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蘇教版船長(zhǎng)課文原文及教案（通用6篇）
作為一名老師，就難以避免地要準(zhǔn)備教案，編寫(xiě)教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編為大家整理的蘇教版船長(zhǎng)課文原文及教案，歡迎大家分享。
原文
真正的強(qiáng)者是那種具有自制力的人。1870年3月17日夜晚，哈爾威船長(zhǎng)照例走著從南安普敦到格恩西島這條航線。大海上夜色正濃，薄霧彌漫。船長(zhǎng)站在艦橋上，小心翼翼地駕駛著他的“諾曼底”號(hào)。乘客們都進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)。“諾曼底”號(hào)是一艘大輪船，在英倫海峽也許可以算得上是最漂亮的郵船之一了。它裝貨容量六百噸，船體長(zhǎng)二百二十尺，寬二十五尺。海員們都說(shuō)它很“年輕”，因?yàn)樗牌邭q，是1863年造的。
霧愈來(lái)愈濃了，輪船駛出南安普敦河后，來(lái)到茫茫大海上，相距埃居伊山脈估計(jì)有十五海里。輪船緩緩行駛著。這時(shí)大約凌晨四點(diǎn)鐘。
周?chē)黄岷�，船桅的梢尖勉�?qiáng)可辨。
像這類(lèi)英國(guó)船，晚上出航是沒(méi)有什么可怕的。
突然，沉沉夜霧中冒出一枚黑點(diǎn)，它好似一個(gè)幽靈，又仿佛像一座山峰。只見(jiàn)一個(gè)陰森森的往前翹起的船頭，穿破黑暗，在一片浪花中飛駛過(guò)來(lái)。那是“瑪麗”號(hào)，一艘裝有螺旋推進(jìn)器的大輪船，它從敖德薩啟航，船上載著五百噸小麥，行駛速度非常快，負(fù)重又特別大。它筆直地朝著“諾曼底”號(hào)逼了過(guò)來(lái)。
眼看就要撞船，已經(jīng)沒(méi)有任何辦法避開(kāi)它了。一瞬間，大霧中似乎聳起許許多多船只的幻影，人們還沒(méi)來(lái)得及一一看清，就要死在臨頭，葬身魚(yú)腹了。
全速前進(jìn)的“瑪麗”號(hào)，向“諾曼底”號(hào)的側(cè)舷撞過(guò)去，在它的船身上剖開(kāi)一個(gè)大窟窿。
由于這一猛撞，“瑪麗”號(hào)自己也受了傷，終于停了下來(lái)�！爸Z曼底”號(hào)上有二十八名船員，一名女服務(wù)員，三十一名乘客，其中十二名是婦女。
震蕩可怕極了。一剎那間，男人、女人、小孩，所有的人都奔到甲板上，人們半裸著身子，奔跑著，尖叫著，哭泣著，驚恐萬(wàn)狀，一片混亂。海水嘩嘩往里灌，洶涌湍急，勢(shì)不可當(dāng)。輪機(jī)火爐被海浪嗆得嘶嘶地直喘粗氣。
船上沒(méi)有封艙用的防漏隔墻，救生圈也不夠。
哈爾威船長(zhǎng)，站在指揮臺(tái)上，大聲吼喝：“全體安靜，注意聽(tīng)命令！把救生艇放下去。婦女先走，其他乘客跟上，船員斷后。必須把六十人救出去�！�
實(shí)際上一共有六十一人，但是他把自己給忘了。
船員趕緊解開(kāi)救生艇的繩索。大家一窩蜂擁了上去，這股你推我搡的勢(shì)頭，險(xiǎn)些兒把小艇都弄翻了。奧克勒福大副和三名工頭拼命想維持秩序，但整個(gè)人群因?yàn)殁欢恋淖児屎?jiǎn)直都象瘋了似的，亂得不可開(kāi)交。幾秒鐘前大家還在酣睡，驀地，而且，立時(shí)立刻，就要喪命，這怎么能不叫人失魂落魄！
就在這時(shí)，船長(zhǎng)威嚴(yán)的聲音壓倒了一切呼號(hào)和嘈雜，黑暗中人們聽(tīng)到這一段簡(jiǎn)短有力的對(duì)話：
“洛克機(jī)械師在哪兒？”
“船長(zhǎng)叫我嗎？”
“爐子怎么樣了？”
“海水淹了�！�
“火呢？”
“滅了�！�
“機(jī)器怎樣？”
“停了�！�
船長(zhǎng)喊了一聲：“奧克勒福大副？”
大副回答：“到！”
船長(zhǎng)問(wèn)道：“我們還有多少分鐘？”“二十分鐘。”“夠了，”船長(zhǎng)說(shuō)，“讓每個(gè)人都下到小艇上去。奧克勒福大副，你的**在嗎？”“在，船長(zhǎng)。”“哪個(gè)男人膽敢搶在女人前面，你就開(kāi)槍打死他�！�
大家立時(shí)不出聲了。沒(méi)有一個(gè)人違抗他的意志，人們感到有一個(gè)的靈魂出現(xiàn)在他們的上空�！艾旣悺碧�(hào)也放下救生艇，趕來(lái)搭救由于它肇禍而遇難的人員。
救援工作進(jìn)行得井然有序，幾乎沒(méi)有發(fā)生什么爭(zhēng)執(zhí)或毆斗。事情總是這樣，哪里有可卑的利己主義，哪里也會(huì)有悲壯的舍己救人。
哈爾威巍然屹立在他的船長(zhǎng)崗位上，指揮著，主宰著，領(lǐng)導(dǎo)著大家。他把每件事和每個(gè)人都考慮到了，面對(duì)驚慌失措的眾人，他鎮(zhèn)定自若，仿佛他不是給人而是在給災(zāi)難下達(dá)命令，就連失事的船舶似乎也聽(tīng)從他的調(diào)遣。
過(guò)了一會(huì)兒，他喊道：“把克萊芒救出去！”
克萊芒是見(jiàn)習(xí)水手，還不過(guò)是個(gè)孩子。
輪船在深深的海水中慢慢下沉。
人們盡力加快速度劃著小艇在“諾曼底”號(hào)和“瑪麗”號(hào)之間來(lái)回穿梭�！翱旄�！”船長(zhǎng)又叫道。
二十分鐘到了，輪船沉沒(méi)了。
船頭先下去，須臾，海水把船尾也浸沒(méi)了。
哈爾威船長(zhǎng)，他屹立在艦橋上，一個(gè)手勢(shì)也沒(méi)有做，一句話也沒(méi)有說(shuō)，猶如鐵鑄，紋絲不動(dòng)，隨著輪船一起沉入了深淵。人們透過(guò)陰慘慘的薄霧，凝視著這尊黑色的雕像徐徐沉進(jìn)大海。
哈爾威船長(zhǎng)的生命就這樣結(jié)束了。
在英倫海峽上，沒(méi)有任何一個(gè)海員能與他相提并論。
他一生都要求自己忠于職守，履行做人之道。面對(duì)死亡，他又運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利。
船長(zhǎng)課文原文及教案 1
一、導(dǎo)人新課，激發(fā)興趣
疾風(fēng)知?jiǎng)挪�，烈火�?jiàn)真金。在生與死的嚴(yán)峻考驗(yàn)面前，最能示出一個(gè)人的靈魂，19世紀(jì)法國(guó)著名作家雨果的一篇段篇小說(shuō)為我們塑造了一個(gè)。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文——《船長(zhǎng)》
看了課題，你想知道什么？（文中寫(xiě)了他的一件什事？為什么說(shuō)他的靈魂是的？）
請(qǐng)同學(xué)們從課文中尋找答案。
二、初讀指導(dǎo)
1．自學(xué)生字詞。
�。�1）自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫(huà)出不理解的字詞。
�。�2）查字典或聯(lián)系上下文，理解下列詞語(yǔ)：
震蕩、調(diào)遣、大副、井然有序
威嚴(yán)、履行、深淵、忠于職守
2．檢查自學(xué)效果。
�。�1）出示詞語(yǔ)：
哭泣、機(jī)靈、魂、爭(zhēng)執(zhí)、控制
調(diào)遣、呼號(hào)、斗毆、克萊芒、可怖
�。�2）指名朗讀，指導(dǎo)學(xué)生從平翹舌音、前后鼻音、一字多音等方面區(qū)分加點(diǎn)字讀音的異同。
（3）了解詞語(yǔ)掌握情況，重點(diǎn)理解下列詞語(yǔ)的意思。
哭泣：小聲地哭。
調(diào)遣：調(diào)派，差遣。
威嚴(yán)：威武而又嚴(yán)肅的樣子。
履行：實(shí)踐（自己答應(yīng)做的或應(yīng)該做的事）。
肇禍：闖禍。
大副：船長(zhǎng)的主要助手，駕駛工作的負(fù)責(zé)人。
深淵：很深的水。
井然有序：形容嚴(yán)整而有條理，一點(diǎn)都不紊亂。
3．指名分自然段讀課文，教師相機(jī)指點(diǎn)。
4．默讀課文，按提綱“遇險(xiǎn)一自救一犧牲”給全文分段。
討論：第一段（第1、2自然段）
第二段（第3—28自然段）
三、作業(yè)
1．生字描紅、臨寫(xiě)，抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
2．朗讀課文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
指名說(shuō)說(shuō)課文大意。（板書(shū)：遇險(xiǎn)自救犧牲）
二、精讀訓(xùn)練
1．談話引出課文最后一個(gè)自然段。
哈爾威船長(zhǎng)是個(gè)怎樣的人？（用文中的`句子回答）
出示：哈爾威船長(zhǎng)一生都要求自己忠于職守，履行做人之道。面對(duì)死亡，他又一次運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利。
指名用自己的話說(shuō)說(shuō)“忠于職守”、“做人之道”的意義。你怎樣理解句中的“又”的？
朗讀這段話應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣讀？為什么？
�。ㄟ@段話是對(duì)哈爾威船長(zhǎng)一生品質(zhì)的贊頌。他面對(duì)死亡，想到的是忠于職守，想到的是履行做人之道，充分表現(xiàn)了他高尚的品質(zhì)，應(yīng)懷著崇敬之情，用贊頌的語(yǔ)氣來(lái)讀）
范讀、指名讀、齊讀。
過(guò)渡：課文怎樣具體寫(xiě)他忠于職守，履行做人之道的？
2．朗讀理解課文第一段。
�。�1）默讀、思考：“諾曼底”號(hào)是在什么情況下被撞的？當(dāng)時(shí)情形怎樣？（畫(huà)出有關(guān)詞句）
�。�2）交流討論：
“像平常一樣”可見(jiàn)這條航線是“諾曼底”號(hào)的定期航線。
“薄霧籠罩”是事故發(fā)生之因。
“一聲巨響”、“剖開(kāi)了一個(gè)大口子”、“海水猛烈地涌進(jìn)船艙可見(jiàn)事故之大，情況之危急。這緊急的情況可用什么詞來(lái)形容？
�。�3）朗讀指導(dǎo)。
指名試讀，相機(jī)指導(dǎo)。（開(kāi)始時(shí)語(yǔ)調(diào)平緩、輕快，后來(lái)要急促，最后一句話要用緊張的語(yǔ)調(diào)讀，因?yàn)榍闆r危急）
指名再讀，及時(shí)鼓勵(lì)。
過(guò)渡：如此重大的災(zāi)難降臨了，哈爾威船長(zhǎng)是怎么做的？
3．朗讀理解第二段。
�。�1）速讀，找出最能表現(xiàn)船長(zhǎng)沉著鎮(zhèn)定的一段話。
（2）出示：哈爾威船長(zhǎng)巍然屹立在他的船長(zhǎng)崗位上，沉著鎮(zhèn)定地指揮著，控制著，領(lǐng)導(dǎo)著。他把每件事和每個(gè)人都考慮到了，他仿佛不是在給人而是給災(zāi)難下達(dá)命令，一切似乎都在聽(tīng)從他的調(diào)遣。
（3）出示掛圖。
�。�4）圖文結(jié)合，理解船長(zhǎng)的“沉著鎮(zhèn)定”。
看圖說(shuō)說(shuō)船長(zhǎng)的神態(tài)和動(dòng)作。（板書(shū)：巍然屹立）
指名感情朗讀這段話。
看圖聽(tīng)老師背這一段話。
集體看圖背誦這段話。
（5）他真的把每一個(gè)人都考慮到了嗎？
（他把自己給忘了，面對(duì)災(zāi)難，他早巳把自己的生死置之度外，這是多么高尚的品質(zhì)啊�。�
（6）哈爾威船長(zhǎng)分別是在什么情況下下達(dá)了哪些不同命令？結(jié)果怎樣？從中我們可體會(huì)到他的哪些品質(zhì)？
小組交流，討論。
�。�7）出示：沒(méi)有一個(gè)人違抗他的意志，人們感到有個(gè)的靈魂出現(xiàn)在他們的上空。
指名讀。
為什么沒(méi)有人違抗他的意志？
“的靈魂”指什么？
（8）指導(dǎo)朗讀第二段。
指導(dǎo)：讀哈爾威船長(zhǎng)的命令時(shí)應(yīng)凝重有力，作者的議論應(yīng)讀得稍慢、莊重，對(duì)話部分應(yīng)急促。
指名分角色朗讀。
三、總結(jié)全文
1．分角色感情朗讀全文。
我們今后在寫(xiě)作中要學(xué)習(xí)這種寫(xiě)法。
第三課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
1、分角色感情朗讀全文。
提問(wèn)：本文從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)哈爾威船長(zhǎng)的？從中你能感受到哈爾威船長(zhǎng)的哪些品質(zhì)？舉例說(shuō)明。從行動(dòng)和語(yǔ)言上來(lái)描寫(xiě)的，如……
我們今后在寫(xiě)作中要學(xué)習(xí)這種寫(xiě)法。
2、看板書(shū)總結(jié)。
哈爾威船長(zhǎng)在“諾曼底”號(hào)客輪遇險(xiǎn)的萬(wàn)分緊急的時(shí)刻，巍然屹立在船長(zhǎng)的崗位上，沉著鎮(zhèn)定地組織指揮著救援工作，果斷地下達(dá)了一個(gè)又一個(gè)命令，使船上60人脫險(xiǎn)，他自己卻以身殉職，英勇?tīng)奚�。課文歌頌了他忠于職守、舍己救人的崇高精神。
�。ò鍟�(shū)：忠于職守舍己救人）
3、背誦課文最后兩小節(jié)
齊背
指名學(xué)生背
二、指導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)冊(cè)
三、批改，訂正。
[寫(xiě)作特色]
集中筆墨，多方面刻畫(huà)人物形象，是這篇課文的主要寫(xiě)作色。具體說(shuō)來(lái)，可以從以下幾方面進(jìn)行分析：
運(yùn)用對(duì)比方法，揭示人物品質(zhì)。
客輪遇險(xiǎn)以后，船長(zhǎng)想到的是60個(gè)人的安全，惟獨(dú)沒(méi)有想自己，這60與1的對(duì)比，揭示了他忘我的品質(zhì)；在人們混亂時(shí)，船長(zhǎng)站在指揮臺(tái)上，“威嚴(yán)的聲音壓倒了一切呼號(hào)和嘈雜”，兩處對(duì)比，突出了船長(zhǎng)的鎮(zhèn)定自若，臨危不慌。
運(yùn)用語(yǔ)言動(dòng)作，突出人物性格。
客輪遇險(xiǎn)后，哈爾威船長(zhǎng)“大聲吼道”，“簡(jiǎn)短有力的對(duì)話”，“指揮著，控制著，領(lǐng)導(dǎo)著”，下達(dá)著命令，一切都在聽(tīng)從他的調(diào)遣，危急中還不忘搶救見(jiàn)習(xí)水手克萊芒，突出了人物果斷、堅(jiān)決的性格。
運(yùn)用特寫(xiě)鏡頭，展現(xiàn)人物形象�！按L(zhǎng)哈爾威屹立在艦橋上；一個(gè)手勢(shì)也沒(méi)有做，一句話也沒(méi)有說(shuō)，隨著輪船一起沉人了深淵。這是一個(gè)典型的特寫(xiě)鏡頭，展現(xiàn)了人物忠于職守、視死如歸的高大形象。
[教學(xué)要求]
1．學(xué)會(huì)本課生字，理解有關(guān)詞語(yǔ)。
2．通過(guò)朗讀課文和背誦課文片斷的訓(xùn)練，感受哈爾威船長(zhǎng)忠于職守、舍己為人的精神。
3．聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文后作業(yè)4中的兩個(gè)勺子，能給課文分段，概括段落大意。
4．學(xué)習(xí)課文通過(guò)人物語(yǔ)言和行動(dòng)的描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)法。
5．正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦片斷，“哈爾威船長(zhǎng)巍然屹立在他的船長(zhǎng)崗位上……他又一次運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利�！�
船長(zhǎng)課文原文及教案 2
一、教學(xué)目標(biāo)
正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦最后兩個(gè)自然段。
學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞句的理解，感受哈爾威船長(zhǎng)在危難時(shí)刻表現(xiàn)出的鎮(zhèn)定自若、舍己救人、忠于職守的崇高品質(zhì)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的朗讀感悟，體會(huì)哈爾威船長(zhǎng)的偉大形象。
難點(diǎn)：理解哈爾威船長(zhǎng)在生死關(guān)頭，把生的希望留給別人，把死的危險(xiǎn)留給自己的'崇高精神。
三、教學(xué)方法
講授法、朗讀法、討論法
四、教學(xué)過(guò)程
導(dǎo)入新課：展示海上航行的圖片，提問(wèn)學(xué)生在海上航行可能會(huì)遇到什么危險(xiǎn)，引出課文《船長(zhǎng)》。
初讀課文，整體感知
學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
檢查生字詞的學(xué)習(xí)情況，通過(guò)多種方式理解 “小心翼翼、驚恐萬(wàn)狀、井然有序” 等詞語(yǔ)的意思。
引導(dǎo)學(xué)生概括課文主要內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)。
精讀課文，感悟品質(zhì)
學(xué)習(xí) “遇險(xiǎn)” 部分，通過(guò)朗讀感受當(dāng)時(shí)情況的危急，體會(huì)人們的驚恐。
重點(diǎn)學(xué)習(xí) “救援” 部分，找出描寫(xiě)哈爾威船長(zhǎng)語(yǔ)言、動(dòng)作的句子，組織學(xué)生小組討論，從這些詞句中體會(huì)船長(zhǎng)的品質(zhì)。如 “哈爾威船長(zhǎng)站在指揮臺(tái)上，大聲吼喝：‘全體安靜，注意聽(tīng)命令！把救生艇放下去。婦女先走，其他乘客跟上，船員斷后。必須把六十人救出去！’”，從 “吼喝”“必須” 等詞感受船長(zhǎng)的威嚴(yán)和果斷；“哪個(gè)男人膽敢搶在女人前面，你就開(kāi)槍打死他�！� 體會(huì)船長(zhǎng)維護(hù)秩序的堅(jiān)定決心。
學(xué)習(xí) “犧牲” 部分，朗讀最后兩個(gè)自然段，引導(dǎo)學(xué)生思考哈爾威船長(zhǎng)為什么能在生死關(guān)頭如此鎮(zhèn)定，感受他忠于職守、舍己救人的偉大精神。
總結(jié)全文，拓展延伸
總結(jié)哈爾威船長(zhǎng)的品質(zhì)，讓學(xué)生談?wù)勛约簭拇L(zhǎng)身上學(xué)到了什么。
布置作業(yè)，寫(xiě)一篇讀后感，表達(dá)自己對(duì)哈爾威船長(zhǎng)的敬佩之情。
五、教學(xué)反思
在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)更加注重引導(dǎo)學(xué)生自主思考，給予學(xué)生更多表達(dá)自己觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)，加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生更好地通過(guò)朗讀體會(huì)情感。
船長(zhǎng)課文原文及教案 3
一、教學(xué)目標(biāo)
有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
體會(huì)文中環(huán)境描寫(xiě)的作用，學(xué)習(xí)通過(guò)環(huán)境描寫(xiě)烘托人物形象的寫(xiě)作方法。
感受哈爾威船長(zhǎng)的崇高精神。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解環(huán)境描寫(xiě)對(duì)表現(xiàn)人物形象的作用。
難點(diǎn)：學(xué)會(huì)運(yùn)用環(huán)境描寫(xiě)的方法進(jìn)行寫(xiě)作。
三、教學(xué)方法
講授法、批注閱讀法、對(duì)比分析法
四、教學(xué)過(guò)程
復(fù)習(xí)導(dǎo)入：回顧課文主要內(nèi)容，提問(wèn)學(xué)生哈爾威船長(zhǎng)給你留下了怎樣的印象。
研讀環(huán)境描寫(xiě)，體會(huì)作用
讓學(xué)生默讀課文，找出描寫(xiě)環(huán)境的'句子，并用橫線畫(huà)出來(lái)。
組織學(xué)生交流找到的環(huán)境描寫(xiě)句子，如 “大海上夜色正濃，薄霧彌漫”“霧愈來(lái)愈濃了”“周?chē)黄岷�，船桅的梢尖勉�?qiáng)可辨” 等，引導(dǎo)學(xué)生思考這些環(huán)境描寫(xiě)營(yíng)造了怎樣的氛圍。
對(duì)比 “諾曼底” 號(hào)遇險(xiǎn)前后的環(huán)境，分析環(huán)境描寫(xiě)對(duì)表現(xiàn)人物和推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的作用。如遇險(xiǎn)前的寧?kù)o與遇險(xiǎn)時(shí)的混亂形成鮮明對(duì)比，突出了事故的突然和危險(xiǎn)，也襯托出哈爾威船長(zhǎng)在危急時(shí)刻的鎮(zhèn)定。
引導(dǎo)學(xué)生從文中找出一處環(huán)境描寫(xiě)，結(jié)合上下文，分析其對(duì)表現(xiàn)哈爾威船長(zhǎng)形象的作用。
拓展寫(xiě)作，學(xué)以致用
展示一些不同場(chǎng)景的圖片，讓學(xué)生選擇一幅，運(yùn)用環(huán)境描寫(xiě)的方法寫(xiě)一段話，烘托出特定的氛圍或人物心情。
學(xué)生寫(xiě)作后，進(jìn)行交流展示，教師點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)。
總結(jié)全文
總結(jié)環(huán)境描寫(xiě)在本文中的重要作用，以及哈爾威船長(zhǎng)的偉大品質(zhì)。
布置作業(yè)，選擇生活中的一個(gè)場(chǎng)景，運(yùn)用環(huán)境描寫(xiě)寫(xiě)一篇短文。
五、教學(xué)反思
在教學(xué)環(huán)境描寫(xiě)的作用時(shí)，可多聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生更好地理解，在寫(xiě)作指導(dǎo)環(huán)節(jié)，應(yīng)給予學(xué)生更具體的寫(xiě)作思路和方法。
船長(zhǎng)課文原文及教案 4
一、教學(xué)目標(biāo)
深入理解課文內(nèi)容，把握故事情節(jié)的發(fā)展。
分析情節(jié)發(fā)展對(duì)表現(xiàn)主題的作用，體會(huì)哈爾威船長(zhǎng)的精神內(nèi)涵。
培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和概括能力。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：梳理故事情節(jié)，理解情節(jié)與主題的關(guān)系。
難點(diǎn)：從情節(jié)發(fā)展中深入領(lǐng)悟哈爾威船長(zhǎng)的崇高品質(zhì)。
三、教學(xué)方法
講授法、情節(jié)梳理法、小組合作法
四、教學(xué)過(guò)程
情境導(dǎo)入：播放一段海上輪船航行的視頻，然后提問(wèn)學(xué)生如果輪船在海上遇到危險(xiǎn)，會(huì)發(fā)生什么，引出對(duì)課文情節(jié)的探討。
梳理情節(jié)
引導(dǎo)學(xué)生快速瀏覽課文，按照事情發(fā)展的順序，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括出 “諾曼底” 號(hào)遇險(xiǎn)、救援、船長(zhǎng)犧牲這幾個(gè)主要情節(jié)。
組織學(xué)生制作情節(jié)思維導(dǎo)圖，清晰呈現(xiàn)故事情節(jié)的發(fā)展脈絡(luò)。
分析情節(jié)與主題的關(guān)系
小組討論：在 “遇險(xiǎn)” 情節(jié)中，哪些描寫(xiě)突出了危險(xiǎn)的緊急性？這種緊急情況對(duì)表現(xiàn)哈爾威船長(zhǎng)有什么作用？通過(guò)討論，讓學(xué)生明白危急的`形勢(shì)更能凸顯船長(zhǎng)的鎮(zhèn)定和果斷。
分析 “救援” 情節(jié)，從船長(zhǎng)的指揮過(guò)程中，找出體現(xiàn)他高尚品質(zhì)的細(xì)節(jié)，如船長(zhǎng)對(duì)人員撤離順序的安排，體會(huì)他對(duì)生命的尊重和舍己救人的精神。
在 “犧牲” 情節(jié)中，思考哈爾威船長(zhǎng)為什么能如此堅(jiān)定地與船共沉，從情節(jié)發(fā)展中感悟他忠于職守的偉大精神。
總結(jié)主題，拓展延伸
總結(jié)課文通過(guò)描寫(xiě)哈爾威船長(zhǎng)在輪船遇險(xiǎn)時(shí)的一系列行為，展現(xiàn)了他鎮(zhèn)定自若、舍己救人、忠于職守的崇高品質(zhì)，揭示了做人應(yīng)有的道德準(zhǔn)則這一主題。
讓學(xué)生列舉生活中像哈爾威船長(zhǎng)一樣具有高尚品質(zhì)的人，分享他們的事跡。
布置作業(yè)，編寫(xiě)一個(gè)小故事，要求通過(guò)情節(jié)發(fā)展展現(xiàn)人物的某種高尚品質(zhì)。
五、教學(xué)反思
在引導(dǎo)學(xué)生分析情節(jié)時(shí)，要注重啟發(fā)學(xué)生的思維，鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度思考問(wèn)題，在拓展延伸環(huán)節(jié)，可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深入的討論，加深對(duì)主題的理解。
船長(zhǎng)課文原文及教案 5
一、教學(xué)目標(biāo)
有感情地朗讀課文，在朗讀中品味語(yǔ)言的魅力。
體會(huì)文中關(guān)鍵詞句對(duì)塑造哈爾威船長(zhǎng)形象的作用。
感受哈爾威船長(zhǎng)的精神，激發(fā)學(xué)生對(duì)英雄的崇敬之情。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：通過(guò)朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生讀出情感，體會(huì)語(yǔ)言的表現(xiàn)力。
難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言文字中深入感受哈爾威船長(zhǎng)的偉大形象。
三、教學(xué)方法
朗讀法、品詞析句法、情境教學(xué)法
四、教學(xué)過(guò)程
導(dǎo)入：播放一段激昂的音樂(lè)，營(yíng)造氛圍，引出課文《船長(zhǎng)》，讓學(xué)生帶著對(duì)英雄的期待進(jìn)入學(xué)習(xí)。
初讀，整體感知情感基調(diào)
教師范讀課文，要求學(xué)生邊聽(tīng)邊感受文章的情感基調(diào)，是緊張、悲壯還是其他。
學(xué)生自由朗讀，初步體會(huì)文章情感。
精讀，朗讀指導(dǎo)與語(yǔ)言品味
學(xué)習(xí) “遇險(xiǎn)” 部分，指導(dǎo)學(xué)生朗讀描寫(xiě)輪船碰撞和人們驚恐的句子，通過(guò)語(yǔ)速的加快、語(yǔ)調(diào)的提高，讀出緊張、危急的氛圍。如 “震蕩可怕極了。一剎那間，男人、女人、小孩，所有的人都奔到甲板上，人們半裸著身子，奔跑著，尖叫著，哭泣著，驚恐萬(wàn)狀，一片混亂�！�
在 “救援” 部分，著重指導(dǎo)學(xué)生朗讀哈爾威船長(zhǎng)的語(yǔ)言，體會(huì)船長(zhǎng)語(yǔ)言中的.威嚴(yán)和果斷。如 “哈爾威船長(zhǎng)站在指揮臺(tái)上，大聲吼喝：‘全體安靜，注意聽(tīng)命令！把救生艇放下去。婦女先走，其他乘客跟上，船員斷后。必須把六十人救出去！’”，引導(dǎo)學(xué)生讀出 “吼喝” 的感覺(jué)，突出船長(zhǎng)的堅(jiān)定。
學(xué)習(xí) “犧牲” 部分，朗讀時(shí)語(yǔ)速放慢，語(yǔ)調(diào)低沉，讀出悲壯的情感，讓學(xué)生感受哈爾威船長(zhǎng)的偉大與崇高。
組織學(xué)生進(jìn)行分角色朗讀，進(jìn)一步加深對(duì)人物形象的理解。
總結(jié)與拓展
總結(jié)通過(guò)朗讀品味語(yǔ)言對(duì)理解人物形象和文章主題的重要性。
布置作業(yè)，選擇文中自己最喜歡的一段文字，進(jìn)行配樂(lè)朗讀，并錄制下來(lái)。
五、教學(xué)反思
在朗讀指導(dǎo)過(guò)程中，要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的朗讀情況，給予個(gè)性化的指導(dǎo)，同時(shí)可增加一些朗讀比賽等活動(dòng)，提高學(xué)生的朗讀積極性。
船長(zhǎng)課文原文及教案 6
一、教學(xué)目標(biāo)
理解課文內(nèi)容，感受哈爾威船長(zhǎng)的精神品質(zhì)。
通過(guò)讀寫(xiě)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力和語(yǔ)言運(yùn)用能力。
激發(fā)學(xué)生對(duì)英雄的贊美之情。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的寫(xiě)作方法，進(jìn)行仿寫(xiě)練習(xí)。
難點(diǎn)：讓學(xué)生在寫(xiě)作中能夠運(yùn)用所學(xué)方法，表達(dá)真情實(shí)感。
三、教學(xué)方法
講授法、讀寫(xiě)結(jié)合法、范文引路法
四、教學(xué)過(guò)程
復(fù)習(xí)導(dǎo)入：回顧哈爾威船長(zhǎng)在課文中的主要事跡，提問(wèn)學(xué)生哈爾威船長(zhǎng)給你留下印象最深的是什么。
學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法
分析課文的寫(xiě)作結(jié)構(gòu)，按照 “遇險(xiǎn) - 救援 - 犧牲” 的順序展開(kāi)，讓學(xué)生明白寫(xiě)作要有條理。
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等描寫(xiě)塑造人物形象的方法。如描寫(xiě)哈爾威船長(zhǎng)的'語(yǔ)言 “洛克機(jī)械師在哪兒？”“爐子怎么樣了？” 等，展現(xiàn)船長(zhǎng)的冷靜和有條不紊；動(dòng)作描寫(xiě) “哈爾威巍然屹立在他的船長(zhǎng)崗位上，指揮著，主宰著，領(lǐng)導(dǎo)著大家�！� 體現(xiàn)船長(zhǎng)的威嚴(yán)和責(zé)任感。
寫(xiě)作指導(dǎo)
給出一個(gè)寫(xiě)作情境，如 “學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)上，一位同學(xué)在比賽中摔倒受傷，此時(shí)班長(zhǎng)是怎么做的”，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的寫(xiě)作方法，寫(xiě)一個(gè)片段。
展示優(yōu)秀范文，讓學(xué)生學(xué)習(xí)范文中如何運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)突出人物品質(zhì)，如何安排情節(jié)使文章更吸引人。
學(xué)生寫(xiě)作與展示
學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作，教師巡視指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決寫(xiě)作中遇到的問(wèn)題。
選取部分學(xué)生的作品進(jìn)行展示，師生共同評(píng)價(jià)，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足，提出修改建議。
總結(jié)與作業(yè)布置
總結(jié)本節(jié)課的寫(xiě)作要點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生在今后的寫(xiě)作中運(yùn)用所學(xué)方法。
布置作業(yè)，以 “我身邊的英雄” 為題，寫(xiě)一篇不少于 400 字的作文。
五、教學(xué)反思
在寫(xiě)作指導(dǎo)環(huán)節(jié)，要給予學(xué)生足夠的時(shí)間思考和討論，在評(píng)價(jià)學(xué)生作品時(shí)，要以鼓勵(lì)為主，增強(qiáng)學(xué)生的寫(xiě)作信心。
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