溜號；上課積極發(fā)言討論；不懂就問；認真做好筆記；認真完成作業(yè)。
小學作文教學工作總結 7
忙忙碌碌一學期，扎扎實實地教學，踏踏實實地工作，實事求是地總結。
一、方法先行，養(yǎng)成好習慣。
上好開學第一課，教給學子們學習語文的方法以及預習課文、上課記筆記等十個語文學習習慣，并完善了小組檢查機制。這樣做，確保為學生們的語文學習打下了堅實的基礎。
二、齊頭并進，抓實落實好。
練字、日記、讀書筆記、周記、小作文等有計劃地安排好，及時檢查，認真批改；備課上，嘗試切入點教學法，嘗試“問題激趣法”，即由學生提出預習中的“難題”，并由此牽一發(fā)而動全身，水到渠成地完成整節(jié)課的教學。迎查上，大局意識第一，一切按要求高質量完成，從不懈怠，做好表率作用；同組成員的密切配合，營造了一種和諧的人文環(huán)境，給教學工作助了一臂之力。
三、博客寫文，我手寫我心。
現(xiàn)已在教師博客上發(fā)文40多篇�；蚪逃S筆；或見聞感受；或詩歌散文；或相冊視頻，都是健康向上的綠色之作。教師博客為我們提供了一個抒寫自我的平臺，不亦樂乎？
四、鼓勵為主，佳作發(fā)網(wǎng)上。
借著學校建設網(wǎng)絡的東風，積極鼓勵、指導學生們習作，發(fā)表在學校網(wǎng)站上，借此在全班給予這部分學子以表揚�，F(xiàn)在，學生佳作已發(fā)表了幾十篇了。其中趙晗宇、徐航程、宋杰遠等同學表現(xiàn)突出。
五、寓教于樂，情景寫作法。
作文教學上，我嘗試了情景寫作法。即預設一定的情景或舉行有意義的活動，也可采取走出教室等方式給學生創(chuàng)設寫作的空間，同時進行有針對性的寫作指導。如大家剛見面時，搞了一次別開生面的自我介紹，于是寫了《難忘的自我介紹》，教給學生點面結合的`寫法；帶學生秋游校園，指導寫景的方法；組織跳繩比賽，學寫心理描寫……這樣的方法學生興趣極高，也易于抒寫自己的真情實感。同時有力的鍛煉了觀察能力，給學生的指導也明確。
六、提高效率，屈居英數(shù)后。
這是一種策略。因為身為班主任，要為其他科目讓路，特別要強調英語數(shù)學的重要性，這也是配合任課老師的工作需要。而政史地生的督促則在早讀時延伸至了7：30。作業(yè)如是。平時很少布置作業(yè)，一般分層布置，也是讓學生把主要精力放在數(shù)英上，這是我的一貫風格。
七、重視德育，教學生做人。
師者，傳道、授業(yè)、解惑也。傳道是第一位的。在教學中，除了不失時機地滲透對學生的思想教育外，更要在平時和學生相處時，從小事入手，教給學生做人的道理，而不是空洞的說教。
八、付出得到，成績還不錯。
進行了幾次單元檢測，付出與回報是成正比的。我很欣慰。繼續(xù)努力吧。
“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，學無止境，教無定法，唯有創(chuàng)新才是硬道理。就讓我們在育才這片樂土上，“揮鞭從此起程，路上春色正好，天上太陽正晴”。
小學作文教學工作總結 8
一、培養(yǎng)學生預習的習慣
1.讓學生明確預習的重要性，產(chǎn)生預習愿望
教師要讓學生明白：預習可以幫助學生初步了解教材的內容，使學生對老師上課時所教的新知識有思想準備；可以讓學生了解學習教材中的新知識要用到哪些舊知識，起到鞏固舊知的作用；可以讓學生發(fā)現(xiàn)新教材中自己不能解決的問題，帶著問題聽課大大提高聽課效率……同時，在教學中要及時針對預習的同學和不預習的同學對知識掌握情況進行對比，當場表揚預習的學生，使學生嘗到預習的甜頭，從而產(chǎn)生“我要預習”的主觀意愿。
2.讓學生明確預習的任務，知道預習什么
每上新課的前一天晚上，老師要布置好預習的任務，結合設計的問題，給出具體的指導：
�。�1）看一看�？磳W習內容，包括本課主要講什么，重點和難點是什么；看這部分知識與舊知識有什么聯(lián)系，哪些是你可以獨立解決的`；那些是自己不能解決的，用筆記下來，以便上課時尋求答案。
�。�2）想一想。根據(jù)教師課前設計的問題，啟發(fā)學生思考。
（3）做一做。預習例題以后，學生可以把例題后面的練習先嘗試性地做一做，通過練習，檢查一下自己看懂了多少知識，不會做的或看不懂的地方，作上記號，上課時注意聽或提出來。
3.建立評價機制
建立評價機制，對培養(yǎng)學生預習習慣有很大的促進作用。我的做法是：對于預習的學生，每次獎勵一顆“聰明星”，一段時間后，比一比，評一評，看誰的“聰明星”多，除了口頭鼓勵以外，還適當買一些小禮物獎勵，久而久之，學生預習的積極性調動起來了。
二、培養(yǎng)學生專心聽講的習慣
課堂教學是教學工作的中心環(huán)節(jié)，作為學生能聽好每一節(jié)課，是學好功課的重要一環(huán)。如果教師搞“一言堂”，整節(jié)課一人從頭講到尾，要學生由始至終認真聽，那是不可能的。所以，我認為要培養(yǎng)學生專心聽講的習慣，老師要講求教學藝術，使數(shù)學課堂充滿活力、情趣和智慧。要做到這一點，應注意留給學生四個“空間”：
1.自主探索的空間。在數(shù)學課堂上，教師要給學生活動的空間，適當允許由于學生積極探究和嘗試所帶來的有序的“混亂”和“喧鬧”，讓學生去探索、體驗、發(fā)現(xiàn)，讓學生在課堂上動起來，活起來。
2.充分參與的空間。如何讓學生全員參與、全程參與和有效參與是課堂教學能否產(chǎn)生質的飛躍的關鍵所在。因此，數(shù)學教師必須創(chuàng)造寬松和諧的氛圍，調動學生參與的積極性和主動性。一般來說一節(jié)課中留給學生發(fā)言與活動的時間應不少于1/2。
3.師生溝通的空間。數(shù)學課堂教學中師生之間愉快的情感溝通與智慧交流是課堂教學成功的基礎，作為教師，應當把學生看是有思想、有情感、有意志、有個性的人而加以理解和愛護，用親切的語言、和藹的笑容去感染學生，營造歡樂、合作、和諧、溫馨和健康的課堂氛圍。
4.留出充裕的練習空間。一堂好課，不在于它是否流暢順達，而在于它是否真正地讓學生充分地動口、動手和動腦。數(shù)學課堂中應該留有充裕的時間給學生進行練習，讓學生在“自我審題、自我思考、自我計算、自我修改”的實踐中，真正體驗到學習的樂趣。
小學作文教學工作總結 9
在過去的一學期里，我在小學作文教學方面進行了深入的探索和實踐。以下是我對這學期作文教學工作的總結：
一、教學方法與策略
激發(fā)興趣
通過講述有趣的故事、展示優(yōu)秀范文等方式，激發(fā)學生對寫作的興趣。
組織寫作游戲和活動，讓學生在輕松愉快的氛圍中感受寫作的樂趣。
積累素材
引導學生觀察生活中的.細節(jié)，鼓勵他們記錄下來。
開展閱讀活動，幫助學生積累好詞好句和寫作思路。
寫作指導
從題目分析、立意構思、段落結構到語言表達，進行詳細的指導。
針對不同類型的作文，如記敘文、說明文、議論文等，提供具體的寫作方法。
批改與反饋
認真批改學生的作文，指出優(yōu)點和不足之處。
提供個性化的反饋和建議，鼓勵學生修改完善。
二、學生的進步與成果
寫作態(tài)度的轉變
大多數(shù)學生不再害怕寫作，而是愿意主動表達自己的想法。
寫作能力的提升
學生在語言表達、邏輯思維和內容豐富度方面都有了明顯的進步。
部分學生的作文能夠運用多種修辭手法，使文章更加生動有趣。
三、存在的問題與不足
個體差異關注不夠
未能充分滿足每個學生的特殊需求，導致部分學生進步較慢。
教學方式的局限性
有時候教學方法不夠靈活多樣，不能完全吸引學生的注意力。
與家長溝通不足
沒有及時與家長交流學生的寫作情況，缺乏家庭方面的支持和配合。
四、改進措施
分層教學
根據(jù)學生的寫作水平進行分層，制定不同的教學目標和任務。
創(chuàng)新教學
不斷嘗試新的教學方法和手段，如利用多媒體、組織小組競賽等。
加強家校合作
定期與家長溝通，讓家長了解學生的寫作進展，共同促進學生成長。
五、未來展望
在今后的教學中，我將繼續(xù)努力，不斷改進教學方法，提高學生的寫作水平，讓每一個學生都能在寫作中找到樂趣，提高表達能力。
小學作文教學工作總結 10
本學期的小學作文教學工作已經(jīng)結束，回顧這一學期的教學經(jīng)歷，我既有收獲也有反思。以下是我對本學期作文教學工作的總結：
一、教學實踐與成果
基礎訓練
注重字詞、句式的練習，為寫作打下堅實的語言基礎。
開展仿寫、擴寫等訓練，培養(yǎng)學生的語言運用能力。
觀察力培養(yǎng)
組織戶外觀察活動，引導學生觀察自然、人物和社會現(xiàn)象。
讓學生通過觀察日記的.形式記錄所見所聞，提高觀察力和感受力。
想象力激發(fā)
進行童話、科幻等題材的寫作練習，鼓勵學生大膽想象。
利用圖片、故事開頭等方式啟發(fā)學生的思維，拓展想象空間。
寫作技巧指導
教授開頭結尾的方法、段落過渡的技巧等。
引導學生運用修辭手法，增強文章的表現(xiàn)力。
二、學生表現(xiàn)與進步
積極性提高
更多的學生愿意主動參與寫作，不再把寫作當成負擔。
內容豐富
學生能夠寫出更具體、更豐富的內容，不再空洞無物。
個性展現(xiàn)
部分學生在作文中展現(xiàn)出獨特的思維和風格。
三、存在的問題
部分學生進步不明顯
盡管采取了多種教學方法，但仍有少數(shù)學生在寫作方面進步較慢，缺乏寫作興趣和信心。
批改壓力大
學生數(shù)量較多，作文批改的工作量大，導致反饋不夠及時和細致。
與閱讀結合不夠緊密
寫作教學與閱讀教學的聯(lián)系不夠緊密，學生未能充分將閱讀中的收獲運用到寫作中。
四、改進措施
個別輔導
針對進步不明顯的學生，進行一對一的輔導，了解其困難所在，制定個性化的學習計劃。
優(yōu)化批改方式
采用小組互評、抽樣詳評等方式，提高批改效率，同時讓學生在互評中學習。
加強讀寫結合
在閱讀教學中滲透寫作技巧，引導學生模仿優(yōu)秀作品進行寫作練習。
五、未來計劃
未來我將繼續(xù)探索有效的作文教學方法，關注每一位學生的發(fā)展，不斷激發(fā)學生的寫作熱情，提高他們的寫作能力，讓寫作成為學生表達自我、展示個性的重要途徑。
小學作文教學工作總結 11
本學期我擔任了小學作文教學工作，在教學過程中，我不斷探索和嘗試新的教學方法，以提高學生的寫作能力。以下是我對本學期作文教學工作的總結：
一、教學方法與實施
情境創(chuàng)設
根據(jù)作文主題，創(chuàng)設生動有趣的情境，讓學生身臨其境，激發(fā)寫作靈感。
例如，在寫“春天”的作文時，帶領學生到校園里觀察春天的景象。
閱讀積累
推薦適合小學生的優(yōu)秀讀物，要求學生進行閱讀摘抄和心得體會的記錄。
定期開展閱讀分享會，鼓勵學生交流閱讀收獲。
寫作步驟指導
教導學生按照“審題-立意-選材-組織結構-修改”的步驟進行寫作。
在每個環(huán)節(jié)都給予詳細的指導和示例。
多元評價
采用教師評價、學生自評、互評等多種方式，讓學生從不同角度了解自己的作文。
對優(yōu)秀作品進行展示和表揚，激勵學生積極寫作。
二、學生的成長與進步
寫作興趣增強
學生對作文課的抵觸情緒明顯減少，更多的學生愿意主動參與寫作。
寫作能力提升
從語句通順、錯別字減少，到能夠運用一定的`修辭手法和描寫方法使文章更生動。
思維能力發(fā)展
在立意和選材方面，學生能夠獨立思考，提出獨特的觀點和想法。
三、存在的問題與挑戰(zhàn)
學生水平差異較大
班級中存在寫作水平參差不齊的情況，教學難以兼顧所有學生。
寫作素材單一
部分學生的生活經(jīng)驗有限，導致寫作素材不夠豐富多樣。
批改反饋時間長
由于學生數(shù)量較多，作文批改和反饋的周期較長，影響教學效果。
四、改進措施與方向
分層教學
根據(jù)學生的寫作水平進行分層，制定不同的教學目標和任務。
拓展活動
組織更多的實踐活動，豐富學生的生活體驗，積累寫作素材。
提高批改效率
嘗試采用小組批改、面批等方式，加快批改速度，及時給予學生反饋。
五、總結與展望
本學期的作文教學工作讓我認識到，提高學生的寫作能力需要長期的積累和不斷的實踐。在未來的教學中，我將繼續(xù)努力，不斷改進教學方法，激發(fā)學生的寫作興趣，讓更多的學生愛上寫作，寫出優(yōu)秀的作品。
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