《珍珠鳥(niǎo)》公開(kāi)課教案(五年級(jí)下冊(cè))
【《珍珠鳥(niǎo)》公開(kāi)課教案(五年級(jí)下冊(cè))】
一、教材分析：
《珍珠鳥(niǎo)》是五年級(jí)下冊(cè)一篇精讀課文，本組教材緊緊圍繞“生命的感動(dòng)”這一教學(xué)主題本篇課文以生動(dòng)細(xì)膩的描寫(xiě)和富有情趣的語(yǔ)言寫(xiě)出了珍珠鳥(niǎo)由“怕”人到“信賴(lài)”人的變化過(guò)程，告訴我們：“信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界”作為五年級(jí)的學(xué)生對(duì)于理解“信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話(huà)有一定的難度，因此在教學(xué)過(guò)程中要不斷地創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)多種形式的朗讀，讓學(xué)生感悟、體會(huì)這一“美好的境界”同時(shí)，在讀中了解作者的寫(xiě)作方法
二.教學(xué)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)學(xué)生注意讀準(zhǔn)“蔓、扒開(kāi)、眼瞼、眸子”等字詞;理解“信賴(lài)”等詞語(yǔ)
2、理清文章脈絡(luò)，理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者與珍珠鳥(niǎo)之間的美好情感;聯(lián)系上下文或自己的生活經(jīng)驗(yàn)，初步理解“信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義
3、正確、流利、有感情的朗讀課文，摘抄描寫(xiě)優(yōu)美的句子
三.教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)作者與珍珠鳥(niǎo)之間的美好情感
四.教學(xué)難點(diǎn)：
初步理解“信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義
五.教學(xué)準(zhǔn)備：
要求學(xué)生預(yù)習(xí)：
1、布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，為16個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào);
2、查字典弄懂“垂蔓、斑斑駁駁、生意蔥蘢、瞅、眼瞼、眸子”等詞語(yǔ);
3、把課文讀通順;
六.教師準(zhǔn)備：
多媒體教學(xué)課件
七.教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入課題
課件播放鳥(niǎo)聲，聽(tīng)出是什么聲音了嗎?感覺(jué)這聲音怎么樣?你的心情怎樣?
這節(jié)課，我們將去賞讀當(dāng)代著名作家馮驥才先生的優(yōu)秀散文《珍珠鳥(niǎo)》(齊讀課題)
二、初讀課文，整體感知
(一)檢查生字詞的預(yù)習(xí)情況
課件出示：
眼瞼(jiǎn) 眸(móu)子 垂蔓(wàn) 雛兒 扒(bā)開(kāi) 蒙(méng)蓋 信賴(lài)(lài) 瞅(chǒu)瞅(chou)我 小家伙(huo) 空茶杯 生意蔥蘢 趴在肩頭
(二)快速地朗讀課文，讀完之后想一想，馮驥才先生筆下的珍珠鳥(niǎo)給你留下了怎樣的印象?
三、深入學(xué)習(xí)，研讀文本
(一)感受“膽小”
從文中哪句話(huà)看出了珍珠鳥(niǎo)怕人的特點(diǎn)?
學(xué)生匯報(bào)：
預(yù)設(shè)1、“有人說(shuō)，這是一種怕人的鳥(niǎo)”(課件出示)
教師引導(dǎo)：作者直接告訴了我們珍珠鳥(niǎo)具有怕人的特點(diǎn)這就叫直接描寫(xiě)快速瀏覽一下第3——6自然段，看看還有哪些語(yǔ)句讓你感受到它怕人?
預(yù)設(shè)2、“我便用吊蘭長(zhǎng)長(zhǎng)地、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥(niǎo)籠上，它們就像躲進(jìn)幽深的叢林一樣安全，從中傳出的像笛兒般又細(xì)又亮的叫聲，也就格外輕松自在了”
教師引導(dǎo)：你認(rèn)為這句話(huà)中的哪個(gè)字(或哪個(gè)詞)最能體現(xiàn)珍珠鳥(niǎo)的膽小?(躲)一個(gè)“躲”字將珍珠鳥(niǎo)的膽小和害怕直接描寫(xiě)了出來(lái)
預(yù)設(shè)3、“我呢，絕不掀開(kāi)葉片往里看，連舔食加水也不睜大好奇的眼去驚動(dòng)它們”
教師引導(dǎo)：你是怎么體會(huì)到珍珠鳥(niǎo)怕人的?
(二)感受“膽大”
過(guò)渡：同學(xué)們，珍珠鳥(niǎo)是一直這么怕人嗎?(課件出示：漸漸它膽子大了，敢落在我的書(shū)桌上)針對(duì)這個(gè)句子，抓住關(guān)鍵詞，你能提出什么問(wèn)題嗎?帶著這些問(wèn)題，快速默讀課文8——15自然段
學(xué)生匯報(bào)：
預(yù)設(shè)1、“起先，這小家伙只在籠子四周活動(dòng)，隨后就在屋里飛來(lái)飛去一會(huì)兒神氣十足的站在書(shū)架上，啄著書(shū)背上那些大文豪的名字;一會(huì)兒把燈繩撞得來(lái)回?fù)u動(dòng)，跟著又跳到畫(huà)框上去了”(課件出示)
教師引導(dǎo)：1、指名讀這段話(huà)，其他同學(xué)閉眼想象畫(huà)面(看看你眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面)2、描述畫(huà)面3、齊讀
預(yù)設(shè)2：“它先是離我較遠(yuǎn)，見(jiàn)我不去傷害它，便一點(diǎn)點(diǎn)挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來(lái)喝茶，再偏過(guò)臉瞧瞧我的反應(yīng)我只是微微一笑，依舊寫(xiě)東西，它就放開(kāi)膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來(lái)蹦去，跳動(dòng)的小紅爪子在紙上“嚓嚓”作響”(課件出示)
教師引導(dǎo)：1、這段話(huà)抓住了珍珠鳥(niǎo)的哪些動(dòng)作來(lái)寫(xiě)?2、你從這些動(dòng)詞中體會(huì)到了什么? 3、齊讀
預(yù)設(shè)3、“我不動(dòng)聲色地寫(xiě)，默默享受著這小家伙親密的情意這樣，它完全放心了索性用那涂了蠟似的小紅嘴，“嗒嗒”地啄著我顫動(dòng)的筆尖我用手撫一撫它柔軟的絨毛，它也不怕，反而友好地啄兩下我的手指”
教師引導(dǎo)：1、自由讀;2、問(wèn)：珍珠鳥(niǎo)為什么完全放心了?
預(yù)設(shè)4、(課件出示)“有一天，我伏案寫(xiě)作時(shí)，它居然落到我的肩上我手中的筆不覺(jué)停了，生怕驚跑它待一會(huì)兒，扭頭看，這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了，銀灰色的眼瞼蓋住眸子，小紅爪子剛好給胸脯上長(zhǎng)長(zhǎng)的絨毛蓋住我輕輕抬一抬肩，它沒(méi)醒，睡得好熟!還呷呷嘴，難道在做夢(mèng)?”
教師引導(dǎo)：1、師范讀(課件出示插圖)2、用一個(gè)詞語(yǔ)概括插圖的`內(nèi)容3、指名展示讀 4、齊讀如果說(shuō)之前這只鳥(niǎo)是怕人，現(xiàn)在它應(yīng)該是完全的——信賴(lài)人板書(shū)：信賴(lài)人
過(guò)渡：是什么原因讓珍珠鳥(niǎo)從膽小到膽大，最后完全信賴(lài)作者?)完成以下的練習(xí)，也許能解開(kāi)你心中的疑問(wèn)(出示課件)
當(dāng)小家伙在屋里飛的時(shí)候，我——(不管它)
當(dāng)小家伙俯下身子喝茶的時(shí)候，我——(微微一笑)
當(dāng)小家伙繞著我的筆尖蹦來(lái)蹦去的時(shí)候，我——(不動(dòng)聲色)
當(dāng)小家伙啄我的筆尖的時(shí)候，我——(撫一撫它的絨毛)
當(dāng)小家伙跳進(jìn)空茶杯的時(shí)候，我——(絕不會(huì)捂住杯口)
同學(xué)們，你看這如詩(shī)一般的文字背后蘊(yùn)含著的是什么?(作者的包容、喜愛(ài))
過(guò)渡：正是源于作者的這份包容、這份喜愛(ài)，珍珠鳥(niǎo)的膽子才由小到大，才對(duì)作者有了完全的信賴(lài)此情此景，作者也情不自禁的用筆尖流瀉下他真實(shí)的感受：(齊讀)
課件出示：“信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界”
教師引導(dǎo)：1、“信賴(lài)”是什么意思?結(jié)合文章內(nèi)容談?wù)勥@是怎樣美好的境界?2、同學(xué)們，作者僅僅是想說(shuō)人與鳥(niǎo)之間需要信賴(lài)，才能創(chuàng)造出美好的境界嗎?拓展：人與人、人與社會(huì)等都需要
四、回歸整體，理清線(xiàn)索
同學(xué)們，這篇課文是按怎樣的順序?qū)懙?
五、總結(jié)全文，布置作業(yè)
這節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了馮驥才先生筆下可愛(ài)的珍珠鳥(niǎo)，感受到細(xì)膩描寫(xiě)在表情達(dá)意上的作用，體會(huì)到人與自然和諧相處的美好，享受了品讀美文的愉悅請(qǐng)同學(xué)們帶著這份美好的心情，摘抄你喜歡的句子下節(jié)課，我們將繼續(xù)賞讀這篇課文
附：板書(shū)設(shè)計(jì)
21、 珍珠鳥(niǎo)
↙ ↘
怕人 漸漸膽大 信賴(lài)人
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