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    四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《桂林山水》教案?

    時(shí)間:2021-03-31 14:31:10 四年級(jí)下冊(cè) 我要投稿

    四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《桂林山水》精品教案?

      四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《桂林山水》精品教案

      設(shè)計(jì)理念:

    四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《桂林山水》精品教案?

      提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),離不開(kāi)與課文情境一致的充滿人文情懷的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),唯此方能真正實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科工具性和人文性的統(tǒng)一。注重情境的熏陶和感化,正是實(shí)現(xiàn)這種統(tǒng)一的中介和載體。

      設(shè)計(jì)特色:

      模擬旅游,還原生活,實(shí)現(xiàn)工具性和人文性的同構(gòu)共建。

      教學(xué)目標(biāo):

      知識(shí)與能力

      1、會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字,能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ):漓江、無(wú)暇、翡翠、峰巒、屏障、竹筏、波瀾壯闊、水平如鏡、連綿不斷,并能通過(guò)朗讀或聯(lián)系上下文或查字詞典理解其義。

      2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

      3、背誦課文。

      過(guò)程和方法

      1、了解桂林山水的特點(diǎn),感受桂林山水的美,感受課文的語(yǔ)言美。

      2、領(lǐng)悟作者細(xì)致觀察、抓住特點(diǎn)、運(yùn)用對(duì)比描寫(xiě)景物的方法3、仿照課文的寫(xiě)法描寫(xiě)一處風(fēng)景。

      情感態(tài)度和價(jià)值觀

      體會(huì)作者熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情,享受審美的樂(lè)趣

      教學(xué)重點(diǎn):

      1、引導(dǎo)學(xué)生感受桂林山水獨(dú)特的美。

      2、積累好詞好句。

      教學(xué)難點(diǎn):

      1、理解“舟行碧波上,人在畫(huà)中游”的意思。

      2、仿照課文的寫(xiě)法描寫(xiě)一處風(fēng)景。

      教學(xué)流程:

      第一課時(shí)

      一、導(dǎo)入新課。

      如果有人來(lái)到南通,問(wèn)我們這里有哪些風(fēng)景優(yōu)美的地方,你準(zhǔn)備怎么介紹?(愛(ài)國(guó)主義教育可從愛(ài)家鄉(xiāng)的一山一水、一草一木開(kāi)始。)

      美麗的家鄉(xiāng)僅是我們祖國(guó)秀麗河山的一角,在祖國(guó)的大地上有許多名山大川。(板書(shū):名山大川)

      你們?nèi)ミ^(guò)哪些名山大川?沒(méi)去過(guò)聽(tīng)說(shuō)過(guò)的也行。

      你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)桂林嗎?(指地圖)桂林在廣西壯族自治區(qū)。你們中有人去過(guò)嗎?桂林山水比你們剛才說(shuō)的這些名山大川更有一番獨(dú)特的美。所以人們都說(shuō):“桂林山水甲天下。”“甲”是什么意思?(板書(shū):甲)是第一位的,超過(guò)其他的。桂林山水天下第一。

      二、描述,帶人情境。

      1、桂林山水這么美,你們想去游覽一番嗎?那現(xiàn)在就讓我們作一次假想旅行。我們坐上飛機(jī),很快就到了桂林,呈現(xiàn)在我們眼前的山光水色,就像一幅美麗的圖畫(huà),你們看——

      2、出示圖畫(huà)(插圖或放大插圖)。

      3、現(xiàn)在老師給你們作導(dǎo)游,來(lái)介紹桂林山水。

      三、范讀課文。

      四、自學(xué)課文、理清層次。

      概括出每一小節(jié)的主要內(nèi)容。

      學(xué)生討論后板書(shū)

      山水 山 水 山水

      總—————分—————-總

      五、講讀課文。

      講讀課文第二小節(jié)。

      1、觀察圖畫(huà)。我們先看看漓江的水。漓江的水怎么美?

      2、教學(xué)“觀賞”。剛才我們愉快地觀看,享受著大自然的美?梢杂檬裁丛~?(欣賞)還有呢?(觀賞)“觀賞”的“賞”就是“欣賞”。我們常常說(shuō)“欣賞美景”、“欣賞音樂(lè)”,可以是“看”,也可以是不用眼睛看。而“觀賞”一定要“看”,這個(gè)詞中,哪個(gè)字包含了看的意思?(觀)我們就不能說(shuō)“觀賞音樂(lè)”。

      3、自學(xué)。

      4、指導(dǎo)。小朋友自學(xué)課文,一定要學(xué)會(huì)抓住最主要的。

      漓江的水怎么美?把主要特點(diǎn)抓住。

      (根據(jù)學(xué)生回答,板書(shū):靜清綠)

      5、為了讓學(xué)生體會(huì)句式的整齊、排比的作用,組織安排

      一系列訓(xùn)練。

      “漓江的水,靜、清、綠”,同學(xué)們想一想,在靜、清、綠之間

      用上什么聯(lián)接的詞兒,就可組成句子?例句

      漓江的水既靜又清還很綠。

      漓江的水不但靜而清還很綠。

      漓江的水不但靜而且清還很綠。

      漓江的水又靜又清又綠。

      指點(diǎn):其實(shí)這一句就是這一個(gè)小節(jié)的概括。這樣概括地寫(xiě)一句,能使讀者感受到漓江的美嗎?如果把“靜、清、綠”這三個(gè)形容詞重疊一下,句子該怎么說(shuō)?

      漓江的'水靜靜的。

      漓江的水清清的。

      漓江的水綠綠的。

      指點(diǎn):詞語(yǔ)一重疊,程度加深了一些,但還不具體。

      我們看著漓江的水不禁贊嘆起來(lái),如果使它變成感嘆句,句子應(yīng)該怎樣組織排列?例句

      漓江的水真靜啊!

      漓江的水真清啊!

      漓江的水真綠啊!

      書(shū)上就是用感嘆句。這樣寫(xiě),語(yǔ)氣是加強(qiáng)了一些,但是漓江的水靜得怎么樣,清得怎么樣,綠得怎么樣,讀者能感受到嗎?課文是怎么寫(xiě)的呢?

      (通過(guò)一系列語(yǔ)文訓(xùn)練的鋪墊,來(lái)體會(huì)課文的語(yǔ)感,體會(huì)漓江之美。)

      指點(diǎn):漓江三個(gè)特點(diǎn),都在感嘆句后面補(bǔ)充說(shuō)明了。補(bǔ)充說(shuō)明都是用“得”。指名讀。指導(dǎo)朗讀。

      “真靜——啊”,輕輕地拖長(zhǎng)聲音,給人靜的感覺(jué)。

      “真清啊”,聲音稍稍提高些,但又讀得很輕,好像看到“江底的沙石”。

      “真綠啊”,聲音響些,飽滿些,給人明快的感覺(jué)。

      齊讀。 、

      指點(diǎn):這樣寫(xiě)就很具體了,而且給我們美的感覺(jué)。

      6、理解“靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)”,那是一種怎樣的意境。啟發(fā)想象:漓江江畔,有好些小船正等著我們,老師和你們一起乘著小船,輕輕地?fù)u蕩在漓江上,這就叫“蕩舟漓江”。

      我們瞇著眼,看著這圖畫(huà)想象一下,漓江的水怎么靜;體會(huì)一下“靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)”是什么情景。

      一起輕輕地哼唱《讓我們蕩起雙槳》的曲子,看哪些同學(xué)仿佛真的到了漓江。

      聽(tīng)著音樂(lè)觀察、想象片刻。(音樂(lè)、圖畫(huà)加上教師的語(yǔ)言描述,促使學(xué)生多種感官興奮,音樂(lè)的旋律豐富了視覺(jué)的感受,教師的語(yǔ)言又支配著學(xué)生想象的所在,從而把學(xué)生帶人漓江畔的情境中,充分體驗(yàn)到漓江的寧?kù)o。)

      你們還記得表示水流的聲音的詞嗎?

      (潺潺、淙淙、嘩嘩、叮咚叮咚)

      聽(tīng)一聽(tīng),你們聽(tīng)見(jiàn)了漓江水流動(dòng)的嘩嘩的聲音嗎?聽(tīng)到叮咚叮咚的流水聲嗎?潺潺的泥?淙淙的呢?

      看一看,你們看見(jiàn)了漓江水在流動(dòng)嗎?

      聽(tīng)不到,看不到,好靜啊!給人一種寧?kù)o的感覺(jué)。你只覺(jué)得船在向前移。

      7、你們往下看,仿佛看到了什么?

      8、現(xiàn)在讓我們抬起頭,放眼望去,漓江的水該多綠啊!(引導(dǎo)看圖)書(shū)上打了個(gè)什么比方?“翡翠”就是綠色的玉石,這塊玉石上有斑點(diǎn)嗎?從哪個(gè)詞可以看出?(“無(wú)瑕”,指點(diǎn):“瑕”是玉上的斑點(diǎn)。)

      9、老師、學(xué)生輪讀這三句話,老師讀每一分句的前半句,學(xué)生讀后半句。

      10、讀了以后更覺(jué)漓江美,文章也寫(xiě)得美,所以我們愛(ài)讀。如果還是這些內(nèi)容,老師把它重新排列一下,效果會(huì)怎么樣呢?你們體會(huì)一下。(引導(dǎo)學(xué)生比較,體會(huì)排比句的作用。)

      老師讀另外組成的句式不整齊的一段話

      “漓江的水真靜啊,靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)。漓江的水也很清,連江底的沙石也看得見(jiàn)。漓江的水綠得非?蓯(ài),簡(jiǎn)直像一塊無(wú)瑕的翡翠。”

      我們?cè)僖积R把課文上的句子讀一讀,大家比一比,想一想有什么不同。

      這三個(gè)分句都是寫(xiě)漓江的美,課文就是把這些意思密切關(guān)聯(lián)的句子排成結(jié)構(gòu)相同或者相似的一串句子,加強(qiáng)語(yǔ)勢(shì),給人的印象鮮明、深刻。這樣的句子就叫排比句。(結(jié)合教給知識(shí)。)

      齊讀。(女生讀第一分句;男生讀第二分句;男女生齊讀第三分句,逐漸加強(qiáng)語(yǔ)氣,體會(huì)排比句的作用。)

      11、講分號(hào)。

      這三個(gè)分句是并列的,所以中間用分號(hào),停頓和句號(hào)差不多。

      12、指點(diǎn)烘托的手法。

      第二小節(jié)一開(kāi)始,如果就說(shuō)“漓江的水真靜啊”,不是和第一小節(jié)聯(lián)系得很緊密嗎,為什么要說(shuō)“我看見(jiàn)過(guò)波瀾壯闊的大海,欣賞過(guò)水平如鏡的西湖,卻從沒(méi)看見(jiàn)過(guò)漓江這樣的水”?

      “波瀾壯闊”——是雄偉壯麗的美。

      “水平如鏡”——是寧?kù)o柔和的美。

      兩者都很美。然后說(shuō)“從沒(méi)看見(jiàn)過(guò)漓江這樣的水”起什么作用?想一想和中心有什么關(guān)系?

      (突出了桂林的水甲天下)

      突出了哪一個(gè)字?(“甲”)

      指導(dǎo)讀。重點(diǎn)在哪兒?(“卻從沒(méi)看見(jiàn)過(guò)漓江這樣的水”)

      提示層次:先說(shuō)沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)漓江這樣的水,再說(shuō)漓江的水怎么美,寫(xiě)出漓江水的特點(diǎn)。

      齊讀第一、二兩小節(jié)。

      六、語(yǔ)言訓(xùn)練。

      出示:“我愛(ài)長(zhǎng)江、西湖和家鄉(xiāng)的小河!闭l(shuí)能把這個(gè)句子改成排比句。

      第一步(不加附加成份)如

      我愛(ài)長(zhǎng)江,我愛(ài)西湖,我更愛(ài)家鄉(xiāng)的小河。

      第二步(加修飾語(yǔ))如

      我愛(ài)浩蕩的長(zhǎng)江,我愛(ài)明鏡般的西湖,我更愛(ài)家鄉(xiāng)彎彎曲曲的小河。

      七、學(xué)生自學(xué)第三小節(jié)。

      桂林的山怎么美呢?同學(xué)們自己看看圖,讀讀文。

      (要求邊讀邊做下列符號(hào):表示疑問(wèn)的——,分層次Il,重要詞語(yǔ)……,好詞佳句~)

      (指名一學(xué)生在抄好這一段課文的黑板上做記號(hào))

      作業(yè):布置學(xué)生找排比句。

      板書(shū)設(shè)計(jì):

      桂林山水 甲天下

      靜

      水 清 得

      綠

      第二課時(shí)

      1、提示疑問(wèn),釋疑。

      (這一小節(jié),生詞語(yǔ)較多,需集中解決,幫助學(xué)生掃除閱讀障礙。)

      2、用簡(jiǎn)筆畫(huà)創(chuàng)設(shè)情境,通過(guò)形象引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)。

      教師邊說(shuō)邊畫(huà)。

      (1)我們來(lái)到桂林會(huì)看到這樣的山(圖①),你們說(shuō)這座山像什么?你猜老人可能在做什么?

      (2)在桂林,我們也會(huì)看到這樣的山(圖②),你們看這山有點(diǎn)像什么?駱駝可能在做什么?

      (3)在桂林,我們還會(huì)看到這樣的山(圖③),你們看,這山像什么?大象站到漓江邊想做什么?

      (以上三個(gè)圖形逐一畫(huà)出,組成一幅畫(huà)。)

      (4)你們看這些山,姿態(tài)各不相同,變化很多,可以用什么詞來(lái)形容?(“形象萬(wàn)千”)“萬(wàn)千”表示變化很多。

      (5)這一座座形態(tài)萬(wàn)千、奇特的山峰分開(kāi)排列叫什么?(奇峰羅列)“奇峰羅列”中哪個(gè)字眼表示“分開(kāi)”?(“羅”)

      (6)一座座分開(kāi)排列,又可以用什么詞形容?(各不相連)一座座的山高高的各不相連,好像從地上拔起來(lái),就叫——“拔地而起”。

      (7)在桂林也有很高的山,陡峭的山峰非常險(xiǎn)峻,書(shū)上說(shuō)“危峰兀立”,這個(gè)“危”是什么意思?是“危險(xiǎn)”的“危”嗎?字典上有三種解釋取哪一種恰切?

      (出示小黑板,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)整個(gè)詞語(yǔ)的意思,選擇恰切的詞義。危:①不安全;②損害;③高的、陡的。)

      (隨手畫(huà)圖,圖④。)

      (8)在這些形態(tài)萬(wàn)千的奇峰中,有許多怪石疊在一起(圖⑤),這就叫——“怪石嶙峋”,如果是一塊兩塊怪石能叫“嶙峋”嗎,一定要怪石重疊才叫“怪石嶙峋”。

      3、再自學(xué)課文。

      提出要求,詞語(yǔ)的意思懂了,再讀課文,要求能用上一課學(xué)習(xí)第二節(jié)的方法來(lái)自學(xué)第三節(jié)。然后要你們自己講書(shū)。

      (1)桂林的山有什么特點(diǎn)。

      (2)桂林山的特點(diǎn),課文是怎么寫(xiě)的。

      學(xué)生自學(xué),準(zhǔn)備講書(shū),也可同座商量。

      4、學(xué)生講書(shū)。

      講書(shū)要點(diǎn)

      (1)桂林的山用排比句寫(xiě)出,有三個(gè)特點(diǎn):奇、秀、險(xiǎn)。

      (2)先說(shuō)桂林的山“奇”,課文中用一串比喻,“像老人,像巨象,像駱駝”寫(xiě)出桂林山的奇特。

      (3)再說(shuō)桂林山的“秀”“險(xiǎn)”,(指名上來(lái)指著圖講)分別說(shuō)明“像翠綠的屏障”,“像新生的竹筍”,“色彩鮮麗”,“倒映水中”,“危峰兀立”,“怪石嶙峋”。

      (4)最后,指出課文上用“我攀登過(guò)峰巒雄偉的泰山,游覽過(guò)紅葉似火的香山”,烘托出桂林的山甲天下。

      指名講后,啟發(fā)其他學(xué)生糾正補(bǔ)充。

      5、齊讀課文第三小節(jié)。

      6、欣賞最后一小節(jié)。

      描述:我們游了漓江的水,又觀賞了桂林的山,課文最后一小節(jié),寫(xiě)出了我們游覽的感受,寫(xiě)得很美,讓我們來(lái)欣賞閱讀.說(shuō)這一小節(jié)文字,哪兒寫(xiě)得好。

      學(xué)生自學(xué),學(xué)習(xí)鑒賞。討論。

      欣賞要點(diǎn)

      (1)從山——水;從水——山,相互映襯;

      (2)從空中——山間——江上,寫(xiě)得很有層次;

      (3)從云霧迷蒙——綠樹(shù)紅花——竹筏小船,由靜——?jiǎng)?而且寫(xiě)了色彩,更覺(jué)桂林山水的美。

      (4)把桂林山水比成“連綿不斷的畫(huà)卷”,更覺(jué)桂林山水美不勝收。

      (5)最后引用“舟行碧波上,人在畫(huà)中游”結(jié)束全文,增添了文章的詩(shī)情畫(huà)意,并給讀者留下了許多余味。

      指名讀,齊讀。

      7、朗讀全文。

      8、總結(jié)性訓(xùn)練。(憑借情境進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練)

      (1)桂林山水如此秀麗,當(dāng)我們游覽結(jié)束的時(shí)候,如果我們登上桂林市郊的疊彩山,那么桂林的山山水水就在我們的腳下,這時(shí)你想說(shuō)什么?

      (2)桂林的山水,就是祖國(guó)山河的一部分,你由此又想到什么?

      (3)“山水”的同義詞有哪些?(河山、山河、山川、江山)可以加上哪些詞兒組成詞組。(并引導(dǎo)多種組合)

      結(jié)合學(xué)生回答板書(shū)

      . 大好——河山 秀麗

      錦繡 山河——錦繡

      江山——如畫(huà)

      秀麗——山川 多嬌

      (4)你能從這些詞組選出一組,用來(lái)贊美祖國(guó)的錦繡河山嗎?為了強(qiáng)調(diào)也可用反問(wèn)句。例句

      我愛(ài)祖國(guó)的大好河山。

      祖國(guó)的錦繡山河美如畫(huà)。

      江山如此多嬌,叫我怎能不愛(ài)!

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