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    小學(xué)作文的教學(xué)感悟

    時間:2023-04-13 14:33:45 推薦作文 我要投稿
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    小學(xué)作文的教學(xué)感悟

      在日常學(xué)習(xí)、工作抑或是生活中,大家都寫過作文,肯定對各類作文都很熟悉吧,寫作文是培養(yǎng)人們的觀察力、聯(lián)想力、想象力、思考力和記憶力的重要手段。還是對作文一籌莫展嗎?下面是小編為大家整理的小學(xué)作文的教學(xué)感悟,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

    小學(xué)作文的教學(xué)感悟

    小學(xué)作文的教學(xué)感悟1

      在中學(xué)語文教學(xué)過程中,作文教學(xué)一直是困擾師生雙方師生雙方的問題。學(xué)生由于平時積累的不夠,缺乏材料,往往言之無物,長期的在水平分數(shù)線上的徘徊,也使得他們不再重視作文能力的提高。進而對作文產(chǎn)生畏難和厭煩的心理。教師因為教學(xué)負擔(dān)的加重和作文提高成效的緩慢,也往往有意無意間淡化了作文教學(xué)。從而將這個在語文高考中占據(jù)重要比重的一環(huán)和最能展示學(xué)生語言運用水平的環(huán)節(jié)置于了一個尷尬的位置。

      筆者認為下水作文的嘗試,有助于教師自身素質(zhì)的提高,更能夠激發(fā)學(xué)生的寫作積極性,加速提高學(xué)生的寫作水平。解決困擾師生雙方的問題。以身示范的下水作文,能夠?qū)⒄Z文課本中的知識和技巧轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰蛯嵭。筆者在進行下水作文的構(gòu)思,由于對教材的熟稔的掌握,在選擇材料時,最先想到的就是課本上的人物事跡,而這些常常都是課堂教授的重點內(nèi)容,當(dāng)教師將學(xué)生們耳熟能詳?shù)闹R轉(zhuǎn)化為最困擾學(xué)生的話題作文的材料的時候,我發(fā)現(xiàn),講臺下,學(xué)生的眼睛亮了,這不是他們所不知道的,而只是沒有想到而已,教師下水作文的思路延續(xù),將學(xué)生引到了一條高效和能夠達到的道路上來。

      理論聯(lián)系實際的扎實的功夫,教師身體力行的文筆演練操作,是當(dāng)前素質(zhì)教育對語文教師提出的必然要求。如果站在莊嚴的講臺上傳道授業(yè),而自信沒有能夠令學(xué)生信服的“把示”,相信這樣的老師是色厲內(nèi)荏的,不能得到學(xué)生尊重和敬佩的。記得當(dāng)筆者的一偏下水作文刊登在《楚天都市報》的時候,一個學(xué)生興沖沖的跑到我的跟前,叫道:“老師,你的作文見報了啊,現(xiàn)在我的街坊都認識你了啊!彪m然是句玩笑,不過那天,我能清晰的感受到學(xué)生眼中的敬佩。雖然只是一點微不足道的成績,雖然只是一篇并不十分出色的文字。但是,當(dāng)你寫的時候,你就贏得了學(xué)生,因為你的行動證明了你是有資格去評判他們,指引他們的。

      在20xx屆高考中,我所教授的一個理科慢班取得比較滿意的成績,很多學(xué)生在語文學(xué)科上都為自己的分數(shù)添加了很重的砝碼,我覺得這是和我的作文教學(xué)成功嘗試分不開的。在這樣的班級里面,能夠有興趣學(xué)習(xí)語文的學(xué)生寥寥可數(shù),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對作文的興趣,是我努力探求的方向,在種種嘗試中,我認為下水作文的方式很有效果,小學(xué)作文指導(dǎo)《小學(xué)作文教學(xué):下水作文初探(教師中心稿)》。在專門的作文課上,我坐在同學(xué)的旁邊,和他們一起動筆。教室里沒有站著的老師,只有沙沙的寫字的聲音。我寫完了之后(有時候并沒有學(xué)生快)就和學(xué)生交換閱讀和交流,一般他們是挑剔不出我的毛病的,我卻可以以此為資本,給他們一些意見。這個時候,他們是難得的專注,我覺得效果不錯。

      這種具體、親切、易為,可操作性強的做法,對提高學(xué)生的興趣和信心有很大的裨益。我在講授作文的時候,常常說,老師的思路是一個最簡單和有效的思路,對很多思路展不開的'同學(xué),是有很大幫助的。我也對學(xué)生中不時涌現(xiàn)出來的佳作大加贊賞。在《青春獨白》這個話題作文的寫作指導(dǎo)中,和學(xué)生連綴成文,每個人寫青春遇到的一個層面的感慨,由我潤色和修改,形成一篇完整的文章。在同學(xué)中引起了很大的反響,一個同學(xué)對于青春時期對感情的困惑,文字非常的優(yōu)雅,感情十分的細膩和真誠,當(dāng)他把他的這一部分任務(wù),在全班同學(xué)面前朗讀時,教室里鴉雀無聲,大家被他的感情深深的震撼了。很長時間過去了以后,我還聽到同學(xué)們議論那篇由師生合作完成的《青春獨白》。

      我送走了教書生涯中的第一批學(xué)生,經(jīng)過這一輪的教學(xué)過程中下水作文的嘗試,我感受到:在對語文新教材的處理上,優(yōu)秀人物的人生觀世界觀,他們對待困難挫折災(zāi)難的態(tài)度,應(yīng)該是語文教師教授的重點。適當(dāng)?shù)恼n外的延伸和把自己觀點的傳遞都是有助于學(xué)生思想的成熟的。而這也正是彌補學(xué)生閱讀面狹窄,缺乏協(xié)作材料的很好的方法。20xx屆幾次的大型模擬考試,我都寫了下水作文,感覺到憑借對高中階段的語文知識的掌握,完全可以在材料的選用上游刃有余。每一個題目,我都是盡量的用大家掌握的知識作為材料。從老莊、孔孟到屈原陶淵明,從李太白杜工部到夏完淳林覺民,書本給予了學(xué)生足夠的材料。在接下來的工作中,我自然的將工作重心轉(zhuǎn)向了督促學(xué)生認真的掌握這些人物的思想上,這也是和學(xué)習(xí)課文內(nèi)容一致的。

      繁重的工作常常使語文教師感到疲倦和力有未及。筆者在3年的教學(xué)中,積累了近30篇下水作文,很多時候就是在監(jiān)考時候的“思接千載之外”。這個工作也得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持和鼓勵?粗约旱奈淖,有的時候也有一絲的滿足感。我常對學(xué)生說:“壓力產(chǎn)生動力!蔽耶(dāng)然可以選擇輕松的回避,但是那樣,我的生活將是一片空白。下水作文的寫作也令我更加喜歡思考和動筆了。我并沒有把它當(dāng)作是額外負擔(dān),而是欣然的融進了年輕的學(xué)生當(dāng)中。

    小學(xué)作文的教學(xué)感悟2

      中國漢字承載著6000多年來的中華文明,是中華民族智慧的結(jié)晶和無價的瑰寶。在幾千年的發(fā)展歷程中她以頑強鮮活的生命力,在求變求新中始終保持著自己的表意文字特點。如何讓這一瑰寶得以傳承呢?這里我想可以套用一句“識字應(yīng)從娃娃抓起”。對于處于黃金教育階段的6歲孩童其意義更是非比尋常。那作為基礎(chǔ)教育階段的教師該如何去面對“識字教學(xué)”這份責(zé)任呢?

      對于已認字的成人來說談起這話題似乎不足為奇,而對于一個小學(xué)教育來說,識字教學(xué)卻顯得極其重要。全國投入的研究歷時幾十年、方法也有十多種,效果也利弊兼有,講究也特別多。當(dāng)然老法子教教也行,但在創(chuàng)新精神領(lǐng)導(dǎo)人們的今天,不有所完善有所突破,總也顯的守舊了一點。

      “創(chuàng)新”是時代的主題,識字教學(xué)上的“創(chuàng)新”就是把枯燥無味、抽象、難于理解、難于認識的漢字,變成學(xué)生在輕松愉快的.“生本”環(huán)境中掌握知識,掌握漢字規(guī)律,減輕學(xué)生負擔(dān),培養(yǎng)創(chuàng)新能力,保持孩子們強烈好奇心和旺盛求知欲的一種教學(xué)方法。

      小學(xué)低年級是識字教學(xué)的關(guān)鍵階段,是學(xué)生從口頭語言過渡到書面語言的橋梁,所以識字教學(xué)的質(zhì)量關(guān)系到學(xué)生聽、說、讀、寫能力的發(fā)展 ,那么,在新課改的背景下,我們應(yīng)該如何更有效的進行識字教學(xué),提高學(xué)生識字能力呢?我想從以下幾方面淺談:

      一.培養(yǎng)興趣,激發(fā)學(xué)生的識字愿望

      俗話說:“興趣是最好的老師”,所以我在識字教學(xué)中盡量讓學(xué)生有識字的興趣,這樣才能有學(xué)習(xí)的動力。

      1、編字謎識字,這種方法既開動學(xué)生腦筋,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,又很容易掌握字音、字形。如:王老師白老師坐在石頭上寫字,“碧”;一口咬斷牛尾巴,“告”;一人屋里躲,“閃”;二“木”“目”不成林 ,“相”。

      2游戲中識字,活潑好動是孩子的天性。這種方法能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,又能使學(xué)生的記憶深刻。如寶寶找媽媽的游戲:我班三十人分成五組,五個小組選出一個代表頭戴頭飾卡片,每張頭飾卡片上分別寫上一個偏旁部首“氵”、“扌”、“木”、“讠”、“亻”代表媽媽。其余的25人到老師的盒子里每人拿一個識字卡,代表寶寶?纯纯ㄆ系淖值钠允鞘裁凑业脚c自己卡片上的字的偏旁相同頭飾卡片如:第一組頭飾偏旁是“氵”手持“洗、河、江、沙、!弊挚ㄆ耐瑢W(xué)就到這個同學(xué)的面前。字寶寶就找到了媽媽。速度快的給予鼓勵,通過游戲調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,也提高了學(xué)習(xí)效率。

      二.掌握方法,培養(yǎng)學(xué)生獨立地輕松地識字

      《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求在1—2年學(xué)段識字任務(wù)相當(dāng)繁重而且漢字又難學(xué)難記,但是漢字卻有規(guī)律可循,因此我在教學(xué)過程中讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。培養(yǎng)其獨立識字能力。如:我在教學(xué)“跑”、“肚”、“苗”字時,可用熟字加偏旁組成新字包—跑、土—肚、田—苗。再學(xué)“飽”、“抱”、“胞”時可用換偏旁成新字。利用熟字加熟字后生成新字如:日+月=明、大+小=尖、小+土=塵。這樣學(xué)生掌握了方法就能輕松的識字了。

      三.掌握規(guī)律引導(dǎo)學(xué)生進行歸類識字

      教學(xué)中學(xué)生的字經(jīng)常寫錯,我們可以把容易錯的字進行比較記憶。如:鳥-烏、木-禾、土-士、鉤-釣。理解字義進行記憶如言字旁的字都與說有關(guān):話、 講、 討、 議、 記;提手旁的字都與手的動作有關(guān):打、掃、抱、抄、扔;犬字旁的字都與動物類有關(guān):狗、貓、獅、狼;這種歸類識字,即識記了字形,理解了字義同時也鍛煉了學(xué)生的邏輯思維能力。

      四.借助語言環(huán)境進行識字。

      在語言環(huán)境中識字,就是在識詞中識字,在學(xué)句中識字,在閱讀中識字,使識字結(jié)合一定的語言環(huán)境進行,而不是離開語言環(huán)境孤零零地識字。如:學(xué)習(xí)“折”時,教師提前布置學(xué)生利用星期天去商場參觀打折商品,學(xué)生組詞時就組了打折,教師隨機問,打折是什么意思?你在什么地方見過打折,學(xué)生七嘴八舌的說出商場的衣服打折了,還有許多好玩的打折了。這樣學(xué)生即學(xué)會了生字又了解了字義,同時還練習(xí)了說話,為以后的閱讀和作文打下了基礎(chǔ)。有利于發(fā)展語言,發(fā)展思維,能產(chǎn)生綜合效益。

      五.鼓勵學(xué)生在生活中識字。

      以生活為課堂擴大學(xué)生的識字量。很多生字的認識渠道來源于生活。生活中經(jīng)常看到的事物,如車站名,商店牌匾,食品包裝袋,只要有一個學(xué)生提出,其余學(xué)生會相繼回憶起來,并在日后自發(fā)加強對生活用字的注意。如學(xué)習(xí)“公”學(xué)生會說公園的牌子上有,也有的同學(xué)說是公交車的公,外公的公,在這里,我讓學(xué)生通過自主回憶,慢慢遷移到參與同學(xué)回憶,到自我積累,最后有新的發(fā)現(xiàn)。通過這一過程使他們嘗試發(fā)現(xiàn)的喜悅,識字的快樂。從而讓學(xué)生逐步養(yǎng)成細心的人,在生活中主動識字,擴大積累。

      總之,在識字教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的思維特點,心里特點,調(diào)動學(xué)生積極的、主動的進行識字 ,發(fā)揮想像。學(xué)生就能獲得成功的喜悅。更加熱愛識字,真正享受到語言文字帶來的快樂。

    小學(xué)作文的教學(xué)感悟3

      為了更好地領(lǐng)會新課程的精神,把握好新課程的理念,在教學(xué)中有的放矢的落實新課程,我認真品讀了《小學(xué)美術(shù)新課程教學(xué)論》一書,重點學(xué)習(xí)了“教學(xué)評價”和“學(xué)習(xí)方式”兩部分內(nèi)容。

      首先,在教學(xué)評價方面要指引學(xué)生自評、互評的方向。評價這根“指揮棒”自身的坐標(biāo)很關(guān)鍵,一旦方向錯誤,就有“全軍覆沒”的可能性。因此評價在一定程度上左右著教學(xué),決定著教學(xué)的方向。由此可見為學(xué)生指引評價的方向顯得尤為重要。首先要引領(lǐng)學(xué)生欣賞同齡學(xué)生的優(yōu)秀作品,然后結(jié)合平時的教學(xué)與實踐逐步欣賞大師的作品,初步感受名家的風(fēng)采,讓學(xué)生明白什么是美的,怎樣的作品就算優(yōu)秀作品,這些學(xué)生、大師的作品好在什么地方,有哪些方面值得我們?nèi)W(xué)習(xí)。兒童繪畫可以從以下幾個方面去進行評價:1、構(gòu)圖是否飽滿2、線條是否流暢3、造型是否準(zhǔn)確4、色彩是否豐富 5、創(chuàng)意是否新穎獨特等。手工作品可以從:1、造型 2、表現(xiàn)手法3、材料選擇4、制作的技法5、創(chuàng)意6、色彩7、造型等方面去考慮。

      其次,要拓寬學(xué)生自評、互評的空間。小學(xué)美術(shù)教學(xué)中,針對不同的教學(xué)內(nèi)容,根據(jù)不同的學(xué)生,采用不同的評價方法,學(xué)生自評、互評合理巧妙地運用能促進學(xué)生克服膽怯、自卑的心理,最大限度地發(fā)展學(xué)生的潛能:對于美術(shù)方面能力比較差的學(xué)生,可以從非智力因素方面進行評價,比如:“這幅畫畫得很認真”、“這位同學(xué)這堂課很專心”、“這位同學(xué)的每次作業(yè)都能及時完成”、“這位同學(xué)很大方,和其他同學(xué)合作時常常拿出自己的工具材料和大家一起用”、“其他同學(xué)很樂意與這位同學(xué)合作,并且合作得很愉快”……而對于學(xué)有所長的學(xué)生,可以先讓那些“差生”說說“這些同學(xué)的作品中你最欣賞它什么”, “你覺得這些作品中哪些地方最成功”。然后再讓這些優(yōu)秀學(xué)生自己說說作品中有那些不滿意的地方,準(zhǔn)備下次如何修改等等。

      總之,只有緊緊圍繞“以學(xué)生為主體”的科學(xué)、正確的評價才能激發(fā)學(xué)生的興趣,樹立學(xué)生的.自信心,充分發(fā)展學(xué)生的個性。讓“以學(xué)生為主體”的評價真正深入到每位教育工作者的內(nèi)心深處。

      通過學(xué)習(xí),我更加深刻的了解到新課程中提出的發(fā)展性評價對于教學(xué)的作用,多元評價的原則與方法,以及在新的教學(xué)評價指導(dǎo)下學(xué)習(xí)方式的變革方向。記憶尤為深刻的是書中提出了6條對于教師進行自我評價的建議:

      一、我講課占多長時間?學(xué)生參與美術(shù)活動和完成美術(shù)作業(yè)有多少時間?學(xué)生情緒怎樣?

      二、、我上課的情緒和態(tài)度得當(dāng)嗎?我提供了多少討論的話題?學(xué)生參與討論的積極性怎樣?

      三、我提供的資料和圖片對學(xué)生有用嗎?我的提示對學(xué)生有指導(dǎo)意義嗎?

      四、我的課前準(zhǔn)備充分嗎?哪些問題我沒涉及而學(xué)生提出來了?我處理得當(dāng)嗎?

      五、教學(xué)效果能更好一些嗎?如果再上一次,我會怎樣做?

      六、我在教學(xué)中學(xué)到了哪些東西?我給自己打多少分?

      我覺得這6條建議太好了,對我反思教學(xué)不斷提升自己太有幫助了。于是,我把這6條作為自己的座右銘,銘記在心里。每節(jié)課后,都依照這6個問題反思自己的教學(xué),總結(jié)教學(xué)中的成與敗。

      我發(fā)現(xiàn)自己在了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和調(diào)控自己的教學(xué)情緒方面做得很不夠?偸且驗閷W(xué)生的紀(jì)律不好、用具準(zhǔn)備不好,而影響自己的教學(xué)情緒。有時甚至當(dāng)堂數(shù)落學(xué)生,這樣又反過來導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒下降,這樣不斷的形成了惡性循環(huán),我對此十分困惑。

      從學(xué)習(xí)中我知道了新課程的教學(xué)必須要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。于是我換了一個角度來思考這個問題:學(xué)生因為沒帶美術(shù)用具而四處借,雖然他破壞紀(jì)律,但是他的初衷是好的,他是因為對美術(shù)學(xué)習(xí)有極大興趣,對完成作業(yè)有極大愿望而導(dǎo)致的這一錯誤行為。誰能保證不忘記事情、不犯錯誤呢,孩子更是難免。犯錯誤的時候最需要的是諒解和機會。想明白這些,我便轉(zhuǎn)變了自己對這些學(xué)生的教學(xué)態(tài)度。再遇到這樣的現(xiàn)象,我就以溫和的引導(dǎo)取代嚴厲的批評。先是表揚他們的認真態(tài)度,再肯定他們作品中的優(yōu)點,最后提出要求:每學(xué)期只有三次忘帶用具向同學(xué)借的機會。這樣一來,我的諒解換來了學(xué)生改正錯誤的決心。在我的寬容和期待中,我看到了他們在慢慢改變。

      在讀書過程中我還感悟到:要以學(xué)生的獲得為教學(xué)準(zhǔn)則。

      每一節(jié)課,我都留心觀察上課愛溜號的學(xué)生。我漸漸的發(fā)現(xiàn),他們愛與人爭論,而且爭論時的思維特別敏捷。于是,我有意識的在課堂中圍繞教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一些有爭論的話題。每次討論時都見到他們活躍的身影。慢慢地,這些學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力時間由一兩分鐘延長到四五分鐘、十幾分鐘,他們的學(xué)習(xí)興趣與主動性也明顯的提高了。

      面對新課程,作為美術(shù)教師的我還有許多亟待完善之處,只有通過多讀書、多思考,才能不斷提高自己的實踐和反思的效率。

    小學(xué)作文的教學(xué)感悟4

      小學(xué)作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重難點,是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的訓(xùn)練。本人主要從事農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué),在教學(xué)過程中,發(fā)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)生由于受生活環(huán)境、家庭條件等因素的影響,再加上他們對身邊人事物沒有認真的觀察和思考,導(dǎo)致每次寫作時,都怕寫、難寫、難下手,“沒什么可寫”幾乎成為大多數(shù)學(xué)生的口頭禪。為了完成任務(wù),他們只好敷衍成篇,結(jié)果寫出來的作文,自然千篇一律,內(nèi)容虛假不實,空洞無力,語言干巴巴,毫無生氣,缺乏想象力,東拼西湊。針對這一現(xiàn)象,結(jié)合筆者的教學(xué)實踐,汲取他人的研究成果,談?wù)勛约旱恼J識與體會。

      一、激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

      的工作實踐告訴我要提高農(nóng)村小學(xué)生的寫作能力必須循序漸進,尋找學(xué)生的寫作困難,當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)中遇到的最大的問題是:好多學(xué)生怕寫作文、不會寫作文。針對這種情況,我在上作文課時不厭其煩的去努力克服學(xué)生寫作的消極態(tài)度,激發(fā)學(xué)生寫作興趣。

      如何激發(fā)學(xué)生寫作興趣呢?

      首先,讓學(xué)生寫熟悉的內(nèi)容!缎W(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:學(xué)生作文,就是練習(xí)把自己看到的、聽到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情用恰當(dāng)?shù)恼Z言文字表達出來:有具體的內(nèi)容、有真實情感、有中心、有條理、有重點、展開想象。根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗看出,傳統(tǒng)的作文命題方式,很難使學(xué)生展開思維的翅膀,很難使學(xué)生說真話,說實話。因此,在內(nèi)容方面應(yīng)該緊緊圍繞農(nóng)村孩子所熟悉的生活,以他們周圍的人、事、物、景作為作文內(nèi)容,以激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣,使學(xué)生感到有一種表達的愿望,有一種沖動想把自己的所見所聞所思所感表達出來。

      第二、用鼓勵性的評價給予學(xué)生的自信心。在教學(xué)過程中,我經(jīng)常將寫得好的作文拿到班上作為范文宣讀,這樣小作者的眼睛就會一亮,神情會高興,哪怕寫得不成功,也要多多地給予鼓勵,把一些差生的作文修改后在課堂上范讀,就會激發(fā)他對作文產(chǎn)生興趣,產(chǎn)生寫作的欲望。特別是能夠激發(fā)作文學(xué)困生的寫作興趣,讓他們覺得“我也會寫”,從“怕寫”向“要寫”“樂寫”邁步,循序漸進。

      第三、辦好班級的寫作園地。教師每隔一段時間就將學(xué)生作文中優(yōu)秀的作文,甚至段、句貼在上面,供全班學(xué)生學(xué)習(xí),品嘗。選到的同學(xué)就會信心十足,繼續(xù)努力,而沒有被選到的會拼命努力地學(xué)習(xí)追趕別人。這樣,學(xué)生的寫作興趣倍增,很多學(xué)生打消了懼怕作文的疑慮,認為自己也有能力寫好作文,并經(jīng)常主動交給我修改。

      第四、開展形式多樣的活動,激發(fā)寫作興趣。如開展課前讀報活動,讓學(xué)生到講臺閱讀自己的優(yōu)秀習(xí)作,競賽是激發(fā)學(xué)生寫作興趣的有效手段,根據(jù)小學(xué)生喜歡表現(xiàn)自己,好勝心強的'特點,開展各式各樣的競賽活動,給他們更多的參與和表現(xiàn)的機會,激發(fā)學(xué)生“我要寫”的濃厚的興趣和欲望,這樣可以大面積地提高學(xué)生寫作能力水平和文章質(zhì)量。

      二、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,積累作文素材。

      在日常生活中,我們要接觸許許多多的事情。在眾多的事物中,我們不可能面面俱到地把每一樣?xùn)|西都仔細、認真、透徹地去觀察。有的事物同我們密切相關(guān),有的會讓我們感興趣,從而引起我們的關(guān)注。農(nóng)村小學(xué)生應(yīng)該怎樣觀察事物才能夠取得良好的效果呢?

      首先,教師要指導(dǎo)他們根據(jù)自己的實際情況的需要選擇目標(biāo),抓住所要觀察的事物。如以到郊外尋找春天的腳步為例:郊外里有游人、有房屋、有花、有草、有樹、有山、有水……,根據(jù)每個人的具體情況就要讓學(xué)生知道應(yīng)該選擇哪些內(nèi)容類進行觀察,根據(jù)尋找春天的腳步這一目的來選擇的話,應(yīng)該觀察的是:小草綠了嗎?花兒開了嗎?還有忙碌的人們……

      其次,觀察要有順序,表達才會有條理。比如引導(dǎo)學(xué)生觀察一只白兔,由整體到局部。從整體的順序,先說外貌、特征;再說局部的頭部的耳、嘴的形狀和顏色;然后說它的生活習(xí)性。觀察之后,他們說出來才有說服力、有條理,寫出來的內(nèi)容才不會雜亂無章,反映出來的內(nèi)容才真實可信。

      再次,引導(dǎo)他們觀察事物要認真,抓住事物的特點。世界上的事物千差萬別,只有掌握了事物發(fā)展規(guī)律這一特點,才能真正認識事物,才能把事物的真實面貌反映出來,這樣的文章才能感動讀者。

      最后,培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成認真觀察的好習(xí)慣。比如帶領(lǐng)學(xué)生觀看校園內(nèi)的“上下樓道,請向右行”“請勿喧嘩”等警示語。并要求學(xué)生留心觀察其他學(xué)生的所作所為,學(xué)生們就會發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生視而不見,上下樓道不分左右,過道時高聲喧嘩,相互追逐;有的學(xué)生特別遵守紀(jì)律;氐浇淌抑,學(xué)生們紛紛發(fā)言之后,將自己的所見、所聞、所感、所想寫出來,這樣不僅順利地完成了作文,而且同時也對學(xué)生起到了思想教育的作用,一舉兩得。

    小學(xué)作文的教學(xué)感悟5

      小學(xué)作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分,也是小學(xué)生掌握知識的標(biāo)志,但這又是小學(xué)語文教學(xué)的難點。這幾年來,本人主要從事農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué),在教學(xué)過程中,發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生害怕作文,一提起筆就抓耳撓腮,經(jīng)了解有幾方面的原因:

      1、覺得無內(nèi)容可寫,亂編的多。

      2、語言積累少,干巴巴的,難以寫具體。

      3、對周圍事物沒有留心觀察。

      4、缺乏想象力。

      5、題材千篇一律,難以表達真情實感。

      針對以上問題,如何來提高農(nóng)村孩子的寫作能力呢?下面談?wù)劚救说膸c看法。

      一、激發(fā)學(xué)生寫作興趣

      1、要使學(xué)生堅持不懈地自覺作文,最關(guān)鍵的是讓學(xué)生嘗到成功的喜悅,并逐步養(yǎng)成習(xí)慣,滿懷樂趣地去學(xué)習(xí),在實踐中我具體做好以下工作:首先用肯定給學(xué)生自信心。學(xué)生的作文被拿到班上作范文宣讀,小作者的眼睛會一亮,神情高興。哪怕學(xué)生寫得很不成功,也要給予鼓勵性的評價,甚至把一些差生的作文修改好后在課堂上講讀,以此激發(fā)學(xué)生特別是差生的作文興趣。其次在作文評語中給予鼓勵,為作文中的優(yōu)點“喝彩”,哪怕只有一個詞用得生動、一個句子寫得好或一個地方有新意,也要為其叫好。讓他們覺得“我也會寫”,從“怕寫”向“要寫”、“樂寫”邁步,循序漸進,最后達到共同的目標(biāo)。第三是辦好班級的習(xí)作園地,把優(yōu)秀的篇,段張貼在上面,供全班學(xué)生學(xué)習(xí)、品賞。

      2、開展形式多樣的作文活動,激發(fā)寫作興趣

      小學(xué)生好奇心強,愛表現(xiàn),形式多樣的習(xí)作活動能調(diào)動學(xué)生的習(xí)作興趣。如開展課前讀報活動,讓學(xué)生到講臺宣讀自己的優(yōu)秀習(xí)作,或是宣讀從作文選上看到的好文章,精彩片斷等等,使每個學(xué)生都有參與和表現(xiàn)的機會。為了表現(xiàn)自己,在課外時間他們就會趣味盎然地尋找或?qū)懗鲎约簼M意的習(xí)作。又如開展作文競賽活動,競賽是激發(fā)學(xué)生寫作興趣的有效手段。心理學(xué)家的研究表明,由于競賽中學(xué)習(xí)興趣和克服困難的毅力增長,因而多數(shù)人在比賽的情況下學(xué)習(xí)和工作一般比沒有比賽的情況下好得多。小學(xué)生喜歡表現(xiàn)自己,好勝心強,開展競賽活動,給他們更多的參與和表現(xiàn)機會。這樣不但可以調(diào)節(jié)以往習(xí)作所形成的氛圍,激發(fā)學(xué)生“我要寫”的興趣,還可以大面積地提高習(xí)作的質(zhì)量。

      我們還可以用導(dǎo)語激趣,創(chuàng)設(shè)情境激趣等等來培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣。培養(yǎng)寫作興趣是作文教學(xué)的突破口,是指導(dǎo)學(xué)生作文邁向成功的基點。

      二、從讀學(xué)寫,讀寫結(jié)合

      小學(xué)語文教學(xué)大綱明確規(guī)定:“作文教學(xué)與閱讀教學(xué)密切配合……作文教學(xué)時,要指導(dǎo)學(xué)生靈活運用閱讀中的知識和技能。”閱讀是吸收,寫作是表達,閱讀是寫作的基礎(chǔ),學(xué)生從閱讀中汲取營養(yǎng),利于學(xué)生從讀學(xué)寫,促進寫作能力的提高,這也是作文教學(xué)的基本途徑。

      從閱讀中學(xué)習(xí)文章的結(jié)構(gòu)和表達方法。

      我們在寫作教學(xué)實踐中,作為教師要有意識地把作文指導(dǎo)滲透到閱讀教學(xué)中,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀察事物、分析事物、遣詞造句、連句成段、連段成篇的方法。每學(xué)習(xí)一篇課文后,注意對該文的結(jié)構(gòu)和寫作方法進行分析。在教學(xué)中持之以恒地把寫作指導(dǎo)滲透到閱讀教學(xué)中,通過長期的潛移默化提高學(xué)生的習(xí)作能力。

      常言道:“讀書破萬卷,下筆如有神”,“熟讀唐詩三百首,不會作詩也會吟”。其中道出一個深刻道理:文章源于積累。只有語言積累到一定的程度,才可能文思如涌,筆下生花。否則,縱有思緒萬千,筆下也難有片言只語。古代的一些文人學(xué)士,如韓愈、蘇東坡……他們壓根就沒學(xué)過語法,修辭、邏輯,但能寫出千古流傳的好文章,其奧秘在于他們熟讀乃至背誦過大量的優(yōu)秀作品,形成了敏銳的語感。所以語言的積累,語感的形成,有懶于多讀多背,實踐證明,運用語言文字,寫作能力的的形成,也需多讀多背,課內(nèi)多讀,課外也需多讀多背。在教學(xué)中,必須加強朗讀訓(xùn)練。要求正確朗讀好詞句篇,讀時做到眼到、口到、心到,還要適當(dāng)增加背誦的量。通過讀、背使學(xué)生把課本的`語言轉(zhuǎn)化為自己的語言儲備起來,提起筆來就不會難了。

      做讀書筆記。

      讀書筆記指的是人們在閱讀書報時所作的一些文字記錄。寫讀書筆記是一種很好的讀書方法,寫讀書筆記可以提高我們的思維能力和寫作能力,養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。所以要提高學(xué)生的寫作能力就要指導(dǎo)學(xué)生做好讀書筆記,要做好課內(nèi)課文的讀書筆記,但這還遠遠不夠,還要指導(dǎo)學(xué)生大量閱讀課外讀物,并作好讀書筆記。具體的方法在閱讀時摘錄書中的優(yōu)美詞語,妙語妙句,精彩片段……并反復(fù)吟誦,只有經(jīng)過長期積累,語言才會豐富,寫作時大量生動的語句就會涌向筆端。

      閱讀是學(xué)生獲得作文范例的基本途徑。學(xué)生可以從讀中學(xué)到“怎樣寫”,但這也需要我們老師們長期有目的地培養(yǎng),讓學(xué)生從閱讀中積累語言材料。從讀中學(xué)寫,讀寫結(jié)合,提高寫作能力。

      三、重視作文講評,作文批改、修改

      在當(dāng)前的作文教學(xué)中,一些教師只重視作前的指導(dǎo),而輕視甚至忽視作后的講評,修改。其實,講評、修改也是作文教學(xué)中不可缺少的重要一環(huán),要提高學(xué)生的寫作水平,對作后的講評、修改也同樣要重視。

      作文講評是對本次習(xí)作的分析和評價。它是習(xí)作教學(xué)過程中重要的一環(huán),既是習(xí)作指導(dǎo)的繼續(xù)和加深,又是習(xí)作講評的鞏固和提高;既是對本次習(xí)作情況的總結(jié),又是對下次習(xí)作訓(xùn)練的指導(dǎo)具有承前啟后的作用。因此,講評是作文教學(xué)中要做的一項重要工作,必須認真抓好講評這一環(huán)節(jié),努力提高講評的質(zhì)量,從而促進學(xué)生的寫作能力。