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五年級下冊語文《龍的傳人》課文及教案（通用6篇）
作為一位杰出的老師，就有可能用到教案，借助教案可以讓教學工作更科學化。教案要怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的五年級下冊語文《龍的傳人》課文及教案，希望對大家有所幫助。
五年級下冊語文《龍的傳人》課文及教案 1
教學目標：
1、掌握本課的生字、新詞，尤其是課后列出的幾個形聲字，理解文中關于龍的成語的含義；
2、理解課文所寫的內(nèi)容，了解為什么中國人自稱是龍的傳人，感受龍對中華民族的特殊意義，激發(fā)作為龍的傳人的自豪感；
3、體會文章首尾呼應的寫作特點和作用。
教學重點難點：
理解“中國人自稱是龍的傳人”的原因，激發(fā)學生產(chǎn)生民族自信心和民族自豪感。
教學突破：
1、課前收集有關龍的成語、圖片、傳說、甚至歌曲等，通過這種方法使學生對龍有一種感性上的認識，從而也提高了學生學習的興趣。
2、引導學生感受中國人對于龍的喜愛、崇拜之情，以及中國人作為龍的傳人的自豪感。
教學過程：
師：齊讀單元主題詞和課題。
師：總結練習題情況，點明本課學習重點。
一、回顧課文，整體感知。
師：通過上節(jié)課的讀書和練習，說說課文都講了些什么內(nèi)容？
生：自由作答，估計學生可能會答到以下問題：龍與中國人的關系；龍到底是什么；中國人自稱為龍的傳人的具體原因；總的講中國人自稱為龍的傳人的原因。
二、精讀課文，深化理解。
1、生齊讀課文第一句“提起龍，中國人莫不引以為自豪，有時還自稱為‘龍的傳人’�！保ǚ謩e請兩個同學讀此句，重點讀出“自豪”之情。）
2、師：中國人為什么自稱為龍的傳人？請孩子們自由讀課文4——7自然段。
生自由讀課文。
3、討論交流生。
師：從哪些段落中的語句中可以看出中國人驕傲地稱自己為龍的傳人？
原因之一：總起句——龍威力無比、變換萬千、無所不能的。
具體描寫——龍王高居天上，也能潛入深淵；它能呼風喚雨，也能翻江倒海。天下旱澇，莊稼豐歉，人間禍福，全憑它的旨意。
處理步驟1：
�。�1）、請孩子讀出總起句，教師重點引導“威力無比”“無所不能”的理解和全句的朗讀，讀書驕傲之情。
�。�2）、師：哪些語言文字在具體寫龍的威力無比和無所不能呢？——抽同學讀具體描寫的句子。
�。�3）、師補充相關龍文化：在中國古代神話中，龍頻繁出現(xiàn)，它成為了開天辟地的神，幫助皇帝統(tǒng)一了中國，又力保大禹治水，為千千萬萬人民造福。在龍的身上，人們寄托了對大自然的崇拜和五谷豐登的美好愿望。
�。�4）、生帶著情感再讀這一段。
原因之二：總起句——龍是至高無上的權力的象征。
具體描寫——皇帝自認為是“真龍?zhí)熳印�。他的身體稱為“龍體”，他穿的衣服是“龍袍”，他坐的椅子是“龍椅”……
處理步驟2：
（1）、抽同學讀第一句，抓重點詞“至高無上”體會。“至高無上”的意思：再沒有
比這更高的了。
（2）、師：哪些語言在具體講龍是至高無上的權力的象征？——齊讀具體描寫的語言。
原因之三：總起句——龍在老百姓心中，又象征著自由歡騰和完美。
具體描寫——所謂“金龍獻瑞”“龍鳳成祥”“龍飛鳳舞”“龍騰虎躍”，說的就是這種祥和幸福、歡騰自由的景象。
處理步驟3：
（1）師：龍的形象并非帝王所專有，在老百姓心目中，龍還象征著什么？
�。�2）抽同學讀第總起句。
（3）師：哪些語言具體講這種自由歡騰和完美？——讀具體描寫的語言。
（4）抽生講“金龍獻瑞”“龍鳳成祥”“龍飛鳳舞”“龍騰虎躍”的意思，體會這種自由歡騰、祥和幸福。
（5）民間的哪些有關龍的活動能讓你有這種喜慶祥和的氣氛？（舞龍燈、賽龍舟等）
�。�6）請同學們看圖，你感受到了什么？（暢所欲言。）
�。�7）師補充龍文化
在封建社會，龍象征著皇權、神權，是不可侵犯的尊嚴，而在科技飛速發(fā)展的今天，龍更成為一種吉祥物，飛入尋常百姓生活，人們舞龍、賽龍舟，在燈謎、對聯(lián)、圖畫中，龍成為了不朽的主題。
�。�8）再美滋滋的幸福的讀讀這段文字。
4、學習一二段。
師引：龍在中華兒女的心中，占有不可取代的地位，那么龍和中國人有怎樣密切的關系呢？——生讀第一段“古往今來”到“龍也深受人們喜愛”。
龍到底是什么呢？宋代畫家董羽怎么認為？——生讀描寫龍的語句。
師：補充圖騰文化：原始社會的人認為跟本氏族有血緣關系的某種動物或自然物。中國人認為龍跟自己有血緣關系，完全把龍當成心目中的神。
5、師：因為龍是威力無比、無所不能的，所以——生讀“中國人常常自稱為龍的傳人�！�
因為龍是至高無上的權力的象征，所以——生讀“中國人常常自稱為龍的傳人�！�
因為龍在老百姓心目中，象征著自由歡騰、祥和幸福，所以——生讀“中國人常常自稱為龍的傳人。”
�。ㄉ谧x時，師順勢出示這句話。）
師：“自稱”從表面上講是什么意思？——自己稱謂自己為龍的傳人，不是別人稱謂的。
從深層次上看，“自稱”這個詞里又包含著一些思想感情。作為龍的傳人，我們是怎樣的情感？——自豪、驕傲。我們對龍本身又是怎樣一種情感？——喜愛、崇敬、贊頌。
請兩個同學驕傲的讀這句，再全班齊讀。
6、師：請孩子們再讀課文第一句和最后一句，發(fā)現(xiàn)了什么？再將這兩句和題目連起來看一看，又發(fā)現(xiàn)了什么？（首尾呼應，扣題呼應，前后連貫一致，結構嚴謹。）
三、品讀課文，體會情感。
1、師語：龍，集日月之精華，會天氣之靈氣，具百獸之形，兼包容四海、吐納百川之胸襟。在這新的時代，被賦予了新的生命。龍，是中華民族的象征，它還將代表中華民族的精神，成為新世紀的中華魂。
2、生一起讀開頭一句，最后一句。
3、師重點引讀3——7段。
教學反思
華夏民族兩千年的文化博大精深，源遠流長。作為中國文化中很重要的一支，龍在中國的歷史上有著舉足輕重的地位，然而自小到現(xiàn)在我都是相當自然的接受著“龍”存在的事實，從沒有想過什么是龍？龍的起源是什么？龍在文化有哪些？當然我們沒法責怪我們的前輩或者是師長沒有給我們這樣的機會和環(huán)境去了解學習，畢竟文化的外延大到幾乎可以說是無限。慶幸的是，今天我和我的學生一起走進了《龍的傳人》。
我班學生已經(jīng)具備了一定的閱讀基礎和搜集處理信息的'能力，因此，在本課的學習中我圍繞“質疑、解難，讀書、感悟，討論、交流”展開教學，通過聽歌導入，圖片展示，讓學生“樂中求知”，通過自讀感悟，小組合作交流，教給學生學習方法，培養(yǎng)學生自主學習的能力，同時相機點撥，又突出了重點，將以人為本，以學生發(fā)展為本的教育思想落到了實處。在課文里邊，我們對龍文化的認識僅限于一個極其粗放的認識和了解，但是作為一個名副其實的龍的傳人，一名教師————人類文明的傳承者，我不希望我的學生和我一樣在這一方面缺失，我要盡我所能的幫助他們了解更多的龍文化。
龍文化到底包括什么內(nèi)容？網(wǎng)絡給予了我?guī)椭�，搜集來與之相關的知識，和學生一起了解了龍的起源、龍的發(fā)展、龍的傳說、龍的藝術、龍的影響。僅僅了解這些還是遠遠不夠的，因為我上的是語文課，我要借助這個載體給予學生更多語文的東西。于是搜集了龍的詩歌、龍的詞語等等與語文相關的東西讓學生在手抄報里邊呈現(xiàn)出來。通過這篇課文的學習，孩子們對中國的龍文化有了一個基本的認識，也對與龍有關的知識加以了鞏固，自我感覺還是不錯的�，F(xiàn)在幾乎每一個孩子都能說上幾個與龍有關的傳說，都能寫出十個八個龍字成語�；叵胛以�(jīng)對那個會講“龍生九子各個不同、護佑平安的海龍王”是那樣的崇拜，現(xiàn)在我的學生也都知道這些鮮為人知的故事了，一種成就感油然而生。這也就是一名普通教師內(nèi)心的追求，只要能盡自己的努力教會自己的學生就行。
五年級下冊語文《龍的傳人》課文及教案 2
教學目標：
理解課文《龍的傳人》的內(nèi)容，感受龍的形象和精神。
培養(yǎng)學生熱愛祖國、熱愛民族的情感，增強民族自豪感和自信心。
培養(yǎng)學生的想象力和表達能力，通過課堂討論和寫作等方式表達自己對龍的理解和感受。
教學重點：
理解龍的形象和精神，感受龍在中華民族中的地位和作用。
教學過程：
一、導入新課
播放關于龍的圖片和視頻，激發(fā)學生的`興趣。
提問學生：你們知道龍是什么嗎？為什么我們常說自己是龍的傳人？
二、閱讀課文
學生自主閱讀課文，理解課文大意。
教師講解課文中的生詞和難句，幫助學生理解課文。
三、合作探究
分組討論：龍的形象和精神在中華民族中的地位和作用是什么？
學生代表匯報討論結果，全班交流。
四、拓展延伸
引導學生思考：作為龍的傳人，我們應該怎樣繼承和發(fā)揚龍的精神？
學生自由發(fā)言，表達自己的想法和感受。
教學措施：
利用多媒體教學資源，展示龍的圖片和視頻，幫助學生更好地理解龍的形象。
通過小組討論和全班交流的方式，培養(yǎng)學生的合作精神和表達能力。
鼓勵學生自由發(fā)言，表達自己的觀點和感受，增強學生的自信心和表達能力。
五年級下冊語文《龍的傳人》課文及教案 3
教學目標：
讓學生了解龍在中國文化中的地位和象征意義。
培養(yǎng)學生熱愛民族文化、傳承民族精神的情感。
提高學生的閱讀理解能力，能夠讀懂并理解課文內(nèi)容。
教學重點：
理解龍在中國文化中的象征意義。
感受作為龍的傳人的自豪感和責任感。
教學過程：
一、導入新課
播放一段關于龍的視頻或圖片，引起學生的興趣。
提問：“你們知道龍在中國文化中代表著什么嗎？”引導學生展開討論。
二、閱讀課文
學生自主閱讀課文，理解課文內(nèi)容。
教師引導學生理解龍在中國文化中的地位和象征意義。
三、深入理解
分組討論：作為龍的傳人，我們應該如何傳承和發(fā)揚龍的精神？
小組代表發(fā)言，全班交流。
四、拓展延伸
展示一些與龍相關的文化產(chǎn)品（如龍紋瓷器、龍舞表演圖片等），讓學生感受龍文化的魅力。
引導學生思考：除了龍之外，你還知道哪些中國文化的`象征？它們分別代表著什么？
五、總結歸納
總結課文內(nèi)容和教學目標。
強調作為龍的傳人的自豪感和責任感，鼓勵學生傳承和發(fā)揚民族文化。
五年級下冊語文《龍的傳人》課文及教案 4
教學目標：
培養(yǎng)學生的拓展閱讀能力，理解拓展閱讀內(nèi)容。
引導學生將龍的精神融入到自己的生活和學習中。
培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和實踐能力，鼓勵學生用自己的方式傳承和發(fā)揚民族文化。
教學重點：
理解拓展閱讀內(nèi)容，感受龍的精神。
引導學生將龍的精神融入到自己的生活和學習中。
教學過程：
一、導入新課
回顧上節(jié)課內(nèi)容，引導學生思考：作為龍的傳人，我們應該如何傳承和發(fā)揚龍的精神？
展示拓展閱讀內(nèi)容，引起學生的興趣。
二、閱讀拓展內(nèi)容
學生自主閱讀拓展內(nèi)容，理解文章內(nèi)容。
教師引導學生感受龍的精神，并思考如何將這種精神融入到自己的生活和學習中。
三、小組討論
分組討論：如果你是那位少年，你會如何傳承和發(fā)揚龍的精神？
小組代表發(fā)言，全班交流。
四、實踐操作
鼓勵學生選擇自己擅長的方式（如繪畫、舞蹈、書法等），創(chuàng)作與龍相關的作品。
展示學生的'作品，讓學生互相欣賞和學習。
五、總結歸納
總結拓展閱讀內(nèi)容和教學目標。
強調將龍的精神融入到自己的生活和學習中的重要性
五年級下冊語文《龍的傳人》課文及教案 5
教學目標
讓學生了解龍的形象和文化背景，理解龍在中華民族中的地位和意義。
培養(yǎng)學生的民族自豪感和愛國情懷，激發(fā)他們傳承和發(fā)揚龍的精神的熱情。
教學重點
理解龍的形象和文化內(nèi)涵，感受龍的精神。
教學過程
一、導入新課
通過展示龍的圖片和相關文化符號，激發(fā)學生的興趣，引導學生進入學習狀態(tài)。
二、新課講解
介紹龍的形象和文化背景，讓學生了解龍的歷史和演變過程。
講述龍在中華民族中的地位和意義，引導學生理解龍的'文化價值。
分析龍的精神內(nèi)涵，包括追求自由、勇敢無畏、團結奮進等方面，讓學生感受龍的精神力量。
三、拓展延伸
讓學生分享自己知道的關于龍的故事和傳說，進一步加深對龍文化的理解。同時，引導學生思考如何傳承和發(fā)揚龍的精神，為民族的繁榮和富強貢獻力量。
教學措施
采用多媒體教學手段，展示龍的圖片和相關文化符號，增強學生的直觀感受。
引導學生通過小組合作探究的方式學習，培養(yǎng)他們的合作精神和自主學習能力。
鼓勵學生在課堂上積極發(fā)言、提問和討論，激發(fā)他們的學習興趣和主動性。
五年級下冊語文《龍的傳人》課文及教案 6
教學目標
讓學生了解龍的形象和文化內(nèi)涵，理解龍在中華民族中的地位和意義。
培養(yǎng)學生的民族自豪感和愛國情懷，激發(fā)他們傳承和發(fā)揚龍的精神的熱情。
教學重點
理解龍的形象和文化內(nèi)涵，感受龍的精神。
教學過程
一、導入新課
通過講述一個關于龍的.故事，激發(fā)學生的興趣，引導他們進入學習狀態(tài)。
二、新課講解
講述龍的形象和文化內(nèi)涵，讓學生了解龍的歷史和演變過程。
分析龍在中華民族中的地位和意義，引導學生理解龍的文化價值。
講述龍的精神內(nèi)涵，包括追求自由、勇敢無畏、團結奮進等方面，讓學生感受龍的精神力量。
三、拓展延伸
組織學生進行小組活動，讓他們根據(jù)自己的理解和想象創(chuàng)作一幅關于龍的畫作或手工制品。通過實踐創(chuàng)作，加深學生對龍文化的理解和感受。
教學措施
采用故事講述的方式導入新課，激發(fā)學生的學習興趣和好奇心。
通過講解和討論相結合的方式傳授知識，培養(yǎng)學生的思維能力和表達能力。
鼓勵學生在課堂上積極參與小組活動和討論，培養(yǎng)他們的合作精神和自主學習能力。
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