孩子是天生的模仿家作文
今天，繼續(xù)我們的第二節(jié)“無師課堂”，有了第一節(jié)課的經(jīng)驗(yàn)以后，我相信這節(jié)課一定會(huì)比上節(jié)課的效果好，所以拿著本和筆，坐到學(xué)生中間，認(rèn)真地做聽課記錄，以便等一會(huì)兒好做總結(jié)。
和第一節(jié)課相比，這節(jié)課的四位小老師，比以前上臺(tái)的同學(xué)要放得開，再加上精心的準(zhǔn)備，使他們更充滿了自信，所以出現(xiàn)了許多可圈可點(diǎn)的地方：
把書翻到100頁，翻開書的同學(xué)坐端正。
——學(xué)會(huì)了組織管理課堂。
讀了這一單元你有什么感受？（又接著說）如果你覺得問題太難，那就來談?wù)勀阕x了一篇文章后的感受？
——學(xué)會(huì)了隨機(jī)降低問題的難度。
男生讀第一篇，女生讀第二篇，兩隊(duì)pk,看哪一隊(duì)讀得好。
——學(xué)會(huì)了在競(jìng)賽的氛圍中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
雖然你講得有一點(diǎn)兒不清楚，但是你勇敢地舉起手回答問題，你的勇氣是值得同學(xué)們學(xué)習(xí)的，加油！
——學(xué)會(huì)了巧妙地指出同學(xué)們的不足，并對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)。
讀這五篇短文，想想你最喜歡哪一篇，并談?wù)劺碛桑?/p>
——學(xué)會(huì)了讓學(xué)生帶著問題讀文章，更有針對(duì)性。
回憶自己家中有沒有這樣溫馨的場(chǎng)面。
——問題設(shè)計(jì)生活化，能把文章和自己的生活聯(lián)系起來。
整節(jié)課臺(tái)下的學(xué)生，包括平時(shí)上課不認(rèn)真聽講的學(xué)生，都目視講臺(tái)上的“小老師”，認(rèn)真傾聽融入課堂的狀態(tài)，比我上課時(shí)還要好，也許這也是“無師課堂”吸引學(xué)生的`魅力之處。
回想上邊的語言，這不是我平時(shí)在課堂上經(jīng)常說的嗎？學(xué)生肯定不知道每一句話背后所包含的組織管理課堂的技巧以及發(fā)問的技巧，只是在想老師課堂上是怎么講的，在模仿老師的語言。沒想到老師的這些語言，就這樣一點(diǎn)一滴、不經(jīng)意間被孩子這些天生的模仿家內(nèi)化成了自己的語言。
忽然發(fā)現(xiàn)，臺(tái)下的學(xué)生，原來是一個(gè)個(gè)有生命的彩色的“魔法精靈”，他們會(huì)記錄下你平時(shí)的一言一行、一舉一動(dòng)，并且會(huì)把這些變成自己生命的一部分，所以作為老師，絕對(duì)應(yīng)該時(shí)刻用正面的、積極的、向上的正能量，無聲地滋養(yǎng)學(xué)生生活的每分每秒。
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