三年級下《奇異的植物世界》教學(xué)設(shè)計(S版)
【三年級下《奇異的植物世界》教學(xué)設(shè)計(S版)】
教學(xué)分析：
《奇異的植物世界》是語文S版教材三年級下冊第四單元的一篇課文。它是一篇參觀記。寫了小星和同學(xué)們在參觀植物園中所看到的幾種植物，展現(xiàn)了一個奇異的植物世界。作者通過講述生動。有趣的事例介紹了植物神奇的“感情”。表達(dá)了作者熱愛大自然的思想感情。
教學(xué)目標(biāo)：
知識與能力
1.正確流利地朗讀課文。
2.理解課文中描寫植物的奇異之處。
過程與方法
1. 以“導(dǎo)——扶——放”為主要形式進(jìn)行教學(xué)。
2.合作探究，自主學(xué)習(xí)。
情感態(tài)度與價值觀
感受植物世界的神奇與奧妙，激發(fā)學(xué)生探索大自然，熱愛大自然的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解文中所描寫植物的奇異之處，激發(fā)學(xué)生熱愛自然的美好情感。
教學(xué)難點(diǎn)：
理清文章的寫作順序。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1.生字詞語卡片;
2.搜集有關(guān)奇異植物的圖片;
3.多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、解題入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
1.板書課題，齊讀課題。
2.(出示課件)認(rèn)讀生字和詞語：嚼 醉 蚌 花棚 剝皮 低洼 荷花 柔和 縮回 捕蠅草
3.(放錄音)同學(xué)們認(rèn)真聽，邊聽邊思考：課文主要講了一件什么事?
4.從課題看，同學(xué)們想知道什么?
[設(shè)計意圖：從課題引入，復(fù)習(xí)前面所講內(nèi)容，為今天的學(xué)習(xí)起到鋪路搭橋的作用。針對課題鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，很自然地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。]
過渡：植物世界里的植物究竟有多么神奇呢?我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)這篇課文。
二、細(xì)讀課文，理解課文內(nèi)容
請同學(xué)分段朗讀課文，其他同學(xué)邊聽邊想：小星先后到了哪里?觀察到了什么奇異的植物?找到了用筆劃一劃。
師：你的思路真清晰，為什么能這樣呢?因為作者走到哪就看到哪，寫到哪。這是什么順序?(參觀順序)也可以叫移步換景。下面我們就跟隨作者一塊兒移步賞景。去感受每一種植物到底奇異在哪?
1.學(xué)習(xí)課文第一段
(1)全班齊讀第一段。
(2)提問：從這一段中，你知道了什么?
(3)指名反饋。
小結(jié)：這一段交代了參觀的人物和地點(diǎn)以及向?qū)А?/p>
[設(shè)計意圖：通過這段的學(xué)習(xí)，教會學(xué)生寫參觀記一定要交代參觀的時、地點(diǎn)、人物，讓人讀了能夠一目了然。]
2.學(xué)習(xí)課文第二段
(1)自由朗讀課文第二段，找出這段寫了哪種植物，細(xì)心體會它的奇異之處?(用——畫出植物的名稱，用～畫出植物的奇異之處)
(2)(投影出示)走進(jìn)植物園，一陣風(fēng)吹來，大家聽到哈哈的笑聲。這兒明明沒有別的游客，哪兒來的笑聲呢?大家正感到奇怪，李叔叔把他們帶到一棵長滿果子的樹下，說：“這叫哈哈樹，樹上的果子被風(fēng)一吹，就會發(fā)出哈哈大笑的聲音。”
�、儆懻摻涣�，指名反饋。(老師相機(jī)板書：哈哈樹→發(fā)出笑聲)
�、诶蠋熤笇�(dǎo)學(xué)生朗讀此段。a. 讀好問句，“這兒明明沒有別的游客，哪兒來的笑聲呢?”這個問句都是有疑而問，要讀得短而上揚(yáng)，讀出因好奇而急切想知道其中原因的心情。
b.讀好描摹人物情狀的詞語，如：“大家正感到奇怪”，引導(dǎo)學(xué)生體會當(dāng)時小星的心情，讀出人物的情感變化，讀時可稍重些。
c.你喜歡這種植物嗎?試著讀一讀，喜歡的站起來帶著你的感情讀一讀。
�、蹘熒餐偨Y(jié)學(xué)法。
讀，自然段
找，地點(diǎn)和植物的特點(diǎn)
想，植物奇異的地方
讀，帶著感情讀，讀出奇異的特點(diǎn)來。
[設(shè)計意圖：第二自然，引導(dǎo)學(xué)生品詞析句，讀中理解。教師采用“導(dǎo)”的方法進(jìn)行教學(xué)，并和學(xué)生一起總結(jié)學(xué)法，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。]
3.學(xué)習(xí)課文第三自然段
(1)下面我們就用剛才這樣的方法自己試著學(xué)習(xí)這部分的內(nèi)容。
(2)學(xué)生學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。
重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生抓住小星行為表情的語句來體會和理解植物的奇異之處。
(3)匯報交流。(教師相機(jī)板書：帶電花→帶微電)
(4)①讀句子：小星越看越喜歡，便伸手去摸。“啊!”
�、谛⌒窃娇丛较矚g，便伸手去摸。誰知，他的手指剛碰到葉子，就感到一陣麻木，好像觸了電似的。“啊!”他驚叫著把手縮了回來。(指名讀，比較不同)
指名學(xué)生朗讀本段，要讀出我們“不可思議。神奇”的感覺。
[設(shè)計意圖：出示學(xué)法，便于對學(xué)生進(jìn)行“扶”學(xué)，讓學(xué)生有目的地學(xué)習(xí)。在“導(dǎo)——扶”的過程中，通過讀來體會人物的內(nèi)心情感。]
4.學(xué)生自學(xué)(4—7)自然段。
(1)學(xué)生根據(jù)學(xué)法，自主地學(xué)習(xí)這部分的內(nèi)容。
(2)出示合作學(xué)習(xí)要求：(投影出示自學(xué)提示)
�、倮首x課文第4——7自然段，“—”線劃出介紹哪種植物，找出最能體現(xiàn)小星行為表情的語句。用～畫出李叔叔介紹這種植物的奇異之處。
�、� 同桌進(jìn)行交流，分享學(xué)習(xí)成果。
�、塾米约合矚g的方式讀課文。
(3)指名反饋，教師相機(jī)板書。
(4)(出示課件)指名讀4自然段，你能用自己的話來形容一下蠟燭樹的樣子嗎?師生合作讀讀。
(5)自由讀5自然段，想一想：為什么管這種草叫醉草呢?自由讀6自然段，畫出書中描寫捕蠅草捕蟲的句子，讀一讀。
分角色朗讀7自然段：女生讀小星的話;男生讀李叔叔的話;老師讀敘述部分。
[設(shè)計意圖：由于2—7自然段的結(jié)構(gòu)相同，我在4.5.6.7自然段的學(xué)習(xí)中，通過“放”這環(huán)節(jié)，讓學(xué)生的能力和學(xué)習(xí)的自主性充分得以展示和調(diào)動。]
5.學(xué)習(xí)第八自然段
過渡：同學(xué)們，李叔叔帶領(lǐng)大家參觀了這么多奇異的植物，你們最想說什么呢?
(1)指名反饋。
(2)自由讀最后一段。
(3)為什么結(jié)尾用了“奇異”這個詞語，引導(dǎo)學(xué)生知道最后這句話是同學(xué)們發(fā)自內(nèi)心的感嘆，是全文的中心句。(投影出示：多么奇異的植物世界啊!)
(4)指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀這句話。
三、對照板書，總結(jié)全文 。
課文通過記敘小星和同學(xué)們參觀植物園，李叔叔向我們介紹了六種奇異的植物，它們分別是……大自然的植物千姿百態(tài)，那學(xué)習(xí)了篇課文，你有什么感受或想法呢?
[設(shè)計意圖：教師恰當(dāng)?shù)目偨Y(jié)，讓學(xué)生進(jìn)一步加深對課文內(nèi)容的理解，同時也起到畫龍點(diǎn)睛的作用。]
四、練習(xí)有感情的朗讀課文。
五、教師總結(jié)
在自然界里有許許多多的植物，它們猶如天上的繁星數(shù)也數(shù)不清。老師希望你們平時多留心觀察，多看課外書籍，將來去探索植物世界的奧秘。
六、課外延伸，拓展視野。
1.播放世界上其他奇異的植物，學(xué)生觀察，看看有什么特性。
2.把自己知道的奇異植物，說給大家聽。
教學(xué)反思：
(一)預(yù)測教學(xué)過程的成功之處及原因
1.教師要準(zhǔn)備充分，教態(tài)要自然大方，對學(xué)生要有一種親和力。導(dǎo)入新課時，采用生字詞卡片進(jìn)行復(fù)習(xí)，還通過聽課文錄音，讓學(xué)生學(xué)會概括文章的主要內(nèi)容，為學(xué)習(xí)新課打下基礎(chǔ)。在新授課時，播放多媒體課件進(jìn)行展示，形象直觀，使學(xué)生對奇異的植物世界充滿期待和聯(lián)想，激起學(xué)生熱愛大自然，探索自然奧妙的興趣。充分調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。力求獲得較好的教學(xué)效果。
2.課堂上，充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。由于這篇課文的第二自然段到第七自然段結(jié)構(gòu)大致相同，都介紹了一種植物的奇異之處。所以在教學(xué)時，抓住課文的二、三自然段進(jìn)行有目的'地學(xué)與扶。教師以引導(dǎo)者的身份，引導(dǎo)學(xué)生掌握二、三自然段的內(nèi)容，圍繞“奇異的植物，奇異在哪里?”這一個問題來學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)后面幾自然段內(nèi)容時，以小組合作的方式呈現(xiàn)，充分相信學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動性還給學(xué)生。通過學(xué)習(xí)每一處植物的奇異來理解重點(diǎn)的詞語和句子。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)時思路清晰，目標(biāo)明確。重視理解重點(diǎn)詞句，重點(diǎn)段落。做到“綱舉目張”，抓住重要問題，引領(lǐng)教學(xué)全過程。教學(xué)目標(biāo)基本實現(xiàn)。使教學(xué)的重點(diǎn)突出，難點(diǎn)得以突破。取得較好教學(xué)效果的主要原因是，教師在上課前，能認(rèn)真鉆研教材，準(zhǔn)確把握本課的教學(xué)重難點(diǎn)，結(jié)合本班學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況進(jìn)行設(shè)計。準(zhǔn)備的也比較充分。
(3)創(chuàng)設(shè)了一種民主寬松的學(xué)習(xí)氛圍，極大地調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在學(xué)習(xí)4-7自然段時，把學(xué)生分成四個小組去參觀學(xué)習(xí)植物園里的奇異植物。學(xué)生們都躍躍欲試，把自己當(dāng)成了課文里的主人公。在平時的教學(xué)中，我通常以朋友的身份出現(xiàn)在課堂上，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)教給學(xué)生，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，敢于質(zhì)疑。在教學(xué)時，能以讀為本，通過自讀。齊讀�；プx、互聽等多種形式，引導(dǎo)學(xué)生在讀中悟，為準(zhǔn)確理解課文內(nèi)容起到了很好的鋪墊作用。
(二)預(yù)測教學(xué)過程中可能出現(xiàn)的不足。
(1)由于本節(jié)課安排的內(nèi)容比較多，擔(dān)心在講解的過程中，各環(huán)節(jié)銜接的不夠緊湊，過渡語不夠豐富。教師語言有時比較啰嗦，不夠簡練。對調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性產(chǎn)生不利的影響。
(2)在指導(dǎo)有感情朗讀時，采用的方法不夠豐富，導(dǎo)致收到的效果與預(yù)設(shè)的產(chǎn)生一定的差距。
(3)在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時，由于教學(xué)時間的拖延，導(dǎo)致留給學(xué)生學(xué)習(xí)的時間不夠充裕，不能充分發(fā)揮出學(xué)生的主體地位，挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
(三)預(yù)設(shè)改進(jìn)的設(shè)想。
1.教師備課時要認(rèn)真研讀教學(xué)大綱，準(zhǔn)確把握課文的重難點(diǎn)，不但要備教材，更重要的是備學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，找出教材內(nèi)容與學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)之間的結(jié)合點(diǎn)，變“教材內(nèi)容”為學(xué)生的“學(xué)習(xí)內(nèi)容”。
2.作為教師，在教學(xué)中，要合理安排教學(xué)內(nèi)容，準(zhǔn)確把握教學(xué)進(jìn)程，及時關(guān)注學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)。采取相應(yīng)的教學(xué)手段，調(diào)控教學(xué)進(jìn)度，把學(xué)生的注意力集中到課堂上來。教會學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法，采取激勵語言調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
3.教師要加強(qiáng)自身教學(xué)基本功的強(qiáng)化訓(xùn)練，包括教學(xué)語言。調(diào)控能力。體態(tài)語和運(yùn)用教材的能力等。平時多讀一讀相關(guān)的書籍，汲取更多的精華，靈活地運(yùn)用到自己的教學(xué)過程中來。
板書設(shè)計：
15.奇異的植物世界(參觀)
樹下 花棚旁 小路旁
草地上 水草地 荷花池
哈哈樹 帶電花 蠟燭樹
醉草 捕蠅草 水笛荷
出笑聲 帶微電 能點(diǎn)亮
含酒精 會吃蟲 可發(fā)音
設(shè)計意圖：板書能根據(jù)課文教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計，簡單明了，重難點(diǎn)突出，層次分明。學(xué)生結(jié)合板書，可以幫助他們理清全文的寫作思路。
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