語文S版四年級下冊教學反思：《爺爺?shù)奶J笛》?
篇一：語文S版四年級下冊教學反思：《爺爺?shù)奶J笛》
經(jīng)過教學預(yù)想、教學實踐，順利地完成了教學任務(wù)。執(zhí)教后，我進行了仔細的反思，發(fā)現(xiàn)效果良好的主要原因得益于多媒體手教學。
最大的亮點在于：
(1)合理地運用多媒體，使得課堂容量變大，能節(jié)省時間，而且教學效果好，這是傳統(tǒng)的教學方法難以達到的。
(2)多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能模擬真實的生活環(huán)境，使語文課堂教學更好地調(diào)動學習的積極性，使語文課堂教學更加接近現(xiàn)實生活，使語文教育目標更富有真實的實用價值。
(3)改變了傳統(tǒng)的學習方式，提高學生的閱讀興趣，建造良好的自主閱讀環(huán)境。多媒體、信息技術(shù)和學科的有效融合，有效地突破教學的重點、難點，完成教學目標。
要真正落實語文新課標精神，提高語文教學的效率，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，就必須加大信息技術(shù)的整合力度，只有這樣才能真正打造語文教育的美好未來。
篇二：語文S版四年級下冊教學反思：《爺爺?shù)奶J笛》
《爺爺?shù)奶J笛》一文，描寫了一個叫強強的孩子，從大都市來到海邊，并獨自一人在爺爺?shù)男￠l屋里過夜的情景。告訴學生，要想健康成長，就得要經(jīng)風雨、見世面，接受實際鍛煉。我們的學生，和文中的強強是同齡人。學生在感知強強經(jīng)歷孤獨、面對狂風巨浪的黑夜，從害怕到堅強的過程中，實際上也是一次心靈的洗禮，仿佛自己也親身經(jīng)歷了一回，從而受到良好的情感熏陶。
一、注重培養(yǎng)學生的學習習慣
教育就是培養(yǎng)習慣”，我在語文課堂的教學過程中，努力培養(yǎng)學生良好的學習習慣。整堂課的設(shè)計、教學，突出學生的主體地位。讓學生在眾多的學習內(nèi)容中，學會選擇有效信息;學生也能在瀏覽全文時，能找強強心理變化的詞語。讓學生用不同的符號輔助學習，也是有效學習的方式之一。我在課上讓學生圈圈劃劃，及時將捕捉到的自己的感受寫下來。
二、注重以讀為主，感悟文本
在教學中，我采用多種閱讀方式對五月風和日麗的大海，狂風怒潮的大海進行了感悟。
在教授第二課時，重要的是第三段(7——10自然段)，因為這段是重點段落，要啟發(fā)學生找出描寫海風、海浪兇猛的句子和強強動作、心理的句子，體會強強經(jīng)受實際鍛煉的情形。
1、先以復(fù)習導(dǎo)入，引讀第一自然段，讓他們承接第一課時溫習回憶自己的感情，感受強強想象中的大海給大家?guī)淼拿篮糜∠�。然后過渡到在強強的想象中，爺爺?shù)奶J笛聲會是怎樣的?
2、分角色朗讀。讓學生當一回爺爺和強強，讓他們深刻體會當時強強的自信。學生經(jīng)過引導(dǎo)，都自信地拍著胸脯搖著小手說：“放心吧，爺爺，我不怕。”可見他們已經(jīng)知道強強的心情。
接下來，就要教授整篇課文的重點段落了，學習課文第三段時，我讓學生劃出有關(guān)描寫大海兇猛的語句和強強當時的心理變化句子。交流時，學生正確找到了第一處描寫大海兇猛的語句，通過教師范讀，聽海浪聲，學生能讀出當時惡劣的環(huán)境。在閱讀教學中，我們不能用分析代替學生的讀書，代替學生的自悟自得。應(yīng)避免繁瑣的分析，要讓學生注重語言的感悟。學生通過自悟而受到情感熏陶，其效果要遠遠甚于老師通過分析而強加給學生的說教。況且，文中那種只可意會不可言傳的優(yōu)美意境，作者所表達的思想情感，及精神等也不是能分析得清的，更不是只通過分析就能讓學生領(lǐng)會的。它必須讓學生從讀中自悟。
三、注重讀寫結(jié)合
葉老說：“作文不是生活的點綴，而是生活的必需，跟說話完全一個樣。”學生在明白爺爺?shù)脑捴兄夂螅才艑W生寫出自己的相關(guān)經(jīng)歷。這不是課的裝飾，而是喚醒學生已有的生活表象，實實在在地表達自己的心聲。從學生反饋的信息來看，學生的寫作題材、范圍比較廣泛，有失敗的反思，有成功的喜悅，有面對難題的束手無策，有克服困難的堅強決心。學生經(jīng)歷了感悟、內(nèi)化、表達的過程。生活、作文、文本、訓練，得到了有機的統(tǒng)一與和諧的發(fā)展。
總之，在教學《爺爺?shù)奶J笛》一文時，我還是側(cè)重于閱讀，扎扎實實地指導(dǎo)學生正確、流利、有感情地朗讀課文，憑借課文語言資料，讓學生明白理解“海邊的孩子，不沾點海水就長不結(jié)實。”這句話的道理。當然這篇課文的結(jié)尾也非常含蓄，給人留下了豐富的想象余地。閱讀后，我要求學生充分發(fā)揮自己的想象來完成我為這個故事配的結(jié)尾。我們還利用這個“誘因”誘導(dǎo)學生去聯(lián)想，勾起沉淀的生活經(jīng)驗。讓學生結(jié)合自己的生活實際進行小練筆。，這樣做不僅使學生開闊了視野，把課本知識轉(zhuǎn)化成能力，而且在情感上也得到熏陶。
篇三：語文S版四年級下冊教學反思：《爺爺?shù)奶J笛》
在執(zhí)教《爺爺?shù)奶J笛》后，我及時進行了反思，總結(jié)了一些成功之處，同時也存在需要改進的`方。
一直以來，我認為“提領(lǐng)而頓，百毛皆順”的教學策略關(guān)鍵是“主線”的設(shè)計，這個“主線”可能是一個“牽一發(fā)動全身”的問題，這個主問題要有利于課文的整體閱讀教學，要著眼于全課，以利于全課的深入閱讀和理解;也可能是貫穿全課的一根紅線;也可能是整節(jié)課教學的一個很好的切入口等。
這篇課文的課題——《爺爺?shù)奶J笛》既是文眼，又是全文的主線索�；谖谋具@個特點，我決定緊扣課題，圍繞“每次強強聽到的蘆笛聲是怎樣的?這樣的蘆笛聲給強強帶來的是什么”這兩個問題展開教學。引導(dǎo)學生層層深入感受爺爺?shù)牡崖暯o強強帶來了想象與回味，帶來了驚喜與歡樂，帶來了堅強與勇敢，從而感受到爺爺對強強的那種獨特的關(guān)愛與期盼。
本課中的環(huán)境描寫生動、到位，但是學生們卻不能準確地用朗讀表達出海水的兇猛、海風的瘋狂等一些惡劣的環(huán)境變化。于是，我馬上播放從網(wǎng)上下載的海浪澎湃的聲音并配上海浪翻滾的圖片。學生入情入景地聆聽著，用心感受，想象當時的環(huán)境。把學生的所有感官引導(dǎo)進入課文中的情境，體驗課文所描繪的內(nèi)容和情感，此刻學生能充分感受到海水是如何的洶涌，也為這些從未經(jīng)過大風大浪的學生理解主人公當時為何會非常害怕打下基礎(chǔ)。除運用多媒體的輔助教學之外，我還注意挖掘教學內(nèi)容的內(nèi)在美，引導(dǎo)學生體味大海平靜和兇猛時的不同景象，激發(fā)學生想象強強的心理變化，讓學生用自己的思維去體驗探知的全過程，體驗語文之美，讓學生去享受學習的愉悅。
我在課堂上，我盡力做學生的指導(dǎo)者，盡力給學生更廣闊的學習空間。拉近師生之間的距離，創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的學習氛圍。但是，我也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進的地方，一是教學的內(nèi)容安排不當，容量過大，沒有很好地把握輕重緩急。重、難點學生理解的時間少。二是在學生朗讀、感受了環(huán)境變化和強強心理變化后，沒有讓他們結(jié)合生活實際去說，談朗讀感受，而是一到兩個學生回答后就直接進入了主題探究。三是音響效果不好，狂風巨浪聲響過大，直接影響了教學秩序。四是拓展內(nèi)容不豐富，引導(dǎo)不足，完全沒有教學效果。
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