孩子是天生的模仿家作文

　　今天，繼續(xù)我們的第二節(jié)“無師課堂”，有了第一節(jié)課的經(jīng)驗以后，我相信這節(jié)課一定會比上節(jié)課的效果好，所以拿著本和筆，坐到學生中間，認真地做聽課記錄，以便等一會兒好做總結(jié)。

　　和第一節(jié)課相比，這節(jié)課的四位小老師，比以前上臺的同學要放得開，再加上精心的準備，使他們更充滿了自信，所以出現(xiàn)了許多可圈可點的地方：

　　把書翻到100頁，翻開書的同學坐端正。

　　——學會了組織管理課堂。

　　讀了這一單元你有什么感受？（又接著說）如果你覺得問題太難，那就來談?wù)勀阕x了一篇文章后的感受？

　　——學會了隨機降低問題的難度。

　　男生讀第一篇，女生讀第二篇，兩隊pk,看哪一隊讀得好。

　　——學會了在競賽的氛圍中激發(fā)學生的學習熱情。

　　雖然你講得有一點兒不清楚，但是你勇敢地舉起手回答問題，你的勇氣是值得同學們學習的，加油！

　　——學會了巧妙地指出同學們的不足，并對其進行鼓勵。

　　讀這五篇短文，想想你最喜歡哪一篇，并談?wù)劺碛桑?/p>

　　——學會了讓學生帶著問題讀文章，更有針對性。

　　回憶自己家中有沒有這樣溫馨的場面。

　　——問題設(shè)計生活化，能把文章和自己的生活聯(lián)系起來。

　　整節(jié)課臺下的學生，包括平時上課不認真聽講的學生，都目視講臺上的“小老師”，認真傾聽融入課堂的狀態(tài)，比我上課時還要好，也許這也是“無師課堂”吸引學生的`魅力之處。

　　回想上邊的語言，這不是我平時在課堂上經(jīng)常說的嗎？學生肯定不知道每一句話背后所包含的組織管理課堂的技巧以及發(fā)問的技巧，只是在想老師課堂上是怎么講的，在模仿老師的語言。沒想到老師的這些語言，就這樣一點一滴、不經(jīng)意間被孩子這些天生的模仿家內(nèi)化成了自己的語言。

　　忽然發(fā)現(xiàn)，臺下的學生，原來是一個個有生命的彩色的“魔法精靈”，他們會記錄下你平時的一言一行、一舉一動，并且會把這些變成自己生命的一部分，所以作為老師，絕對應(yīng)該時刻用正面的、積極的、向上的正能量，無聲地滋養(yǎng)學生生活的每分每秒。

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