【精華】六年級(jí)科學(xué)作文合集9篇
在日常學(xué)習(xí)、工作和生活中，大家或多或少都會(huì)接觸過(guò)作文吧，借助作文可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。那么一般作文是怎么寫(xiě)的呢？以下是小編幫大家整理的六年級(jí)科學(xué)作文9篇，歡迎大家分享。
六年級(jí)科學(xué)作文 篇1
源自上世紀(jì)四十年代的系統(tǒng)科學(xué)“三論”即系統(tǒng)論、控制論、信息論，是站在系統(tǒng)科學(xué)的角度研究和解決問(wèn)題的好辦法。現(xiàn)不揣局狹，聯(lián)系學(xué)生作業(yè)問(wèn)題，談?wù)勎覀�(gè)人之管見(jiàn)。
一、從系統(tǒng)論看學(xué)生作業(yè)的審題問(wèn)題。
拿到題就做，一起筆就錯(cuò)，這是學(xué)生作業(yè)中較為普遍的問(wèn)題。對(duì)此種狀況，我們的父母和老師一般情況是予以指責(zé)，令其再讀一遍題。學(xué)生在重讀一遍題后，大都能找出問(wèn)題所在，及時(shí)糾正。父母和老師們此種做法不錯(cuò)，問(wèn)題是這樣做后，治標(biāo)不治本，下次拿到題，學(xué)生的本能反應(yīng)還是直接做題，依然會(huì)犯不審題的錯(cuò)誤。
系統(tǒng)論告訴我們，任何事物都要放到一個(gè)整體或系統(tǒng)內(nèi)去考察、研究，要找到各組成部分之間的動(dòng)態(tài)關(guān)系。這樣才有利解決所出現(xiàn)的一切問(wèn)題。故我們所提到的審題問(wèn)題就不只是一個(gè)審題的事情，它從屬于作業(yè)這個(gè)大系統(tǒng)，而作業(yè)又從屬于學(xué)習(xí)這個(gè)大系統(tǒng)。在學(xué)習(xí)中，作業(yè)是檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果的必要壞節(jié)，而在作業(yè)中，審題是保證作業(yè)正確的必要壞節(jié)。了解了這個(gè)關(guān)系，我們的父母和老師就應(yīng)該耐心地告訴學(xué)生，作業(yè)要力求正確必須注意審題，并且要將這個(gè)要求提高比完成作業(yè)更高的高度。那就是說(shuō)即使這道題做對(duì)了，但學(xué)生并未認(rèn)真審題，這也是應(yīng)當(dāng)受到批評(píng)的，因?yàn)檫@會(huì)導(dǎo)致學(xué)生相信自己的僥幸心理。說(shuō)到這里，我們可能會(huì)奇怪我們?cè)趺茨苤缹W(xué)生到底是否審題。其實(shí)，這里正包含著我們應(yīng)該做的事情，那就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行專門(mén)的審題訓(xùn)練。在審題訓(xùn)練中，因?yàn)槟康氖窃谟谧寣W(xué)生重視審題，所以只需讓學(xué)生閱讀并復(fù)述題意，然后分析已知條件、未知條件，而不必解出此題。經(jīng)過(guò)這樣有目的的專項(xiàng)訓(xùn)練，一段時(shí)間后，學(xué)生的審題意識(shí)自然增強(qiáng)，不審題或?qū)忣}不嚴(yán)的問(wèn)題就自會(huì)解決了。
二、從控制論看學(xué)生作業(yè)的思路問(wèn)題。
拿到題不會(huì)做，那是不懂題意，而知道題目問(wèn)的是什么卻不知如何解決問(wèn)題，這就是思路問(wèn)題了。聽(tīng)課認(rèn)真，上課思路緊跟老師的學(xué)生，一般不存在大的思路障礙，存在思路障礙的學(xué)生往往是聽(tīng)課本身就有問(wèn)題�，F(xiàn)在我們站在控制論的角度來(lái)看，不管學(xué)生是課堂思路還是解題思路出問(wèn)題，都可以從把握思維的訓(xùn)練中受益�？刂普摳嬖V我們，系統(tǒng)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)、行為方式和變化趨勢(shì)的各種可能性都是可以把握的，只要找到了控制規(guī)律，那么也就牽住了思維訓(xùn)練的牛鼻子。學(xué)生對(duì)一個(gè)問(wèn)題的思路，總是會(huì)有若干可能的，而其中一定有關(guān)于這個(gè)問(wèn)題的正確的思路，只不過(guò)學(xué)生的大腦深處尚缺乏鑒別這一思路的能力。故思維訓(xùn)練必須重新回到這個(gè)問(wèn)題設(shè)計(jì)的原點(diǎn)——課本上去，凡是解題不能打開(kāi)思路或思路中途斷開(kāi)的學(xué)生必須回到課本相關(guān)知識(shí)上去，在那里才會(huì)有打開(kāi)此作業(yè)問(wèn)題的鑰匙。
當(dāng)學(xué)生對(duì)課本相關(guān)知識(shí)有了較為清晰的了解，再回到作業(yè)上，我們需要訓(xùn)練學(xué)生對(duì)自己每一步思路的控制。不妨在草稿紙上寫(xiě)下我的第一種思路，第二種思路……一步步向正確方向邁進(jìn)。這個(gè)過(guò)程的控制也正如學(xué)習(xí)騎車(chē)、游泳、滑冰等技能性訓(xùn)練一樣，盡量不要由父母或老師來(lái)代替。此種控制思路的訓(xùn)練達(dá)到一定的熟練程度后，學(xué)生即使解題還不能夠十分順利，但基本方法已掌握，父母、老師再適時(shí)點(diǎn)撥一下，問(wèn)題就不是很大了。
三、從信息論看學(xué)生作業(yè)的訂正問(wèn)題。
作業(yè)完成后，就“刀槍入庫(kù)，馬放南山”，這又是一種常見(jiàn)的作業(yè)問(wèn)題。這個(gè)問(wèn)題使作業(yè)的信息反饋功能失效。作業(yè)僅僅處于一個(gè)單項(xiàng)訓(xùn)練的層次之中。正確的做法是老師要將學(xué)生作業(yè)的情況予以匯總并記錄，而學(xué)生要將老師的批改情況認(rèn)真審看，加以訂正，并建立錯(cuò)題本，把最為突出的問(wèn)題記錄在案，以免下次重犯。
信息論告訴我們信息的有效利用價(jià)值在于用以減少和消除人們對(duì)于事物認(rèn)識(shí)的不確定性。從這一點(diǎn)來(lái)看，作業(yè)有問(wèn)題是好事，它有利于讓老師了解到學(xué)生的真實(shí)水平，并可能在接下來(lái)的教學(xué)過(guò)程中針對(duì)性地加以解決。而模糊、錯(cuò)誤的信息或干脆不搜集信息，則使教與學(xué)的信息溝通喪失，達(dá)不到作業(yè)本身應(yīng)該達(dá)到的目的。
父母和老師們常常會(huì)遇到的一個(gè)情況是，學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)情況完全正常，可一到考試成績(jī)出人意料，這正是日常作業(yè)中學(xué)生傳遞信息有誤的一個(gè)明證。只要我們把握了作業(yè)信息的真實(shí)性，那么一切問(wèn)題都可以納入系統(tǒng)加以控制，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)不會(huì)是一枚可怕的定時(shí)炸彈。
以上內(nèi)容系本人個(gè)人理解，還請(qǐng)博友們多提寶貴意見(jiàn)，以期我們共同努力解決好學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的諸多問(wèn)題，使學(xué)生們不再為作業(yè)而煩惱。
六年級(jí)科學(xué)作文 篇2
在一次科學(xué)課上，王老師帶領(lǐng)我們做了一個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)。他先把實(shí)驗(yàn)要用到的東西說(shuō)了一遍，接著對(duì)我們說(shuō)：“做了這個(gè)實(shí)驗(yàn)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)有趣的現(xiàn)象�！甭�(tīng)了老師的話后，我們便迫不及待地想要做實(shí)驗(yàn)。這時(shí)，老師又把實(shí)驗(yàn)的要點(diǎn)詳細(xì)的說(shuō)了一遍。
“開(kāi)始做吧�！蓖趵蠋煹脑拕傉f(shuō)完，所有人就抓緊時(shí)間開(kāi)始做了。我從火柴盒里拿出一根火柴，再在盒子上輕輕一劃，火柴上便冒出了一個(gè)小火花，然后又趕緊把蠟燭點(diǎn)燃。接著，按照老師說(shuō)的，手輕輕前后擺動(dòng)，這樣火柴很快就滅了。蠟燭點(diǎn)燃后，侯冉便拿起了蠟燭，把它的一頭慢慢的低下，滴了幾滴燭油在一塊小的玻璃片上，再把蠟燭往玻璃片上一放，過(guò)了一會(huì)兒，燭油凝固了，蠟燭也固定在了玻璃片上。接著，我又把蠟燭連同玻璃片一起放進(jìn)了一個(gè)裝了一些水的盆子里。剛放下，陳浩和洪濤便拿起了一個(gè)長(zhǎng)的量筒，往蠟燭上一罩。不久后，有趣的事情發(fā)生了：被量筒罩住的水面，突然慢慢地往上升了起來(lái)，直到水把蠟燭淹沒(méi)了，上升的水面才停了下來(lái)。看到這個(gè)現(xiàn)象，我便在想：為什么這個(gè)水面會(huì)上升呢？這時(shí)，王老師也在問(wèn)我們：“你們知道為什么會(huì)產(chǎn)生這個(gè)現(xiàn)象嗎？”接著，有人便插嘴道：“是因?yàn)橄灎T上的火苗把在量筒里面的空氣都燃燒了。”聽(tīng)了那位同學(xué)的話，老師便說(shuō)：“那要是有人點(diǎn)燃了一根火把，豈不是會(huì)把地球上的生物都?xì)缌恕！甭?tīng)了王老師的話，同學(xué)們便哈哈大笑了起來(lái)。
后來(lái)，老師見(jiàn)沒(méi)有人回答了，便告訴了我們其中的原理：“在空氣中，氧氣只占其中的百分之二十一而已，當(dāng)火柴把里面的氧氣燒完后，水面就會(huì)上升，當(dāng)里面的氧氣全部燃燒完后，上升的水面就會(huì)停止�！甭�(tīng)了老師的話后，我們便明白了這個(gè)實(shí)驗(yàn)的原理。
這真是一個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)��！
六年級(jí)科學(xué)作文 篇3
這名科學(xué)老師是一位“特別”的老師。
她的身材不高，蠻苗條的，說(shuō)話聲音細(xì)細(xì)的，但有時(shí)發(fā)火，她很厲害，不是拿書(shū)本砸我們，就是用尺子猛敲一下桌面和講臺(tái)，如果這兩招都不管用的話，那她就要出她的殺手锏——罰站了。像有一次上科學(xué)課，于淏叢跟同桌講話被老師發(fā)現(xiàn)了，于是老師敲了一下講臺(tái)，可是于淏叢根本沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)�？茖W(xué)老師發(fā)火了，于是猛敲了一下于淏叢的桌子，誰(shuí)知，科學(xué)老師連尺子都敲斷了，于淏叢才說(shuō)了三個(gè)字：“干嘛��？”我們哄堂大笑�？茖W(xué)老師一氣之下，叫于淏?罰站一節(jié)課。從此以后，我們?cè)僖膊辉倏茖W(xué)課上胡鬧了。但是，我還是希望在這個(gè)學(xué)期，科學(xué)老師能變得仁慈一些就好了。
她還有一個(gè)特點(diǎn)，就是在他說(shuō)的每一句話后面，都會(huì)加上一個(gè)“哈”字，就比如她說(shuō)“牛頓是力的單位哈，它的簡(jiǎn)寫(xiě)是牛哈�！本鸵�?yàn)檫@個(gè)“哈”字，導(dǎo)致我們犯了許多錯(cuò)。一開(kāi)始，他叫我們的時(shí)候，我們還不知道她有這個(gè)特點(diǎn)。講作業(yè)時(shí)，他說(shuō)：“今天的作業(yè)很簡(jiǎn)單哈，所以今天我講完作業(yè)后哈，如果誰(shuí)寫(xiě)錯(cuò)了哈，就拿不到小紅星了哈。”可是，誰(shuí)知道，就因?yàn)樗f(shuō)話會(huì)帶哈，所以，我們寫(xiě)作業(yè)的時(shí)候，她反反復(fù)復(fù)地報(bào)著答案，在每一個(gè)答案后面都加了一個(gè)“哈”，結(jié)果我們帶著疑問(wèn)把帶“哈”的答案抄進(jìn)了作業(yè)本，全班只有3個(gè)人全對(duì)，而我除了連線題和選擇題對(duì)了，其余的題都全錯(cuò)了，就因?yàn)榧恿艘粋�(gè)哈。
我希望老師能盡快把這兩個(gè)缺點(diǎn)改掉，成為完美無(wú)暇的老師吧！
六年級(jí)科學(xué)作文 篇4
我很想當(dāng)科學(xué)家，因?yàn)榭茖W(xué)家的發(fā)明可以給人們帶來(lái)快樂(lè)。
假如我是科學(xué)家，我要發(fā)明一種智能機(jī)器人，而它的功能就是為人們帶來(lái)快樂(lè)。這種機(jī)器人可以變形，可以變成汽車(chē)、飛機(jī)、船、自行車(chē)等交通工具，還可以變成山、公路、火車(chē)道、藥店等背景。這種機(jī)器人只要一次買(mǎi)幾個(gè)就可以啟動(dòng)了。先對(duì)著這些機(jī)器人講個(gè)笑話，程序就算完成了，再設(shè)置誰(shuí)是背景、誰(shuí)是什么道具、誰(shuí)是主人公，就可以啟動(dòng)了。啟動(dòng)后，機(jī)器人們會(huì)按事先弄好的程序來(lái)分工，把笑話活靈活現(xiàn)的'講出來(lái)，朋友來(lái)了，一聽(tīng)一看一定笑破肚皮，自己看也會(huì)感覺(jué)比自己講得好。這將是我成為科學(xué)家后的第一個(gè)作品，主要功能只是讓人輕松。
第二個(gè)作品的主要功能也是讓人輕松，和第一個(gè)不同，第一個(gè)是精神上的，這回是肉體上的，也是智能機(jī)器人，它有很多觸手，而且每只觸手都比人類(lèi)的手靈活，它會(huì)掃地、拖地、刷碗、倒水、扔垃圾……，更重要的是：它晚上可以防盜，而且是太陽(yáng)能發(fā)電，它可以讓人們不再疲憊，讓人們每天有著足夠的時(shí)間去放松。這就是我的第二個(gè)發(fā)明。
第三個(gè)發(fā)明最重要，它彌補(bǔ)了前兩個(gè)機(jī)器人的不足，如果機(jī)器人壞了該怎么辦？第三個(gè)機(jī)器人知道這三種發(fā)明（包括自己）的任何修理方法，只要一次買(mǎi)兩個(gè)回家，為什么要買(mǎi)兩個(gè)呢？如果一個(gè)出問(wèn)題了也不怕，第一、二個(gè)機(jī)器人壞了第三個(gè)修，第三個(gè)壞了，用買(mǎi)回來(lái)的另一個(gè)會(huì)修理的機(jī)器人修， 這樣就不怕出問(wèn)題了。
我要當(dāng)科學(xué)家，假如我是科學(xué)家，我要做許多事……
六年級(jí)科學(xué)作文 篇5
不知道人們有沒(méi)有意識(shí)到，科學(xué)已經(jīng)深深的影響著我們的日常生活，在現(xiàn)在的社會(huì)發(fā)展里扮演著不可或缺的角色。科學(xué)，一個(gè)看不見(jiàn)摸不著的事物，卻每時(shí)每刻都在我們的生活中。而我們也需要去發(fā)現(xiàn)它，去探索它，才能找到更多有趣的事物和現(xiàn)象，獲取更多的知識(shí)。
星期天，爸爸媽媽都不在家。剛起床的我餓得不行，把廚房翻了個(gè)底朝天，卻也沒(méi)發(fā)現(xiàn)任何可以吃的食物。而爸爸媽媽走得急，早飯也沒(méi)做。這可苦了我。出去買(mǎi)吃的吧，身邊又沒(méi)錢(qián)；不吃吧，可又餓得肚子疼，作業(yè)也沒(méi)法做。目光把家里的每個(gè)角落都掃射了一遍，終于在客廳的食品柜里發(fā)現(xiàn)了一個(gè)黃桃罐頭。我頓時(shí)像餓狼一般撲了過(guò)去，抓住了這個(gè)“救命”的罐頭�？墒�，怎么打開(kāi)卻成了一個(gè)難題。我餓得雙手發(fā)軟，再加上力氣本來(lái)就小，使勁硬擰是擰不開(kāi)的。我急得只想哭——如果你們也處在我這個(gè)狀態(tài)：餓得不能行，而美味在眼前卻吃不到，一定也會(huì)這么著急的。但是，我選擇了先冷靜下來(lái)，想想可以解決的辦法。最后，我決定去請(qǐng)教“電腦老師”。
果不其然，“電腦老師”馬上就給了我答復(fù)：可以先把罐頭的蓋子在石頭或其它堅(jiān)固的東西上敲打，當(dāng)聽(tīng)到“嘭”的一聲，就說(shuō)明蓋子開(kāi)了。
怎么會(huì)呢？這么容易就打開(kāi)了？算了，還是試試吧，說(shuō)不定真能打開(kāi)呢？可是，我找來(lái)找去，也沒(méi)發(fā)現(xiàn)有什么堅(jiān)固的東西。我又想了想，突然想起了樓梯。于是我打開(kāi)門(mén)，選擇了一階樓梯，把罐頭蓋子放在樓梯上敲�！斑�、咚、咚……”我敲了很多下，蓋子還是沒(méi)開(kāi)。可是我沒(méi)有灰心，繼續(xù)敲著。“咚、咚……咚、咚、嘭！”呀，終于響了！可是蓋子開(kāi)了嗎？我半信半疑地拿起罐頭瓶，輕輕一擰，開(kāi)了！里面一股黃桃的香氣撲面而來(lái)。我興奮極了，連忙回到屋里，拿出勺子，大口大口地吃著罐頭。
但在享用美食之余，我忍不住想知道這里面究竟藏著什么奧妙，為什么敲打罐頭蓋子，蓋子會(huì)自動(dòng)打開(kāi)呢？于是我又去請(qǐng)教“電腦老師”�！半娔X老師”的知識(shí)可真是豐富，不光有可以解決問(wèn)題的辦法，還有這辦法其中的道理。它告訴我：“在地上磕瓶蓋，不僅改變了瓶蓋形狀，更重要的是磕出了瓶蓋與瓶口的縫隙，也就是漏氣了，所以出現(xiàn)了瓶蓋鼓起來(lái)的現(xiàn)象，就像瓶蓋處會(huì)充氣一樣。總而言之，就是氣體由外部進(jìn)入瓶?jī)?nèi)，增大瓶?jī)?nèi)壓強(qiáng)，所以蓋子就打開(kāi)了�！�
其實(shí)不只是罐頭開(kāi)蓋子，生活中的每一件小事上，都有可能隱藏著科學(xué)的知識(shí)與奧妙。所以我們要細(xì)心地發(fā)現(xiàn)，大膽地提問(wèn)，竭力地探索，才能豐富我們的見(jiàn)聞，提高我們的實(shí)踐能力，幫助我們了解更多的科學(xué)知識(shí)。
六年級(jí)科學(xué)作文 篇6
星期天，看見(jiàn)爸爸那雙滿是灰塵的皮鞋忍不住嘆氣“唉，看來(lái)又是我做‘苦力的時(shí)間了’我拿起爸爸那雙滿是灰塵的皮鞋涂上鞋油仔細(xì)的擦了一遍皮鞋又重現(xiàn)‘青春’這是為什么呢？我不經(jīng)疑惑�！�
于是我找到另一雙新鞋和舊鞋進(jìn)行比對(duì)我先用手觸摸兩雙皮鞋的鞋面發(fā)現(xiàn)新皮鞋比舊皮鞋的表面要光滑。舊皮鞋涂上鞋油后，仔細(xì)觀察，雖然亮了非常多但仍無(wú)法跟新皮鞋比。皮鞋亮度是否與皮鞋光滑度有關(guān)？
我去取一雙舊皮鞋，在放大鏡下皮鞋顯得凹凸不平。然后我再皮鞋都比較粗糙的1區(qū)和2區(qū)涂上鞋油仔細(xì)擦拭，2區(qū)不涂做空白對(duì)照。我發(fā)現(xiàn)1區(qū)擦拭后，表面明顯光滑非常多，放在用陽(yáng)光下也比2區(qū)有光澤為什么兩者有這樣的差別呢？
于是我就去問(wèn)爸爸得知：皮鞋表面原本就不是絕對(duì)光滑的，如果是舊皮鞋就更加不平了這樣它就不能使光線在一定方向上產(chǎn)生反射，看上去沒(méi)什么光澤。但鞋油中的一些小顆粒正好填補(bǔ)在皮鞋的凹坑中，如果用布擦一擦，讓鞋油涂的更平均，就使皮鞋表面更光滑，平整光線反射更強(qiáng)。
通過(guò)實(shí)驗(yàn)，我終于知道了皮鞋越擦越亮得秘密了！
六年級(jí)科學(xué)作文 篇7
今天下午科學(xué)課，陳老師帶我們?nèi)プ隽诵√K打加白醋有什么變化的實(shí)驗(yàn)。
首先，陳老師叫我們四個(gè)人圍成一個(gè)小組，然后給我們每一小組發(fā)了兩個(gè)杯子和一個(gè)蓋子，發(fā)完后，陳老師又在每一組的一個(gè)小杯子里分別放了兩勺小蘇打，接著，老師又叫我們?cè)诜帕诵√K打的杯子里放白醋，放了之后立刻用蓋子蓋上。我們一組由劉靜勇來(lái)倒醋，我來(lái)拿杯子，倒的時(shí)候，由于劉靜勇性子急了，一下子倒了許多白醋下去，在我蓋好蓋子的一瞬間，泡沫一下子涌了上來(lái)，我以為會(huì)把我的手燒溶化掉，就像硫酸一樣會(huì)把任何東西都溶化掉，我一想到冰淇凌放在太陽(yáng)下面曬溶化的樣子，我都覺(jué)得好可怕，于是我把杯子往地上一放，等泡沫漸漸消退下去之后，我再把杯子拿起來(lái)，這時(shí)，陳老師在杯子里放的小蘇打已經(jīng)成為了一種白色的液體。陳老師說(shuō)：“你們?cè)儆脙蓮埣埦砥饋?lái)，放液體杯子的蓋子不能打開(kāi)，一打開(kāi)，實(shí)驗(yàn)就做不成了，我會(huì)端著一盞精油燈讓每一組一一做試驗(yàn)�！甭�(tīng)了陳老師的話，我的腦袋里出現(xiàn)了許多大問(wèn)號(hào)：“為什么要卷兩根紙條，看起來(lái)像一支煙，是不是叫我們抽煙呢？另外，陳老師先前發(fā)了兩個(gè)杯子，另一個(gè)杯子有什么用呢？是用來(lái)當(dāng)煙灰缸嗎？”雖然我腦子里有著無(wú)數(shù)個(gè)問(wèn)號(hào)，但是，我還是激動(dòng)地等待著老師的到來(lái)。
等啊等，終于老師來(lái)到了我們一組。老師說(shuō)：“先把兩個(gè)卷好的紙條放在精油燈上點(diǎn)燃，一個(gè)紙條放在裝滿液體的杯子里，另一個(gè)放在空的杯子里，看看有什么變化。”我與劉靜勇同時(shí)把紙條放入兩個(gè)杯子里，劉靜勇放進(jìn)空杯里，他紙條上的火焰正熊熊燒著，而我則放進(jìn)裝液體的杯子里，天哪！火竟然在沒(méi)有沾到液體的情況下，自動(dòng)熄滅了。黃必凱和肖宇欣又試了一次，結(jié)果相同，這太神奇了！我們趕緊跑上去問(wèn)老師，老師說(shuō)：“當(dāng)涌起的泡沫漸漸消退時(shí)，泡沫便會(huì)爆炸產(chǎn)生了一種名叫二氧化碳的氣體，因?yàn)檫@時(shí)杯子里已沒(méi)了空氣，所以火會(huì)在不沾到液體的情況下熄滅。”我們恍然大悟。
通過(guò)這節(jié)課的實(shí)驗(yàn)，加深了我對(duì)科學(xué)的認(rèn)識(shí)，使我受益匪淺。
六年級(jí)科學(xué)作文 篇8
世間萬(wàn)物真是奇妙萬(wàn)千，大到人造地球衛(wèi)星、載人宇宙飛船，小到日常生活點(diǎn)滴，許許多多的科學(xué)現(xiàn)象既讓人費(fèi)解又讓人驚嘆！
每周六晚9點(diǎn)我都會(huì)準(zhǔn)時(shí)地守候在電視機(jī)前靜候湖南電視臺(tái)的《啊啊啊啊科學(xué)實(shí)驗(yàn)站》，在這里，讓我看到了許多奇異的現(xiàn)象，特別是一些存在于我們身邊的事物的科學(xué)原理更讓我興致淋漓，原來(lái)我們一直在有意無(wú)意中與科學(xué)同行！
外公喜歡喝茶，閑來(lái)無(wú)事，每天看著他拿著茶杯在屋子里晃來(lái)晃去。這只外公愛(ài)不釋手的玻璃杯因?yàn)槭褂妙l率過(guò)高，內(nèi)壁上已經(jīng)積累出了一層厚厚的茶垢。這天，我孝心大發(fā)，“外公，你的杯子太臟了，我?guī)湍闱逑匆幌掳�！”沒(méi)等外公有所反應(yīng)，我就自告奮勇的挽起袖子洗起來(lái)，原本以為洗個(gè)杯子是再簡(jiǎn)單不過(guò)的事，可是我錯(cuò)了，盡管我用刷子猛刷、用洗潔劑猛泡、用水猛沖，我想盡了我能想到的清洗辦法，可是不管我如何用力，茶垢依然在那里。我泄氣了，外公笑了：“傻丫頭，你弄得廚房到處是水不說(shuō)，你再這樣下去，我還真擔(dān)心我的杯子受不了你的折磨呢？我告訴你一個(gè)簡(jiǎn)單的方法吧，你去問(wèn)外婆要點(diǎn)小蘇打來(lái)試試？”小蘇打？我不知道是什么東西，外婆給了我一些白色細(xì)小晶體，我把它放進(jìn)杯子里，沒(méi)想用一次性牙刷沒(méi)刷兩下那些原本頑固的茶垢就乖乖地掉落了，不到兩分鐘外公的茶杯立馬變得晶瑩剔透，煥然一新，而且洗完后杯子還有滑滑的感覺(jué)。我奇怪了，為什么連萬(wàn)能的廚房清潔劑都解決不了的問(wèn)題而小蘇打可以呢？外公笑而不答：“要想知道答案，你自己去找吧！”我的好奇心瞬間被引爆了，于是，我便上網(wǎng)查資料。
我知道了，茶垢是由于茶葉中的茶多酚與茶銹中的金屬物質(zhì)在空氣中發(fā)生氧化反應(yīng)而產(chǎn)生的，含有氫氧化鈣，而小蘇打是弱堿性食物，它的主要成分是碳酸氫鈉，兩者剛好能起中和反應(yīng)，從而使茶垢從杯壁上掀下來(lái)。我恍然大悟！
從電腦上我還知道了很多生活中的科學(xué)小常識(shí)，比如，皮鞋磨腳了就用白酒抹一下磕腳的地方就可以了；比如將碎蛋殼和醋一同放入帶有污垢的瓶子里，用力搖動(dòng)，就能將污垢去掉；還有家里的銅、鋁器用舊了，用醋涂擦后清洗就能恢復(fù)光澤；還有……
生活中，像這樣的科學(xué)小常識(shí)真是無(wú)處不在，要是我們能充分運(yùn)用它們，那我們的生活不就會(huì)變得更便捷、更健康、更美好嗎？
六年級(jí)科學(xué)作文 篇9
20xx年月11月25日上午8點(diǎn)，我早早的爬起床，因?yàn)榻裉鞁寢屢獛胰ハ愀劭茖W(xué)館。媽媽準(zhǔn)備好物資，帶好簽證，我們就出發(fā)了。
我們必須先去羅湖聯(lián)檢站，辦了很多手續(xù)才上了火車(chē)。一路上，我都興奮得要命，不停地問(wèn)這問(wèn)那，媽媽被我問(wèn)得不而煩了，告訴我，馬上就到了，自己慢慢去感受吧！
終于到達(dá)終點(diǎn)站----尖東。我們又打的去了九龍半島尖沙咀。香港太空館可是亞洲著名的天文館之一。這里可真大呀，聽(tīng)導(dǎo)游介紹，這個(gè)太空館分東西兩個(gè)地方，我們現(xiàn)在看到的這個(gè)象個(gè)大雞蛋似的是太空館的核心。
我和爸爸首先參觀了發(fā)射火箭，在這里導(dǎo)游介紹了火箭的發(fā)展史，我們還看了分段火箭呢，可是這些我都不太懂，這些火箭在我眼里都太龐大了，我站在它們面前，象一個(gè)小人國(guó)里的人，接著我們又去看了空間站，這里可真先進(jìn)呀，到處都是亮閃閃的儀器，我在想楊利偉叔叔的火箭上是不是也是這樣的呢？在這里，太空不再神秘，也不再離我們那么遙遠(yuǎn)，我也真想親身體驗(yàn)一下在太空的感覺(jué)呀！
接下來(lái)我們?nèi)チ思馍尘讝|部的香港科學(xué)館。它所在的位置名字也起得很有趣，叫科學(xué)道。這是一幢紅藍(lán)相間的建筑物，在樓頂上一塊向里凹的墻上有金色的“香港科學(xué)館”幾個(gè)大字，下面是一排金色的英文字母。這里面涉及科學(xué)領(lǐng)域的知識(shí)很廣，很多可以讓參觀者親自體驗(yàn)的展品，非常有趣，我們就參觀了電池內(nèi)部呢，還有一些燈絲和電池廊。電池廊的屏幕上有一個(gè)插座，拉一下電源繩子，它就顯示電線桿啦，變電站呀，發(fā)電廠呀都被拉了過(guò)來(lái)，真是神奇呀！還有很多關(guān)于氣象、生命科學(xué)、力學(xué)等等的知識(shí)，可是我都不懂，覺(jué)得自己很無(wú)知，爸爸安慰我，讓我好好學(xué)習(xí)，還有很多科學(xué)之謎等著我去解呢，聽(tīng)爸爸這么一說(shuō)，我又高興起來(lái)。
從香港回來(lái)，我要把我的所見(jiàn)所聞告訴我的同學(xué)，和他們一起去探尋科學(xué)這塊寶地！
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