五年級語文《神鳥》課堂練習

　　【五年級語文《神鳥》課堂練習】

　　班級 姓名

　　一、照例，給下面的字加偏旁組字，再組詞。

　　堯(澆)澆水 (饒)求饒 (燒)燒餅

　　宛( )____ ( )_____ ( )______

　　桑( )____ ( )____ ( )______

　　二、你能寫出跟說話有關的詞語嗎，試一試。

　　跟“說”有關的詞語：________ ___________ ____________

　　________ ___________ ____________

　　________ ___________ ____________

　　三、在括號里填上恰當的關聯詞語，再用填進去的關聯詞，各寫一句意思完整的話。

　　1.你帶我走的時候，( )不許唉聲嘆氣，( )不許悶頭不語。

　　2.( )有許多人去捉神鳥，( )誰也沒有捉到它。

　　_____________________________________________________________________

　　四、在括號里填上合適的詞語，使句子表達的意思更具體。

　　1.( )神鳥( )站在( )松樹上。

　　2.( )狗( )聽從( )吩咐。

　　3.( )山崖上( )泉水( )流著。

　　五、在課文中，聰明伶俐的神鳥給依爾特戈爾可汗講了________個故事。你最喜歡其中的哪個故事，請你把這個故事的主要內容寫下來。

　　我最喜歡的故事是_________________________________________________________

　　故事主要講了_________________________________________________________

　　六、把你在本課學習中最喜歡的詞語抄寫下來。

　　__________ _______________ ______________

　　__________ _______________ ______________

　　__________ _______________ _______________

　　【《神鳥》相關教學資料】

　　1. 民間文學

　　人民群眾口頭創(chuàng)作、口頭流傳，并在流傳中不斷得到人民群眾集體修改和加工的文學作品。不少神話、傳說、故事、寓言、歌謠、諺語等，長期在民間流傳，但無確定的作者，都屬于民間文學的范圍。

　　優(yōu)秀的民間文學，直接反映勞動人民的愿望、要求和理想，表達勞動人民的思想、感情和意志。比如贊美善良、勤勞、勇敢等勞動人民固有的美德，表達對美好生活的向往;批判自私、懶惰、貪婪、兇殘等惡行。不少民間動物故事，則借助想象中的動物言行和動物之間的種種有趣關系，反映了勞動人民鮮明的愛憎和勇敢機智的品質。

　　在表現形式上，民間文學大都以樸素的記敘為主，通過故事情節(jié)的自然展開，來揭示主題，發(fā)揮教育作用。由于民間文學多半是流傳在口頭的，要求便于記憶，所以多用反復、對比、重疊等修辭手法，使故事情節(jié)在反復、對比中產生扣人心弦、引人深思的藝術魅力。民間文學的語言樸素、清新、剛健，保留了勞動人民許多生動、形象、有表現力的`詞語和句式。

　　優(yōu)秀的民間文學，對各個時代文學的發(fā)展起著推動作用，許多優(yōu)秀的文學家，對于民間文學都非常重視，并認真地從中汲取創(chuàng)作的養(yǎng)料。在舊社會，流傳于民間的文學，由于受到歷史局限或剝削階級思想影響，會夾雜一些不健康的東西，甚至存在著糟粕，必須注意鑒別。

　　2. 詞語解釋

　　伶俐：聰明、靈活。

　　婉轉：本課指(歌聲、鳥鳴聲等)抑揚動聽。

　　粗枝大葉：比喻不細致，做事粗心大意。

　　3. 課外拓展閱讀《語文同步讀本》(五年級下冊)中的《成吉思汗和鷹》和《報仇棒》，進一步感受我國蒙古族民間故事豐富的內涵。

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