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童心童趣的作文
無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家一定都接觸過(guò)作文吧，寫(xiě)作文是培養(yǎng)人們的觀察力、聯(lián)想力、想象力、思考力和記憶力的重要手段。如何寫(xiě)一篇有思想、有文采的作文呢？以下是小編為大家收集的童心童趣的作文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
童心童趣的作文1
一轉(zhuǎn)眼，我都12歲了。小時(shí)候那些有趣又好玩的事，也開(kāi)始慢慢的在我的腦海里消失了�？墒牵幸患�，我仍然記憶猶新。
清晨，陽(yáng)光明媚。媽媽準(zhǔn)備上班了，臨走前，媽媽對(duì)我說(shuō)：“石靜，自己一個(gè)人乖乖的待在家里，不要出去。在家里盡量不要去碰電器知道嗎？”我點(diǎn)點(diǎn)頭，眨巴著眼睛。媽媽走前，把電視調(diào)到“少兒頻道”給我看。我很是悠然自得，左手拿著零食，然后到床上一躺�？粗粗揖陀X(jué)得電視很是奇怪，便下了床，走到電視旁邊，左瞧瞧，右看看。我心想：難道電視里有人？我想了想，終于想出一個(gè)辦法了。于是，我來(lái)到總電源旁，因?yàn)樘撸遗霾恢�，所以拿一個(gè)椅子。我爬到椅子上把總電源的閘刀往下一拉。家里的`電源便都沒(méi)有了。我便放心大膽的拆電視了，把電視拆開(kāi)后很是掃興，里面只有一些五顏六色的線和一些鐵做的板子，我連人影的沒(méi)有看到。
媽媽回家后哭笑不得，剛要出手打我，可有笑到肚子疼。幸好爸爸是組裝高手，要不然我家的電視就真的報(bào)廢了�，F(xiàn)在想起來(lái)，總覺(jué)得小時(shí)候的天真無(wú)知是美好的，可是，在如今的社會(huì)上有百分之五十以上的學(xué)生學(xué)習(xí)壓力都很大，這么小就失去了快樂(lè)的資本。
童心童趣的作文2
下午，鄰居家的小孩——張睿軒到我家來(lái)玩，我和媽媽正在吃飯，睿軒舉著小貼畫(huà)興沖沖地跑過(guò)來(lái)叫著：“姐姐，你看這是什么？”說(shuō)話的語(yǔ)氣好像是發(fā)現(xiàn)新大陸似的，“姐姐，我給你貼在這兒！”說(shuō)著，把一個(gè)米奇的小貼畫(huà)貼在我的房間的門(mén)框上，又把一個(gè)米妮的貼畫(huà)也貼上，“他們兩個(gè)做著伴兒！”我不禁感嘆——小孩兒想法真多、真奇怪��！
我們開(kāi)始吃飯，睿軒昂首挺胸地站在我們面前驕傲地宣布：“明天爸爸要帶我去海邊，星期六去！”媽媽順勢(shì)說(shuō)道：“哎呀，這么好！都是誰(shuí)去�。俊鳖＼幰槐菊�(jīng)地說(shuō)：“星期六，爸爸星期六、媽媽星期六、姥姥星期六、舅舅星期六，我……我星期六，我們都去！，”頓了頓，“我回家去拿點(diǎn)東西！一會(huì)我回來(lái)，一會(huì)我還回來(lái)玩呢！”
我笑著跟媽媽說(shuō)：“我發(fā)現(xiàn)小孩說(shuō)話都像因式分解前的式子，直接說(shuō)‘星期六我們都去’不就行了，而且睿軒說(shuō)‘六’像‘牛’，很可愛(ài)啊。”“小孩兒都這樣，你小時(shí)侯也這樣�！�
不一會(huì)兒，睿軒就抱著他的超大迪迦奧特曼進(jìn)來(lái)了：“你們看！迪迦奧特曼，變身！”自顧自去旁邊玩，一會(huì)兒擺弄擺弄奧特曼的胳膊和腿，一會(huì)兒又拿著去打想象中的小怪獸，一會(huì)兒又不知道按動(dòng)什么機(jī)關(guān)，奧特曼兀自響動(dòng)不已，玩得滿頭大汗不亦樂(lè)乎。真是不知道一個(gè)幼稚到家的迪迦奧特曼有什么好玩的.。
我坐在電腦桌前，睿軒把奧特曼立在寬闊的窗臺(tái)上：“奧特曼在看外面！”我隨口一問(wèn)：“看什么呀？”接著，我得到了令人無(wú)語(yǔ)的回答：“在看外面有沒(méi)有小怪獸�！�
擁有一顆童心，擁有一份童趣，將成為每個(gè)人最為美好的回憶……
童心童趣的作文3
我去過(guò)的地方有很多：杭州、青島、上海、鄭州……但最令我流連忘返的地方還是——瀚陽(yáng)水上世界。
那一天，天氣晴朗，萬(wàn)里無(wú)云。鳥(niǎo)兒在天上歡叫著，仿佛在為我們這次的出行歌唱呢。
我和爸爸媽媽還有哥哥到了那里，遠(yuǎn)遠(yuǎn)的望去，人山人海，大家都在水里盡情的玩耍，我和哥哥來(lái)到了淺水區(qū)，有許多人在玩旋轉(zhuǎn)滑梯，我和哥哥走到最大的滑梯上，剛坐上滑梯，突然從上面的.大木桶里倒下來(lái)好多的水，弄的我身上全都濕透了，這時(shí)我就像一只落湯雞一樣，剛想埋怨時(shí)，哥哥從我身后猛然的推了我一把，還沒(méi)等我反應(yīng)過(guò)來(lái)，我就順著滑梯往下滑，一屁股坐到了水里，讓我哭笑不得。爸爸把我們叫過(guò)去說(shuō)：“我們?nèi)ネ嫫鞒匕伞�。我們坐上了充氣的橡皮船，爸爸用手用力的一推，小船就順著水流飛快的向前飄著，飄呀飄，突然從船的后面來(lái)了一陣大浪，差點(diǎn)把船弄翻了，船里全是水，我和哥哥開(kāi)心極了，覺(jué)得既緊張又刺激。
我和哥哥套著游泳圈，跟爸爸媽媽來(lái)到深水去去游泳，在水里，我覺(jué)得自己好像一條可愛(ài)的小魚(yú)，自由自在的在水里游著，泳池里好多人，大家都在歡樂(lè)的游著，小朋友們?cè)谒锿嬷鴼馇�，打水仗，到處都是歡樂(lè)的笑聲。
時(shí)間過(guò)得真快，天色漸漸的暗了下來(lái)，我們拖著濕淋淋的身子上岸了，今天玩的真的很盡興，在回家的路上，爸爸答應(yīng)我們過(guò)幾天還會(huì)帶我們來(lái)這里玩，我和哥哥高興極了，真是一個(gè)難忘的下午。
童心童趣的作文4
童年是一幅色彩斑斕的繪畫(huà)，赤橙黃綠青藍(lán)紫；童年時(shí)一個(gè)五味瓶，酸甜苦辣咸，各色俱全。
然而在這七彩的畫(huà)面中、味道不同的童年中，一定有許許多多有趣的故事吧？下面讓我來(lái)講講，我童年中最有趣的事情吧。
記得，在一個(gè)熾熱炎炎的夏日中，陽(yáng)光用璀璨的光線照亮了整個(gè)陽(yáng)臺(tái)，只有8歲的我，跑到陽(yáng)臺(tái)，看見(jiàn)了陽(yáng)臺(tái)上的花盆在陽(yáng)光的暴曬中，倔力的支撐著，我心想：天哪，這么熱，這些花受的了嗎？唉，嘿！不如幫它們洗個(gè)澡吧？于是，我便乘父母出去了，把花盆一盆盆的`端進(jìn)客廳，又想到媽媽洗碗時(shí)用洗潔精洗的很干凈，又想：咦，媽媽不是用洗潔精把碗給洗干凈的嗎？這些葉子那么多灰塵，用洗潔精洗說(shuō)不定可以洗的很干凈，等會(huì)媽媽回來(lái)一定會(huì)大吃一驚的，就這么辦！
我連忙拿洗潔精和濕紙巾還有水，一片一片的擦，經(jīng)過(guò)了1個(gè)小時(shí)，我的杰作完成了，我把花盆端回陽(yáng)臺(tái)，收拾干凈，等待媽媽的回來(lái)。不一會(huì)兒媽媽回來(lái)了，我連忙拉她去陽(yáng)臺(tái)說(shuō)“媽媽。你看，我把葉子擦干凈了哦�！眿寢屢�(jiàn)了說(shuō)“嗯，真干凈呢。咦，什么味道？”我笑著說(shuō)“洗潔精呀，我用洗潔精來(lái)擦得，不然怎么會(huì)發(fā)亮呢。嘻嘻……”“天哪，洗潔精！”媽媽說(shuō)道。說(shuō)完便一盆一盆端進(jìn)廁所，以最快的速度將洗潔精沖干凈�？墒恰詈笥腥杌�，為我的杰作，光榮犧牲了！
童年是一個(gè)夢(mèng)，童年是一首歌，童年滿載著我們的快樂(lè)……
童心童趣的作文5
童年伴隨著童心與童趣，隨著時(shí)間長(zhǎng)河而悄悄流逝。
童年是一幅畫(huà)，畫(huà)里有我們五彩的生活；童年是一首歌，歌里有我們的幸福和快樂(lè)；童年是一個(gè)夢(mèng)，夢(mèng)里有我們的想象和憧憬。
童年是一片沙灘，而我在“沙灘”上尋找那塊最美的貝殼。
還記得小時(shí)候的我，天真爛漫得幼稚可愛(ài)。有一件趣事，我至今還無(wú)法忘懷，現(xiàn)在想起來(lái)，也不由得捧腹大笑。那一天，老師要求我們回去做手工，媽媽接我回家后，便出門(mén)買(mǎi)菜去了。我對(duì)這個(gè)手工十分感興趣，就迫不及待地開(kāi)始嘗試，但是還沒(méi)開(kāi)始做，我就遇到了困難：這個(gè)手工需要膠水，我卻沒(méi)準(zhǔn)備好�！澳z水，膠水在哪呢？”我嘀咕著說(shuō)。我在桌上畫(huà)來(lái)畫(huà)去，終于根據(jù)老師教的記起了“膠水”兩個(gè)字。于是，我便開(kāi)始翻箱倒柜得尋找膠水。找了很久卻還是不見(jiàn)膠水的蹤影，膠水是在跟我玩捉迷藏嗎？我得把它找出來(lái)!我心想。
我走向廁所，再架上尋找膠水，忽然，我發(fā)現(xiàn)有一瓶寫(xiě)著“膠水”兩個(gè)字的東西。這是不是膠水呢？”我心中充滿了疑惑，我按動(dòng)擠壓處，“這還挺黏糊糊的嘛，跟老師說(shuō)的'一樣，看來(lái)就是它啦!”我臉上露出勝利的快樂(lè)的笑容。
我在桌上擺弄著，可是卻粘不起紙，還將紙都弄卷了，我望著我失敗的實(shí)驗(yàn)。傷心地哭了起來(lái)，這時(shí)，媽媽回來(lái)了，我抱著她，像是找到了依靠，向她述說(shuō)起來(lái)：“媽媽?zhuān)阗I(mǎi)的膠水不管用，還把紙都弄卷了!”“膠水，我沒(méi)買(mǎi)呀!”媽媽以迅雷不及掩耳之勢(shì)拿過(guò)了我所謂的膠水。頓時(shí)她哭笑不得，說(shuō)“這可是韓國(guó)進(jìn)口的膠原蛋白精華水呀!”“這不就是膠水嘛，上面就有膠水兩個(gè)字，不過(guò)中間有些看不懂的符號(hào)而已呀!”媽媽難過(guò)地幫我收拾“爛攤子”，嘴里還不時(shí)嘀咕著“真是可惜啦，這瓶進(jìn)口化妝品還沒(méi)用多久呢�！薄�
可笑的童年，幼稚的童年，閃出耀眼的光芒。這塊“貝殼”是那樣美麗，構(gòu)成了我心中綺麗的回憶!
我多想回到童年啊，再次去感受那曾經(jīng)的童心與童趣!
童心童趣的作文6
在我們豐富多彩的童年里，有多少酸甜苦辣的回憶？數(shù)也數(shù)不清，就如同天上的星星一般，令人眼花瞭亂。但是，總有一顆“星星”最閃亮，那就是我最懷念的一段回憶。
那是一個(gè)陽(yáng)光明媚的星期天，舅舅帶我和表妹去水上樂(lè)園玩，這是第一次去，所以興奮的手舞足蹈。但是我暈車(chē)，在車(chē)上時(shí)無(wú)精打采，恨不得騎上一匹白龍馬疾馳，可幻想終究是幻想，我只好盡量控制自己。終于到了目的地，我一下車(chē)便“哇哇”大吐一陣。過(guò)了好一會(huì)，我才舒服了一些。
在烈日炎炎下等了半個(gè)小時(shí)，門(mén)終于開(kāi)了。來(lái)清涼一下的人們立刻擁了進(jìn)去，令人覺(jué)得如猛虎下山了一般。我換好泳褲，與舅舅、表妹一起走向樂(lè)園。當(dāng)我環(huán)視這個(gè)美麗的水上樂(lè)園時(shí)，心里是大吃一驚，我還沒(méi)見(jiàn)過(guò)這么大的水上樂(lè)園哩！我一路狂奔，跳進(jìn)了一個(gè)小水池里，舒舒服服的泡了一會(huì)，剛想上去，我呆了，四周是充氣塑料，進(jìn)去簡(jiǎn)單出去難呀！我真是啞巴吃黃蓮——有苦說(shuō)不出。但我一想，出不去多丟人呀？于是，我向后退了幾步，使出吃奶的'勁，雙手硬撐著的情況下，終于爬了出去，真是費(fèi)了九牛二虎之力！我又走上了一個(gè)“大建筑”上，發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)滑滑梯，但這些滑梯彎彎曲曲，跟個(gè)“羊腸小梯”似的，我試了一下，一路上“水水相逢”，最后一屁股滑到了地，濺了一臉?biāo)液鷣y抹干了臉上的水，全然不知表妹從上面“一沖到底”，把我撞了個(gè)“嘴啃水······”我們盡情的嘻戲，玩的可開(kāi)心了。
這件事雖然過(guò)去了很久，但對(duì)我來(lái)說(shuō)依然記憶猶新。
童心童趣的作文7
童年時(shí)光總是最美好的，總會(huì)有一段讓你刻骨銘心的回憶。
我也有過(guò)一段這樣的美好回憶，有一次我和弟弟一起去打百果。我們準(zhǔn)備了竹子、籃子和小椅子，來(lái)到白果樹(shù)下，我借助椅子爬上樹(shù)去摘白果，左摘一個(gè)右摘一個(gè)。弟弟不甘寂寞拿起竹子舉過(guò)頭頂去打白果。他很費(fèi)力敲打著樹(shù)枝，還有一些掉在了他的頭上，然后他就會(huì)大叫，叫過(guò)一會(huì)再打，玩的.很開(kāi)心呢，對(duì)我們來(lái)說(shuō)這就是一個(gè)游戲，看誰(shuí)打的比較多哦，當(dāng)然我會(huì)多點(diǎn)啦，畢竟我比他大很多嘛，呵呵
白果被我們弄得像雨點(diǎn)似的落下了地，落在地上又像球球一樣滾來(lái)滾去，開(kāi)始拾白果了可總是有一些白果和你捉迷藏似的，找也找不到，哼·····讓就讓本姑娘來(lái)陪你玩玩吧，看你怎么躲。
看這有一個(gè)，咦，這還有一個(gè)……很快白果裝滿了一大筐，看到這么多的白果我們倆開(kāi)心極了，我和弟弟活蹦亂跳地挎著籃子回家了，到家我們開(kāi)心地給奶奶看我們打的白果，奶奶還夸我們了呢，嘻嘻！看來(lái)成果不錯(cuò)哦。不過(guò)再看看我們身上哎····都是樹(shù)葉和一些不知道什么的東東，還是兩個(gè)大花臉
其實(shí)每個(gè)人都會(huì)有一個(gè)美好的回憶，也許比我的更精彩更美妙，但你一定要發(fā)現(xiàn)它，讓我們來(lái)一起回憶童年美好的時(shí)光吧。
童心童趣的作文8
女兒最喜歡和我們家貓娃玩了，最近還玩的花樣越來(lái)越多了。貓娃是我女兒救下的一只剛生下不久就被遺棄的小貓。撿到家里的時(shí)候，還不會(huì)走路，甚至可以說(shuō)還不能完全站立，也不會(huì)吃食。每天我們都是燙好奶粉，再用脫脂棉蘸取奶水，然后讓它一點(diǎn)一點(diǎn)地吸食的，非常艱難才救活了它。
（一）
把貓娃放在窗外的窗臺(tái)上，關(guān)上紗窗。貓娃在紗窗外面，膽戰(zhàn)心驚的東看看西看看，不時(shí)地發(fā)出喵喵的叫聲。女兒坐在床上，一邊笑著一邊叫貓娃。但貓娃卻不知道該到哪里似的，在窗臺(tái)上來(lái)回走動(dòng)。女兒突然跑到餐廳，打開(kāi)冰箱門(mén)，拿來(lái)一塊雞肉，隔著紗窗誘惑貓娃。真不愧是饞嘴貓。一聞到肉味，貓娃大叫著撲向紗窗。女兒迅速移動(dòng)著肉塊，不讓貓娃碰到。貓娃似乎早已忘記了害怕，眼睛直盯著肉塊 ，一邊叫著一邊用爪子試圖抓住肉塊。女兒一邊笑著一邊對(duì)我說(shuō)：“媽媽?zhuān)炜�！這才真正的.是牽著鼻子走呢！”
不知道貓娃是灰心了，還是聰明了，不再撲咬肉塊。女兒把肉塊停留一個(gè)位置，喊著：“貓娃，來(lái)在這呢，快吃肉嘍�！必埻蘼频竭^(guò)去，猛咬一下。但因?yàn)楦糁喆埃�是咬不著，就齜著牙一點(diǎn)點(diǎn)貼著紗窗慢慢咬，牙齒刮下的肉末便是戰(zhàn)利品。女兒又挪動(dòng)了位置，嘗到甜頭的貓娃，迅速跟過(guò)去更賣(mài)力的“咬”……女兒咯咯笑著，貓娃喵喵叫著，最終鋼砂被咬破一個(gè)洞洞。哈哈哈哈……
（二）
別看貓娃是野貓出身，現(xiàn)在可是一個(gè)地地道道的家貓，每次我倆帶它出去遛彎兒，只要把它放到地上，就會(huì)把它嚇得戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，更別說(shuō)把它放到野貓群了。昨晚，我和女兒帶著貓娃，走到垃圾池旁邊時(shí)，正好有幾只貓圍在一起吃東西，女兒把貓娃放在離貓群不遠(yuǎn)的地方，退后幾步想看看貓娃的反應(yīng)。正在吃食的貓們，大都沒(méi)有理會(huì)貓娃的存在，只有兩只貓停下來(lái)看著貓娃，貓娃卻嚇得弓著腰虛這一條前腿，尾巴毛炸開(kāi)，眼睛直盯著貓們，半天一動(dòng)不敢動(dòng)。看著貓娃的形態(tài)，我倆樂(lè)半天。女兒因此想嚇嚇貓娃。抱著貓娃，到了前院的大柳樹(shù)那里，把貓娃高高的放在樹(shù)身上，然后跑開(kāi)。只見(jiàn)貓娃，四只爪子牢牢抓著樹(shù)皮，一邊拼命地叫著，一邊轉(zhuǎn)動(dòng)腦袋向下看著地面，不敢向上爬也不敢向下下，僵持了半天不見(jiàn)我們?nèi)ゾ人�，只好大聲叫著顫巍巍地慢慢退下�?lái)，然后朝我和女兒待的地方飛快跑來(lái)，一會(huì)兒又跑到沙坑那里拉了一泡屎。看貓娃的形象我倆笑彎了腰。女兒說(shuō)：“看來(lái)說(shuō)貓都會(huì)爬樹(shù)是假的，瞧，把貓娃放到樹(shù)上把它嚇的�！�
（三）
媽媽從老家讓車(chē)上給我?guī)?lái)一些玉米，當(dāng)鴿子糧，因?yàn)閶寢尲冶容^潮濕，玉米生了小蟲(chóng)。收到后，我把玉米晾曬在陽(yáng)臺(tái)上。貓娃也許感覺(jué)在玉米里拉屎比貓砂中更舒服吧，我上午晾上，它下午就拉就去了。女兒看到后就喊：“貓娃，過(guò)來(lái)。”然后抓住貓娃，指著貓屎對(duì)貓娃說(shuō)：“貓娃，你記著，這是人家鴿子的糧食，你不能在里面拉屎，如果你再往里面拉屎，我就揍你！聽(tīng)到?jīng)]有？”女兒教訓(xùn)過(guò)貓娃，興沖沖地對(duì)我說(shuō)：“媽媽?zhuān)埻薨咽豪接衩桌�，不過(guò)沒(méi)事，我剛狠狠教訓(xùn)它一通，也警告過(guò)它了�！蔽铱粗畠簶�(lè)得直點(diǎn)頭。晚上，貓娃又屙進(jìn)去了。女兒氣的大喊：“貓娃，過(guò)來(lái)！”然后抓住貓娃，到陽(yáng)臺(tái)上指著貓屎，恨恨的對(duì)貓娃說(shuō)：“貓娃，今天是怎么對(duì)你說(shuō)的？你怎么又拉進(jìn)去了？是不是就想找打？是不是就覺(jué)得我不舍得打你？”然后就啪啪幾巴掌，貓娃喵喵直叫。女兒氣氣的說(shuō)：“知道疼了吧？這次長(zhǎng)記性不長(zhǎng)？不長(zhǎng)，下次還打，打得比這還狠記者沒(méi)有？”然后非常認(rèn)真地對(duì)貓娃說(shuō)：“叫一聲就是記著了，不叫就是默認(rèn)，叫兩聲就是沒(méi)記�。 必埻捱�真沒(méi)再叫，女兒說(shuō)它已經(jīng)默認(rèn)了。呵呵呵呵
童心童趣的作文9
前言：
記錄現(xiàn)實(shí)生活中的一次對(duì)話：
暑期一起學(xué)車(chē)的師弟（大學(xué)生）：“師傅，學(xué)車(chē)是社會(huì)實(shí)踐吧！”
師傅：“應(yīng)該是吧！”
“學(xué)校叫我們寫(xiě)一篇社會(huì)實(shí)踐，到時(shí)到網(wǎng)上去找一篇交差吧！”
“網(wǎng)上？！”師傅一臉迷芒，“怎么能這樣學(xué)習(xí)呢？”
“叫我自個(gè)兒寫(xiě)三、四百字也寫(xiě)不出！……”
“我們小學(xué)生都要求寫(xiě)四百字呢？”我迫不及待地說(shuō)。
“我兒子讀初中，作文倒還會(huì)寫(xiě)，可讀起來(lái)總覺(jué)得不夠好�！�
師弟笑笑。
感想：
一個(gè)大學(xué)生連作文也不會(huì)寫(xiě)，可見(jiàn)我們的語(yǔ)文教學(xué)多么失��！俗話說(shuō)：萬(wàn)幢高樓平地起�；A(chǔ)不打扎實(shí)，萬(wàn)幢高樓也只不過(guò)是個(gè)不平穩(wěn)的空架子。這不禁使我對(duì)我們的作文教學(xué)有了更多的思考：
一、小學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀
目前，小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)存在一下幾類(lèi)問(wèn)題：
（一）起步較晚，造成習(xí)作坡度陡。小學(xué)一二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)分強(qiáng)調(diào)以識(shí)字教學(xué)為主，忽視作文教學(xué)的訓(xùn)練，到三年級(jí)才開(kāi)始抓作文教學(xué)，起步較晚。作文教學(xué)應(yīng)當(dāng)是由說(shuō)到寫(xiě)，由易到難，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，循序漸進(jìn)，逐步提高的。長(zhǎng)期以來(lái)，一二年級(jí)忽視說(shuō)話以及寫(xiě)話訓(xùn)練，三年級(jí)開(kāi)始就拼命搞命題作文，坡度太陡，學(xué)生望而生畏。
�。ǘ┳⒅啬Ｊ�，輕視了學(xué)生的興趣與個(gè)性。
在現(xiàn)今小學(xué)作文教學(xué)中，有的教師不厭其煩地將一些作文知識(shí)和方法公式一樣拋給學(xué)生，讓學(xué)生死記硬背，套用現(xiàn)成材料與模式。這種寫(xiě)作公式化的僵化訓(xùn)練，相當(dāng)程度上，漠視了學(xué)生的個(gè)性化體驗(yàn)，冷落了他們對(duì)社會(huì)及生活的敏銳洞察，結(jié)果必然窒息學(xué)生自主思考的能力，壓抑其獨(dú)具匠心的棱角，導(dǎo)致學(xué)生丟掉了開(kāi)啟心靈的鑰匙，沒(méi)有了自己的思想。最后作起文章來(lái)卻是中心不明、條理不清、語(yǔ)句不通、文法不順。
現(xiàn)在中國(guó)很多大學(xué)生不會(huì)寫(xiě)文章，這種現(xiàn)象在國(guó)外也普遍存在，這不得不歸罪于小學(xué)時(shí)期作文模式化教學(xué)的惡果。寫(xiě)作是一種綜合的思維訓(xùn)練過(guò)程，從觀察、構(gòu)思到成文，都要融合主體積極的思維活動(dòng)，而并非簡(jiǎn)單的套用模式。純粹的模式化教學(xué)，不僅讓學(xué)生失去了真我，沒(méi)有了興趣，而且弱化了學(xué)生的個(gè)性。
�。ㄈ┳⒅卣n堂，輕視了學(xué)生多彩的生活。
葉圣陶曾說(shuō)：“作文這件事離不開(kāi)生活，生活充實(shí)到什么程度，才會(huì)作出什么樣的文字，否則就會(huì)陷入不切實(shí)際的唯技巧論。”“對(duì)認(rèn)真練習(xí)寫(xiě)作是有妨礙的。”學(xué)生寫(xiě)作的過(guò)程，是從客觀外界汲取必要的素材，經(jīng)過(guò)頭腦中的加工制作，再運(yùn)用文字符號(hào)表達(dá)出來(lái)的過(guò)程。離開(kāi)了“生活”這個(gè)最基本的素材源，所有作文便只是空中樓閣、海市蜃樓。然而現(xiàn)在小學(xué)作文教學(xué)中，把學(xué)生關(guān)在教室，苦思冥想，閉門(mén)造車(chē)的現(xiàn)象卻屢見(jiàn)不鮮。這種與世隔絕的封閉式作文訓(xùn)練，導(dǎo)致小學(xué)生作文無(wú)話可說(shuō)，假話連篇，東拼西湊。原本想象豐富，思維活躍的童心，由于缺乏了生活之水的灌溉，寫(xiě)出來(lái)的東西往往蒼白無(wú)力，毫無(wú)生趣可言。
離開(kāi)了生活，缺乏了感受與體驗(yàn)，造成學(xué)生對(duì)生活中很多寫(xiě)作素材都不熟悉，有的也是一知半解。曾看到過(guò)一則關(guān)于學(xué)生作文的報(bào)道，想來(lái)令人心驚。某城市一小學(xué)中，老師讓學(xué)生以“大米”為素材寫(xiě)作，城里的孩子由于缺乏生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)，根本不知道天天吃的“大米”是怎么來(lái)的，于是鬧出了“農(nóng)民伯伯把大米從樹(shù)上摘下來(lái)”的笑話。但是開(kāi)懷之余，我們又不得不對(duì)此作一深思，一言蔽之，怎一個(gè)“慘”字了得？
�。ㄋ模┳⒅刂笇�(dǎo)，輕視了對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)。
作文講評(píng)是對(duì)學(xué)生寫(xiě)作實(shí)踐全面檢查分析的總結(jié)，對(duì)學(xué)生寫(xiě)作具有重要意義。據(jù)資料表明，學(xué)生尤其是小學(xué)生，大都喜歡上講評(píng)課，它既是師生思想認(rèn)識(shí)上的交流，也是情感的交流，是學(xué)生期待的一次重要信息反饋。但是目前，很多小學(xué)語(yǔ)文教師片面注重作文前的指令性建議，而對(duì)作文后的講評(píng)不夠重視，常常批改完作文，寫(xiě)幾句不痛不癢的評(píng)語(yǔ)，就把本子發(fā)給學(xué)生，并不進(jìn)行有充分準(zhǔn)備的講評(píng)。據(jù)調(diào)查表明，在來(lái)自小學(xué)的100份問(wèn)卷中，能反映出老師按時(shí)進(jìn)行作文講評(píng)的只有61.6%，能有質(zhì)量地組織講評(píng)的僅37%，這個(gè)調(diào)查結(jié)果說(shuō)明，現(xiàn)今小學(xué)作文教學(xué)中，講評(píng)未受到應(yīng)有的重視，仍然處于薄弱環(huán)節(jié)。
（五）注重范文，輕視了教師的示范作用。
幾年前，上海曾舉行過(guò)一次師生作文與評(píng)改比賽，結(jié)果有不少老師的文章寫(xiě)不過(guò)學(xué)生；蘇北有個(gè)縣也做過(guò)類(lèi)似測(cè)驗(yàn)，結(jié)果也出乎意料。這種現(xiàn)象說(shuō)明了什么呢？作為一個(gè)以評(píng)析他人文章、指導(dǎo)青少年寫(xiě)作為終生職業(yè)的語(yǔ)文教師，自己不會(huì)寫(xiě)文章，沒(méi)有寫(xiě)作實(shí)踐，還能指導(dǎo)學(xué)生作文，提出建設(shè)性意見(jiàn)嗎？
現(xiàn)今，這種“重范文，輕下水”的傾向在小學(xué)語(yǔ)文中依然存在。在寫(xiě)作指導(dǎo)中，很多教師對(duì)范文奉若神靈，一個(gè)題目給學(xué)生，簡(jiǎn)單提示幾句，下面的工作就只是讀幾篇范文。教師只讀不寫(xiě)，只講不作，導(dǎo)致學(xué)生思路狹隘，落入范文模式，寫(xiě)起文章來(lái)不是繞范文轉(zhuǎn)圈圈，就是空洞無(wú)話，毫無(wú)靈性。
二、對(duì)策：
（一）提前作文教學(xué)，培育童真、童心、童趣。
低段作文提前起步，是當(dāng)前很多小學(xué)改革作文教學(xué)的重要舉措。在中小學(xué)就讀的學(xué)生都是健全的孩子，從小生活在書(shū)面語(yǔ)充斥的現(xiàn)代文明社會(huì)，口語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)發(fā)展完全分離的現(xiàn)象很少見(jiàn)到了。筆者有個(gè)假定，每個(gè)孩子生下來(lái)就具備學(xué)習(xí)所有語(yǔ)言文字的潛能，孩子口語(yǔ)超前、書(shū)面語(yǔ)滯后的狀況是生活和教育等后天因素造成的。因此，語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)就是，在兒童已有口語(yǔ)發(fā)展的基礎(chǔ)上，通過(guò)學(xué)習(xí)語(yǔ)文，促進(jìn)兒童口語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)同步協(xié)調(diào)發(fā)展。兒童進(jìn)入小學(xué)后，應(yīng)該以學(xué)習(xí)書(shū)面語(yǔ)為主，同時(shí)提高口語(yǔ)交際的品位。語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)是讓兒童學(xué)習(xí)用書(shū)面語(yǔ)進(jìn)行交流和自我交流。不明白這一點(diǎn)，就會(huì)人為加大口語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)發(fā)展的差距，影響孩子今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展。
提前作文很有必要。實(shí)驗(yàn)表明提前作文滿足了兒童用文字表達(dá)內(nèi)心世界的需要，促進(jìn)兒童的心理發(fā)育和語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高；當(dāng)然，在操作過(guò)程中，老師們必須明白，限于一二年級(jí)小學(xué)生的生理、心理水平和識(shí)字量，低段作文只能是涂鴉式的作文。提前作文以激發(fā)孩子的表達(dá)欲望和習(xí)作興趣為主要目的，標(biāo)準(zhǔn)不能過(guò)高，要求不能太死板，更不能搞“作文先導(dǎo)”，削弱識(shí)字和閱讀教學(xué)。否則，就會(huì)徒勞地增加孩子的負(fù)擔(dān)，撲滅孩子的習(xí)作興趣，效果適得其反。低段作文仍然以“把話寫(xiě)完整”作為基本要求，但訓(xùn)練的時(shí)候，讓孩子在一定的情境中寫(xiě)作，寫(xiě)幾句或一段有意義的話，喜歡寫(xiě)什么就寫(xiě)什么，愛(ài)寫(xiě)多少就寫(xiě)多少，讓孩子覺(jué)得作文是很有意思的，是用來(lái)表達(dá)自己某種想法和情感的。這時(shí)候孩子寫(xiě)出來(lái)的作文總體面貌也許是多數(shù)語(yǔ)句不通，也許是前后不連貫，也許是標(biāo)點(diǎn)符號(hào)亂用，也許是錯(cuò)別字連篇。但孩子是在非常放松、自由的心態(tài)下寫(xiě)作，流露出來(lái)的都是”童言無(wú)忌”，而且作文中總有一句或幾句話是完整的，這樣既完成了作文的知識(shí)能力目標(biāo)，又滲透完成了作文的情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)，這是否比單純地重復(fù)寫(xiě)“一句四素俱全的話”要有意義呢？
�。ǘ┡囵B(yǎng)習(xí)作個(gè)性，激活童真、童心、童趣。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出小學(xué)階段應(yīng)特別強(qiáng)調(diào)情感態(tài)度方面的因素，注重培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣和自信，幫助學(xué)生尋找“快樂(lè)作文”的源泉，讓學(xué)生愿意寫(xiě)作，熱愛(ài)寫(xiě)作，變“要我寫(xiě)”為“我要寫(xiě)”，使寫(xiě)作成為學(xué)生的內(nèi)在需要。俄國(guó)教育學(xué)家烏申斯基曾說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，很明顯將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望�！鼻疤K聯(lián)教育家贊可夫也說(shuō)：“只有在學(xué)生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨(dú)有的想法表達(dá)出來(lái)的氣氛下，才能產(chǎn)生使兒童的作文豐富多彩的那些思想、感情和詞語(yǔ)�！笨梢�(jiàn)，興趣是提高學(xué)生寫(xiě)作能力的內(nèi)在動(dòng)力，當(dāng)學(xué)生對(duì)作文產(chǎn)生了興趣，他們就會(huì)積極主動(dòng)、心情愉快地去寫(xiě)作。因此，我們應(yīng)該從“興趣”出發(fā)去尋找一種與新課程標(biāo)準(zhǔn)相協(xié)調(diào)的快樂(lè)作文新思路，給學(xué)生提供自由的空間，消除學(xué)生的恐懼心理，引導(dǎo)學(xué)生愿寫(xiě)、樂(lè)寫(xiě)、會(huì)寫(xiě)。
1．拓展習(xí)作空間，觸發(fā)習(xí)作靈感。
學(xué)生所以怕作文，其中一個(gè)重要原因是因?yàn)樗麄兎敝氐膶W(xué)習(xí)任務(wù)使他們的生活單一、枯燥，較少機(jī)會(huì)接觸社會(huì)，自認(rèn)為沒(méi)有可寫(xiě)的東西。其實(shí)，作文并非一定要寫(xiě)轟轟烈烈的大事，否則哪來(lái)的`“以小見(jiàn)大”，“細(xì)微之處見(jiàn)真情”？所以在引導(dǎo)學(xué)生多觀察社會(huì)、生活的同時(shí)，還要鼓勵(lì)學(xué)生調(diào)動(dòng)情感因素，學(xué)會(huì)為生活感動(dòng)，善于從身邊選材，從小事中挖掘其深遠(yuǎn)的意義。題材可寫(xiě)同學(xué)之間的相互幫助或誤會(huì)與矛盾，對(duì)存在于同學(xué)中的某些現(xiàn)象的分析與看法，進(jìn)而寫(xiě)自己與老師家人之間的關(guān)心、支持或誤會(huì)，再寫(xiě)自己與陌生人之間的幫助或矛盾，題材不斷擴(kuò)展，筆觸從學(xué)校家庭延伸向社會(huì)的各個(gè)角落，這就從根本上解決了作文的源頭問(wèn)題。然后是自擬題目或老師提供一些諸如《這件事不該發(fā)生》、《誤會(huì)》、《理解》、《收獲》、《吃一塹，長(zhǎng)一智》一類(lèi)的題目進(jìn)行訓(xùn)練，讓學(xué)生走出無(wú)話可說(shuō)，無(wú)題材可寫(xiě)的誤區(qū)，并逐漸培養(yǎng)學(xué)生觀察生活，感悟社會(huì)的能力，從而培養(yǎng)寫(xiě)作興趣。
因此，要讓學(xué)生喜歡作文，盡情作文，我在實(shí)踐中根據(jù)實(shí)際，大膽引入并嘗試了幾種作文訓(xùn)練的模式，效果較好。
�。�1）游戲作文。
游戲是孩子們最喜聞樂(lè)見(jiàn)的，游戲最能展現(xiàn)孩子們生命的活力。有游戲的時(shí)候，他們的眼睛都是亮的，由此可見(jiàn)游戲是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)作的最佳形式。在游戲活動(dòng)過(guò)程中，他們要親自動(dòng)手動(dòng)腦，要思索感受；會(huì)碰到困難、挫折；既有成功的喜悅，又有失敗的體驗(yàn)。有了這樣豐富多彩的生活內(nèi)涵，何愁學(xué)生寫(xiě)不出個(gè)性鮮明，童趣盎然的文章？另外如“吹雞毛大賽”、“我的自畫(huà)像”等，每次活動(dòng)都搞的轟轟烈烈，每次作文都寫(xiě)精彩紛呈，使學(xué)生的生命之花得到怒放！
一次上課前，我布置學(xué)生帶5至10枚一分、二分、五分面值的硬幣。
課堂上，在簡(jiǎn)要說(shuō)明游戲的時(shí)間、規(guī)則、過(guò)程后，比賽開(kāi)始了。有的小組馬上開(kāi)始行動(dòng)，企圖速戰(zhàn)速?zèng)Q，但天不遂人愿，硬幣屢屢沉入水底；有的小組吸取了別人的教訓(xùn)，先討論策略方法；有的小組甚至為了成果率“吵”了起來(lái)……一時(shí)間，課堂上如同炸開(kāi)了鍋！
六分鐘后，比賽結(jié)果出來(lái)了，有的組臉盆里漂著滿滿的硬幣，有的組只漂著少數(shù)幾枚硬幣。我讓孩子們說(shuō)說(shuō)成功的秘訣和失敗的緣由。很多組都不服氣，要再比一次，我說(shuō)可以，但要在課后，現(xiàn)在的任務(wù)是把剛才的情景、當(dāng)時(shí)的想法寫(xiě)出來(lái)。
有的學(xué)生這樣寫(xiě)：我們組的臉盆里漂著滿滿的硬幣，銀光閃閃的，就像一張張的笑臉，多漂亮�。�
也有的學(xué)生這樣寫(xiě)：我們組的水面上只有一兩枚硬幣在孤軍奮戰(zhàn)，而水底躺著無(wú)數(shù)的犧牲者，顯得格外悲壯。
�。�2）想象作文。
我深深地覺(jué)得兒童是最富于想象的。孩子們的腦子里有的是奇思妙想，而這些往往被壓抑著，無(wú)法痛快淋漓地宣泄出來(lái)。如果一旦被激發(fā)出來(lái)，是很難遏制的�？梢哉f(shuō)，只要教師提供一個(gè)足以廣大的空間，孩子們會(huì)插上一對(duì)想象的翅膀，遨游縱橫億萬(wàn)里！
501班，一個(gè)十歲的小女孩，憑著自己豐富的想象力寫(xiě)出了二十余篇、近萬(wàn)字的童話小說(shuō)《烏里星球來(lái)的加米琪爾》，其中的三篇在《小學(xué)生世界》上發(fā)表。在她的影響帶動(dòng)下，還有很多學(xué)生開(kāi)始嘗試從未有過(guò)的挑戰(zhàn)──想象連載小說(shuō)：有《蜜蜂王國(guó)歷險(xiǎn)記》、《流落在火星上的孩子》、《南郭先生出逃后》、《來(lái)自烏拉星球的小魔女》、《“菲菲丸”魔幻劑》等等。
（3）實(shí)踐作文
西方發(fā)達(dá)國(guó)家特別重視對(duì)孩子社會(huì)活動(dòng)能力、交際能力的培養(yǎng)。尤其是社會(huì)調(diào)查活動(dòng)，撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告等方面。事實(shí)上，我們現(xiàn)在的孩子缺少的就是這方面的能力。
一年多來(lái)，我們組織了多次規(guī)模較大的綜合實(shí)踐活動(dòng)，如“古鎮(zhèn)古跡探源”、“古井的調(diào)查與研究”等，這些活動(dòng)趣味性和可操作性都很強(qiáng)，再加上活動(dòng)形式的多樣性，孩子們開(kāi)展得熱火朝天。而他們活動(dòng)后的成果（總結(jié)性文章）更是一種意外的驚喜：他們不但真實(shí)地記載了活動(dòng)過(guò)程中的酸甜苦辣，而且還很有創(chuàng)造性地提出了自己的想法、建議。
2．編織七彩生活，開(kāi)掘作文源泉
生活是作文的源泉，我一直在告訴學(xué)生，每個(gè)人都有一座屬于自己的“金礦”，別老嫌自己的生活單調(diào)，經(jīng)歷平凡，認(rèn)真地想一想，一個(gè)平常的自然景象、一件細(xì)微的生活小事、一絲小小的微笑、一縷淡淡的心緒，都是我們作文的好題材！
我們相信每個(gè)孩子的生活都是多彩的，只是更多時(shí)候沒(méi)有傾心去體驗(yàn)而已。所以教師有必要，更有義務(wù)：借學(xué)生一雙慧眼，讓他們洞察精彩的人生；借學(xué)生一雙巧手，讓他們編織七彩的生活。
此外，我就格外重視生活作文，并把它作為提高學(xué)生作文水平的重要載體：日記是學(xué)生每天必不可少的功課，一周兩次的作文訓(xùn)練也是一次不落的。我建議學(xué)生專(zhuān)門(mén)拿出一個(gè)作文本，取名為“生活浪花”，記載生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴──高興的、悲傷的、激動(dòng)的、難忘的，做到“一草一木皆有情，凡人小事均入文”。
在這個(gè)專(zhuān)集里，可以看到很多精彩的習(xí)作：由討厭吃八寶粥而引發(fā)的《艱苦的練習(xí)》；雨后看到一群小鴨在水凼里玩水而寫(xiě)成的《群鴨戲水》；看到一只殘疾的蜜蜂不厭其煩地試飛而想到的《一只折了翅膀的小蜜蜂》；一個(gè)既調(diào)皮又可愛(ài)的《妹妹》……
例如“家”，這個(gè)極其一般的題材，也是很難激發(fā)寫(xiě)作靈感的話題。我對(duì)孩子們說(shuō)，家是每個(gè)人心靈的港灣。盡管一些同學(xué)家的房子老了，舊了，但只要你帶著熱愛(ài)的情感去看她，你會(huì)發(fā)現(xiàn)你的家有很多不同尋常的地方，你會(huì)越看越喜歡。從后來(lái)的作文上來(lái)看，效果是較好的。周夢(mèng)婷同學(xué)的《我的家》是這樣寫(xiě)的：
我家在郭家村。這是一間很不起眼的平房。
遠(yuǎn)看，白墻黑瓦，顯得格外莊重。她靜靜地躺在青山懷抱之中，任由溪水調(diào)皮地從她腳下流過(guò)。
近看，灰白色的墻身上斑斑點(diǎn)點(diǎn)，那是灰塵的影子，也是風(fēng)雨的痕跡。有人說(shuō)很臟，但我覺(jué)得很美，那可是大自然的杰作��！空閑時(shí)，我常坐在小板凳上，凝視著這些自然生成的山水畫(huà)，會(huì)不由地浮想聯(lián)翩。
……
�。ㄈ└倪M(jìn)評(píng)改方法，深化童真、童心、童趣
評(píng)改在整個(gè)作文教學(xué)中起著不可忽視的作用。但據(jù)我了解，目前小學(xué)作文評(píng)改，或評(píng)語(yǔ)式，或評(píng)分式，或評(píng)級(jí)式，教師的態(tài)度大致可分為兩種：敷衍了事型和越俎代庖型。要么對(duì)學(xué)生的作文草草批閱，要么對(duì)此字斟句酌。我覺(jué)得，這兩種做法都對(duì)學(xué)生有百害而無(wú)一利。我們應(yīng)該為孩子創(chuàng)造一個(gè)毫無(wú)顧忌的表述空間，不要對(duì)學(xué)生發(fā)自?xún)?nèi)心的真情流露之作加以過(guò)多的評(píng)頭論足，吹毛求疵，允許孩子自由地表達(dá)自己的感受，多一點(diǎn)理解和欣賞，做孩子們的知音，讓孩子們的作文走近其本色與本質(zhì)，讓孩子的個(gè)性“像野花一樣自由地生長(zhǎng)”，換來(lái)一個(gè)作文個(gè)性化的春天。教師要轉(zhuǎn)變習(xí)作教學(xué)的方法，力求在評(píng)價(jià)中指導(dǎo)。
1．充分賞識(shí)學(xué)生，營(yíng)造寬松的習(xí)作環(huán)境。
教師不吝嗇自己的贊美之詞，要給孩子多一份賞識(shí)，多一份理解，孩子就多一份信心和興趣，在寬松的氣氛中，孩子也就會(huì)捧出更多，更有情趣，更精致的文字在你的面前。筆者深深地體會(huì)到，教者的溢美之詞，對(duì)這些剛剛嘗試用筆表達(dá)的孩子來(lái)說(shuō)，是多么重要而可貴呀，往往就在此時(shí)，在教者不經(jīng)意的一句贊美中，孩子對(duì)語(yǔ)文，對(duì)文學(xué)的興趣被點(diǎn)燃。作文的神秘面紗被揭開(kāi)，對(duì)作文的恐懼被消除。所以，對(duì)學(xué)生作文要充分肯定，就是再差的作文，也要"沙里淘金"，挖掘閃光點(diǎn)，讓學(xué)生賞識(shí)自己的"勞動(dòng)"成果。我的做法是：
�。�1）評(píng)語(yǔ)里充分肯定。在評(píng)語(yǔ)中充分肯定文章的優(yōu)點(diǎn)，哪怕是一個(gè)詞一個(gè)句子，然后再中肯地提出存在的問(wèn)題及修改方法，同時(shí)實(shí)行優(yōu)等次制。
�。�2）課堂中朗讀欣賞。安排學(xué)生高聲誦讀自己作文佳篇和好詞語(yǔ)，特別是在原有基礎(chǔ)上有點(diǎn)滴進(jìn)步的同學(xué)。差生作文面批，并劃出"閃光點(diǎn)"，借其他同學(xué)交流。
�。�3）定期張貼公布，結(jié)集打印或推薦發(fā)表。利用班級(jí)墻報(bào)或?qū)W校櫥窗、廣播電臺(tái)，定期展示優(yōu)秀習(xí)作。學(xué)生看到自己的文章能作為范文與同學(xué)交流，會(huì)感到異常興奮和自豪；其他同學(xué)看到的、聽(tīng)到的是自己的同學(xué)的好文章，會(huì)有親切感。
2．蹲下來(lái)看孩子，發(fā)現(xiàn)孩子世界的合理性。
�。�1）“蹲下”了，意味著我們拋棄高高在上的指點(diǎn)和說(shuō)教，我們能與學(xué)生靠得更近，能發(fā)覺(jué)孩子在成人看來(lái)微不足道的小事在孩子的世界里有著舉足輕重的影響，才能感受到孩子因?yàn)閬G失了媽媽買(mǎi)的橡皮而郁郁寡歡不是小題大作；和伙伴拌嘴有著維護(hù)尊嚴(yán)的意義……教師只有“蹲下”，看到學(xué)生的心理，也才能在閱讀他們的習(xí)作的時(shí)候多一份理解和尊重。
（2）“蹲下”了，意味著我們“用一雙孩子的眼睛去看”，我們能了解學(xué)生的千差萬(wàn)別。孩子本就各不相同，每個(gè)人都是一個(gè)完整的“小宇宙”。“蹲下來(lái)”的教師才可能領(lǐng)略到這些差別的美麗，才能和孩子一樣流連童真童趣，從而贊同“我的疑問(wèn)和米袋里的米粒一樣多。”是意蘊(yùn)生動(dòng)的語(yǔ)言。有了這樣的心境和視角，我們?cè)谠u(píng)點(diǎn)孩子習(xí)作的時(shí)候必然多了欣賞和贊美，孩子產(chǎn)生的便是對(duì)教師的信賴(lài)和親近，打開(kāi)心鎖，讓內(nèi)心的感情流出來(lái)，也就不是遙不可及的期待了。
3．注重互動(dòng)評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體多元化。
我們?cè)谠u(píng)改時(shí)要構(gòu)建并運(yùn)行“互動(dòng)”模式，形成師與生、生與生之間的多向促進(jìn)關(guān)系，使作文評(píng)改日益向?qū)W生自主，自能操作的模式發(fā)展。據(jù)上海一所小學(xué)實(shí)驗(yàn)這種“互動(dòng)批改”的作文教學(xué)改革表明，在調(diào)查的學(xué)生中普遍認(rèn)為“互動(dòng)”模式有益于作文教學(xué)的效果。
所以當(dāng)今小學(xué)作文教學(xué)中，實(shí)行“互動(dòng)”評(píng)改模式勢(shì)在必行。其一，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生主動(dòng)參與，提倡互批，自批，眾改等方式，創(chuàng)造良好的作文氣氛，使全體學(xué)生都關(guān)心自己和他人的作文。
其二，采用展示和交流的方法，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體多元化。佳作展示與推薦發(fā)表，在課室辟一“佳作展示欄”，把每次作文的優(yōu)秀篇目連同評(píng)語(yǔ)一同展示，讓學(xué)生共評(píng)得失，力求從各個(gè)方面得到啟發(fā)，同時(shí)營(yíng)造一種聲勢(shì)：“這些佳作都來(lái)自同學(xué)中，我也能寫(xiě)出這樣的文章�！边@不僅能讓佳作作者產(chǎn)生榮譽(yù)感，其他同學(xué)也激活了情感因素，增強(qiáng)了寫(xiě)作信心。對(duì)一些文質(zhì)兼美的文章，還推薦到校作文報(bào)或一些期刊的中學(xué)生園地發(fā)表，使同學(xué)體會(huì)到作文成功的快感，寫(xiě)作也由課內(nèi)到課外擴(kuò)展了。這樣，既引導(dǎo)學(xué)生更積極地關(guān)心他人，關(guān)心社會(huì)，做一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人，又培養(yǎng)了良好的寫(xiě)作習(xí)慣，訓(xùn)練寫(xiě)作技巧，提高寫(xiě)作水平。
4．教師下水作文，透視期待的力量。
蘇霍姆林斯基指出：“學(xué)生不會(huì)寫(xiě)作文，最簡(jiǎn)單的原因是教師不會(huì)寫(xiě)作文�！爆F(xiàn)今，很多小學(xué)語(yǔ)文教師視范文為珍品，而自己下水作文則很少，因此，我認(rèn)為，小學(xué)語(yǔ)文教師在作文教學(xué)時(shí)應(yīng)適當(dāng)減少范文的篇數(shù)，提倡教師自己作文。葉圣陶在《文匯報(bào)－－教師下水》一文中說(shuō)“語(yǔ)文教師教學(xué)作文，要是老師自己經(jīng)常動(dòng)動(dòng)筆，就能更有效地指導(dǎo)和幫助學(xué)生�！彼孕W(xué)語(yǔ)文教師只有親自嘗試寫(xiě)作，在指導(dǎo)學(xué)生才能身臨其境，體味寫(xiě)作中的酸甜苦辣，我嘗試了一做法，效果不錯(cuò)；如悄悄記下學(xué)生所說(shuō)的話，利用課前一兩分鐘，讀一讀；把對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)、提醒等寫(xiě)成信的形式，貼在教室里；跟學(xué)生一起寫(xiě)日記，不同的是，教師把每天的日記寫(xiě)在教室前的一塊小黑板上，供大家欣賞；記錄下學(xué)生們自己的故事，以后讀給學(xué)生們聽(tīng)。因?yàn)檫@些習(xí)作內(nèi)容，寫(xiě)的都是學(xué)生自己或是身邊的同學(xué)，他們會(huì)感到很親切，很樂(lè)意去聽(tīng)、去看、去評(píng)論、去嘗試。
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