六年級作文實用7篇
在平日的學(xué)習(xí)、工作和生活里，大家都嘗試過寫作文吧，作文是通過文字來表達(dá)一個主題意義的記敘方法。還是對作文一籌莫展嗎？下面是小編為大家整理的六年級作文7篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
六年級作文 篇1
八年前種的櫻花樹，現(xiàn)在可以算是大樹了�！皾M園春色關(guān)不住，一簇櫻花出墻來。”一堵冰冷的墻，如何能擋住這繁花似錦的白櫻。陽光光線太強(qiáng)，攝影時看到的只是閃耀的金色，隨意拍幾張，回去看時，竟發(fā)現(xiàn)照的也不錯。
櫻花花期短，上個星期還只是初盛，現(xiàn)在已是落英滿地，白色的'櫻花瓣兒，被俏皮的風(fēng)娃子小心翼翼的收起，抱在懷里，就往回家的路上跑去。風(fēng)娃子興奮的跑著，想著今天風(fēng)婆婆會做一些什么點心哪？會是櫻花布丁嗎？還是櫻花馬卡龍哪？嗯，還是櫻花芝士好一點�？墒牵瑱鸦珗A好像也不錯那！不過如果能有點櫻花美酒該多好啊！
可是風(fēng)婆婆一直不讓喝得，風(fēng)娃子也只是在幾年前的櫻花茶話會上，偷偷地喝過那么一點點，真的只是一點點，那是風(fēng)娃子第一次喝酒，因為是十年一度的櫻花茶話會，櫻花點心都是櫻花人兒制作的，櫻花酒也是釀了幾十年，風(fēng)娃子回家后整整昏睡了一個上午，據(jù)那天的行人說，在街上飄著一股濃厚的櫻花酒味哪！那一上午這可把風(fēng)婆婆急壞了，一個勁的灌醒酒湯。
從那之后，風(fēng)婆婆就再也不帶風(fēng)娃子去櫻花茶話會了，風(fēng)娃子卻還是只想著那櫻花酒，沒日沒夜得纏著風(fēng)婆婆，風(fēng)婆婆被纏煩了，就釀下一桶櫻花酒，才過了一天，風(fēng)娃子就又開始纏著風(fēng)婆婆要酒喝，風(fēng)婆婆笑著說風(fēng)娃子是個傻孩子，櫻花酒要過個十年、八年得才好喝那。于是，風(fēng)娃子就等啊等，一邊等，一邊默默地算著。到現(xiàn)在為止，都過了八年了那！
風(fēng)娃子想到這更興奮了，朝家的方向飛快地跑去。被抱在懷里的櫻花瓣兒像抓不住的沙子，散落在被風(fēng)吹過的街道上。風(fēng)娃子只是緊緊的抱著櫻花瓣兒，卻沒發(fā)現(xiàn)櫻花瓣兒的消失，那些被遺忘的櫻花瓣兒，靜靜的散落在幻想里。
六年級作文 篇2
昨天下午，王老師宣布了一條重大的活動--當(dāng)一回啞巴，大家聽了，高興地不得了，恨不得活動馬上就開始。我也興奮極了，心想：當(dāng)啞巴應(yīng)該很好玩吧!我要當(dāng)一回啞巴!
我等啊等，終于，下午第一節(jié)課下課后，王老師走進(jìn)教室，說：我宣布活動正式開始。教室里立馬鴉雀無聲，連一根繡花針掉到地上都能聽得見，同學(xué)們你看看我，我看看你，瞪小眼，有趣極了!
半小時還沒到，我們班那些平時的別愛講話的.人就已經(jīng)耐不住了，他們用膠帶把嘴給粘住了呢!樣子特別搞笑!
就在這個時候，王老師走了進(jìn)來，布置了今天的語文作業(yè)：默寫第一單元的詞語、成語和古詩。我想讓同桌幫我默，可是話到嘴邊又吞了下去，我偷懶，就用手勢來表達(dá)，先是指指她，又指指我，最后指指課本和書，同桌一副丈二摸不著頭腦的樣子，后來我也只好寫在紙上了，她頭湊過看了看，又回復(fù)我：還是你先幫我默吧!我無奈只好回復(fù)她：好吧。
可是問題又出現(xiàn)了，我和她都是啞巴，怎么默寫呢？后來，我絞盡腦汁終于想出了一個好辦法，我來寫拼音，她看拼音，把詞語寫下來�？墒�，速度也太慢了吧，有好幾次我都把拼音寫錯，害的同桌也跟著寫錯，她在紙上狠狠地說了我頓。
終于一個小時過去了，可還有一個小時，我怎么感覺度秒如年啊!我抬起頭看了看其他同學(xué)，他們有的撓頭，有的，坐不住了，還有的同學(xué)在跟那些愛講話的人一樣貼著膠布……反正，他們一副十分痛苦的模樣。
快放學(xué)的時候，王老師走了進(jìn)來，又說：我宣布當(dāng)啞巴活動結(jié)束!教室里立馬像炸開了過一樣，我興奮極了，說：噢耶，終于結(jié)束了。
我心里想：還是不當(dāng)啞巴好!
六年級作文 篇3
很多人都喜歡陽光，尤其寒冷的冬日那一縷柔和的陽光，頓時讓整個人暖洋洋的，感到無限的愜意。陽光，是光明和溫暖的使者，如果自然界沒有陽光，萬物將無法生存；如果生活中沒有陽光，人與人之間的心靈剩下的只有冷漠。只有擁有陽光，才能擁有溫暖，擁有快樂！
星期天，媽媽帶我去寧波看眼睛，由于多次坐公交車，我已經(jīng)算得上經(jīng)驗豐富了。一見車靠站，馬上鼓足勁跑上車，一見有位子，就以最快的速度把那位子搶過來。“嘿，有座位真好！”此時我心里的'大石頭算落地了，車廂里再擁擠我都熟視無睹。
我舒服地坐著，看著一撥又一撥的人流上來下去。那扇自動門又打開了，只見幾位頭發(fā)花白的老奶奶，相互攙扶著顫巍巍地上了車。她們扶著把手，走路很吃力，隨人流緩緩來到車廂的中間。這時，媽媽和旁邊的阿姨趕緊起來讓座，媽媽攙扶著老奶奶入座，老奶奶露出一臉慈祥的笑容，連聲說謝�？绍噹镞�有幾位老人站著，媽媽示意我起來，我故作沒看見，在我心里一直有個錯誤的意識，我是小孩子，不用讓座，車廂里不是還有那么多大人嘛。
這時旁邊的小弟弟也起來讓座，此時我顯得有些尷尬，臉也一下子紅到了脖子根，不知所措地望著媽媽。媽媽親切地說：“孩子，每個人都會有老的一天，都會需要別人幫助的時候，你已經(jīng)長大，也明白尊重老人的道理，何不用行動表示呢！”我猶豫著，緩緩站起來，微笑著說：“奶奶，您請坐�！崩夏棠虆s笑著讓身旁的另一位奶奶坐，兩位老人就這樣相互禮讓著，后來旁邊的一位叔叔也把位子讓了出來，兩位老人這才坐下。老奶奶對我笑了起來，直夸我是個好孩子，還不停地說現(xiàn)在的社會真好，人人都尊敬老人……
老奶奶給我的笑容是最甜美的，雖然站著人有些累，有些不自在。可看著那些讓座的叔叔、阿姨、小弟弟、還有媽媽都站著，心中涌上一種莫名的感動，我突然覺得整個車廂都充滿著快樂和溫暖！
下了車，沐浴在那一縷柔和的陽光中，此時感覺陽光更加明媚，溫暖如春！生活需要陽光，陽光存在于生活中每一個細(xì)小的感動！今天的一幕在我心底閃耀著一抹燦爛的光輝。
六年級作文 篇4
“落葉隨風(fēng)將要去何方，只留給天空美麗一場，曾飛舞的身影，像天使的翅膀，劃過我幸福的過往，愛曾經(jīng)來過的地方，依稀留著昨天的芬芳，那熟悉的溫暖，像天使的'翅膀……”
她們是在一個雨天認(rèn)識的，在放學(xué)的時候傾盆大雨一直下個不停。放學(xué)后林華的媽媽一直沒有來接她，她的衣服已經(jīng)被水滲透了，突然后面有人叫住她，她轉(zhuǎn)身一看是一個小同學(xué)，小同學(xué)說：“我叫安琪，住在這附近，你的媽媽還沒有來接你嗎?”她點了點頭，說：“我沒帶雨傘，媽媽可能忘了接我。”還沒等她反應(yīng)過來，安琪已經(jīng)把雨傘移到了林華身邊，林華說：“謝謝你，不用了，我在等會兒吧。”安琪說：“沒關(guān)系，你都淋濕了，時間長了會著涼的，快走吧�！本瓦@樣他們一路上你推我讓地走到了家，林華說：“謝謝，進(jìn)屋坐會吧�！卑茬髡f：“不用了，我該回家了�！闭f罷安琪就消失在雨里。
經(jīng)過這件事后，她們兩人成了形影不離的好朋友。林華了解到安琪是一個特別熱心腸的人，幫助同學(xué)的事情數(shù)不勝數(shù)。最近發(fā)現(xiàn)，幾天都沒有看見安琪，她很奇怪，傍晚放學(xué)后，她聽見一旁的人說：“哎，我聽說那個叫什么安琪的人，得了白血病，好像在……”林華聽后不顧一切的跑向醫(yī)院，到了醫(yī)院，她看到病床上躺著的微弱的安琪，她已經(jīng)快不行了，林華頓時淚流滿面，安琪用盡全身的力氣，斷斷續(xù)續(xù)的說：“林華，我……快不行……了，我給……你……一塊手表，你……看到它，就看……到……我一樣�！闭f完她閉上了眼睛。
林華的心碎了，安琪變成天使飛走了，帶著她的愛，帶著她的愛心，飛去了天堂。但是在林華的心里，安琪卻從不曾離去……
六年級作文 篇5
EXO 我聽到過最動聽的名字，他給了我鼓勵，給了我希望，給了我追求。
所有認(rèn)識我的人都知道我喜歡EXO，更知道我最喜歡的是里面的鹿晗。對啊，從剛開始知道EXO時我就喜歡上這個喜歡掉下巴的少年。他喜歡笑，笑起來是那么的好看，我也會被他的笑所感染。
我的同學(xué)都說我是腦殘粉，而我不以為意。同學(xué)都問我問什么喜歡EXO，為什么喜歡EXO的鹿晗。而我都是笑著對她們說：“喜歡他們沒有理由�！蓖瑢W(xué)們都用鄙夷的眼光看著我，覺得我就是個神經(jīng)病。我也只是笑，我也只能笑。
在20xx年10月10日的某個下午，一個同學(xué)很開心的對我說：“喂，鹿晗退出EXO了，你該開心了�！蔽要q如被雷劈了，我強(qiáng)忍著內(nèi)心的失落，對他苦澀的.笑了笑：“因該是你該高興了。”他馬上大笑：“的確，我好高興�！蔽覐�(qiáng)忍著對他的討厭，趕緊走到座位，眼里一滴一滴的落了下來。我遮掩著滴完趕緊坐好，不讓人發(fā)現(xiàn)。
那個同學(xué)很快就把整件事情告訴了同學(xué)們。每個人都用譏笑的表情看著我。我又想掉眼淚，可是自尊告訴我不能流。
從那以后，同學(xué)們見到我就問：“鹿晗退出了你開不開心啊。”我只是一笑而過。
鹿晗，我們不哭，只希望你能安好。鹿晗，加油。
六年級作文 篇6
復(fù)習(xí)目的:
1、復(fù)習(xí)寫人、敘事、看圖作文的寫作方法。
2、欣賞、學(xué)習(xí)優(yōu)秀的作品。
3、學(xué)會舉一反三，融會貫通。
復(fù)習(xí)準(zhǔn)備:
課文中相關(guān)的片斷，學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作
復(fù)習(xí)課時:
二課時
復(fù)習(xí)過程：
第一課時
一、寫人文章的寫作復(fù)習(xí)指導(dǎo)（第五組要求寫小伙伴）:
1、人物描寫常見的有哪幾種方法?
（外貌(肖像)描寫、神態(tài)描寫、動作描寫、語言描寫、心理活動的描寫。）
2、從課文中體會人物的描寫來突出人物的特點。
課件出示語段，引導(dǎo)學(xué)生體會：
�。�1）《詹天佑》一文的第四自然段：
人物的語言描寫表現(xiàn)出嚴(yán)肅認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度；
人物的心理描寫表現(xiàn)出詹天佑長中國人志氣的愛國主義精神；
人物的動作描寫表現(xiàn)出詹天佑身先士卒的工作作風(fēng)。
（2）《窮人》一文的第九自然段：
從桑娜的內(nèi)心矛盾斗爭中我們可以感受到桑娜既為丈夫著想又善良的品質(zhì)，她深知自己的家庭生活負(fù)擔(dān)已經(jīng)非常重，可是良心驅(qū)使她不由自主的收養(yǎng)了鄰居家的兩個孤兒。從而表現(xiàn)出人物善良、助人為樂、寧愿自己受苦也要幫助別人的美好心靈。
（3）《少年閏土》一文中閏土的外貌描寫；
從這外貌描寫中我們可以感受到少年閏土的活潑、可愛。
（4）《最后一頭戰(zhàn)象》里的片段：
沒想到，嘎羧見了，一下子安靜下來，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著，眼睛里淚光閃閃，像是見到久別重逢的老朋友。
從這有神態(tài)和動作的描寫中可以體會到嘎羧對輝煌歸去的深深留戀與回味。
3、通過具體的典型的事例來表現(xiàn)任人物的特點和品質(zhì)。
4、出示本班學(xué)生的一些優(yōu)秀習(xí)作片斷，共同欣賞。
二、敘事文章的寫作復(fù)習(xí)指導(dǎo)（第三組要求寫相互關(guān)愛的事情，第八組寫自己學(xué)習(xí)某一門藝術(shù)的故事）：
1、我們常說的記敘文的六要素指什么？
（任何一件事情，都是由時間、地點；人物；起因；經(jīng)過和結(jié)果等六個要素組成的。）
2、讓習(xí)作優(yōu)秀的幾個學(xué)生讀自己的作品中的精彩片斷，學(xué)生共同欣賞。
3、怎樣安排記敘順序才能使文章條理清楚呢？
�。�1）運用順敘。
順敘，是按照事物發(fā)生、發(fā)展的先后次序進(jìn)行敘述。這樣寫，可以將事物的發(fā)展過程，有頭有尾地敘述出來，來龍去脈，十分清楚。運用順敘寫成的文章，它的層次、段落和事物發(fā)生、發(fā)展的過程是基本一致的。
順敘有以時間為順序的，有以事物發(fā)展規(guī)律為順序的，也有以空間變換為順序的。在敘事性的文章中，大多是以時間為順序和以事物發(fā)展規(guī)律為順序的。
�。�2）運用倒敘。
倒敘，就是把事件的結(jié)局或某個最突出的片斷提在前面敘述，然后再從事件的開頭進(jìn)行敘述。
必須注意交代清楚倒敘的起訖點，順敘和倒敘的轉(zhuǎn)換處要有明顯的界限、必要的文字過渡。這些地方處理不好，會使文章脈絡(luò)不清，頭緒不明，影響內(nèi)容的表達(dá)。
�。�3）運用插敘。
插敘是指在敘述中心事件的過程中，由于某種需要暫時中斷敘述的線索而插入的關(guān)于另一件事情的敘述。在運用插敘時不能打亂原來的敘述線索，要注意與上下文的'銜接。這樣，文章的結(jié)構(gòu)不僅富有變化，而且敘述事情的條理非常清楚。如《彩色的翅膀》一文，就插敘的那個西瓜的不平常經(jīng)歷。
4、在記敘的過程中，怎樣妥當(dāng)?shù)匕才旁攲懞吐詫懩兀?/p>
（1）事情的發(fā)生和結(jié)果要略寫，事情的發(fā)展過程要詳寫。
（2）有點有面地敘事，“面”要略寫，“點”要詳寫。
三、看圖作文的寫作復(fù)習(xí)指導(dǎo)（第四組要求寫關(guān)于環(huán)保的漫畫作文，第七組要求根據(jù)圖畫進(jìn)行想像作文。）
1、出示看圖作文的口訣歌謠，讀歌謠，細(xì)體會：
看圖作文要鉆研，細(xì)心觀察是關(guān)鍵。
看人看物看事情，三看聯(lián)想記心間
一看圖上什么人，性別年齡細(xì)分辨。
什么天氣啥穿戴？什么神態(tài)和語言？
二看圖上什么景？依次選擇觀察點。
略寫遠(yuǎn)景要簡明，詳寫近景扣題眼。
三看圖上什么事，根據(jù)主次分成片。
畫面故事寫完整，圍饒中心去增減。
看圖過后要聯(lián)想，借物抒情有創(chuàng)見。
進(jìn)行想像要合理，看圖作文才“冒尖”。
2、第四組中漫畫的寫作主要在于寫出漫畫的諷刺含義，以及列舉生活中類似的現(xiàn)象。走進(jìn)漫畫，寫清圖意，再走出漫畫，聯(lián)系實際，暢談自己的體會。
第七組中的看圖作文主要應(yīng)側(cè)重于借助圖畫以及新聞報道進(jìn)行想像，想像鴨媽媽呼救以及巡警營救的場面。
第二課時
一、應(yīng)用文的寫作復(fù)習(xí)指導(dǎo)（第二組要求寫“愛國”為主題的演講稿，第四組要求寫“環(huán)�！睘橹黝}的建議書）：
1、建議書和演講稿的格式？
2、建議書如何行文？
�。�1）寫清楚存在的問題。
�。�2）說明產(chǎn)生問題的原因。
�。�3）提出解決問題的建議。
3、演講稿的行文？
�。�1）結(jié)合具體材料把要表達(dá)的觀點說清楚
（2）用簡潔有力的話點明主題，或向聽眾發(fā)出號召。
�。�3）應(yīng)當(dāng)圍繞“愛國”這一主題，選取愛國人士，愛國事例，愛國名言，愛國歌曲，愛國詩歌等進(jìn)行組織材料，發(fā)表自己的看法。
4、小組中交流修改自己的習(xí)作，再談?wù)勼w會。
俗話說“文章不厭百回改”，“好的文章是改出來的”，因此我們的文章要不斷地反復(fù)修改，你一定會有許多新的發(fā)現(xiàn)、收獲、進(jìn)步。同學(xué)們組成四人小組，互相交換修改作文。或者四人共同修改某一人的作品。
二、想像作文（第一組中要求寫想象作文）
1．時空轉(zhuǎn)換法
所謂“時空轉(zhuǎn)換法”即跨越時空的限制，突破現(xiàn)實與環(huán)境的局限；上下五千年，縱橫八萬里；讓時光倒流或“預(yù)支”；讓天地濃縮或擴(kuò)展。例如《盤古開天辟地》的神話把我們帶到了洪荒時代的混沌世界；人世間的悲喜劇也可以搬到縹緲的天宮的孫悟空，其實就是農(nóng)民起義領(lǐng)袖的化身；那把海底龍宮攪得天翻地覆的哪吒，不正是現(xiàn)實生活中少年英雄的寫照嗎？運用時空轉(zhuǎn)換法進(jìn)行想象作文構(gòu)思立意，可以拓寬思維的空間，為創(chuàng)造性想象開辟廣闊的天地。
2．角色錯位法
人生是個大舞臺，一個人在社會生活中，場合不同，扮演的角色也不同。如果改換一個人的身份和地位，讓他變成與原來完全相反的另外一個人，即角色錯位，那么就可以導(dǎo)演出一幕幕新的人間悲喜劇，演繹出一個個新的“天方夜譚”。
運用“角色錯位法”進(jìn)行構(gòu)思，要注意從正面立意，如果把自己錯位成名家大款，躺在別人的成就上睡大覺而不思進(jìn)��；或模擬大款成天吃喝玩樂，成為社會的“寄生蟲”，就會產(chǎn)生消極影響。
三、 給材料作文（第五組要求給材料續(xù)寫）：
1、怎樣進(jìn)行給材料作文的寫作？
�。�1）認(rèn)真閱讀所給的材料，審清題意，明確本次習(xí)作要求。
�。�2）開啟思路。首先確定寫誰（寫作對象），其次要思考表現(xiàn)他怎樣的特點，最后要考慮如何組織材料，怎樣選擇恰當(dāng)?shù)氖吕齺硗怀鋈宋锾攸c。在內(nèi)容的選擇、順序的安排、語言的使用上，能與他人有點不同，有點新意。
�。�3）發(fā)揮想象。生仔細(xì)研讀所給材料，確定文章所要反映的主題（如，表現(xiàn)朋友間的友誼），然后依據(jù)人物的特點合理地展開想象，如，事情是怎樣發(fā)展的，結(jié)果又會怎樣，從而給大家展示具有一定特點的人物和具體、充實的故事內(nèi)容。
�。�4）回顧寫法。先把本單元學(xué)習(xí)到的一些描寫人物的方法進(jìn)行回顧，思考：習(xí)作要表現(xiàn)人物什么特點，要突出這一特點可運用哪些寫人的方法。明白，抓住人物語言、行動、神態(tài)表現(xiàn)人物，不僅能把人物寫活，而且能夠把事情寫清楚，寫具體，寫得打動人心。同時，也增強(qiáng)他們運用這些方法的意識。
2、給學(xué)生展示一篇學(xué)生續(xù)寫的優(yōu)秀習(xí)作。
六年級作文 篇7
每當(dāng)我想起那件事，心里就十分的自豪，因為那件事給了我以后在課堂上積極發(fā)言的勇氣。
那是一個下午，天氣陰沉沉的，好像要下雨似的，我和同學(xué)們坐在教室里上課。老師正在為我們復(fù)習(xí)昨天學(xué)過的課文，老師讓我們把書合上開始進(jìn)行提問。老師教了一個同學(xué)問昨天學(xué)了什么，那位同學(xué)卻像啞巴似的吐不出字來，肯定昨天晚上沒復(fù)習(xí)，老師很生氣叫他站著，又開始提問其他同學(xué)，可那幾個人不是沒說完整就是像木頭人一樣不說話。老師越提問越生氣，整個教室的'氣氛都被憤怒包圍著。
我的心里也開始犯嘀咕：雖然昨晚復(fù)習(xí)過了，但到底對不對自己還不知道，其實剛才有些同學(xué)也說出來了正確答案，只是說的不完整，難道我自己說的也會很完整嗎？想到這，我臉上的眉毛緊擰在一起，腦袋上也出了虛汗，生怕老師來一個“突然襲擊”。該怎么辦呢？到底應(yīng)不應(yīng)該舉手，就算不舉手老師也會提問我的，可是不舉手就證明我不會，那昨天的復(fù)習(xí)效果不就得不到驗了嗎？可是萬一舉手說錯了，那豈不是更難堪，說不定會被老師批評一頓。算了，舉吧！老師應(yīng)該不會因為我說錯了答案批評我吧？我鼓起勇氣舉起了那只手，“刷”一下，所有人的目光集中在我身上，我并沒有把手放下而是舉得更高，老師把我叫了起來，我詳細(xì)地說出了自己的想法，老師聽完后露出了欣慰的微笑，然后表揚了我。同學(xué)們也送來熱烈的掌聲鼓勵我。
我為自己在那一瞬間勇敢的選擇而自豪。
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