互動(dòng)從心開始作文
那天因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，課堂作業(yè)沒能當(dāng)堂完成，我便讓學(xué)生帶回家繼續(xù)做。第二天早上，學(xué)生按時(shí)上交作業(yè)。當(dāng)我改到林曼的作業(yè)本時(shí)，看到夾在里面的一張紙條，上面赫然寫著“檢討書”三個(gè)大字。我一時(shí)納悶，趕緊認(rèn)真往下看。
親愛的梁老師，我一時(shí)粗心看錯(cuò)題目寫錯(cuò)作業(yè)。對不起！我保證以后不會(huì)了，請您不要在課堂上說，不然我的臉會(huì)變得紅撲撲的。今天我碰到很多煩惱事，所以……
在省略號(hào)后面，還畫著個(gè)滑稽的哭臉圖案。這時(shí)我才發(fā)現(xiàn)作業(yè)本上有一處用鋼筆涂畫的痕跡非常明顯，那是因?yàn)閷忣}錯(cuò)誤導(dǎo)致整道題做錯(cuò)了。學(xué)生寫錯(cuò)作業(yè)是很平常的事情，作業(yè)過程中的涂改也總是不可避免的，可眼前這位學(xué)生卻因此深深自責(zé)，作出書面檢討，并請求我別在課堂上說。一直以來，林曼是個(gè)積極上進(jìn)的孩子。此刻，我被深深打動(dòng)了。對學(xué)生來說，錯(cuò)誤是一種經(jīng)歷，一種行為，一種認(rèn)識(shí)的暫緩，一種履歷性的成長資源。何況這個(gè)孩子已經(jīng)認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，作為老師，我該正確引導(dǎo)并用心呵護(hù)這顆美麗的童心！于是，作業(yè)批改完畢后，我也寫了一張紙條夾在她的作業(yè)本里，署名“愛你的梁老師”，當(dāng)然也沒忘了在最后畫上一張燦爛的笑臉。
作業(yè)本發(fā)下去后的第二天下午，我剛走進(jìn)辦公室坐下，就見辦公桌上那張書寫工整的紙條�！傲豪蠋煟褐x謝您的回信，它將成為我心中最閃爍的星，我會(huì)一直保存著！——林曼”我忍不住會(huì)心一笑。
過了幾天，我布置學(xué)生以“我最喜歡______”為題寫周記。星期一早上，我認(rèn)真批閱學(xué)生周記，有寫最喜歡做什么事的，有寫最喜歡什么東西的，也有寫最喜歡什么人的，林曼寫的是“我最喜歡的老師”，她這樣寫道——
我最喜歡的老師
我一直認(rèn)為梁老師是嚴(yán)格的，但經(jīng)過了那件事之后，我知道了梁老師是可愛的。讓時(shí)光倒流，讓梁老師重新再可愛一次吧！
梁老師和我一樣留著學(xué)生頭，似乎想返老還童回到兒童時(shí)代。梁老師中等身材，一身得體的衣裳，鼻梁上架著一副漂亮的眼鏡，更顯得梁老師那一雙慈祥和藹的大眼睛無時(shí)不在地給我們堅(jiān)強(qiáng)和自信，同時(shí)也給了我無限的動(dòng)力和信任！
那次我和最好的'朋友吵架了，一時(shí)心煩意亂，憤怒的火焰在我心中燃燒著。面對那一大堆作業(yè)，我把火氣發(fā)泄到語文作業(yè)本上，結(jié)果可想而知，我的語文作業(yè)做得一團(tuán)糟。那作業(yè)本似乎委屈地說：“主人，我沒做錯(cuò)事��！”平時(shí)我算班里的優(yōu)秀生，看著這樣亂糟糟的作業(yè)本，我恨不得找個(gè)地洞鉆進(jìn)去。之后我的心情漸漸恢復(fù)了平靜，可又深感對不起梁老師，因?yàn)榱豪蠋熓俏易钕矚g的老師，于是我寫了一張紙條夾在作業(yè)本里給老師。
第二天，令我驚喜的事發(fā)生了。當(dāng)我收到作業(yè)本的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)里面夾著一張紙，上面寫著：
可愛的林曼同學(xué)：
你對自己要求很嚴(yán)格，偶爾粗心是可以原諒的，老師最喜歡知錯(cuò)就改的好孩子。你是梁老師特別看好的學(xué)生，我不會(huì)在課堂上說起這件事的，請放心！能告訴梁老師你碰到什么煩惱事嗎？說不定梁老師能幫助你呢。祝你開心！
——愛你的梁老師
20XX年12月13日
我心里頓時(shí)喜滋滋的，走在回家的路上，我心中無比輕松，腳步也更輕快了。天仿佛格外藍(lán)，藍(lán)得那么純凈；陽光仿佛格外燦爛，照耀著我快樂的童心。梁老師是我的知心朋友，不斷關(guān)心我，照顧我。梁老師是我最喜歡的老師，她的每一句話都體現(xiàn)出她非常可愛，我更愛梁老師了！
想不到幾天前發(fā)生的事被這個(gè)有心的孩子信手拈來，娓娓道來中不乏自然與真實(shí)，字里行間流露出難得的真情實(shí)感。感動(dòng)之余，我不禁陷入沉思：教育是什么？秦文君說，教育應(yīng)是一扇門，推開它，滿是陽光和鮮花，它能給小孩子帶來自信、快樂。然而，并不是每個(gè)學(xué)生都愿意向老師敞開心扉接納陽光和鮮花，并不是每個(gè)老師都能走進(jìn)孩子心靈帶給孩子自信和快樂。教育應(yīng)是心靈的互動(dòng)，這種互動(dòng)，可以是緩慢的浸潤——漸悟，也可以是一下子怦然心動(dòng)——頓悟。而我這次不經(jīng)意的小小舉動(dòng)，帶給孩子的可能就是美妙的怦然心動(dòng)吧？
很多時(shí)候，教育不僅是言傳身教，更是心靈的對話，只有用愛心敲開學(xué)生的
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