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五年級語文《神鳥》教案（精選6篇）
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，編寫教案是必不可少的，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當?shù)慕虒W方法。那要怎么寫好教案呢？以下是小編精心整理的五年級語文《神鳥》教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
五年級語文《神鳥》教案 1
學習目標：
1、有感情地朗讀課文，明白故事中蘊含的道理，體會課文所表達的思想感情。
2、了解課文的表達方法，學習并掌握。體會“既……也……”的用法并造句。
重點難點：
1、了解神鳥是怎樣一次又一次地從依爾特戈爾可汗那里逃脫的。
2、從神鳥講的三個小故事中體會作者是怎樣把自己的思想感情和善良愿望表達出來的。
學習過程：
一、自主探究
1、默讀課文，找到描寫神鳥的語段，想一想：神鳥的神奇之處體現(xiàn)在哪兒？
2、神鳥是怎樣一次又一次地從依爾特戈爾可汗那里逃脫的？
（用“＿”標畫出依爾特戈爾可汗嘆氣的三句話）
二、合作學習
1、學習1-3自然段：找關鍵詞句，說說神鳥的神奇之處體現(xiàn)在哪兒？
2、學習4-16自然段：神鳥是怎樣一次又一次地從依爾特戈爾那里逃脫的？為什么能一次又一次的從可汗手中逃脫？（抓要點：有約定。故事中的動物遭遇�？珊箛@氣。）
3、你對這些小故事里的人物和動物是什么評價？通過讀這些故事，你明白了什么道理？
4、文章表達了人們怎樣的心愿？
5、回顧全文，說說神鳥的聰明表現(xiàn)在哪兒？作者采用了怎樣的寫作方法？學了課文你有什么收獲？
6、我能有感情地朗讀課文，將感受表達出來：對聰明伶俐的神鳥的.喜愛之情，可汗嘆氣話語里的同情與善良，對狗、貓、烏鴉忠于職守、勇于救人品質的贊美。
三、匯報展示
小組按合作學習中的問題匯報交流，老師相機點撥。
四、達標檢測
1、給下列句子加上合適的關聯(lián)詞。
�。�1）他們（）派出很多人捉神鳥，（）誰也沒捉到。
（2）狗（）對獵人很忠心，（）獵人卻將它打死了。
（3）烏鴉（）犧牲自己，（）讓阿爾拜被毒蛇的口水毒死。
2、修改病句。
�。�1）發(fā)現(xiàn)前邊不遠處有一個石崖裂縫。
�。�2）讀了《神鳥》這篇課文，使我深受教育。
3、拓展延伸。
《神鳥》這篇課文，小故事里的一個個動物品質高尚，可都被錯殺了，令人痛惜。請你參照故事，結合自己的感受，為其中一只動物寫一篇悼詞。
五年級語文《神鳥》教案 2
一、教材分析
臨摹是美術學習中的一種方法，但運用的方法要適當，否則會嚴重束縛兒童的思維。本課試用小孩愛游戲的心理，借鑒音像效果充分利用臨摹的借鑒功能，在“看著畫”中保留“想象畫”為學生開拓一個創(chuàng)造的境地。
神鳥如何變樹是本課的趣味中心，應啟發(fā)學生的想象力利用感受學習所獲得的知識進行自由創(chuàng)造。通過看一看、想一想、畫一畫、做一做來探秘、表現(xiàn)自己對自然世界的認識和感受。
二、教學目標：
1、培養(yǎng)學生敏銳的觀察能力和豐富的想象能力。
2、訓練學生的連貫思維能力和動手能力。
3、激發(fā)學生對美術的興趣。
4、色彩豐富的表現(xiàn)能力。
三、教學重點：
學生欣賞圖片，構思、構圖、表現(xiàn)的基本方法。
四、教學難點及處理方法
怎樣引導學生把激發(fā)起來的感受轉化為可視畫面而生動的圖形。
處理難點方法：
1、以鳥聲為引誘學生、自己欣賞圖片、強化豐富的色彩的意識。
2、鼓勵學生不要機械地對圖片的臨摹，和與別人畫得不一樣更有創(chuàng)意。
五、教學過程
�。ㄒ唬⿲耄阂愿鞣N鳥叫聲的變化引導學生的進一步想象、求知欲望。
�。ǘ┱故緢D片：“神鳥”并試圖引導學生叫出鳥的聲音。
�。ㄈ﹫D片的簡單介紹：（以學生的欣賞感受為主），強化師生互動，學生獲得新知識。
�。ㄋ模﹫D片轉換：以神鳥變成神樹，鳥、樹形象的比較，強化彩色羽毛變成彩色樹葉。
�。ㄎ澹┌l(fā)展創(chuàng)造：學生自己心中的神樹，特別是樹形的豐富，手形變化的利用，與其它媒材的'使用。
六、學生作業(yè)過程：作業(yè)可以繪畫，亦可以用橡皮泥表現(xiàn)。
1、可適當強調畫面的位置及物體的大膽表現(xiàn)，即必要的構圖構思有利于學生以后的設計學習和繪畫表現(xiàn)�。ㄍㄟ^表揚優(yōu)秀作品中進行）
2、強調色彩的豐富表現(xiàn)，特別表揚有創(chuàng)意的同學，但更要鼓勵根據(jù)自己感受來創(chuàng)作的作品，以避免向被表揚作業(yè)靠近（強調個性）。
3、橡皮泥制作過程中，學生可以兩人合作完成一張作品，（強調學生的合作能力）。
七、評價過程
引導學生評價自己的作業(yè)或別人的作業(yè)，強調真實感受，鼓勵實話實說。老師盡量用個人的看法鼓勵學生自主想法，以便創(chuàng)設一個民主、平等學習評價氛圍。
八、課后拓展
收集類似的圖片，可以借助于家長并用文字表現(xiàn)自己對圖片的感受。以幫助學生養(yǎng)成良好的收集、整理資料、信息的學習習慣。
五年級語文《神鳥》教案 3
教學目標；
1、學習本課，認識生字7個，會寫生字14個，掌握詞語11個。
2、指導學生默讀課文，把握課文主要內容。明白故事中蘊含的道理，體會課文所表達的思想感情，感受民族文化的魅力。
3、引導學生體會“既……也……”的用法并造句。
4、初步了解課文的表達方法。
教學重點：
了解神鳥是怎樣一次又一次地從依爾特戈爾可汗那里逃脫的，把握課文主要內容。
教學難點：
從神鳥講的3個小故事中，體會作者是怎樣把自己的思想感情和善良愿望表達出來的。
教學準備：
演示文稿
教學時間：
三課時
�。ǖ谝徽n時）
一、解題，導入新課
導語：我國是一個由五十六個民族組成的大家庭。在這個大家庭中有許許多多動人的民間傳說故事。今天讓我們走進內蒙古的山林里，去看看那美麗的“神鳥”，去聽聽那動人的故事。
二、學習生字
三、自讀全文，理清脈絡
1、快速瀏覽課文，看全文有幾個故事，想它們之間有什么關系？
2、提出不懂的問題，解決簡單的問題。
3、小結：故事中有故事，讀了以后，你有什么感受，有什么想法，請在下節(jié)課和同學們交流。
四、布置作業(yè)：
1、抄寫生字、積累新的詞語
2、帶著課后思考題再次讀課文。
（第二、三課時）
教學過程：
一、導入新課：
上節(jié)課我們在蒙古族的山林里結識了一位新朋友，它就是——“神鳥”。還記得課文主要講了些什么嗎？
1、回憶課文主要內容。
2、提出不懂的問題。
3、理清文章結構。
二、讀中感悟，體會情感
1、指名讀1—3自然段。
�。�1）神鳥的神奇之處體現(xiàn)在哪兒？
�。�2）想象著神鳥聰明伶俐的樣子，自己讀一讀。
2、默讀4—16自然段，出示自學提示：
3、全班匯報
步驟一：解決自學提示第1題
�。�1）小聲讀一讀第4自然段
�。�2）出示
①這句話寫的是可汗的（）活動。
�、趶摹胺恰豢伞边@組關聯(lián)詞中你看出了什么？
�、圩x出這種決心與信心。
④說一說這一自然段與下邊內容的關系。
步驟二：解決自學提示第2題
�。�1）讀相關段落請同學說一說，神鳥是怎樣一次又一次逃脫的？
�。�2）為什么神鳥能一次又一次地逃脫？
要點：
�、賰扇擞屑s定
出示：
A、自讀語句，“既……也”這組關聯(lián)詞前后的意思有什么關系？
B、從中你體會到了什么？
C、用“既……也”說一句話。
②故事中貓、狗、烏鴉被獵殺令人同情
③可汗富有同情心，被打動，嘆了氣，違背了約定
步驟三：解決自學提示第3題
�。�1）分別讀3個小故事，畫出故事中的人物、動物。
出示：
�。�2）請你談談對他們的看法？
�。�3）為什么好人也會辦錯事？
步驟四：解決自學提示第4題
�。�1）表達的情感
①表達了對聰明伶俐的神鳥的'喜愛之情。
�、诒磉_了對狗、貓、烏鴉忠于職守，勇于救人的品質的贊美之情。
�、郾磉_了對可汗富有同情心、善良之心的贊揚。
以上內容就是文章要表達的美好心愿。
�。�2）是怎么表達的
通過故事情節(jié)的起伏變化，通過人物形象的生動刻畫來表達的。
4、學習課文第17自然段
�。�1）指名讀第17自然段
（2）可汗說“確實沒辦法捉它回家了”與課文開頭中哪句話完全不同？為什么這么說？
（3）能結合全文說說神鳥聰明在哪兒嗎？
回讀課文，概括回答要點：
�、偃藗冏讲坏剿�。
�、谧降胶笈c人們的約定。
�、塾脩K遭錯殺的故事打動人心，使人違背約定。
�、苤烙型樾牡娜硕紩淮騽�，一定會嘆息。
三、總結全文，深化理解
1、讀了這個故事后，你受到什么教育？
2、你怎么評價課文中的各種人物、動物？
歸納板書：
3、總結：
神鳥以其聰明才智，使得可汗不得不打消了捉它的念頭。這是貫穿全文的大故事。而神鳥講的3個小故事卻是課文真正要表達的思想感情。這種表達方式是我們應該學習借鑒的。
四、布置作業(yè)。
五年級語文《神鳥》教案 4
一、教學目標
知識與技能：
1、復習鞏固色彩知識，提高自主運用水平。
2、培養(yǎng)學生敏銳的觀察能力和豐富的想象能力。
過程與方法：
故事導入——欣賞感受——交流討論——獲取新知——發(fā)現(xiàn)轉換——發(fā)展創(chuàng)造——評價提高
情感態(tài)度價值觀：
培養(yǎng)學生的審美能力，激發(fā)學生表現(xiàn)的個性。
二、教學重難點
1、培養(yǎng)學生敏銳的觀察能力，提高其運用色彩的水平。
2、創(chuàng)設想象的空間，培養(yǎng)學生豐富的想象能力。
三、學法指導
1、在欣賞中體會圖案之美，從觀察中了解構圖特點。
2、通過討論交流獲取新知，組織學生開展奇思妙想活動。
四、教學準備
CAI課件；神鳥故事，神鳥圖片。
五、教學課時：
一課時
六、教學過程
�。ㄒ唬┕适聦�
聽故事：《神鳥》
（二）欣賞感受
1、課件出示：《神之鳥》（介紹作品背景）
2、觀察后談感受。（畫面有什么特點？美在哪里？）
①構圖：飽滿，立體突出。
�、谠煨停浩矫鎺缀螆D形，具有裝飾風格。
�、凵剩罕尘盀樗{色，神鳥身上的花紋以紅色為主，與其他的對比色在一起對比強烈，色調濃郁鮮艷，富有非洲民族特色。
（三）轉換變化
1、課件將《神鳥》倒過來，變成了什么？
�、嬴B頭變成了什么？
②鳥頸變成了什么？
�、埒B羽變成了什么？
2、小組討論后全班交流。
�。ㄋ模┩卣瓜胂�
1、學生自由展開想象。
�、龠@是一棵什么樹？
�、谠谶@棵大樹上還有什么?
③在樹下和四周還會有什么？
2、欣賞兒童優(yōu)秀作品。
�。ㄎ澹┟枥L表現(xiàn)
1、學生大膽地進行繪畫表現(xiàn)，畫出心中的神鳥變成的神奇的大樹。
2、教師適時點撥。
�。┱乖u總結
1、展示學生作品。
2、師生共同點評。
3、教師總結提高。
�。ㄆ撸┊斕米鳂I(yè)
設計繪畫心目中的神鳥變成的.神樹。
（八）板書設計
設計并且繪畫出心目中的神鳥變樹的神奇。
�。ň牛┙虒W反思
異想天開是小學生的天性。
因此，借助名畫風格激發(fā)學生興趣，引發(fā)學生思維，指導學生大膽地想象，從欣賞角度了解《神之鳥》的美在于構圖飽滿，造型別致，具有裝飾風格。背景深藍色，襯托紅色花紋的大鳥羽毛，通過轉換角度變化形狀，展開豐富聯(lián)想，使得學生獲得鳥頭成樹根，鳥頸成樹干，鳥羽成樹葉。神鳥變成神奇的大樹。
五年級語文《神鳥》教案 5
教學目標
1.讀通課文，學習并掌握本課的生字新詞，積累詞語。
2.合作探究，自讀課文，整體感知課文內容。
3.了解課文大故事里有小故事的結構，以及這種結構的好處。
教具準備：
生字詞語卡片。
教學過程
一、了解蒙古族，導入新課
教師：同學們，我們國家是一個大家庭，除了漢族之外，還有55個少數(shù)民族。其中蒙古族是一個歷史悠久而又富于傳奇色彩的民族，這里流傳著許許多多的民間故事。今天，我們就要學習蒙古族民間故事《神烏》。(板書課題)
(設計意圖：引導學生課前廣泛地搜集有關的資料，在資料的搜集和閱讀中，豐富對蒙古族的認識和了解。再通過課堂的反饋、交流，進一步鞏固學生對蒙古族整體認知，感受蒙古族的民族文化。)
二、初讀課文，整體感知
1.教師提出學習要求。
�、拍x課文，標注自然段的序號，勾畫生字、詞語。
�、茖W習本課的生字新詞，讀準、讀通課文。
�、賹W生自學生字詞語;
�、谕阑フJ互教;
③通讀課文。
⑶思考：課文主要講了一件什么事?神鳥給依爾特戈爾可汗講了幾個故事?試著給這些故事加上小標題。
2.學生根據(jù)教師提供的學習要求自讀。
(設計意圖：發(fā)揮學生的'主體性，給學生和文本充分交流的時間，養(yǎng)成靜讀的習慣，以讀促思，讓學生在思考中不斷提高自身獨立閱讀理解文本的能力，養(yǎng)成獨立閱讀的習慣。)
三、集體反饋，掌握生字
1.教師出示生字詞語卡片，指名讀一讀。
2.教師根據(jù)學生認讀的情況，進行強調。重點注意以下生字：
字音：燥、婉、伶、傍，可汗、悶頭不語、更夫、埋怨，吩咐、包袱。
字形：注意“燥”和“躁”的區(qū)別。
3.教師再次出示本課的生字新詞，集體讀一讀。
婉轉 可汗 傍晚 抓賊 吩咐 更夫 埋怨 清澈 包袱 毒蛇 搭救
聰明伶俐 唉聲嘆氣 悶頭不語 粗枝大葉 口干舌燥
4.課文主要講了從前有一只聰明伶俐、會說話的神鳥，許多國家的皇帝、大臣、富翁都想得到它，但都沒捉到。依爾特戈爾可汗三次捉到神鳥，神鳥卻用講故事的方法三次逃脫了。
5.神鳥給依爾特戈爾可汗講了三個故事。小標題可以是;忠實的狗、盡職的貓、善良的烏鴉。(板書)
四、再讀課文，了解故事結構
1.教師(結合板書)：依爾特戈爾可汗三次捉到神鳥，神鳥卻用講故事的方法三次逃了，這是課文中的大故事。在這個大故事中，還有三個小故事，分別是：忠實的狗、盡職的貓、善良的烏鴉。說說這樣寫的好處?
2.默讀課文，體會大故事中套著小故事這種結構的好處。
3.全班交流反饋。
大故事中套著小故事，保證了情節(jié)的完整，讓人想一口氣讀完故事。
大故事中套著小故事，使內容更加豐富。
大故事中套著小故事，把很長的故事切成幾塊，便于人們閱讀。
(設計意圖：引導學生集體反饋，在反饋的過程中，教師適當?shù)匾龑А⒁I學生理解課文內容，理清文章的條理，為進一步學習課文做好鋪墊。)
五、課堂小結
教師小結：同學們，通過這節(jié)課的學習，我們知道了課文大故事中套著小故事，這樣寫既保證了情節(jié)的完整，又使內容更加豐富。下節(jié)課，我們繼續(xù)學習課文，看看神鳥是如何一次又一次地從依爾特戈爾可汗那里逃脫的。從神鳥講的三個故事中，我們又能得到什么啟示呢?
六、布置作業(yè)
1.抄寫本課的生字詞語。
2.熟讀課文，有感情地朗讀課文。
3.看拼音，寫詞語。
líng lì wǎn zhuǎn dā jiù āi shēng tàn qì
( ) ( ) ( ) ( )
qīng chè bàng wǎn bāo fu kǒu gān shé zào
( ) ( ) ( ) ( )
4.比一比，組成詞。
歷( ) 燥( ) 澈( ) 絨( ) 婉( ) 伏( )
厲( ) 躁( ) 撤( ) 賊( ) 碗( ) 袱( )
5.找近義詞。
尊貴( ) 忠實( ) 吩咐( ) 埋怨( ) 后悔( ) 繁茂( )
6.寫反義詞。
伶俐( ) 清澈( ) 搭救( ) 忠實( ) 尊貴( ) 婉轉( )
五年級語文《神鳥》教案 6
教學目標
1.默讀課文，理解課文內容，了解神鳥是如何一次又一次地從依爾特戈爾可汗那里逃脫的。
2.以學生為主體，引導學生小組合作，探究三個善良的小動物被錯殺的原因，從而得到啟示。
3.體會"既…也…"的作用，并能夠用"既…也…"寫一句話。
4.總結全文，拓展延伸，讓學生懂得"人們處理事情要經過仔細調查，否則會傷及無辜甚至會傷害忠良"的道理。
教學過程
一、復習并導入新課
1.指名說說課文講了一件什么事。
(課文講從前有一只聰明伶俐，會說話的神鳥，許多國家的皇帝、大臣、富翁都想得到它，但都沒捉到。依爾特戈爾可汗三次捉到神鳥，神鳥卻用講故事的方法三次逃脫了。)
2.指名說說神鳥給依爾特戈爾可汗講了哪三個故事。(忠實的狗、盡職的貓、善良的烏鴉)
3.教師導入：那么神鳥是如何一次又一次地從依爾特戈爾可汗那里逃脫的?從神鳥講的三個故事中，我們又能得到什么啟示呢?這節(jié)課我們繼續(xù)學習課文。
(設計意圖：回顧上節(jié)課學習的內容，進一步感受大故事套小故事的結構。)
二、學習課文，體會神鳥的聰明伶俐
l.教師：讀了這篇課文，你覺得神鳥有什么特點?(聰明伶俐)是的，課文第一自然段也告訴我們(出示第一段話)，齊讀第一自然段。(板書：聰明伶俐)
2.引導學生小組合作探究。
默讀課文，思考：從哪里看出神鳥聰明伶俐?神鳥是如何一次又一次地從依爾特戈爾可汗那里逃脫的?
3.集體反饋。
�、挪簧賴业幕实�、大臣和富翁都想得到它，他們有的派人去捉，有的親自出馬，可是誰也沒有捉到。
據(jù)說，那些捉神鳥的人在山林里走來走去，都走出一條山路來了。
(捉神鳥的人很多，"誰也沒有捉到"說明神鳥很厲害。)
�、埔罓柼馗隊柨珊瓜耄�"好厲害的鳥哇，都說誰也捉不到它，我非得把它捉回來不可！"
"唉，算了吧，確實沒辦法捉回它了。"依爾特戈爾可汗說完，就回家了。
("非…不可"說明依爾特戈爾可汗捉神鳥的決心很大，可是在三次被神鳥逃脫后，"確實"一詞說明依爾特戈爾可汗不得不承認神鳥的聰明，而放棄了捉神鳥，
�、巧聒B說："尊貴的可汗！您捉住我可以說沒費什么事，不過，你帶著我走的.時候，既不許唉聲嘆氣，也不許悶頭不語。不然，一眨眼我就會逃掉的。所以，一路上咱們倆總得有一個講點兒什么才成。"依爾特戈爾可汗說："好吧，那你就講點兒什么吧！"
("既不許唉聲嘆氣，也不許悶頭不語"中"既…也…"表示并列關系，而且語意相反，"不許唉聲嘆氣"和"不許悶頭不語"，這是神鳥設計的第一步，讓可汗一步步地往自己的套子里鉆，因為"不許悶頭不語"，所以"咱們倆總得有一個講點兒什么才成"。如果"唉聲嘆氣"，神鳥就飛走了。結果依爾特戈爾可汗聽完神鳥講的每個故事后，都受故事的感染，情不自禁地嘆氣，神鳥自然而然就從依爾特戈爾可汗手中逃脫了。)
(設計意圖：本環(huán)節(jié)的教學，堅持以學生為主體的原則，盡量讓學生充分解讀文本、感悟文本。在此基礎上引導探究神鳥是如何一次又一次地從依爾特戈爾可汗那里逃脫的，體會神鳥的聰明伶俐，體會神鳥的神奇，從而激發(fā)學生敬佩之情。)
三、讀小故事，得到啟示
1.出示依爾特戈爾可汗嘆氣說的三句話：
唉！多粗枝大葉啊！這么好的狗讓他錯殺了！
唉！真可憐！
唉！烏鴉真可憐！為了搭救別人.反倒犧牲了自己！
2.教師過渡：是什么樣的故事讓依爾特戈爾可汗情不自禁地嘆氣呢?
3.學生默讀課文，思考：除了神鳥，課文還寫了哪些人物、動物?你對他們有什么樣的想法?這些故事又告訴我們什么道理?
4.小組合作探究。
⑴除了神鳥，課文還寫了獵人、婦女和阿爾拜三個人物；狗、貓和烏鴉三種動物。
�、瞥鍪鞠铝芯渥樱�
狗忠實地按照主人的吩咐，照看著拉車的牛，不讓它離開，還繞著車來來回回地轉悠，就像一個好更夫那樣。(狗的忠實)
婦女走了以后，貓就趴在搖籃邊轟蒼蠅，趕蚊子�！侵徽谧汾s老鼠的貓，心里一驚.趕緊跑回屋來，把老鼠咬死在門后。然后，坐到孩子跟前，給他舔耳朵上的血。(貓的盡職)
忽然飛過來一只烏鴉，用翅膀把他的碗打翻了…
"啊！原來我接的是毒蛇的口水！是烏鴉救了我的命！"阿爾拜后悔得哭了起來。(烏鴉的善良)
教師：三種動物都具備了一些優(yōu)秀的品質：狗的忠實、貓的盡職與烏鴉的善良。可是，它們的下場都一樣，都被打死了。所以依爾特戈爾可汗深深地被這三個動物感動了。
有感情地朗瀆依爾特戈爾可汗嘆氣說的三句話。
�、浅鍪鞠铝芯渥樱�
當她回頭看見門后躺著一只死老鼠，嘴里還叼著孩子的耳朵時，才知道自己錯殺了貓，不由得哭了起來。
"��！原來我接的是毒蛇的口水！是烏鴉教了我的命！"阿爾拜后悔得哭了起來。
(而三個人物呢，遇到問題，不經過仔細調查，把狗、貓和烏鴉打死了，等發(fā)現(xiàn)錯殺了，又在那兒后悔不已。)
5.從這三個故事中告誡人們：處理事情要經過仔細調查，否則會傷及無辜甚至會傷害忠良。
(設計意圖：品讀課文重點語句，探尋三種動物被錯殺的原因，由此產生了震憾：這么善良的動物。人類的朋友。就是因為人們沒有仔細調查，被錯殺了。在產生巨大的震憾后，得到了啟示：我們處理事情要經過仔細調查，否則會傷及無辜甚至會傷害忠良。)
四、課堂小結
1.說說學了這堂課，你+們有什么收獲?
2.學生暢所欲言。
神鳥真神奇，它聰明伶俐，又會說話；三次被捉，三次都逃脫了，它真厲害。
從神鳥講的三個故事中，懂得了"我們處理事情要經過仔細調查"的道理。
3.①因傷感、煩悶或痛苦而發(fā)出嘆息的聲音。(唉聲嘆氣)
�、诓萋�，沒經過細致考慮。(粗枝大葉)
�、垡话阒�(歌聲、鳥鳴聲等)抑揚動聽。(婉轉)
④見面時談天氣冷暖之類的應酬話。(寒暄)
4.課下可搜集有關蒙古族的民間傳說。
附：板書設計
神鳥
忠實的狗
聰明伶俐的神鳥
盡職的貓
善良的烏鴉
啟示：人們處理事情要經過仔細調查，否則會傷及無辜甚至會傷害忠良
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