風(fēng)平浪靜后的天格外藍(lán)六年級(jí)作文

　　大周開(kāi)學(xué)來(lái)的時(shí)候，我坐在班級(jí)邊接待學(xué)生邊檢查著假期作業(yè)，馬文靜同學(xué)竟然所有的組詞全是懵的，如：于（于人）楓（楓落）……，李佳鴻更可氣，竟然作業(yè)是姐姐帶筆寫(xiě)的，我火冒三丈，簡(jiǎn)直瘋掉了，不顧及家長(zhǎng)孩子所有人的面子，對(duì)著全班同學(xué)的面，當(dāng)然還有其他家長(zhǎng)，我聲嘶力竭的喊著，訓(xùn)著他們，諷刺了他們，并勒令他們必須把作業(yè)到我的辦公室重做，家長(zhǎng)陪做，否則背書(shū)包回家。

　　整個(gè)一個(gè)下午，他們?cè)谵k公室工正的把作業(yè)補(bǔ)完后，繼續(xù)回教室上課，家長(zhǎng)也一直在訓(xùn)孩子不聽(tīng)話(huà)，同時(shí)也在勸慰我別再生氣，其實(shí)此刻我也平靜了許多，對(duì)自己剛才的“暴行”有些愧疚，孩子家長(zhǎng)的面子統(tǒng)統(tǒng)被我抹掉了，夠狠的。

　　上課鈴響了，我?guī)е鴰追掷⒕闻c不安走進(jìn)了教室，有意無(wú)意地掃了他們倆一眼，我發(fā)現(xiàn)第一桌的李佳鴻深埋著頭坐在座位上。馬文靜在自己的座位上看書(shū)，我走上講臺(tái)的那個(gè)瞬間，我們四目相對(duì)，不難看出她的惶恐和羞澀。開(kāi)始上課了，他們始終低著頭不敢正視我。我一邊講課一邊思忖該怎樣緩解剛才對(duì)他倆的難堪，……該聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)了，邊讀邊在座位間巡回，這時(shí)我注意到每聽(tīng)寫(xiě)一個(gè)詞語(yǔ)馬文靜總是把容易和它混淆的漢字寫(xiě)在后面，并加上括號(hào)，說(shuō)實(shí)話(huà)，我早就發(fā)現(xiàn)她有這個(gè)習(xí)慣了，只不過(guò)她平時(shí)劣跡較多，上課總愛(ài)開(kāi)小差，因此我也沒(méi)有表?yè)P(yáng)過(guò)她。忽然我心一動(dòng)，拿起馬文靜的聽(tīng)寫(xiě)本仔細(xì)看起來(lái)，然后大聲對(duì)全班學(xué)生說(shuō)：“老師發(fā)現(xiàn)馬文靜同學(xué)很動(dòng)腦子，看，他不僅寫(xiě)出了老師念的生字，還寫(xiě)出了這個(gè)字的形近字和同音字。這種方法很好，值得所有同學(xué)學(xué)習(xí)，這就叫做——‘舉一反三……’”這時(shí)馬文靜一臉的興奮，低下了頭不好意思地笑著。

　　下課了，我又來(lái)到她的跟前，微笑說(shuō)：“老師相信你一定能把課堂作業(yè)和家庭作業(yè)完成的很好，”她不吭聲，我繼續(xù)說(shuō)：“那些作業(yè)很簡(jiǎn)單的，你很聰明，也都會(huì)，好好做！”她臉上露出了淡淡的笑容。

　　這幾天的課堂作業(yè)中，每次做的質(zhì)量都很高，當(dāng)然，每次我總是特意走到她身邊看看，做做有必要或沒(méi)必要的指導(dǎo)。這幾天的課堂表現(xiàn)也很好，回答問(wèn)題積極，聲音也洪亮了許多，我不但向她投去贊許的目光，而且及時(shí)給她表?yè)P(yáng)。李佳鴻也比以前多了份自信。

　　在自省的過(guò)程中，我更明白了這個(gè)道理，沒(méi)有自暴自棄的孩子，只有放棄學(xué)生的老師，只要給每個(gè)孩子以愛(ài)心，每個(gè)孩子都會(huì)在自己的天空中飛翔起來(lái)。是啊，寬容是一種美德，是一種修養(yǎng)，又是一種教育方式，寬容的話(huà)會(huì)使學(xué)生感到溫馨，更讓學(xué)生覺(jué)得老師是智者，會(huì)促進(jìn)學(xué)生對(duì)老師的理解，容易獲得學(xué)生的信任，不但使教育教學(xué)變得自然流暢，而且能給學(xué)生以心靈的震撼和改過(guò)的余地，只有這樣，才能使每一朵小花都綻開(kāi)美麗的花瓣，每一輪朝陽(yáng)都發(fā)出燦爛的光芒。

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