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小學(xué)作文教學(xué)評課發(fā)言稿范文（通用5篇）
在當(dāng)今社會生活中，在很多情況下我們需要用到發(fā)言稿，發(fā)言稿特別注重結(jié)構(gòu)清楚，層次簡明。你寫發(fā)言稿時總是無從下筆？下面是小編幫大家整理的小學(xué)作文教學(xué)評課發(fā)言稿范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
小學(xué)作文教學(xué)評課發(fā)言稿 1
老師們：
下午好！
前幾天有幸聆聽了我校幾位老師的展評課，讓我受益匪淺，在這里主要針對姚敏老師和劉君碧老師的習(xí)作教學(xué)，談?wù)勎业氖斋@。
習(xí)作對于老師和學(xué)生來說，都是一個難點，許多學(xué)生面對作題仍然無言以對、空話假話連篇，而這次兩個老師的習(xí)作訓(xùn)練內(nèi)容，更有利于老師去引導(dǎo)學(xué)生說出學(xué)生的心里話，不再懼怕作文。依據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對中高年級的習(xí)作要求“懂得寫作是為了自我表達(dá)和與人交流，珍視個人的獨特感受�！痹诒竟�(jié)習(xí)作指導(dǎo)課上他們把這一要求與知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三維目標(biāo)有機(jī)地結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生真實地表達(dá)自己的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)有序的能力，以及由感到說，由說到寫的正確表達(dá)的方法。
語文特級教師高林生在《小學(xué)作文教學(xué)應(yīng)有的突破》一文中提出“作文是一個人在表述動機(jī)的驅(qū)動下，遵循約定俗成的語言規(guī)則，選擇合適的詞語、句子，以別人可以理解的方式，表述自己的情感和思想，并以線性文字編碼顯現(xiàn)其結(jié)果的過程”。這其實點明了作文的`實質(zhì)，“言為心聲”，“情動而辭發(fā)”，而現(xiàn)在學(xué)生為了作文而作文，提到作文就頭痛，我覺得這兩節(jié)節(jié)習(xí)作課的重點還是要讓學(xué)生打開話匣子，說出真話，然后，順?biāo)浦�，由說到寫。寫作文的難點放在了怎樣把事情的經(jīng)過寫清楚，怎樣抓住事情中的主人公的神態(tài)、動作、語言以及心理活動來寫具體”。另外，讓每一個學(xué)生從別人的評價中完成對自己作文的正確認(rèn)識，那些寫得好，那些還不足，可以怎么修改，這也是促進(jìn)學(xué)生寫作水平。
說到這節(jié)作文課的教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)法，使我想起了這樣一句俗話“落在貓腳爪下的夜鶯是唱不出歌來的”為學(xué)生營造寬松的表達(dá)氛圍、和藹的創(chuàng)作氣氛，讓學(xué)生盡情地釋放生命的活力，盡情地傾吐自己的所見，所聞，所感。變“要學(xué)生寫”為“學(xué)生要寫”，把學(xué)生引入“成長”、“有趣”的境界，文思如泉，妙筆生花。這樣的方法就是最好的方法。從語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的“人文性”出發(fā)，尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的個性表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生走出怕作文的怪圈，讓他們自由的去表達(dá)。根據(jù)學(xué)生的心理特點采用談話法，談?wù)摗俺砷L”，”回憶童年“這樣一個話題，是非常有吸引力的，關(guān)鍵是喚起學(xué)生的童心，”學(xué)生可以在這節(jié)課上愉快地討論，暢所欲言地表達(dá)，把真實的心境說出來，寫出來，與別人交流，這是討論法。另外正確的評價自己的習(xí)作和別人的習(xí)作，從而陶冶情操，愉悅身心，增長知識，培養(yǎng)了能力。這是評價法。在這節(jié)課上，如果要把教學(xué)方法歸納出來，大概有談話法、疏導(dǎo)法、討論交流法，評價法。
這兩節(jié)課的設(shè)計上從習(xí)作本質(zhì)的特點出發(fā)，倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作，探索的學(xué)習(xí)方式，在課上注重滲透心理健康教育。實現(xiàn)語文習(xí)作教學(xué)的目標(biāo)，過程，方法，內(nèi)容的四結(jié)合。讓我們非常明了的感受到從激趣——審題——選材——說作文——評作文——寫作文——改作文這一教學(xué)流程的清楚和流暢，師生互動，生生互動，合作交流，傾吐真言。達(dá)到了預(yù)設(shè)的教學(xué)效果。
小學(xué)作文教學(xué)評課發(fā)言稿 2
尊敬的各位老師：
大家好！今天有幸聆聽了xxx老師的作文教學(xué)課，深受啟發(fā)，以下是我對這堂課的一些看法。
一、教學(xué)目標(biāo)明確且達(dá)成度高
這堂課的教學(xué)目標(biāo)清晰地定位在培養(yǎng)學(xué)生描寫人物外貌的能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會抓住人物特征進(jìn)行細(xì)致描寫。從課堂的實際教學(xué)過程來看，教師通過一系列精心設(shè)計的教學(xué)環(huán)節(jié)，逐步引導(dǎo)學(xué)生達(dá)成了既定目標(biāo)。例如，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師利用多媒體展示了一些具有鮮明外貌特征的人物圖片，讓學(xué)生直觀地感受到人物外貌描寫的重要性和趣味性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和寫作欲望，為后續(xù)教學(xué)活動的順利開展奠定了良好的基礎(chǔ)。在教學(xué)主體部分，教師先是通過范文賞析，詳細(xì)地講解了描寫人物外貌的方法和要點，如按照一定順序描寫、運用恰當(dāng)?shù)男稳菰~和比喻等修辭手法等，然后讓學(xué)生進(jìn)行小組討論和實踐練習(xí)，對給定的人物形象進(jìn)行外貌描寫。在學(xué)生展示作品的環(huán)節(jié)中，可以明顯看出大部分學(xué)生已經(jīng)掌握了所學(xué)的描寫方法，能夠較為準(zhǔn)確、生動地描繪出人物的外貌特征，這充分說明教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度較高。
二、教學(xué)方法多樣且靈活運用
整堂課教師運用了多種教學(xué)方法，且能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況靈活切換。在知識講解環(huán)節(jié)，采用了講授法，教師條理清晰、深入淺出地向?qū)W生傳授了人物外貌描寫的知識和技巧，使學(xué)生對這一知識點有了系統(tǒng)的認(rèn)識。在激發(fā)學(xué)生思維和創(chuàng)意方面，運用了啟發(fā)式教學(xué)法，如在引導(dǎo)學(xué)生思考如何突出人物外貌特征時，教師提出了一些啟發(fā)性的問題，如 “如果讓你描寫一位慈祥的老奶奶，你會從哪些方面入手？”“怎樣描寫才能讓讀者一眼就記住這個人物的外貌？” 等，這些問題有效地激活了學(xué)生的思維，促使他們積極思考、主動探索。此外，小組合作學(xué)習(xí)法也在課堂中得到了充分的運用。在小組討論和寫作練習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生們相互交流、相互啟發(fā)，共同完成寫作任務(wù)。這種教學(xué)方法不僅培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識和團(tuán)隊精神，還為學(xué)生提供了更多的思維碰撞和交流機(jī)會，有利于拓寬學(xué)生的寫作思路，提高寫作水平。
三、教學(xué)過程注重引導(dǎo)與啟發(fā)
在教學(xué)過程中，教師始終注重對學(xué)生的引導(dǎo)與啟發(fā)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。從課堂伊始的情境創(chuàng)設(shè)，到教學(xué)過程中的問題設(shè)置、討論引導(dǎo)，再到最后的作品點評與修改建議，教師都巧妙地引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中來，讓學(xué)生在自主探究和實踐操作中學(xué)習(xí)寫作知識、掌握寫作技能。例如，在學(xué)生進(jìn)行外貌描寫練習(xí)時，教師并沒有直接告訴學(xué)生應(yīng)該怎么寫，而是在學(xué)生遇到困難時，通過提問、提示等方式引導(dǎo)學(xué)生自己去思考、去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。如當(dāng)學(xué)生在描寫人物眼睛時只寫了 “眼睛很大”，教師便問道：“除了大，這雙眼睛還有什么特點呢？是明亮的、深邃的，還是其他什么樣子的？你可以用一些比喻的修辭手法來形容一下，讓它更生動形象�！� 這樣的引導(dǎo)方式不僅讓學(xué)生學(xué)會了如何修改自己的作品，更重要的是讓他們掌握了思考問題和解決問題的方法，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維能力。
四、教學(xué)評價及時且具有針對性
課堂上的教學(xué)評價及時、準(zhǔn)確且具有較強(qiáng)的針對性，這對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到了很好的.促進(jìn)作用。在學(xué)生展示自己的寫作作品后，教師能夠迅速抓住學(xué)生作品中的優(yōu)點和不足之處，給予及時的評價和反饋。對于學(xué)生寫得好的地方，教師給予了充分的肯定和表揚，如 “你這個比喻用得非常巧妙，把人物的眉毛比作彎彎的月牙，一下子就讓讀者想象出了人物眉毛的形狀�！� 這樣的表揚不僅讓學(xué)生感受到了成功的喜悅，增強(qiáng)了他們的自信心，還為其他學(xué)生提供了學(xué)習(xí)的榜樣。對于學(xué)生作品中存在的問題，教師也能委婉地指出，并提出具體的修改建議，如 “你在描寫人物的穿著時，描寫得過于簡單，沒有突出人物的個性特點。你可以想一想，這個人的穿著有沒有什么特別之處，是時尚的、樸素的，還是有什么獨特的配飾？把這些細(xì)節(jié)補(bǔ)充進(jìn)去，會讓你的描寫更加豐富。” 這種有針對性的評價和建議能夠幫助學(xué)生明確自己的努力方向，有效地提高他們的寫作水平。
五、建議與思考
當(dāng)然，任何一堂課都不可能是完美無缺的，這堂課也不例外。以下是我個人的一些建議，僅供參考。
一是在時間把控上，可以更加精準(zhǔn)一些。在小組討論和學(xué)生寫作練習(xí)環(huán)節(jié)，時間略顯緊張，導(dǎo)致部分學(xué)生沒有充分的時間進(jìn)行深入思考和精心修改自己的作品。教師可以在今后的教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況，更加合理地分配教學(xué)時間，給學(xué)生留出足夠的時間進(jìn)行思考和創(chuàng)作。
二是在拓展延伸方面，可以進(jìn)一步加強(qiáng)。在這堂課中，教師主要圍繞人物外貌描寫這一個知識點進(jìn)行了教學(xué)，如果能夠在學(xué)生掌握了外貌描寫的基礎(chǔ)上，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生思考如何將外貌描寫與人物的性格、品質(zhì)、情感等方面相結(jié)合，進(jìn)行更深入、更全面的人物描寫，將會使學(xué)生的寫作水平得到更大的提升。例如，可以讓學(xué)生在描寫完人物外貌后，接著寫一寫從外貌中能看出這個人物具有怎樣的性格特點或品質(zhì)，或者讓學(xué)生回憶一件與這個人物有關(guān)的事情，通過外貌描寫來烘托人物在事件中的情感變化等。
三是在教學(xué)資源的利用上，可以更加豐富多樣。除了使用圖片、范文等教學(xué)資源外，還可以引入一些視頻、音頻等資源，如播放一段人物描寫精彩的影視作品片段，讓學(xué)生在觀看后進(jìn)行分析和模仿，或者讓學(xué)生聽一段關(guān)于人物外貌描寫的朗誦音頻，從聽覺的角度感受語言的魅力，這樣可以進(jìn)一步拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。
總之，xxx老師的這堂作文教學(xué)課是一堂非常精彩、成功的課，無論是教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定、教學(xué)方法的運用，還是教學(xué)過程的組織和教學(xué)評價的實施，都有很多值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的地方。同時，也希望我們在今后的作文教學(xué)中，能夠不斷探索、創(chuàng)新，努力提高作文教學(xué)的質(zhì)量，讓學(xué)生們都能愛上寫作，寫出更加優(yōu)秀的作文。
謝謝大家！
小學(xué)作文教學(xué)評課發(fā)言稿 3
各位同仁：
大家好！很榮幸能在這里對xxx老師的作文課進(jìn)行點評。這堂作文課給我留下了深刻的印象，以下是我對這堂課的幾點評價。
一、情境創(chuàng)設(shè)巧妙，激發(fā)學(xué)生興趣
上課伊始，xxx老師就通過一個生動有趣的小游戲?qū)W(xué)生帶入了課堂情境之中。這個游戲不僅活躍了課堂氣氛，還巧妙地與本節(jié)課的作文主題 ——xxx緊密相連，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中初步感知了活動的過程和特點，為后續(xù)的寫作教學(xué)做好了鋪墊。例如，教師讓學(xué)生分組進(jìn)行了一個簡單的接力比賽游戲，在游戲過程中，學(xué)生們親身經(jīng)歷了緊張、興奮、激動等各種情緒，這些真實的體驗成為了他們寫作的素材源泉。當(dāng)教師引導(dǎo)學(xué)生回憶游戲過程并進(jìn)行寫作時，學(xué)生們都表現(xiàn)得非常積極主動，因為他們有話可說、有內(nèi)容可寫，這充分體現(xiàn)了情境創(chuàng)設(shè)在作文教學(xué)中的重要性。它能夠有效地激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，消除學(xué)生對作文的畏難情緒，讓學(xué)生在不知不覺中進(jìn)入寫作狀態(tài)。
二、寫作指導(dǎo)細(xì)致，注重方法傳授
在寫作指導(dǎo)環(huán)節(jié)，xxx老師展現(xiàn)出了扎實的教學(xué)功底和豐富的教學(xué)經(jīng)驗。教師并沒有簡單地告訴學(xué)生要寫什么，而是詳細(xì)地指導(dǎo)學(xué)生如何去寫。首先，教師引導(dǎo)學(xué)生對游戲活動進(jìn)行了全面的回顧，從活動的開始、過程到結(jié)束，讓學(xué)生按照一定的順序進(jìn)行梳理，這就為學(xué)生的寫作搭建了一個清晰的框架結(jié)構(gòu)，使學(xué)生明白在描寫活動時要注意順序的合理性。接著，教師針對活動過程中的細(xì)節(jié)描寫進(jìn)行了重點指導(dǎo)，如人物的動作、表情、語言，以及現(xiàn)場的氣氛等。教師通過展示一些優(yōu)秀的范文片段，讓學(xué)生直觀地感受到細(xì)節(jié)描寫的魅力和作用，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模仿和創(chuàng)新。例如，在描寫人物動作時，教師讓學(xué)生仔細(xì)觀察范文中是如何運用動詞來準(zhǔn)確地表現(xiàn)人物動作的敏捷性和協(xié)調(diào)性的，然后讓學(xué)生自己回憶游戲中的人物動作，并嘗試運用生動的動詞進(jìn)行描寫。這種由淺入深、循序漸進(jìn)的寫作指導(dǎo)方法，能夠讓學(xué)生逐步掌握寫作的技巧和方法，提高寫作能力。
三、讀寫結(jié)合緊密，強(qiáng)化知識遷移
這堂課的一大亮點是讀寫結(jié)合的教學(xué)方法運用得非常到位。教師在教學(xué)過程中，始終將閱讀與寫作有機(jī)地結(jié)合在一起，讓學(xué)生在閱讀中學(xué)習(xí)寫作，在寫作中深化閱讀。例如，在講解細(xì)節(jié)描寫時，教師先讓學(xué)生閱讀了幾篇經(jīng)典的描寫活動的文章，要求學(xué)生找出文中的細(xì)節(jié)描寫部分，并分析這些細(xì)節(jié)描寫對表現(xiàn)文章主題和人物形象有什么作用。通過這樣的`閱讀分析，學(xué)生對細(xì)節(jié)描寫有了更深入的理解和認(rèn)識。然后，教師讓學(xué)生運用所學(xué)的細(xì)節(jié)描寫方法，對自己參與的接力比賽游戲進(jìn)行描寫。在學(xué)生寫作過程中，教師還不斷地引導(dǎo)學(xué)生回顧閱讀文章中的精彩之處，鼓勵學(xué)生借鑒和模仿，將閱讀中的知識遷移到自己的寫作中。這種讀寫結(jié)合的教學(xué)方法，不僅能夠幫助學(xué)生積累寫作素材和語言表達(dá)形式，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的閱讀分析能力和知識遷移能力，使學(xué)生在閱讀與寫作的相互促進(jìn)中不斷提高語文素養(yǎng)。
四、評價方式多元，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展
在教學(xué)評價方面，xxx老師采用了多元化的評價方式，充分發(fā)揮了評價的激勵和導(dǎo)向作用。教師首先讓學(xué)生進(jìn)行自我評價，讓學(xué)生在自我評價中反思自己的寫作過程和作品，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點和不足之處。然后，組織學(xué)生進(jìn)行小組互評，讓學(xué)生在小組內(nèi)相互交流、相互學(xué)習(xí)，共同提高。在小組互評過程中，學(xué)生們能夠從不同的角度去欣賞和評價他人的作品，這不僅拓寬了學(xué)生的視野，還培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神和批判性思維能力。最后，教師對學(xué)生的作品進(jìn)行了綜合評價，教師的評價語言豐富、準(zhǔn)確、有針對性，既肯定了學(xué)生的努力和成績，又指出了學(xué)生存在的問題和改進(jìn)的方向。例如，教師在評價一位學(xué)生的作品時說：“你這篇文章的結(jié)構(gòu)非常清晰，能夠按照活動的順序把整個過程描寫得很完整，這是非常好的。但是在細(xì)節(jié)描寫方面還可以再加強(qiáng)一些，比如在描寫同學(xué)們接力時的表情和動作，可以更加生動形象一些，這樣會讓你的文章更加精彩�！� 這種多元化的評價方式，尊重了學(xué)生的主體地位，關(guān)注了學(xué)生的個體差異，能夠激發(fā)學(xué)生的寫作積極性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
五、不足之處與改進(jìn)建議
雖然這堂課有很多閃光點，但也存在一些不足之處。
其一，在課堂容量方面，略顯有些大。教師在教學(xué)過程中涵蓋了活動回顧、寫作方法指導(dǎo)、讀寫結(jié)合練習(xí)以及多種評價方式的運用等多個環(huán)節(jié)，導(dǎo)致每個環(huán)節(jié)的時間都比較緊湊，有些學(xué)生可能沒有足夠的時間對所學(xué)知識進(jìn)行充分的消化和吸收。建議教師可以適當(dāng)精簡教學(xué)內(nèi)容，突出重點，將一些次要的內(nèi)容留作課后拓展練習(xí)，讓學(xué)生在課堂上有更多的時間進(jìn)行思考和實踐。
其二，在對個別學(xué)生的關(guān)注上還可以加強(qiáng)。在小組討論和寫作過程中，教師雖然在巡視指導(dǎo)，但由于學(xué)生人數(shù)較多，可能無法照顧到每一位學(xué)生的需求。有些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生可能在寫作過程中遇到了較大的問題，卻沒有得到及時的幫助和指導(dǎo)。教師可以在今后的教學(xué)中，更加留意這些學(xué)生的表現(xiàn)，在巡視過程中主動詢問他們的困難，并給予針對性的輔導(dǎo)，讓每一位學(xué)生都能在課堂上有所收獲。
其三，在教學(xué)結(jié)尾處，可以進(jìn)一步升華主題。這堂課主要是圍繞一次有趣的活動進(jìn)行寫作教學(xué)，在結(jié)尾處，如果教師能夠引導(dǎo)學(xué)生思考這次活動除了帶給他們快樂和寫作素材之外，還有什么更深層次的意義或啟示，如團(tuán)隊合作的重要性、勇于挑戰(zhàn)自我等，將會使這堂課的主題更加深刻，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度價值觀。
綜上所述，xxx老師的這堂作文課是一堂值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的好課。盡管存在一些不足之處，但這些問題也為我們提供了思考和改進(jìn)的方向。希望我們在今后的作文教學(xué)中，能夠不斷探索創(chuàng)新，提高教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生的寫作能力提升和語文素養(yǎng)的培養(yǎng)貢獻(xiàn)更多的力量。
小學(xué)作文教學(xué)評課發(fā)言稿 4
尊敬的各位老師：
大家好！非常榮幸能夠參加這次關(guān)于小學(xué)作文教學(xué)的研討活動，并在此分享我對這堂作文課的一些看法。在聽完這堂作文課之后，我深受啟發(fā)，也有了很多思考。
首先，我認(rèn)為這堂作文課的選題非常貼近學(xué)生的生活實際。作文題目是《我的課余生活》，這是一個學(xué)生們都非常熟悉且有豐富素材的話題。這樣的選題能夠讓學(xué)生們迅速地在腦海中搜索相關(guān)經(jīng)歷，從而有話可說、有內(nèi)容可寫。比如，有的學(xué)生可能會想到自己在課余時間參加的興趣班，有的會想到和小伙伴們一起玩耍的場景，還有的會想到在家閱讀、繪畫等活動。這種基于學(xué)生生活的選題方式，極大地降低了學(xué)生寫作的難度，激發(fā)了他們的寫作興趣，為成功的作文教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)。
在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定上，這堂課目標(biāo)明確且合理。教師將教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為讓學(xué)生能夠清晰地描述自己課余生活中的一件事情，包括事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果，并且要求學(xué)生在寫作過程中運用一些簡單的描寫方法，如動作描寫、語言描寫等，以豐富文章的內(nèi)容。這些目標(biāo)既符合小學(xué)階段作文教學(xué)的要求，又具有一定的針對性和可操作性。從課堂實際效果來看，大部分學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，都能夠朝著這些目標(biāo)努力，并且在最后的寫作成果中也較好地體現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)的.達(dá)成。
教學(xué)過程是這堂課的核心部分，我覺得這堂課在教學(xué)過程中有很多亮點。其一，教師注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行素材的挖掘。在課堂開始時，教師通過提問、小組討論等方式，讓學(xué)生們暢所欲言，分享自己課余生活的點點滴滴。這種方式不僅幫助學(xué)生們打開了思路，還讓他們學(xué)會了從不同的角度去思考問題，發(fā)現(xiàn)生活中的寫作素材。例如，在小組討論環(huán)節(jié)，有一個小組的學(xué)生在討論課余閱讀的經(jīng)歷時，從最初只是簡單地提到自己讀了什么書，到后來在教師的引導(dǎo)下，能夠詳細(xì)地描述書中給自己印象深刻的情節(jié)以及自己的閱讀感受，這就是素材挖掘的一個很好的體現(xiàn)。其二，教師在教學(xué)過程中巧妙地進(jìn)行了寫作方法的指導(dǎo)。在學(xué)生們確定了自己要寫的課余生活事件之后，教師并沒有急于讓學(xué)生動筆，而是通過范文賞析、片段寫作等方式，向?qū)W生們傳授了如何寫好事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果，以及如何運用描寫方法讓文章更加生動形象。比如，在賞析范文時，教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作者是如何通過描寫人物的語言和動作來表現(xiàn)人物的心情和性格特點的，然后讓學(xué)生模仿這種寫法進(jìn)行片段寫作練習(xí)。這樣的教學(xué)方式，讓學(xué)生們在實踐中學(xué)習(xí)寫作方法，能夠更好地將理論知識轉(zhuǎn)化為實際寫作能力。其三，教師在課堂上給予了學(xué)生充分的寫作時間和空間。在進(jìn)行了一系列的引導(dǎo)和指導(dǎo)之后，教師安排了較長的時間讓學(xué)生進(jìn)行獨立寫作。在學(xué)生寫作過程中，教師能夠巡視課堂，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題并給予個別指導(dǎo)。這種以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，充分尊重了學(xué)生的個性差異，讓每個學(xué)生都能夠在自己的基礎(chǔ)上得到提高。
從教學(xué)方法的運用來看，這堂課采用了多種教學(xué)方法相結(jié)合的方式，取得了很好的教學(xué)效果。除了前面提到的提問、小組討論、范文賞析、片段寫作等方法外，教師還運用了多媒體教學(xué)手段。在課堂上，教師展示了一些與課余生活相關(guān)的圖片和視頻，這些直觀的視覺材料能夠幫助學(xué)生更好地回憶自己的經(jīng)歷，同時也為學(xué)生的寫作提供了一些靈感。例如，在學(xué)生寫關(guān)于戶外活動的作文時，教師展示了一段孩子們在公園里玩耍的視頻，視頻中的歡聲笑語、綠樹紅花等場景，讓學(xué)生們仿佛身臨其境，從而能夠更加生動地描寫出自己在戶外活動中的感受和體驗。
當(dāng)然，任何一堂課都不可能是完美無缺的，這堂作文課也不例外。在我看來，這堂課還有一些可以改進(jìn)的地方。其一，在學(xué)生寫作完成后的評價環(huán)節(jié)，雖然教師采用了學(xué)生自評、互評和教師評價相結(jié)合的方式，但評價標(biāo)準(zhǔn)還不夠明確和細(xì)化。學(xué)生在自評和互評時，往往只是簡單地說文章寫得好或者不好，缺乏具體的評價依據(jù)和建設(shè)性的意見。教師在評價時，也可以更多地關(guān)注學(xué)生在寫作過程中的努力和進(jìn)步，而不僅僅是文章的最終結(jié)果。其二，在教學(xué)過程中，對于一些寫作基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師的關(guān)注和指導(dǎo)還可以進(jìn)一步加強(qiáng)。雖然教師在巡視過程中會對個別學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，但由于時間有限，可能無法滿足所有學(xué)生的需求。在今后的教學(xué)中，可以考慮為這些學(xué)生提供更多的輔導(dǎo)資源，如課外輔導(dǎo)、寫作小組等，幫助他們逐步提高寫作能力。
總的來說，這是一堂非常精彩且富有成效的作文課。教師在教學(xué)過程中能夠充分考慮學(xué)生的需求和特點，采用多種教學(xué)方法和手段，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到作文教學(xué)中來，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)寫作知識和技能。同時，這堂課也為我們提供了很多值得借鑒的經(jīng)驗和啟示，讓我們在今后的小學(xué)作文教學(xué)中能夠更加得心應(yīng)手。
以上就是我的評課發(fā)言，如有不當(dāng)之處，請各位老師批評指正。謝謝大家！
小學(xué)作文教學(xué)評課發(fā)言稿 5
各位同仁：
大家好！今天觀摩了這堂小學(xué)作文教學(xué)課，感觸頗深，下面我就這堂課談?wù)勛约旱囊恍┮娊狻?/p>
這堂作文課給我留下的第一印象就是教師具有很強(qiáng)的親和力，能夠迅速地拉近與學(xué)生之間的距離，營造出一種輕松、和諧的課堂氛圍。從課堂伊始的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師就以親切的語言、生動的表情和有趣的話題吸引了學(xué)生的注意力，讓學(xué)生們在不知不覺中進(jìn)入了作文教學(xué)的情境之中。這種良好的師生關(guān)系和課堂氛圍，對于激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和創(chuàng)造力是非常重要的。
在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計方面，這堂課做到了循序漸進(jìn)、層層深入。教師首先通過引導(dǎo)學(xué)生回顧自己的生活經(jīng)歷，讓學(xué)生們明確了作文的主題 ——《一次難忘的旅行》。然后，教師從旅行前的準(zhǔn)備、旅行中的所見所聞、旅行后的感受等幾個方面，逐步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行素材的整理和構(gòu)思。這種由淺入深的教學(xué)方式，符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，能夠讓學(xué)生們更好地理解和把握作文的寫作要點。例如，在引導(dǎo)學(xué)生描述旅行中的所見所聞時，教師先讓學(xué)生們閉上眼睛，回憶自己在旅行中看到的最美麗的風(fēng)景或最有趣的事情，然后再讓學(xué)生們用簡單的語言描述出來。這樣的設(shè)計，不僅幫助學(xué)生們喚起了記憶，還鍛煉了他們的口頭表達(dá)能力，為后續(xù)的書面寫作打下了堅實的基礎(chǔ)。
教學(xué)方法的.多樣性也是這堂課的一大亮點。教師在教學(xué)過程中運用了多種教學(xué)方法，如情境教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法、合作學(xué)習(xí)法等，讓課堂變得生動有趣，富有活力。在情境教學(xué)法的運用上，教師通過展示一些著名旅游景點的圖片和視頻，讓學(xué)生們仿佛置身于美麗的自然風(fēng)光和悠久的歷史文化之中，極大地激發(fā)了學(xué)生的寫作靈感。啟發(fā)式教學(xué)法則貫穿于整個教學(xué)過程中，教師通過巧妙的提問，引導(dǎo)學(xué)生思考、探索，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新精神。例如，在學(xué)生描述旅行中的經(jīng)歷時，教師會問：“你在那個地方看到了什么特別的東西？它給你留下了怎樣的印象？” 這樣的問題能夠啟發(fā)學(xué)生深入挖掘自己的記憶，寫出更加生動、具體的內(nèi)容。此外，教師還組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們在小組內(nèi)交流自己的旅行經(jīng)歷，互相啟發(fā)、互相補(bǔ)充。這種合作學(xué)習(xí)的方式，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊合作精神和人際交往能力。
在寫作指導(dǎo)環(huán)節(jié)，教師能夠針對小學(xué)生寫作中常見的問題進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)。比如，在描寫景物時，教師提醒學(xué)生要注意按照一定的順序進(jìn)行描寫，如從上到下、從遠(yuǎn)到近等，并且要運用一些形容詞和比喻、擬人等修辭手法，使描寫更加生動形象。在描寫人物時，教師則強(qiáng)調(diào)要通過人物的語言、動作、神態(tài)等方面來表現(xiàn)人物的性格特點和內(nèi)心感受。這些寫作方法的指導(dǎo)，非常實用，能夠幫助學(xué)生提高寫作水平。同時，教師還通過展示一些優(yōu)秀的學(xué)生作文片段，讓學(xué)生們直觀地感受到了好作文的標(biāo)準(zhǔn)，從而明確了自己的努力方向。
然而，這堂課也并非十全十美。在我看來，這堂課在時間的把控上還存在一些不足之處。在課堂的前半部分，由于教師在素材挖掘和構(gòu)思引導(dǎo)環(huán)節(jié)花費了較多的時間，導(dǎo)致后面的寫作時間略顯緊張，部分學(xué)生沒有足夠的時間完成作文的寫作。在今后的教學(xué)中，教師可以更加合理地安排教學(xué)時間，適當(dāng)精簡一些環(huán)節(jié)，確保學(xué)生有充足的時間進(jìn)行寫作和修改。另外，在對學(xué)生的寫作評價方面，雖然教師采用了多種評價方式，但評價的反饋還不夠及時和深入。學(xué)生在完成作文后，非常希望能夠得到教師的及時反饋和指導(dǎo)，以便他們能夠更好地了解自己的優(yōu)點和不足，進(jìn)一步提高寫作水平。教師可以在課堂上對部分學(xué)生的作文進(jìn)行現(xiàn)場批改和點評，讓學(xué)生們更加直觀地感受到教師的評價標(biāo)準(zhǔn)和修改建議。
綜上所述，這堂作文課在很多方面都值得我們學(xué)習(xí)和借鑒，如良好的師生關(guān)系、豐富的教學(xué)內(nèi)容、多樣的教學(xué)方法和有針對性的寫作指導(dǎo)等。當(dāng)然，我們也應(yīng)該看到這堂課存在的一些不足之處，并在自己的教學(xué)實踐中加以改進(jìn)。我相信，只要我們不斷地探索和創(chuàng)新，就一定能夠提高小學(xué)作文教學(xué)的質(zhì)量，讓學(xué)生們在寫作中收獲更多的成長和快樂。
謝謝大家！
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