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四年級(jí)人教版下冊(cè)語(yǔ)文課文教案（精選15篇）
作為一名教職工，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好教案，編寫(xiě)教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。教案應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編收集整理的四年級(jí)人教版下冊(cè)語(yǔ)文課文教案，歡迎閱讀與收藏。
四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文課文教案 1
一、教學(xué)目標(biāo)：
1. 讀懂三首古詩(shī)，感悟每首詩(shī)中描繪的獨(dú)特景色，體會(huì)表現(xiàn)手法。
2. 能用自己的話說(shuō)出詩(shī)句意思，并由此想象畫(huà)面。
3. 會(huì)認(rèn)讀本課中“螺”“諳”等生字，會(huì)寫(xiě)“亭”“庭”“潭”“螺”“諳”5個(gè)生字，理解“閑”“厭”“和”“諳”等詞在詩(shī)句中的意思。
4. 有感情地朗讀、背誦三首詩(shī)，默寫(xiě)《獨(dú)坐敬亭山》《望洞庭》。
5. 搜集、背誦別的描寫(xiě)山水風(fēng)光的古詩(shī)。
二、重難點(diǎn)：
1. 感悟詩(shī)中描寫(xiě)的景色，想象美好畫(huà)面。
2. 有感情地朗讀、背誦三首詩(shī)，默寫(xiě)《獨(dú)坐敬亭山》《望洞庭》。
預(yù)習(xí)：
1. 自學(xué)生字，讀熟三首詩(shī)。
2. 借助注釋試講詩(shī)意，畫(huà)出有疑問(wèn)的地方。
3. 搜集別的描寫(xiě)山水風(fēng)光的古詩(shī)。
三、教學(xué)過(guò)程：
1. 談話引入：
2. 讀課題，指名讀三首古詩(shī)。（檢查通過(guò)預(yù)習(xí)對(duì)課文熟悉的情況）
3. 指名認(rèn)讀生字，提示應(yīng)注意的地方。
4. 分組學(xué)習(xí)
讀熟三首詩(shī)，借助注釋在組內(nèi)試講每首詩(shī)大意。
交流預(yù)習(xí)中的疑問(wèn)，組內(nèi)解疑。
5. 指導(dǎo)朗讀。
四、教學(xué)反思：
我在黑板上給孩子們抄了一首劉禹錫的《望洞庭》，指導(dǎo)學(xué)生朗讀并初步理解，然后指導(dǎo)背誦。一節(jié)課，不僅學(xué)會(huì)了教材上的古詩(shī)，還積累了課外書(shū)上的`古詩(shī)一首。這樣的課堂拓展，教一帶一，既充實(shí)了教學(xué)內(nèi)容，又豐富了學(xué)生的積累。
課后，我進(jìn)行了教學(xué)反思認(rèn)為，“課堂拓展，教一帶一”的方法，符合《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的“語(yǔ)文又是母語(yǔ)教育課程，學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。因而，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律”“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量”等基本理念。
我在教學(xué)古詩(shī)《獨(dú)坐敬亭山》時(shí)，為了讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)的意境，我布置了讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)詩(shī)的理解畫(huà)一幅彩色畫(huà)的家庭作業(yè)。當(dāng)時(shí)學(xué)生們的熱情特別高漲，情緒也很激動(dòng)，一副躍躍欲試的樣子。第二天，大大小小的畫(huà)交上來(lái)了，看著這一幅幅流露真情的畫(huà)，對(duì)我而言，與其說(shuō)是在批改作業(yè)，不如說(shuō)是在欣賞作品。
在這堂課上，在一些細(xì)節(jié)上出現(xiàn)了問(wèn)題，比如在一個(gè)環(huán)節(jié)上媒體沒(méi)有同步，比如板書(shū)當(dāng)中的一些失誤，以及在隨機(jī)問(wèn)答中的不夠嚴(yán)密等，都是因?yàn)闇?zhǔn)備的不夠充分，或者說(shuō)是設(shè)想的不夠嚴(yán)密，因此渴望完美的我課后充滿懊惱，并一次次告誡自己：今后上課務(wù)必要認(rèn)真、再認(rèn)真，做到百密而無(wú)一疏。
四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文課文教案 2
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“漫”字，會(huì)寫(xiě)“繁，漫”等6個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“漫滅、藤蘿”等3個(gè)詞語(yǔ)。
2、反復(fù)朗讀，展開(kāi)想象，體會(huì)童年生活的樂(lè)趣。
3、初步了解現(xiàn)代詩(shī)的一些特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)童年生活的贊美之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)反復(fù)朗讀詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)人強(qiáng)烈的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解詩(shī)中的“繁星”指的是什么？
教學(xué)過(guò)程：
板塊一：導(dǎo)入新課，釋義詩(shī)題
1、談話導(dǎo)入：
�。�1）師：請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)生活中什么是美的？（預(yù)設(shè)：風(fēng)景、圖畫(huà)、自然景象……）
( 2 )師：美好的東西總是讓人想把它永久保存，你的最好保存方法是什么？（預(yù)設(shè)：拍照、畫(huà)畫(huà)、寫(xiě)日記、寫(xiě)詩(shī)……）
（3）美是一片五彩紛呈的世界，這一節(jié)課，讓我們用詩(shī)歌這支神奇的畫(huà)筆去描繪美的世界吧。
2、釋義詩(shī)題
�。�1）板書(shū)課題：短詩(shī)三首。（師指名讀課題，生齊讀課題。）
師：詩(shī)有長(zhǎng)短，其中篇幅不超過(guò)14行的詩(shī)可以稱(chēng)為短詩(shī)。
�。�2）了解“繁星”，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
1）請(qǐng)看看文，我們將要學(xué)習(xí)的短詩(shī)的詩(shī)題是什么？誰(shuí)來(lái)讀讀詩(shī)題？（板書(shū)：繁星）
2指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“繁”字。（出示課件）
3解釋“繁星”。
A、再讀“繁星”，你的眼前仿佛看到了什么？
B、示范：密密麻麻的星星、滿天的.星星……（欣賞繁星課件）
師過(guò)渡：大家想象的畫(huà)面都很美，可是這一節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的繁星，它并不是指夜空中美麗的星星，而是什么呢？
教材簡(jiǎn)介：
《繁星》由164首小詩(shī)組成。冰心一生信奉“愛(ài)的哲學(xué)”，她認(rèn)為“有了愛(ài)，便有了一切”。在《繁星》里，她不斷唱出了愛(ài)的贊歌。她最熱衷于贊頌的，是母愛(ài)。在《繁星（七一）》這首短詩(shī)中，他以對(duì)童年往事的回憶的一種形式，寫(xiě)出了母愛(ài)的情濃以及她對(duì)母親的深情懷念。
（3）明確詩(shī)序，簡(jiǎn)介作者
1）明確詩(shī)序
師：《繁星》一共有164首短詩(shī)，這節(jié)課我們要學(xué)的是其中的第七十一首。
2簡(jiǎn)介作者。（課件出示冰心簡(jiǎn)介）板塊二初讀課文，檢查預(yù)習(xí)效果。
1、初讀課文
�。�1）聽(tīng)朗讀音頻，注意節(jié)奏和停頓。
（2）生自由讀詩(shī)。
1）生自由讀詩(shī)，圈出生字和新詞。
2）師指名讀詩(shī)，師指導(dǎo)正音。
A、師范讀后，指名讀。
B、在課本上標(biāo)出讀音，齊讀；師生合作讀。
C、師：注意讀準(zhǔn)字音。
2、檢查預(yù)習(xí)。
�。�1）檢查要求會(huì)寫(xiě)的生字。
1）課件出示要求會(huì)寫(xiě)的生字。
2）指名認(rèn)讀，注意讀準(zhǔn)字音。
3）易錯(cuò)提示：“藤”讀后鼻音，“膝”讀“xī”，不要讀成“qī”. 4同音字識(shí)記：漫（漫滅）慢（快慢）蘿（藤蘿）籮（籮筐）5形近字識(shí)記：膝（膝蓋）漆（油漆）3、生在田字格中練習(xí)寫(xiě)生字。
板塊三有板有眼，讀出節(jié)奏
再讀課文繁星（七一）
1、師過(guò)渡：當(dāng)你一遍又一遍地讀這首詩(shī)的時(shí)候，不但讀出了它的節(jié)奏，想到了它的畫(huà)面，更感受到了它的情感。在朗讀中，你們知道了作者是用一種怎樣的方式來(lái)表達(dá)他的情感的嗎？（預(yù)設(shè)：回憶），讓我們一起走進(jìn)作者的回憶，繼續(xù)品讀詩(shī)歌吧。
2、出示課件小組合作學(xué)習(xí)
（1）想象詩(shī)中的景象，你仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么想到了什么？
1）生自由讀詩(shī)，思考問(wèn)題。
2）同桌交流問(wèn)題。
3）指名交流問(wèn)題。
4）欣賞課件，感受場(chǎng)景美。
（2）說(shuō)說(shuō)你對(duì)詩(shī)人童年生活有什么感受？（預(yù)設(shè)：沐浴在母愛(ài)的濃情里，充滿溫情，無(wú)比快樂(lè)，依戀母親。）（欣賞課件，體會(huì)母女溫情）
(3)詩(shī)中的“這些事”指的是什么事？（月明的園中藤蘿的葉下母親的膝上）
�。�4）在朗讀詩(shī)歌中，你仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？想到了什么？（欣賞課件，感受溫情與幸福）
3、師指導(dǎo)朗讀：把你看到的畫(huà)面，聽(tīng)到的聲音，想到的畫(huà)面放到朗讀中去。
延長(zhǎng)字音:破折號(hào)與“中、下、上”停頓并增長(zhǎng)聲音。（是范讀，生模仿讀）
4、詩(shī)歌的特點(diǎn)
1）句式特點(diǎn)：句式相同
2）節(jié)奏特點(diǎn)：節(jié)奏相仿
3）韻律特點(diǎn)：沒(méi)有韻腳
4）結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：結(jié)構(gòu)自由、句端有錯(cuò)落美，句末有階梯美
5）用詞特點(diǎn)：方位詞“中、下、上”給人一種跳躍感，靈動(dòng)美。
5、師總結(jié)：我們反復(fù)多遍地朗讀了詩(shī)歌，讀出了詩(shī)的韻律，想象出它的畫(huà)面，感受到詩(shī)人的濃濃情感，不僅走近了詩(shī)人，也走近了我們自己，這就是詩(shī)的味道。（板書(shū)：詩(shī)味）
板塊四激情抒發(fā)，仿寫(xiě)繁星
1、師引導(dǎo)：讀著讀著，我們漸漸進(jìn)入了作者的詩(shī)中，仿佛看到了她童年的畫(huà)面，下面我們來(lái)仿照繁星（七一）中的句式，仿寫(xiě)詩(shī)歌。
2、出示課件這些事——是永不漫滅的回憶：
�。ǎ┑模ǎǎ┑模ǎ�，（）的（）。
3、生仿寫(xiě)，師巡視指導(dǎo)。
4、分享仿寫(xiě)的詩(shī)歌。
5、師生評(píng)議。
6、再次深情齊讀繁星（七一）。
拓展延伸課后找《繁星》一書(shū)讀，摘抄書(shū)中自己喜歡的詩(shī)歌。
要求：最少摘抄10首。
四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文課文教案 3
教學(xué)目標(biāo)
1.自主學(xué)會(huì)本課生字，積累好詞佳句。
2.通過(guò)誦讀課文，感受作者對(duì)青島的喜愛(ài)、贊美之情。
3.了解文章巧妙的結(jié)構(gòu)安排和優(yōu)美的語(yǔ)言描寫(xiě)，欣賞文章寫(xiě)景的藝術(shù)特色。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師：搜集有關(guān)青島的圖片資料和文字資料； 學(xué)生：搜集有關(guān)青島的資料。
教學(xué)重點(diǎn)
通過(guò)有感情地朗讀課文，把握文章借景抒情、情景交融的藝術(shù)特色。體會(huì)“春深似海”的含義。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)情景，引人入勝，導(dǎo)入新課課件出示五月青島的美景圖（遠(yuǎn)處是蔚藍(lán)色的天空和海水，近處一片翠綠掩映，沙灘上游人盡情玩耍……）。請(qǐng)學(xué)生用生動(dòng)的語(yǔ)言描繪畫(huà)面內(nèi)容，教師相應(yīng)板書(shū)課題。
二、初讀課文，整體感知，理清思路
1、快速瀏覽課文，遇到生字查字典學(xué)習(xí)，獨(dú)立感受：五月的.青島給你留下了什么印象？
2、用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文章的主要內(nèi)容，再次感受青島的美。分組分段讀，在讀中正音。
三、細(xì)讀課文，感受五月青島的特色
學(xué)習(xí)第一、二段。
（1）齊讀第一段，思考：這段介紹了五月青島怎樣的特色？
�。�2）理解“嬌艷”，學(xué)會(huì)運(yùn)用。
�。�3）再讀，邊讀邊想象五月青島的花海，說(shuō)說(shuō)它最打動(dòng)你的地方在哪里。
�。�4）有感情地朗讀，同學(xué)相互評(píng)議。
�。�5）有感情地朗讀第二段。說(shuō)說(shuō)五月的青島山上有什么特點(diǎn)。
四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文課文教案 4
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字詞，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。
2、正確﹑流利﹑有感情地朗讀課文。
3、感受草原的自然美和人文美。理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)�！钡囊馑�。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、引導(dǎo)學(xué)生感受草原風(fēng)光與人情的美好。
2、理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)�！边@句話的意思。
教具準(zhǔn)備：
1、草原風(fēng)光圖。
2、歌曲《美麗的草原我的家》。
教法學(xué)法：
導(dǎo)讀法
小組合作交流法
教學(xué)過(guò)程：
一、情景導(dǎo)入，揭題質(zhì)疑
1、播放歌曲《美麗的草原我的家》，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)歌曲中描繪的是哪里的景色。聽(tīng)著歌曲，你頭腦中出現(xiàn)了怎樣的景象?板書(shū)課題：《草原》。
2、介紹作者老舍。
二、初讀感知，自主學(xué)習(xí)。
1、自由朗讀課文，要求
(1)把課文讀通順，同時(shí)劃出生字新詞。
(2)簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)課文是從哪些方面描寫(xiě)草原的?
(3)作者是按怎樣的順序來(lái)記敘這次草原之行的?
2、交流初讀情況。
三、合作探究，精講點(diǎn)撥
1、自由朗讀課文，找出描寫(xiě)草原風(fēng)景的段落，畫(huà)出相關(guān)句子，并有感情地朗讀。
2、課堂交流，隨機(jī)點(diǎn)撥。
(1)指明反饋
�、倮斫獠菰摹熬G”。
說(shuō)說(shuō)“一碧千里”、“翠色欲流”的意思。
閉上眼睛想象“一碧千里”的草原，說(shuō)說(shuō)你仿佛看到了什么?
出示草原風(fēng)光圖片。
�、谙胂蟛菰涎蛉罕寂艿臉幼�，理解“走到哪里都像給無(wú)邊的綠毯繡上了白色的大花”。
�、塾懈星榈乩首x。
(2)“這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服……好像回味著草原的無(wú)限樂(lè)趣�！�
�、佟斑@種境界”是指什么?
�、谠谶@種境界里，作者為什么要驚嘆，為什么又想低吟一首奇麗的小詩(shī)?
�、廴绻惝�(dāng)時(shí)也在這美麗的草原上，你會(huì)低吟一首怎樣的小詩(shī)?(《敕勒歌》)
3、有感情地朗讀并背誦第一自然段。
四、朗讀感悟，體會(huì)情感。
1、自由朗讀課文，從文中找出草原人更美的相關(guān)句子做上記號(hào)，并有感情地朗讀。
2、課堂交流，隨機(jī)指導(dǎo)。
(1)“忽然，像被一陣風(fēng)吹來(lái)似的，遠(yuǎn)處的小丘上出現(xiàn)了一群馬……車(chē)跟著馬飛過(guò)小丘，看見(jiàn)了幾座蒙古包�！�
�、龠@段話描寫(xiě)了一個(gè)什么場(chǎng)景?(迎接客人)
�、谀男┰~句特別能表現(xiàn)草原人民的熱情?為什么用“彩虹”來(lái)比喻?
�、巯胂螽�(dāng)時(shí)車(chē)與馬相遇的情景，說(shuō)說(shuō)如果你在場(chǎng)，你會(huì)有什么感受?有感情地朗讀這段話。
(2)“也不知道是誰(shuí)的手，總是熱乎乎地握著，握住不散。大家的語(yǔ)言不同，心可是一樣。握手再握手，笑了再笑�！�
①讀句子，你看到了什么，聽(tīng)到了什么?
�、谕ㄟ^(guò)朗讀把當(dāng)時(shí)的熱情表現(xiàn)出來(lái)。
(3)“干部向我們敬酒，七十歲的老翁向我們敬酒。我們回敬，主人再舉杯，我們?cè)倩鼐�。�?/p>
�、俜磸�(fù)朗讀這句話，體會(huì)其中洋溢的熱情。
�、谙胂氪蠹以诰淳频臅r(shí)候會(huì)說(shuō)些什么?
(4)“這時(shí)候，鄂溫克姑娘戴著尖尖的帽子……我們同行的歌手也趕緊唱起來(lái)，歌聲似乎比什么語(yǔ)言都更響亮，都更感人，不管唱的是什么，聽(tīng)者總會(huì)露出會(huì)心的微笑�！�
�、儆懈星榈乩首x句子。
�、诶斫狻皶�(huì)心”，“會(huì)心的`微笑”里包含著什么?
3、播放草原民歌及舞蹈音樂(lè)，有感情地朗讀課文的第二、三、四自然段。
五、深化主題，拓展延伸
1、香醇的奶酒、激躍的賽馬、嘹亮的牧歌、狂歡的舞蹈，這是多么激動(dòng)人心的場(chǎng)面呀!可是夕陽(yáng)西下，主客們不得不分別了。課文中哪句話表達(dá)出了他們當(dāng)時(shí)的心情?(蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)。)如果這時(shí)你也在場(chǎng)，心情將是如何呢?
①逐句逐字地理解：“蒙漢”指五十六個(gè)民族�！昂稳虅e”是指不忍別離;“天涯”是指蒙古族所住的地區(qū)，那已經(jīng)是我國(guó)北部的邊陲了，所以叫它“天涯”;“碧草”指一片綠色的大草原;“話斜陽(yáng)” 是指在夕陽(yáng)中，在那天涯碧草之上，我們互相高興地、親切地交談著。
�、谶B起來(lái)說(shuō)說(shuō)這句話的意思：蒙族和漢族兩族人民情深似海，哪里忍心離別呢?所以到了夕陽(yáng)已經(jīng)西落了，仍然談興正濃。
2、小結(jié)
3、有感情地朗讀課文。
六、作業(yè)
1、背誦課文第一、二自然段。
2、畫(huà)一幅展現(xiàn)美麗草原的圖畫(huà)，表達(dá)出你對(duì)草原的愛(ài)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
景色美——風(fēng)景如畫(huà)
草原 民族團(tuán)結(jié)互助
人更美——熱情好客
四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文課文教案 5
教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確、流利、有感情的朗讀全文，背誦全文。
2.學(xué)習(xí)本課11個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3.會(huì)用猶如、像、仿佛，宛如等詞語(yǔ)口頭造句。
4.理解課文內(nèi)容，感受西湖的清奇秀麗，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山河的思想感情。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)和文中的比喻句，體會(huì)作者的情感，感受西湖的'美麗。
教學(xué)教具：
掛圖、錄音機(jī)
教學(xué)過(guò)程
一、初讀感知，整體把握
1、揭示課題。俗話說(shuō)，“上有天堂，下有蘇杭”，這“杭”就是杭州，西湖就是杭州的一顆明珠。揭題后讓學(xué)生思考：從題目看，本文會(huì)寫(xiě)什么內(nèi)容?(描寫(xiě)西湖的美麗景色)讓學(xué)生簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō)。
2、配樂(lè)范讀課文。
3、學(xué)生自讀課文。
⑴讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
�、茦�(biāo)出自然段的序號(hào)。
⑶畫(huà)出由生字組成的詞語(yǔ)，想想他們?cè)诰渥又械囊馑�，并�?biāo)出不理解的地方。
4.檢查自學(xué)效果。
�、懦鍪驹~語(yǔ)：
杭州 天堂 遠(yuǎn)眺 掩映 一般 猶如 典雅 輕柔 秀美 連綿起伏
⑵指名讀詞，開(kāi)火車(chē)讀，齊讀。(重點(diǎn)讀準(zhǔn)后鼻音、翹舌音)
�、墙忉屢呻y詞意，了解詞語(yǔ)掌握情況。
�、确肿匀欢沃该囎x課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，整體感知。
二、再讀生疑，研讀感悟
再讀課文，邊讀邊想，課文中描寫(xiě)了西湖的哪些美景?
板書(shū)：山巒湖水
湖堤小島
華燈
學(xué)生齊讀課文第一自然段。
理解素有的意思。
第一自然段告訴我們什么?
三、指導(dǎo)朗讀
1、教師啟發(fā)：我們讀了課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，體會(huì)了文中的美景。
你們還有什么不理解的地方嗎?
2、學(xué)生提問(wèn)。
3、教師小結(jié)。
四、作業(yè)
1、描紅;
2、抄寫(xiě)詞語(yǔ);
3、練習(xí)朗讀課文。
四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文課文教案 6
教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的自然段。
2、初步感知運(yùn)用比喻手法對(duì)增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)效果的作用，會(huì)用“猶如”、“像”、“仿佛”、“宛如”等詞口頭造句。
3、憑借具體的語(yǔ)言材料，通過(guò)朗讀品味，了解西湖的美麗景色，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情，陶冶審美情趣。
教學(xué)過(guò)程：
一、調(diào)動(dòng)積累、激趣揭題。
師：通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了杭州被稱(chēng)為——，而西湖就是——
師描述引渡：天下西湖三十六，其中最美數(shù)杭州，杭州也因西湖而聞名天下，贏得了“上有天堂，下有蘇杭”的美譽(yù)。西湖這么美，你們想不想親眼去看一看?
二、學(xué)習(xí)第二自然段：
1、你站在西湖邊看到了什么?
2、西湖的山美水也美，那書(shū)上是怎么描寫(xiě)的呢?我們一起來(lái)讀一讀吧。請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀第二段，看看這一段共有幾句話，你最喜歡哪一句，為什么?
3、交流。(相機(jī)指導(dǎo)朗讀)
4、齊讀。
過(guò)渡：站在西湖岸邊就能欣賞到西湖三面環(huán)山、層巒疊嶂、湖水平靜、碧波蕩漾，湖光山色美如仙境。而湖中的各個(gè)景點(diǎn)就更令人陶醉了，同學(xué)們想不想一起去飽覽一番?
三、學(xué)習(xí)第三自然段：
1.自由讀第3自然段，以小組為單位討論學(xué)習(xí)。
要求：
(1)數(shù)一數(shù)這一自然段共有幾句話?
(2)找一找這段介紹了西湖中的哪些景點(diǎn)，用 圈出。
2.集體分析：
(1)指名答，板書(shū)
(2)你最喜歡哪個(gè)景點(diǎn)?為什么?
(3)作者把湖中那蜿蜒的白堤和修長(zhǎng)的'蘇堤比作兩條翠綠的綢帶，迎風(fēng)飄逸，真令人賞心悅目。
(4)下面請(qǐng)同學(xué)們選擇你最喜歡的一個(gè)景點(diǎn)，美美地讀一讀。
(5)我們已經(jīng)知道平靜的湖面猶如一面碩大的銀鏡，那么這些美景座落在這銀鏡上，又呈現(xiàn)出怎樣神奇的景象呢?
仿佛是什么意思?你能用仿佛說(shuō)一句話嗎?
仙境是什么樣的地方?誰(shuí)能通過(guò)朗讀把我們帶入仙境。
(6)太美了!如果你在這如畫(huà)的西湖邊走一走，看一看，你的心情會(huì)怎樣呢?(愉快、舒暢)
找一找文中用哪一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容這種心境的?(心曠神怡)
帶著這樣的心情齊讀最后一句。
四、出示第四自然段
過(guò)渡：夜幕初垂，明月東升，夜西湖又是如何一番景象呢?聽(tīng)老師朗讀第四自然段。(出示夜西湖的圖片，師配樂(lè)朗讀)
聽(tīng)了老師的朗讀，你仿佛看到了什么?
欣賞著這樣的美景，再聽(tīng)到遠(yuǎn)處飄來(lái)的悠揚(yáng)琴聲，此時(shí)你會(huì)有怎樣的感受?
你是否也想來(lái)美美的讀一讀呢?
學(xué)生配樂(lè)朗讀體會(huì)
你覺(jué)得哪句話特別美?
四、總結(jié)：
1、學(xué)到這里，你覺(jué)得你最想說(shuō)的一句話是什么?
2、讓我們?cè)俅锡R讀課文，再次感受西湖的奇麗風(fēng)光。
3、西湖，是一首詩(shī)，一幅天然圖畫(huà)，一個(gè)美麗動(dòng)人的故事，不論是多年居住在這里的人還是匆匆而過(guò)的旅人，無(wú)不為這天下無(wú)雙的美景所傾倒。讓我們以蘇東坡的詩(shī)句來(lái)結(jié)束今天的游覽吧
水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。
若把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。
五、作業(yè)
把你喜歡的一段背誦下來(lái)。
四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文課文教案 7
教學(xué)目標(biāo)：
1、初步了解自己在父母的關(guān)愛(ài)下成長(zhǎng)的過(guò)程。
2、能列舉父母對(duì)自己的關(guān)愛(ài)點(diǎn)滴，體會(huì)父母的養(yǎng)育之恩。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)父母的養(yǎng)育之恩
課前準(zhǔn)備：
學(xué)生：描畫(huà)自己的“小腳丫”，尋找自己的照片，收集自己的故事。
教師：
動(dòng)畫(huà)演示課件，背景音樂(lè)，實(shí)物投影
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、故事園
1、師：小朋友，你知道這些都是誰(shuí)的腳印?
(顯示一組小動(dòng)物的照片及其腳印，對(duì)號(hào)入座)
2、師：大家都找對(duì)了，小動(dòng)物們都跑出來(lái)向你們祝賀呢!
3、出示一系列動(dòng)畫(huà)故事：
小鹿的`成長(zhǎng)：吃奶--吃草--奔跑--自己獨(dú)立生活
小象的成長(zhǎng)、小獅子的成長(zhǎng)、......
4、小結(jié)歸納：是誰(shuí)養(yǎng)育了他們?爸爸媽媽
二、聰明豆
1、師：我們小朋友們是誰(shuí)養(yǎng)育的?爸爸媽媽
2、(出示一個(gè)個(gè)小腳印從小到大，同時(shí)配上音樂(lè))
看，小小腳丫，天天成長(zhǎng)
3、比較“小腳丫”
師：你的小腳丫，現(xiàn)在多大了?
學(xué)生拿自己畫(huà)好的“小腳丫”與書(shū)本上的“小腳丫”比一比
師：你想說(shuō)些什么話?(生回答：我想告訴大家......)
4、小結(jié)歸納：小小腳丫，天天成長(zhǎng)。
三、七色光
1、看書(shū)上的照片，說(shuō)說(shuō)丁丁的故事
吃奶--學(xué)走路--看病--逛公園--學(xué)識(shí)字--外出旅游
2、說(shuō)說(shuō)自己各階段的故事
嬰兒階段：
請(qǐng)你把從爸爸媽媽那里聽(tīng)來(lái)的故事告訴大家。
(展示嬰兒照片，體現(xiàn)父母的辛苦，孩子長(zhǎng)得健康)
幼兒階段：
你記得照片里的故事嗎?
(展示孩童照片，感受父母關(guān)愛(ài)，孩子學(xué)會(huì)走路，學(xué)會(huì)說(shuō)話)
兒童階段：
進(jìn)了小學(xué)，爸爸媽媽是怎樣關(guān)心你的?
(展示近階段照片，父母教育孩子，使其更聰明、健康)
3、情感交流，體驗(yàn)父母的“愛(ài)”
兒歌展示：教我走路，教我說(shuō)話
使我聰明，使我健康
交流：你看了照片，聽(tīng)了故事，想對(duì)大家說(shuō)些什么?想對(duì)爸爸媽媽說(shuō)些什么?
小結(jié)歸納：其實(shí)，我們的成長(zhǎng)也離不開(kāi)爺爺奶奶、外公外婆。讓我們齊聲說(shuō)：“謝謝你們的愛(ài)，我會(huì)報(bào)答�！�
四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文課文教案 8
教學(xué)目標(biāo)
1.通過(guò)訓(xùn)練、列舉，讓學(xué)生辨別同音字與形近字，正確地搭配詞語(yǔ)。
2.積累名言警句。
3.練習(xí)寫(xiě)字。
4.閱讀欣賞《繁星》，感受文中描繪的意境，感受本文用詞語(yǔ)造句的特點(diǎn)。
5.通過(guò)語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)（搜集、交流與星空有關(guān)的資料并完成一篇相關(guān)的.習(xí)作），融觀察、閱讀、交流、習(xí)作于一體，培養(yǎng)學(xué)生多種能力。
教學(xué)重點(diǎn)
閱讀欣賞與習(xí)作。
教學(xué)準(zhǔn)備
1.課前布置搜集的資料。
2.準(zhǔn)備“漫談星空”發(fā)言稿。
教學(xué)過(guò)程
一、有趣的漢字
1.學(xué)生自讀詞語(yǔ)、讀讀想想，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？
2.學(xué)生匯報(bào)，明確“秘、密、蜜”三個(gè)字為同音字與形近字。
3.討論：怎樣區(qū)分“秘、密、蜜”這組形近字。
4.學(xué)生齊讀詞語(yǔ)體會(huì)。
5.學(xué)生列舉其他同音字及形近字，并想辦法區(qū)分它們。
如：惱——腦決——絕在——再?lài)L——常
二、詞語(yǔ)搭配
1.學(xué)生獨(dú)立完成。
2.針對(duì)個(gè)別現(xiàn)象由同學(xué)互幫互助解決。
三、名言警句
1.學(xué)生自讀，說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么？還有什么不懂的地方。
2.反饋，解疑。
3.明確：本類(lèi)三組詞語(yǔ)都是戒驕戒躁、虛心類(lèi)。
4.引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)積累這類(lèi)名言。
5.讀一讀名言，增強(qiáng)記憶，加強(qiáng)理解。
6.選擇或收集一則寫(xiě)在語(yǔ)文筆記本上作為座右銘。
四、作業(yè)
1.積累同音字、形近字。
2.收集名言。
四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文課文教案 9
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)自讀課文，抓住重點(diǎn)部分理解課文內(nèi)容，并懂得“愛(ài)好出勤奮，勤奮出人才”的道理。
2、認(rèn)識(shí)“垃、圾、椰、祈、禱、鍬”等字，理解“干涸”、“祈禱”等詞語(yǔ)的意思。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)課文內(nèi)容，具體了解球王貝利的成長(zhǎng)過(guò)程。
教學(xué)難點(diǎn)：從球王貝利的成長(zhǎng)經(jīng)歷中，體會(huì)“愛(ài)好出勤奮，勤奮出人才”的道理。
三、教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
五、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┛翠浵駥�(dǎo)入
（播放一段貝利在進(jìn)行足球比賽的資料片）
小球迷們仔細(xì)看，誰(shuí)是有“球王”稱(chēng)號(hào)的貝利？看他那嫻熟的技藝，精湛的腳法，真令人拍手叫絕，你們知道貝利是怎樣成為“一代球王”的嗎？
今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文，名字叫《球王貝利》，看看貝利的成長(zhǎng)經(jīng)歷使你受到什么啟發(fā)？
�。ǘ┏踝x課文
1、自由讀課文，邊讀邊畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字，運(yùn)用學(xué)過(guò)的識(shí)字方法自學(xué)生字。
2、以小組為單位每人輪流讀一個(gè)自然段，檢查讀音是否正確。
（三）默讀課文，整體感知
思考：課文寫(xiě)了貝利的什么事？
根據(jù)學(xué)生的回答，教師進(jìn)行內(nèi)容的梳理
（送足球→參加訓(xùn)練→捧回金杯）
�。ㄋ模┠x課文，思考
1、教練為什么送給小貝利一個(gè)足球？后來(lái)又為什么讓小貝利到他的訓(xùn)練場(chǎng)去？
2、在文章中劃出相關(guān)的句子，來(lái)說(shuō)明理由。
�。ㄎ澹┙Y(jié)合思考題進(jìn)行集體交流
1、教練送給小貝利一個(gè)足球的原因（用“因?yàn)椤浴钡木涫剑Y(jié)合課文的內(nèi)容說(shuō)）：
�。�1）教練看出貝利對(duì)足球有濃厚的興趣；
�。�2）教練發(fā)現(xiàn)他有踢球的天賦；
�。�3）教練愛(ài)護(hù)這樣的人才。
2、教練為什么讓貝利到他的`訓(xùn)練場(chǎng)上來(lái)？（用“之所以……是因?yàn)椤木涫剑Y(jié)合課文內(nèi)容回答）
�。�1）因?yàn)榻叹殱M足了自己對(duì)足球的熱愛(ài)，貝利送給教練特殊禮物的感恩行為打動(dòng)了教練。
�。�2）教練認(rèn)為他是好苗子，喜歡他的為人，教練被這種真誠(chéng)感動(dòng)了。
�。┛偨Y(jié)全文
你從“一代球王”貝利的成長(zhǎng)故事中，得到了什么啟示？鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容從不同角度談看法
�。�1）堅(jiān)持自己的興趣愛(ài)好，勤奮苦練，才能取得成功。
（2）愛(ài)好+天賦+勤奮=成功
�。�3）成功需要“伯樂(lè)”的發(fā)現(xiàn)與幫助，但自己首先應(yīng)該是“千里馬”。
（4）我們應(yīng)該對(duì)幫助過(guò)自己的人有一顆感恩的心。
四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文課文教案 10
【教學(xué)目標(biāo)】
1、領(lǐng)悟課文抓住人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法，積累文中關(guān)于人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)的佳句。
2、從課文的具體描述中體會(huì)父親因?yàn)閻?ài)而執(zhí)著，兒子因?yàn)閻?ài)而鎮(zhèn)定。
3、能有感情的朗讀課文。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
通過(guò)研讀課文體會(huì)父親因?yàn)椤安徽摪l(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起�！边@句話而如此的執(zhí)著，兒子因?yàn)檫@句話而那樣的鎮(zhèn)定、勇敢。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入，揭題
1994年，美國(guó)洛杉磯發(fā)生了一次罕見(jiàn)的大地震，30萬(wàn)人在不到四分鐘的時(shí)間里受到了不同程度的傷害。在這過(guò)程中，發(fā)生了一個(gè)真實(shí)而又感人的故事，今天就讓我們走進(jìn)這個(gè)故事，去認(rèn)識(shí)這一對(duì)《地震中的父與子》。
二、初讀感知，建構(gòu)話題
1、下面就請(qǐng)大家去讀一讀這個(gè)故事，看看這個(gè)故事，究竟講了一件怎樣的事？好，開(kāi)始�。ㄉx，師巡視指導(dǎo)）
2、好，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文講了一件怎樣的事？
（講明時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情，簡(jiǎn)潔明了。）
3、那個(gè)昔日充滿孩子歡聲笑語(yǔ)的教學(xué)樓，瞬間變成了廢墟，父母?jìng)円豢吹竭@副情景有怎樣的表現(xiàn)呢？請(qǐng)同學(xué)們?nèi)フ乙徽�，課文中是怎樣描寫(xiě)他們的？──讓學(xué)生體會(huì)其他父母和這位父親一樣，愛(ài)自己的孩子。
（把這些語(yǔ)句讀出，其他學(xué)生一起讀一讀）
是呀，天下父母心，作為父母有誰(shuí)不愛(ài)自己的孩子啊！
4、但是同樣是孩子的父母，這位父親和其他父母又有什么不同之處呢？
�。▓�(jiān)定的向廢墟走去，挖掘自己的兒子。）
5、是什么讓父親變得如此堅(jiān)定呢？──想起那句話：不論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起。（板書(shū)）
三、研讀父親的“執(zhí)著”
1、正是這句話讓這位父親變得如此的堅(jiān)定，那么這句話還讓父親做出了哪些與其他父母迥然不同的舉動(dòng)呢？請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問(wèn)題，默讀課文，劃出相關(guān)段落，好，開(kāi)始。
2、交流：
好，下面我們來(lái)交流一下，這句話到底讓父親做出了那些迥然不同的舉動(dòng)呢？
3、重點(diǎn)品讀──“他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。”（媒體出示）
�、蓬A(yù)設(shè)：學(xué)生先讀。
�、苼�(lái)，我們也來(lái)讀一讀這段文字。
�、亲x了以后你有什么想說(shuō)的嗎？
生隨機(jī)的說(shuō)，教師隨即點(diǎn)評(píng)。
經(jīng)過(guò)36小時(shí)的挖掘，父親都變成了一副怎樣的模樣了啊？用你們的朗讀告訴我──他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。
⑷看著父親這般模樣，你仿佛看到了一副副怎樣的畫(huà)面？
預(yù)計(jì)：如生感受不深，看不到。就這樣處理。
（廢墟中的灰塵，染滿了父親的臉龐，可他卻依舊，──你看父親的眼睛，衣服，雙手，你此時(shí)都看到什么啦？）
生說(shuō)──真好，你感受的挺深刻的，帶著這種感受你來(lái)讀一讀──個(gè)別讀，對(duì)于父親雙眼的血絲/遍身血跡還有補(bǔ)充嗎？生說(shuō)：
盡管父親雙眼已布滿了血絲/已是遍身血跡，但他并沒(méi)有因此而放棄，在廢墟中齊讀──“他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡�！�
挖掘是如此的艱難，可這一切對(duì)于父親來(lái)說(shuō)，并沒(méi)有因此而退縮，因?yàn)樵谒闹兄幌胫痪湓挬ぉげ徽摪l(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起。
�、蔀榱司瘸鲎约旱膬鹤�，父親在廢墟中足足挖了36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他，那么到底有哪些人來(lái)阻擋過(guò)他呢？我們來(lái)看一看──生讀：
在這地震現(xiàn)場(chǎng)，情況是那樣的危急，讓我們用文中的話去勸勸這位父親吧！
來(lái)，你來(lái)勸勸他──生接讀有些人/消防/警察的話。
指導(dǎo)朗讀（讀出勸說(shuō)的味道來(lái)）你能勸得再誠(chéng)懇一點(diǎn)嗎？再讀。
你為什么這么勸他？（講出此時(shí)的危險(xiǎn)）有可能會(huì)發(fā)生哪些危險(xiǎn)？
父親聽(tīng)到了你的.勸說(shuō)，可他卻只說(shuō)了一句“你是不是來(lái)幫助我？”
父親當(dāng)時(shí)是多么急切的盼望有人能去幫助他啊，帶著這感受你們?cè)僮x讀這句話。
來(lái)，誰(shuí)再來(lái)勸勸他──生勸。
此時(shí)你就是消防/警察，帶著你此時(shí)的情感再勸一次。
對(duì)于你的勸說(shuō)父親還是無(wú)動(dòng)于衷，那充滿血絲的雙眼直直的看著你，還是只說(shuō)了一句──你是不是來(lái)幫助我？
沒(méi)人給他肯定的回答，他便用自己血跡斑斑的雙手在廢墟中讀──“他挖了8小時(shí)……”
四、小練筆
那么你覺(jué)得還會(huì)有哪些人來(lái)勸這位父親呢？請(qǐng)同學(xué)們拿起筆把他們勸說(shuō)父親的話寫(xiě)下來(lái)。
來(lái)，誰(shuí)來(lái)勸勸這位父親。
請(qǐng)3位學(xué)生勸說(shuō)父親。
可不管你們?cè)趺磩窀赣H永遠(yuǎn)只會(huì)說(shuō)一句話：你是不是來(lái)幫助我。
此時(shí)，在父親這句話中聽(tīng)出了什么呢？（父親真是太執(zhí)著了）
是呀，父親是如此的堅(jiān)定與執(zhí)著，好心勸說(shuō)他的人們都搖頭嘆息走開(kāi)了，都認(rèn)為這位父親精神失常了。
然而父親心中卻只有一個(gè)念頭──兒子在等著我。
也是因?yàn)樗闹杏兄@樣的一個(gè)信念──不論……總……
師：所以他不顧一切的在廢墟中讀──挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。
就是這樣一位執(zhí)著的父親在廢墟中挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，那為什么這里不直接寫(xiě)挖了36個(gè)小時(shí)，而要從8小時(shí)開(kāi)始寫(xiě)呢？
交流：
生：更突出時(shí)間長(zhǎng)，來(lái)，你來(lái)讀讀。
師：還有嗎？
生：（隨便說(shuō)什么）
師：來(lái)你把這種感覺(jué)讀出來(lái)──生讀，指導(dǎo)朗讀。
當(dāng)父親挖了8小時(shí)，12小時(shí)（音樂(lè)起），人們都去吃飯的時(shí)候，只見(jiàn)滴水未盡的父親在廢墟中滿臉讀──
又挖到了24小時(shí)時(shí)候，夜深了，周?chē)悄菢拥陌察o，人們都去睡覺(jué)了，可他卻──讀。
甚至挖到了第二天，人們起床，再一次看到父親他──讀。
看到父親是如此的執(zhí)著，再也沒(méi)有人來(lái)阻擋他，此時(shí)此刻你會(huì)怎樣來(lái)朗讀這段話呢？
指名讀──讀得真好/你能一邊讀書(shū)一邊想像真了不起！
一起讀──
來(lái)讓我們輕輕的閉上眼睛，把這段文字背下來(lái)。讓這位偉大的父親走進(jìn)我們每一個(gè)人的心里他挖了，起──
父親的執(zhí)著深深的打動(dòng)著我們的心，就讓我們一起再來(lái)讀一讀使父親如此執(zhí)著的這句話吧──不論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起。
多么一位了不起的父親啊，我們給他頒個(gè)獎(jiǎng)吧，你覺(jué)得可以頒給他一個(gè)什么獎(jiǎng)？
交流：
那么就請(qǐng)你給這個(gè)獎(jiǎng)寫(xiě)份頒獎(jiǎng)詞吧──學(xué)生寫(xiě)。
�。康氖亲寣W(xué)生能學(xué)以致用──文中對(duì)人物的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)，并積累佳句。）
五、研讀兒子的“鎮(zhèn)定”
“不論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起”的堅(jiān)定信念，不僅讓父親變的那樣執(zhí)著，還支撐了一個(gè)孩子在廢墟下度過(guò)了38個(gè)小時(shí)
引讀：挖到第38小時(shí)，奇跡就在此時(shí)發(fā)生了，（有感情的）他突然聽(tīng)見(jiàn)瓦礫堆底下傳出孩子的聲音──爸爸，真的是你嗎？引讀（生接讀）同學(xué)們就請(qǐng)大家再去讀讀這感人的場(chǎng)面吧！一邊讀一邊想這個(gè)兒子給你留下了一個(gè)怎樣的印象？（生──自由讀）
交流──先救其他孩子。
安慰別人。
此時(shí)兒子這么做你覺(jué)得危險(xiǎn)嗎？可他還是這么做了，為什么？
了不起的阿曼達(dá)如此鎮(zhèn)定和勇敢是因?yàn)樗麍?jiān)信，讀──不論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起。
來(lái)我們?cè)僖淮巫x讀這激動(dòng)人心的對(duì)話吧，男同學(xué)讀父親的話，女同學(xué)讀阿曼達(dá)的話，就在父親挖到第38小時(shí)，奇跡就在此時(shí)發(fā)生了，（有感情的）他突然聽(tīng)見(jiàn)瓦礫堆底下傳出孩子的聲音──
六、回歸整體，總結(jié)全文
師：這一對(duì)了不起父與子在地震中創(chuàng)造了一次奇跡。他們此時(shí)無(wú)比幸福的緊緊擁抱在一起。
（出示圖片──父親與兒子相擁。）
把這對(duì)父與子緊緊聯(lián)系在一起的就是──讀不論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起。
�。ǔ鍪疚淖蜘ぉげ徽摪l(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起）
師：就讓我們把這對(duì)父子幸福相擁的境頭永遠(yuǎn)的定格在我們的腦海中。好，下課！
四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文課文教案 11
教學(xué)目標(biāo)：
1、默讀課文，把握課文內(nèi)容，了解迪斯尼樂(lè)園的路徑是怎樣成為路徑的，并從它的設(shè)計(jì)過(guò)程中受到啟示：為人們做事情，順應(yīng)人們的需要，給人以自由選擇的空間，就可以產(chǎn)生的辦法和意想不到的效果。
2、學(xué)會(huì)1個(gè)會(huì)認(rèn)字“濱”。
教學(xué)重點(diǎn)：
使學(xué)生發(fā)現(xiàn)葡萄園主賣(mài)葡萄的方法與格羅培斯設(shè)計(jì)方案之間的聯(lián)系
教學(xué)難點(diǎn)：
使學(xué)生從這件事中感悟作者要表達(dá)的意思：為人們做事情，順應(yīng)人們的需要，給人以自由選擇的空間，就可以產(chǎn)生的辦法和意想不到的效果。
教學(xué)過(guò)程：
一、理解題意：路徑：就是的路線。
二、自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音。
三、能說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事嗎？
講的是世界的建筑大師格羅培斯為迪斯尼樂(lè)園的路徑設(shè)計(jì)大傷腦筋，后來(lái)從一位年老的葡萄園主賣(mài)葡萄的方法上受到啟發(fā)，最終他設(shè)計(jì)的路徑被評(píng)為世界設(shè)計(jì)。
三、隨機(jī)板書(shū)：
啟發(fā)：格羅培斯年邁的葡萄園主有什么問(wèn)題？
1、這位從事建筑研究40多年，攻克過(guò)無(wú)數(shù)個(gè)建筑方面的難題，在世界各地留下70多處精美的杰作的建筑大師，怎么會(huì)從一位老太太身上受到什么啟發(fā)呢？
2、從中受到什么啟發(fā)？
3、結(jié)果怎樣？
四、帶著問(wèn)題尋找解決問(wèn)題的切入點(diǎn)，進(jìn)行思考：
1、要想解決這些疑問(wèn)，深入理解課文內(nèi)容，我們首先要弄明白的是什么？我們?cè)谒伎紗?wèn)題的時(shí)候，是否也要尋找一個(gè)“途徑”呢？這個(gè)“途徑”就是能夠解決問(wèn)題的切入點(diǎn)�！赀~無(wú)力的老太太是怎么做的？結(jié)果怎樣？
2、從文中尋找答案——“只要在路旁的箱子里投入五法郎，就可以摘一籃葡萄上路�！�
——“在這綿延上百里的葡萄產(chǎn)區(qū)，總是她的葡萄最先賣(mài)完�！�
3、由此我們又會(huì)產(chǎn)生什么問(wèn)題？——為什么回是這個(gè)結(jié)果？
4、假如你是一個(gè)過(guò)路人，你看到這些不同的兜售方式，你回選擇哪種？為什么？
老太太的：
“無(wú)人看管”，大家可以走進(jìn)園里自由選擇，無(wú)拘無(wú)束地挑選自己稱(chēng)心如意的葡萄，同時(shí)享受親自摘葡萄的樂(lè)趣。直接從葡萄架上摘，果子更新鮮。
“只要……就可以……”這種方法給人以自由，任其選擇的做法，使人們感到被信任、被尊重。
5、同學(xué)們感受到的這些也就是格羅培斯受到的啟發(fā)吧！
6、格羅培斯受老太太賣(mài)葡萄的方法的啟發(fā)而產(chǎn)生了路徑設(shè)計(jì)方案，再讀課文，看看格羅培斯是怎么做的？他的做法與老太太有沒(méi)有異曲同工之處呢？
——撒上草種，提前開(kāi)放；按照足跡，鋪設(shè)道路
——都把選擇的權(quán)利交給了大家，讓大家去尋找最適合的東西，都是順其自然的，都包含著對(duì)人們的信任、尊重……
7、道路鋪設(shè)好了了，還被評(píng)為世界設(shè)計(jì)。評(píng)委們是怎么想的呢？大家能以模擬的形式再現(xiàn)一下當(dāng)時(shí)的討論過(guò)程嗎？小組討論。
格羅培斯的設(shè)計(jì)方案是：寬，走的人多；窄：走的人少；沒(méi)人走的地方，不用設(shè)計(jì)。
格羅培斯追求完美，先后修改了50多次，還不滿意，最后讓大家共同來(lái)創(chuàng)造，這樣的路徑已不是哪一個(gè)人的設(shè)計(jì)，而是大家共同的選擇，是把游人放在了第一位的。
這許多小道踩出來(lái)了，但并不一律，“有寬有窄”，寬的走的人多，窄的走的人少些，卻又“優(yōu)雅自然”，道路的設(shè)計(jì)不是用腦子挖空心思想出來(lái)的，而是用腳走出來(lái)的，據(jù)此鋪設(shè)的人行道就沒(méi)有刻板的模式，富有藝術(shù)性的優(yōu)雅。
行人走出來(lái)的.路是優(yōu)雅自然的，格羅培斯在按照踩出來(lái)的痕跡鋪設(shè)路徑時(shí)，一定會(huì)施展全部的本領(lǐng)，使路徑更美。
這樣的路是行人自己走出來(lái)的，不僅美觀，而且保證了人們游玩時(shí)的方便、快捷。
設(shè)計(jì)路徑的方法不同尋常，這樣的設(shè)計(jì)是順其自然的，看來(lái)在沒(méi)有辦法的時(shí)候，順其自然是一種的選擇，包含著深刻的道理，給人以極大的啟迪。
如此設(shè)計(jì)是格羅培斯從法國(guó)南部賣(mài)葡萄的年邁老人那里獲得啟發(fā)，汲取了“給人自由，任其選擇”的精神而完成的。
格羅培斯對(duì)待“微不足道”的問(wèn)題同樣認(rèn)真對(duì)待，他對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，一絲不茍。
8、各位評(píng)委不僅完全理解了格羅培斯的設(shè)計(jì)方案，設(shè)計(jì)思想，體會(huì)到了他的良苦用心，而且從這件事上，從設(shè)計(jì)師身上，獲得了很大的啟迪：“給人自由，任其選擇”這樣順自然的方式，收到了意想不到的效果，最終成就了“”。這個(gè)“設(shè)計(jì)”的產(chǎn)生，來(lái)自一個(gè)建筑設(shè)計(jì)大師的敬業(yè)精神，來(lái)自于一個(gè)透過(guò)表象看到本質(zhì)的智者的思考，來(lái)自于善于聯(lián)系，極富創(chuàng)造力的建筑藝術(shù)家的設(shè)計(jì)。真是受益匪淺啊！
9、在文燕的原著中，結(jié)尾是這樣的，很富有哲理，推薦給大家。出示文字，指名讀：“在這個(gè)世界上，不知道該怎么辦的時(shí)候，選擇順其自然，也許是選擇。同樣的，人在生活無(wú)所適從的時(shí)候，選擇順其本性，也許不失為聰明之舉。”
五、小練筆：請(qǐng)代表評(píng)委給格羅培斯寫(xiě)頒獎(jiǎng)詞。
四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文課文教案 12
教學(xué)內(nèi)容：
指導(dǎo)練習(xí)第5、6、7題。
教學(xué)目標(biāo)：
1、初步認(rèn)識(shí)省略號(hào)的用法。
2、能把表示反問(wèn)的句子改寫(xiě)成表示肯定的.句子。
3、能有感情地朗讀短文。
教學(xué)過(guò)程：
一、指導(dǎo)練習(xí)第5題。
1、找出本單元課文中有省略號(hào)的句子，讀一讀說(shuō)說(shuō)它們的用法。
2、逐句讀讀，體會(huì)句子意思，說(shuō)說(shuō)省略號(hào)的用法。
3、仿照例句，寫(xiě)幾個(gè)有省略號(hào)的句子。
二、指導(dǎo)練習(xí)第6題。
1、讀例句，明確練習(xí)要求。
�。�1）指名讀例句，說(shuō)說(shuō)句子的意思。
�。�2）比較上下兩個(gè)句子寫(xiě)法上有什么不同。
�。�3）指名讀一讀這兩個(gè)句子，要求讀出不同的語(yǔ)氣。
2、指名優(yōu)等生改寫(xiě)第（1）句，再有感情地讀一讀。
3、指名中等生改寫(xiě)第（2）句，再有感情地讀一讀。
三、指導(dǎo)練習(xí)第7題。
1、讀題，明確練習(xí)要求。
2、自學(xué)短文，讀后討論：短文中講了一件什么事？題目中的“我們”指誰(shuí)？這兩個(gè)貧苦農(nóng)民的孩子要求當(dāng)紅軍時(shí)的心情怎樣？
3、指導(dǎo)有感情地朗讀短文。重點(diǎn)指導(dǎo)兩個(gè)孩子的話。
四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文課文教案 13
教學(xué)目標(biāo)
1、掌握本課生字讀音，讀準(zhǔn)多音字“難”、詞語(yǔ)“愜意”的讀音。
2、理解狼吞虎咽、骨瘦如柴、尊嚴(yán)、愜意幾個(gè)詞語(yǔ)的意思，并積累這幾個(gè)詞語(yǔ)。
3、正確流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)
理解狼吞虎咽、骨瘦如柴、尊嚴(yán)、愜意幾個(gè)詞語(yǔ)的意思，并積累這幾個(gè)詞語(yǔ)。
正確流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程
一、激情導(dǎo)入，初識(shí)尊嚴(yán)
師：同學(xué)們，自古以來(lái)，“志者不飲盜泉之水，廉者不受嗟來(lái)之食”。意思是，有志氣的人不喝偷盜來(lái)的水， 清廉、方正的人不吃別人施舍給他的食物，這說(shuō)明了這些人有骨氣、有尊嚴(yán)。（引出課題《尊嚴(yán)》）今天，我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)有尊嚴(yán)的人——哈默。
二、我會(huì)讀
1、我能讀準(zhǔn)下列詞語(yǔ)：
尊嚴(yán) 逃難 善良 樸實(shí) 款待 例外 喉結(jié) 贊賞 捶背
僵硬 許配 面呈菜色 疲憊不堪 狼吞虎咽 瘦骨如柴
2、我讀通了課文，知道課文主要講了一件什么事。
3、我能畫(huà)出描寫(xiě)小伙子神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子。
4、我還通過(guò)查閱資料了解了文中年輕人哈默的有關(guān)資料。
三、討論交流
1、從對(duì)小伙子的描述中你知道他是個(gè)怎樣的人？按照“我認(rèn)為他是一個(gè) 的人”的句式來(lái)談?wù)勀愕目捶ā?/p>
2、年輕人的表現(xiàn)令人欽佩，更引發(fā)了我們的思考，他為什么要這么做呢？
3、這個(gè)年輕人是誰(shuí)？是什么使他從一無(wú)所有到擁有一筆讓所有美國(guó)人都羨慕的財(cái)富呢？
4、結(jié)合自身實(shí)際談?wù)劯邢搿?/p>
點(diǎn)撥
1、對(duì)前3個(gè)問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)撥。
2、我能帶著感情大聲朗讀課文。還能復(fù)述課文。
四、品讀感悟 思考尊嚴(yán)
1、再次默讀課文，找出這個(gè)年輕人與鎮(zhèn)長(zhǎng)杰克遜大叔之間的三次對(duì)話，用心品詞，體會(huì)人物品質(zhì)。
2、學(xué)生默讀思考。
（1）畫(huà)出年輕人與鎮(zhèn)長(zhǎng)杰克遜大叔之間的對(duì)話，讀一讀，說(shuō)說(shuō)你讀出了什么。
�。�2）圈出描寫(xiě)人物動(dòng)作、外貌、語(yǔ)言的詞語(yǔ)，寫(xiě)一寫(xiě)，從這些詞語(yǔ)中又你體會(huì)到了什么。
3、小組合作交流。
師：把你自學(xué)的體會(huì)與同桌分享，請(qǐng)聽(tīng)清楚老師的要求：一讀，讀出你的理解；二說(shuō)，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)談你的理解；三思，把自己的思考與別人的思考融合。
4、全班交流。
師：思維的網(wǎng)絡(luò)連接你、多、他，讓我們共享大家的學(xué)習(xí)成果。
5、學(xué)習(xí)三次對(duì)話
第一次對(duì)話
這是一個(gè)臉色蒼白，骨瘦如柴的年輕人。
他仰起頭問(wèn)：“先生，吃您這么多東西，你有什么活需要我做嗎？
“不，我沒(méi)有什么活兒需要您做�！�
�。ǎ保├斫狻澳樕n白、骨瘦如柴”這兩個(gè)詞是對(duì)年輕人外貌的描寫(xiě)，從這兩個(gè)詞中，我們準(zhǔn)確地體會(huì)到這個(gè)年輕人長(zhǎng)期處于饑餓狀態(tài)，以至于臉上沒(méi)有一絲血色，身體消瘦到了極點(diǎn)。
�。ǎ玻┻@樣饑餓的人當(dāng)時(shí)會(huì)想些什么？
第二次對(duì)話
“這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了，他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)，說(shuō)：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物”
杰克遜大叔想了想，說(shuō)：“我想起來(lái)了，我家確實(shí)有些活兒需要您幫忙，不過(guò)等您吃過(guò)飯，我再給您派活兒”
�、� 理解：頓時(shí)、灰暗、喉結(jié)下下動(dòng)了動(dòng)，
�。D時(shí)就是馬上、立刻的意思，從灰暗這個(gè)詞你體會(huì)到了什么，是呀，剛剛點(diǎn)燃的`希望頓時(shí)破滅了。喉結(jié)動(dòng)了動(dòng)，你體會(huì)到什么？咽口水，非常想吃，可他怎么做的？）
�、� 理解“不能不勞動(dòng)就得到這些食物”，（雖然失去，但仍堅(jiān)定）不能不勞動(dòng)，多么堅(jiān)定，這是他的原則，從這些詞語(yǔ)中，我們看到了他的饑餓，他的堅(jiān)定。）
③ 學(xué)習(xí)描寫(xiě)杰克遜大叔的動(dòng)作詞語(yǔ)，“想一想”從中體會(huì)出什么？（杰克遜大叔在想什么？噢，你也是個(gè)善良的孩子。）
④有感情地朗讀
第三次對(duì)話
“我現(xiàn)在就做，等做完了你的活兒，我再吃這些東西！”年輕人站起來(lái)說(shuō)。 思量片刻后，杰克遜大叔說(shuō)：“小伙子，您愿意為捶背嗎？”
�。ǎ保├斫猬F(xiàn)在，體會(huì)年輕人的堅(jiān)定，（現(xiàn)在寫(xiě)出了年輕人的急迫，堅(jiān)定�！闭尽斌w會(huì)到了年輕人即將用自己的勞動(dòng)換來(lái)了食物欣喜的心理。
�、诶斫狻八剂俊�，體會(huì)杰克遜大叔的善良。
師：“哈默的真誠(chéng)的語(yǔ)言，禮貌的行動(dòng)，誠(chéng)懇的態(tài)度贏得了杰克遜大叔的贊賞。
�。◣煟哼@里的富翁，不是指擁有豪華的物質(zhì)享受或者數(shù)不清的金錢(qián)，而是擁有尊貴的人格魅力，是一種不依附于他人自立于人世間的奮斗精神。）
6、了解哈默。
師：哈默正是有了這種，不依附于他人，自尊、自強(qiáng)的精神，所以他創(chuàng)造了一個(gè)又一個(gè)奇跡。我們一起來(lái)讀讀。
五、拓展延伸 理解尊嚴(yán)
學(xué)了這篇課文，你有什么收獲？
四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文課文教案 14
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“率領(lǐng)、調(diào)兵譴將、計(jì)策、波浪滔天、眺望、纜繩、硫磺、不計(jì)其數(shù)、丟盔棄甲”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文、背誦自己喜歡的部分。
3、讀懂課文的內(nèi)容，懂得東吳獲勝的原因在于知己知彼，利用天時(shí)地利，揚(yáng)長(zhǎng)避短。
4、了解課文敘述的順序，學(xué)習(xí)作者按照一定的順序分幾步寫(xiě)清大戰(zhàn)經(jīng)過(guò)的方法。
5、培養(yǎng)學(xué)生初步掌握簡(jiǎn)單的歷史唯物主義觀點(diǎn)，學(xué)會(huì)用辯證的眼光看待歷史事件。
教學(xué)重點(diǎn)：
使學(xué)生了解事件的經(jīng)過(guò)和作者是按什么順序?qū)懙摹?/p>
教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生從戰(zhàn)役的具體過(guò)程中了解以弱勝?gòu)?qiáng)的原因。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入：
同學(xué)們看過(guò)《三國(guó)演義》這部長(zhǎng)篇電視劇嗎？這三國(guó)指哪三國(guó)？這里邊你最喜歡的人物是誰(shuí)？能跟大家說(shuō)說(shuō)嗎？
《三國(guó)演義》里有許許多多的英雄，由于各效其主，為了領(lǐng)土的大小，他們之間進(jìn)行了無(wú)數(shù)次的生死搏斗。每一次戰(zhàn)役都充滿了智慧的較量與實(shí)力的比拼。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《三國(guó)演義》中赫赫有名的《赤壁之戰(zhàn)》
二、初讀課文，掃除閱讀障礙
1、出聲讀課文，利用工具書(shū)掃除閱讀障礙。
2、檢查完成情況：
讀準(zhǔn)下列詞語(yǔ)：
率領(lǐng)周瑜調(diào)兵遣將渡江計(jì)策波浪滔天眺望
帷幔蘆葦遮天蔽日硫磺纜繩丟盔棄甲
�。ㄓ洃涀中危I(xiàn)策，解釋“計(jì)策”）
3、大聲朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。理解課題的含義。
4、檢查學(xué)生的對(duì)課題的理解：
�。�1）“赤壁”是地名，你能否把題目變成一句話。
�。ㄔ诔啾谶M(jìn)行的一場(chǎng)戰(zhàn)役。）
�。�2）請(qǐng)把時(shí)間、交戰(zhàn)雙方和戰(zhàn)爭(zhēng)的結(jié)果加進(jìn)去說(shuō)一說(shuō)。
�。|漢末年，曹操與東吳的周瑜在赤壁進(jìn)行了一場(chǎng)大戰(zhàn)，周瑜獲勝，曹操戰(zhàn)敗）
5、從課文入手，概括主要內(nèi)容：
�。�1）戰(zhàn)爭(zhēng)開(kāi)始時(shí)，雙方的力量對(duì)比如何？（能否用課文中的話告訴大家）
東吳只有三萬(wàn)人，曹操號(hào)稱(chēng)八十萬(wàn)人，雙方力量對(duì)比懸殊。
（雞蛋——碰（擊）—————石頭）成語(yǔ)：以卵擊石（用在什么場(chǎng)合）
�。�2）這是一場(chǎng)什么樣的戰(zhàn)役？
�。ㄒ陨賱俣啵�
�。�3）把“以少勝多”也加進(jìn)題目中說(shuō)一說(shuō)。
�。|漢末年，曹操與東吳的周瑜在赤壁進(jìn)行了一場(chǎng)大戰(zhàn)，周瑜只有3萬(wàn)人，曹操卻擁有80萬(wàn)大軍，結(jié)果周瑜獲勝，曹操戰(zhàn)敗。這是一次以少勝多的戰(zhàn)役）
問(wèn)：大家看，這段話與這篇課文有什么關(guān)系？
（本文的主要內(nèi)容）
�。�5）作為本課的主要內(nèi)容，你覺(jué)得它還缺點(diǎn)什么？
�。|吳周瑜是如何取勝的`？）
�。�6）那么東吳是如何取勝的呢？
�。ㄓ没鸸ゴ驍〔懿俚�。）
（7）把“火攻”加進(jìn)去再說(shuō)一說(shuō)。
（東漢末年，曹操與東吳的周瑜在赤壁進(jìn)行了一場(chǎng)大戰(zhàn)，周瑜只有3萬(wàn)人，曹操卻擁有80萬(wàn)大軍，周瑜利用火攻的辦法獲勝，曹操戰(zhàn)敗。這是一次以少勝多的戰(zhàn)役）
�。�8）請(qǐng)大家回想一下，我們是從什么入手來(lái)概括課文的？（課題）
�。�9）今后在閱讀寫(xiě)事的文章時(shí)，可以從課題入手，用提問(wèn)題的方法，逐一加入六要素（時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果）來(lái)概括主要內(nèi)容。
三、學(xué)習(xí)課文的前4個(gè)自然段。
1、赤壁之戰(zhàn)，曹吳兩軍兵力如此懸殊，周瑜卻可以反敗為勝，最關(guān)鍵的一步就是選用了好計(jì)策，火攻的計(jì)策是誰(shuí)想出來(lái)的？他為什么會(huì)想到這個(gè)計(jì)策？
找到段落，畫(huà)出重點(diǎn)的句子。
黃蓋認(rèn)為火攻很有把握，應(yīng)該怎樣對(duì)都督周瑜說(shuō)呢？讀一讀。
2、曹操為什么要把船連在一起呢？“非做船不可”怎樣理解？
3、曹軍坐不慣船，為什么又非要渡過(guò)長(zhǎng)江不可呢？曹操想奪，東吳肯拱手相送嗎？
解釋“調(diào)兵遣將”、“隔江相對(duì)”（畫(huà)圖）
4、曹操不怕東吳會(huì)用火攻嗎？（過(guò)于自信、輕敵）
5、課文前三段先寫(xiě)了什么，再寫(xiě)了什么，然后寫(xiě)了什么？（起因、戰(zhàn)前準(zhǔn)備、對(duì)策）
6、自瀆課文前三段，按課文的順序復(fù)述這三段的內(nèi)容。
7、復(fù)述。
四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文課文教案 15
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解吉林霧凇的形成，欣賞奇特而瑰麗的霧凇景觀。
2、通過(guò)感情朗讀，體會(huì)作者用詞精妙，感受霧凇奇觀，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
課文第二節(jié)：霧凇形成的原因。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
出示圖片師生共同欣賞圖片，問(wèn)：這是一幅什么圖?(霧凇圖)板書(shū)課題并齊讀。
二、初讀課文
1、默讀課文，思考：什么是霧凇?用課文里的一句話來(lái)回答。(生回答)
出示：霧凇，俗稱(chēng)樹(shù)掛，是在嚴(yán)寒季節(jié)里，空氣中過(guò)于飽和的水汽遇冷凝結(jié)而成。
2、自由輕聲讀，想想霧凇的形成必須要有哪兩個(gè)條件?(生回答)
三、學(xué)習(xí)課文第二自然段
1、請(qǐng)大家自讀課文第二自然段，讀后四人小組討論：這兩個(gè)條件吉林具備嗎?從哪里可以看出?(交流)
2、吉林具備了這兩個(gè)條件，那它又是如何一步一步形成霧凇的呢?請(qǐng)?jiān)僮x課文第二自然段。(交流)
3、出示：每當(dāng)夜幕降臨，……最后十里長(zhǎng)堤上全都是銀松雪柳了。
(1)自讀這段話，說(shuō)說(shuō)這段話什么地方寫(xiě)得很美，你是怎么體會(huì)到的?
(2)交流
(3)個(gè)別讀
(4)范讀(這段話寫(xiě)得很美，能否給老師一個(gè)機(jī)會(huì)，讓老師也讀一讀，好的`你們學(xué)習(xí)。)
(5)齊讀
過(guò)渡：同學(xué)們，老師到網(wǎng)上查找吉林霧凇的資料時(shí)期，找到了許多圖片，被圖片上的美景陶醉了，我把它們帶來(lái)了，正好一起分享一下，看看它們美不美。
四、學(xué)習(xí)課文第一自然段
1、配樂(lè)出示圖片(指導(dǎo)學(xué)生觀察四幅圖，問(wèn)：看了這些圖片，你有什么感受?)
2、同學(xué)們，課文第一自然段生動(dòng)描繪了霧凇的美麗景象，讓我們一起來(lái)欣賞一下。
出示：三九嚴(yán)寒，大地冰封。松花江畔的十里長(zhǎng)堤上，潔白晶瑩的霜花綴滿了枝頭，在陽(yáng)光照耀下，銀光閃閃，美麗動(dòng)人。
(1)輕聲讀，想想哪些詞寫(xiě)出霧凇很美。哪些詞寫(xiě)出霧凇名氣很大?
(2)個(gè)別讀
(3)男女賽讀
(4)小結(jié)(板書(shū)：聞名全國(guó))
過(guò)渡：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我想同學(xué)們對(duì)吉林霧凇的景象定是贊嘆不已，那讓我們看看土生土長(zhǎng)在吉林的人們是如何贊嘆這一美景的?
五、學(xué)習(xí)課文第三自然段
1、指讀最后一個(gè)自然段，思考：吉林人是怎樣稱(chēng)贊霧凇的?
2、回答并出示：忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)
(1)齊讀
(2)自讀思考，你是如何理解這句話的?
(3)交流
(4)齊讀
3、同學(xué)們，如果你去了吉林，看到這么美的景象。你會(huì)如何贊嘆?
出示：看到這千姿百態(tài)的玉樹(shù)瓊枝，我會(huì)情不自禁地贊嘆：xx
六、交流資料：課前大家搜集了許多關(guān)于霧凇的資料，現(xiàn)在請(qǐng)大家交流一下吧!
七、試試做做:吉林霧凇真是太美了，請(qǐng)你做一次小導(dǎo)游，帶領(lǐng)游客去領(lǐng)略一番
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