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小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案：《別餓壞了那匹馬》
作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師，總不可避免地需要編寫教案，借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教案要怎么寫呢？下面是小編收集整理的小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案：《別餓壞了那匹馬》，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案：《別餓壞了那匹馬》 1
教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、通過(guò)對(duì)具體語(yǔ)言材料的賞析，體會(huì)殘疾青年樂(lè)于助人的美好品質(zhì)和對(duì)我這位殘疾人深深的感激之情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)
通過(guò)朗讀課文體會(huì)殘疾青年樂(lè)于助人的美好品質(zhì)和我對(duì)青年的深深的感激之情。
難點(diǎn)
把文章中人物的美好形象通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
搜集有關(guān)事例。
擬訂課時(shí)：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
1、直接導(dǎo)入。
2、質(zhì)疑：本文課題“別餓壞了那匹馬”是誰(shuí)說(shuō)的？為什么要說(shuō)？
二、精讀指導(dǎo)。
1、自學(xué)課文：
�。�1）本篇課文寫了幾個(gè)人？主要是誰(shuí)？
�。�2）文章主要寫了什么事？表現(xiàn)了什么？
（3）畫出你最感動(dòng)的句子，再讀一讀。
2、分組交流。
3、班級(jí)交流，根據(jù)學(xué)生的回答指導(dǎo)朗讀。
�。�1）他先是一楞，繼之眼睛一亮對(duì)我笑道：“過(guò)來(lái)，讓我看看你的馬草�！�
（為什么先是一楞，繼之眼睛一亮？此時(shí)，攤主是怎么想的？）
（2）他盯著姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令到：“聽(tīng)見(jiàn)沒(méi)有，快把馬草提進(jìn)去。”
�。ü媚锩Ｈ坏�'眼睛說(shuō)明什么？）
�。�3）“別別別……”他急了，“碧云碧云！”
�。ㄋ麨槭裁醇绷耍浚�
�。�4）“對(duì)不起，我這樣做可能傷害了你�！彼闹业募珙^，輕聲說(shuō)道：“我知道你希望真有那么一匹馬，其實(shí)，沒(méi)事的，你繼續(xù)看書吧�！�
（這句話道出了攤主“撒謊”的原因，是不想傷害我，是希望我能繼續(xù)看書，多么感人的謊話1讀時(shí)要表現(xiàn)攤主十分誠(chéng)懇的語(yǔ)氣。）
4、指導(dǎo)朗讀。
三、總結(jié)。
課文寫攤主說(shuō)謊是為了成全我看書，是一種善意的謊言。從這個(gè)角度來(lái)看，殘疾攤主是一個(gè)怎樣的人？你身邊又這樣感人的事跡嗎？
四、作業(yè)。
搜集這樣的事例，講給同學(xué)聽(tīng)。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案：《別餓壞了那匹馬》 2
教學(xué)目標(biāo)
1.會(huì)讀寫“泰然、流連忘返、身無(wú)分文、溜之大吉、十指連心、怒目圓睜”等詞語(yǔ)。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.通過(guò)對(duì)具體的語(yǔ)言材料的賞析，體會(huì)殘疾青年樂(lè)于助人的美好品質(zhì)和“我”對(duì)這位殘疾人深深的感激之情。
4.進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)課文通過(guò)人物的語(yǔ)言、行動(dòng)、心理的描寫，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.通過(guò)朗讀課文體會(huì)殘疾青年樂(lè)于助人的美好品質(zhì)和“我”對(duì)殘疾青年深深的感激之情。
2.把文章中人物的美好形象通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。教學(xué)用具 課件 課時(shí) 1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入談話:講一個(gè)關(guān)于善意的謊言的故事
1.板書“欺騙”并請(qǐng)學(xué)生理解“欺騙”的含義。
2.生活是復(fù)雜的，并不是僅僅幾句話就能概括的。今天，我們要學(xué)習(xí)的課文就是一場(chǎng)特殊的“欺騙”。齊讀課文題目:別餓壞了那匹馬。
3.關(guān)于這場(chǎng)“欺騙”，你們想知道什么?
(1)誰(shuí)“欺騙”誰(shuí)?
(2)為什么“欺騙”?
(3)怎么“欺騙”?
二、結(jié)合自讀導(dǎo)語(yǔ)，默讀課文
1.課文主要寫了一件什么事?
2.課文幾次寫到“別餓壞了那匹馬”?各自的用意是什么?
3.反饋交流。
(1)課文主要寫了一件什么事?
課文主要寫了喜歡讀書的“我”在失去看書機(jī)會(huì)時(shí)，擺書攤的殘疾青年謊稱家中有馬，買下“我”扯的馬草，讓“我”繼續(xù)看書的事，贊揚(yáng)了作為書攤主人的殘疾青年不計(jì)自己得失，想方設(shè)法讓“我”讀書的良苦用心，表達(dá)了“我”得知真相后的深深的感激之情。
(2)課文幾次寫到“別餓壞了那匹馬”?各自的用意是什么? 第一次是殘疾青年叮囑“我”以后把馬草賣給他時(shí)說(shuō)的;第二次是青年讓妹妹把馬草提進(jìn)屋時(shí)說(shuō)的;第三次是“我”擔(dān)心馬餓壞了，急著推門進(jìn)去時(shí)說(shuō)的。
這三次的意思不同，第三次是“我”真的擔(dān)心誤了喂馬的時(shí)間而餓著那匹馬。而第一、二次，表面上是殘疾青年讓“我”以后把馬草賣給他，不要耽誤時(shí)間，餓壞了那匹馬。實(shí)際上，根本沒(méi)有這樣一匹馬，殘疾青年是為“我”能夠心安理得地看書，而善意地“欺騙”了“我”。
(3)為什么會(huì)有這個(gè)“欺騙”故事?這場(chǎng)“欺騙”的動(dòng)機(jī)是什么?
為了使“我”能繼續(xù)看書才有了這個(gè)故事。由此可以看到殘疾青年善良、寬厚、善解人意的美好心靈。
三、抓住重點(diǎn)句，感悟人物品質(zhì)
1.從哪些地方可以看出殘疾青年美好的心靈?
2.根據(jù)學(xué)生回答，隨機(jī)出示課件。
(1)他先是一愣，繼而眼睛一亮，笑著對(duì)我說(shuō):“過(guò)來(lái)，讓我看看你的馬草�！�
為什么他先是一愣，繼而眼睛一亮?此時(shí)，他是怎么想的?
(2)他盯著姑娘茫然的眼睛，命令道:“聽(tīng)見(jiàn)沒(méi)有?快把馬草提進(jìn)去!”
姑娘茫然的眼睛說(shuō)明了什么?
(3)“別別別”他急了，“碧云!碧云!”他用雙手拼命地?fù)u著輪椅，想擋住我的路，“你放下!等碧云來(lái)拿!”
他為什么急了?
(4)可是遲了!我已經(jīng)走進(jìn)他家的后院，看見(jiàn)了一堆枯蔫焦黃的馬草——這些日子我賣給他的所有的馬草!那匹馬呢?那匹香甜地吃著我的馬草的馬呢?
當(dāng)“我”走進(jìn)后院后，看到心目中那匹香甜地吃著馬草的馬了嗎?那么，“我”看到了什么呢?
①請(qǐng)大家把句子再讀一讀，看哪些詞句給你留下了深刻的印象。馬草一天天多起來(lái)，青年仍把馬草收下，說(shuō)明了什么?
�、凇拔摇币恢睂ⅠR草賣給青年，以為他真的有一匹馬�，F(xiàn)在“我”看到了馬草，明白了真相，“我”的'心情如何?
剛才我們通過(guò)仔細(xì)閱讀課文，了解了人物的情感。讀課文就是要學(xué)會(huì)從字里行間讀出人物情感。那么，“我”難道僅僅只看到了馬草嗎?請(qǐng)大家讀課文，仔細(xì)體會(huì)其中的感情。
3.文中只有殘疾青年有著美好的心靈嗎?你還看到了誰(shuí)的善良和美好?
父親也很善良。父親雖然贊同“我”看書，但他知道殘疾青年生活艱難，所以忍痛打了“我”，讓“我”去扯馬草換錢。他還不忘利用匆匆翻書的機(jī)會(huì)，在書里夾上幾張毛票，維護(hù)了青年的自尊。碧云同樣善解人意，她很能理解哥哥的想法，配合著哥哥把謊言維持下去�！拔摇睂�(duì)知識(shí)的渴望，對(duì)青年幫助的感激。
4.作者是怎樣表現(xiàn)這些人物的美好品質(zhì)的?
課下和同學(xué)交流，也可以向老師請(qǐng)教。
四、總結(jié)
課文寫殘疾青年說(shuō)謊是為了成全“我”看書，是一種善意的謊言。從這個(gè)角度來(lái)看，殘疾青年是一個(gè)怎樣的人?你身邊有這樣感人的故事嗎?
五、聯(lián)系課文內(nèi)容，續(xù)寫一個(gè)片段
可是遲了!我已經(jīng)走進(jìn)他家的后院，看見(jiàn)了一堆枯蔫焦黃的馬草——這些日子我賣給他的所有的馬草!那匹馬呢?那匹香甜地吃著我的馬草的馬呢?
我扭頭沖了出來(lái)
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