童年是無(wú)憂無(wú)慮的，童年是快樂(lè)自在的，童年更是豐富多彩的。我的童年里充滿了奇思妙想，每當(dāng)媽媽說(shuō)起我童年那件令人忍俊不禁的趣事時(shí)，我都會(huì)開(kāi)懷大笑。
　　 “媽媽，老師說(shuō)明天全班去海邊玩！我好開(kāi)心哦！”上一年級(jí)的我坐在自行車上，雙腳不停地晃來(lái)晃去�！芭�，是嗎？”媽媽略帶疑問(wèn)。“對(duì)啊，老師說(shuō)拓展課就去海邊上�！蔽矣淇斓睾咂鹆死蠋焺偨痰母枨�：“走走，走走走，我們小手拉小手，走走，走走走，一同去郊游……”晚上，我美美地期盼著明天的到來(lái)，突然下起了傾盆大雨……雨一直下到第二天清晨，我起床后推開(kāi)窗戶，空氣很清新，小鳥(niǎo)的歌聲也顯得特別動(dòng)聽(tīng)。
　　 “氣象預(yù)報(bào)說(shuō)今天有雨，所以我們決定取消去海邊上拓展課的計(jì)劃……”如同被抽了莖的小苗，其他的同學(xué)都在上課，我悶悶不樂(lè)地抱怨道：“老天分明是嫉妒我們，為什么會(huì)下雨呢？海邊的螃蟹，海上的漁船，飛翔的海鳥(niǎo)……”
　　 “媽媽，我們今天去海邊上拓展課了！大�？善�亮了，海鷗在空中盤旋唱歌，小螃蟹到處都是，我還抓了兩只放在瓶子里，非常好玩！不過(guò)風(fēng)有點(diǎn)大，沙子飛進(jìn)了小青的眼睛里，她哭了……”在回家的路上，我向媽媽繪聲繪色地講述著春游時(shí)我“看到的趣事”。老媽認(rèn)真地聽(tīng)我說(shuō)完，突然問(wèn)：“兒子，今天的雨好像就在早晨停了一會(huì)，你們真的去海邊了嗎？”“當(dāng)然去了，我們坐大巴去的�！�
　　滿腹疑問(wèn)的媽媽撥通了老師的電話……然后，媽媽怒氣沖沖地問(wèn)我：“老師說(shuō)活動(dòng)取消了，你是怎么去的？小小年紀(jì)就學(xué)會(huì)撒謊，看我怎么收拾你……”滿腹委屈的我堅(jiān)定的說(shuō)：“媽媽，我真去啦……”
　　每次說(shuō)起這件事情，媽媽都會(huì)說(shuō)：“我知道你不是有意要撒謊的，因?yàn)槟阌锌裣氚Y。”
【擴(kuò)展閱讀：小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)景作文寫(xiě)作方法】
　　描寫(xiě)景物，表現(xiàn)獨(dú)特的自然景觀和地域風(fēng)貌，贊美祖國(guó)的壯麗山河和大自然的奇妙，是記敘文的又一個(gè)重要類型。寫(xiě)景的記敘文有什么特點(diǎn)呢？
　　首先，景物有狹義和廣義之分。狹義的景物指提供人觀賞的風(fēng)景、建筑等；廣義的景物指自然景觀和人文景觀，即自然環(huán)境和身會(huì)環(huán)境。
　　換句話說(shuō)，記敘文中的景物描寫(xiě)是指對(duì)自然風(fēng)光、建筑物、動(dòng)物、植物等事物的描寫(xiě)，所描寫(xiě)的景物在文章里占重要位置，這是寫(xiě)景記敘文與寫(xiě)人記事的記敘文的主要區(qū)別寫(xiě)人記事的記敘文中，有對(duì)自然環(huán)境和人物活動(dòng)的背景介紹、環(huán)境描寫(xiě)，但它們?cè)谖恼轮胁皇侵饕獌?nèi)容，是為交代事件發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、環(huán)境，為渲染氣氛服務(wù)的。
　　同理，寫(xiě)景記敘文里也有寫(xiě)人敘事的內(nèi)容，但都是為寫(xiě)景服務(wù)的。
　　其次，寫(xiě)景記敘文的中心思想是通過(guò)對(duì)景物的描寫(xiě)和人物感情抒發(fā)表達(dá)出來(lái)的。
　　作者可以在文章中直接抒發(fā)感情，即所謂直抒胸臆，也可以通過(guò)寫(xiě)景表達(dá)出來(lái)，即所謂寓請(qǐng)于景；還可以在景物描寫(xiě)中蘊(yùn)涵自己的主觀感受，即所謂情景交融。要注意景物描寫(xiě)必須為人物的思想感情服務(wù)，與人物的思想感情相一致，不能孤立地、無(wú)目的地寫(xiě)景。