三年級上冊大海的歌課文原文
大海的歌
天和海
藍色的霧，
藍色的云;
藍色的波紋(wén)，
藍色的潮(cháo)聲。
無邊的海，
像一面大玉鏡。
映著天，
天變藍了;
映著鳥，
鳥也變藍了。
仰(yǎng)頭看，
天變成了海。
那云，
就是翻(fān)滾奔騰(téng)的波流;
那鳥，
就是來往穿梭(suō)的魚群。
海上的風
海上的風是花神，
他一來，
就綻(zhàn)開萬朵浪花……
海上的風是琴(qín)師，
他一來，
就奏出萬種樂曲……
海上的風是大力士，
他一來，
就送走萬片漁帆(yúfān)……
海上的風是獅子
他一吼，
就掀起滔(tāo)天波浪……
大海睡了
風兒不鬧了，
浪兒不笑了。
深夜里，
大海睡覺了。
她抱著明月，
她背著星星。
那輕輕的潮聲啊，
是她睡熟的鼾(hān)聲。
《大海的歌》教學設計
一、 教材分析：
《大海的歌》由兩篇清新活潑、充滿情趣的小韻文組成�！洞蠛Ｋ恕凡捎脭⑹卤磉_形式，描繪了大海的“靜”之美�！逗Ｉ系娘L》一詩，采用復沓式的表達形式，描繪了大海的“動”之美。
二、教學目標：
1、知識與技能目標：正確認讀本課生字，正確、流利、有感情的朗讀詩歌，背誦詩歌。
2、過程與方法目標：激發(fā)學生通過想象走入詩的意境，在想象中指導朗讀，感悟出重點詞句所表達的含義。
3、情感態(tài)度與價值觀目標：體會大海兩種不同姿態(tài)的美，培養(yǎng)學生熱愛大自然的感情。
三、教學重、難點：
1、結合對文字的感悟，體會大海兩種不同姿態(tài)的美。
2、學習觀察大自然及表達感受的方法。
四、課前準備：
大海不同姿態(tài)的圖片、背景音樂。
五、學情分析：
這篇優(yōu)美的詩歌，內(nèi)容沒有什么難度，然而要領略詩歌表現(xiàn)的優(yōu)美意境，感悟大海的美麗與神奇，體會語言表達的精妙，估計有難度。
六、教學過程：
第一首《大海睡了》
(一)猜謎導入，激發(fā)興趣。
師：“同學們，你們喜歡猜謎語嗎?誰能出一個謎語讓大家猜一猜?”
“老師這兒也有一個謎語，看誰聽的仔細，猜的準確。”
(胸懷真寬大，江河容得下。潮漲幕就落，風起掀浪花。)
師：“你見過大海嗎?能說說你見過的大海是什么樣的嗎?”(指名回答)
“老師聽了大家有聲有色的介紹，使我對大海更加向往了。下面就讓我們一起走近大海去看一看，去聽一聽吧!”(引出課題)
(點擊課件：出現(xiàn)大海的靜與動的兩種景象)讓學生說說看到了什么，聽到了什么。(隨著學生的回答引出課題：大海的歌)
“你更喜歡哪種景象的大海?”(根據(jù)學生的回答選擇先學哪部分的內(nèi)容。)
(二)學習詩歌第一部分：大海睡了
師：“夜晚，月亮升上了天空，星星露出了笑臉，大海睡了。讓我們先來看看夜晚的大海是什么樣的吧。”
(點擊課件：出示夜晚大海圖并配有背景音樂。)在輕柔、舒緩的音樂聲中師范讀詩歌第一部分。讀前思考：你想象到了什么?你覺得夜晚的大海是什么樣的?你是從哪兒體會出來的?(重點抓住“不鬧、不笑、睡覺”等詞語體會夜晚的大海的寧靜、安詳。)
師：“那讓我們也來試試，讀出這種寧靜的感覺吧!”(學生自由練讀，師巡視指導。)
(三)美讀詩歌，體會寧靜的美。
指名朗讀，讀后提問：“你為什么會這樣讀?并引導學生抓住重點詞語進行評價。”
讓學生思考：“為什么說大海“抱著明月，背著星星呢”?(引導學生說出大海像母親一樣溫柔。)
師：“作者用“抱著、背著”這兩個詞很準確、形象的寫出了大海像母親一樣溫柔，我們在平時的寫作中也要學習作者這種巧妙的用詞方法。讓我們帶著這一份溫馨的感覺再來讀讀吧。”
引導學生觀察第一部分詩歌在寫法上有什么特點，體會擬人句的用法。
(四)學習生字，認讀詞語。
1、師出示生字卡片“鼾聲”、“潮聲”、“啊”讓學生認讀。
2、學生自學生字“潮”、“啊”，指名說說用什么方法記住這兩個字，寫的時候注意什么。
(五)練習背誦
師：這么美的小詩不但要讀好，聰明的小朋友還要能背出來，請你們用自己的方式和小組的伙伴試著互相背背吧!(可根據(jù)教學時間機動處理)
第二首《海上的風》
(一)導入：
師：“夜晚的大海多么寧靜啊!第二天清晨，大海醒來了。休息了一晚的海風、海浪會做些什么呢?”(出示大海波濤洶涌的畫面，由遠及近，聲音逐漸變大。)
“這時候的大海給你什么樣的感覺呢?讓我們來看看作者是怎么描寫的吧。”
(二)研讀詩歌第二部分
默讀第二部分并思考：“你知道了什么?還有哪些不懂的問題請在書中作上記號。”
讀后交流：“你知道了什么?是從哪兒體會出來的?”(學生可能回答：海上的風很大，海風很神奇。)
學生不懂得問題可能是：
有關詞語方面的:
“綻開” “奏出”“掀起”“波浪滔天”“漁帆”。
解決的方法是：
“綻開”一詞可以直接告訴學生“綻開就是一下子開放的意思”，也可以通過手勢來比較“開放”與“綻開”的不同。“奏出”“掀起”“波浪滔天”這3個詞語也可以借助手勢理解;“漁帆”一詞通過看圖理解。(在解決問題的過程中適時的指導朗讀，體會詞語的含義。)
有關內(nèi)容方面的問題可能是：
海上的風為什么會是花神?(琴師?大力士?獅子?)
解決的方法是：
“海上的風為什么會是花神?”這一問題可以先讓學生說說自己對花神的理解，再組織學生分學習小組討論一下“你想象中的‘萬朵浪花’是什么樣的景象”在學生討論的基礎上老師利用課件出示各種浪花圖，幫助學生理解。
對于“海上的風為什么會是琴師、大力士、獅子”的解決方法可仿照前面進行。(隨著問題的解決抓住重點語句相機指導朗讀，在解決問題的同時相機指導朗讀，并把自主識字的任務也放在了朗讀的過程中。
(三)美讀詩歌，感悟風的神奇。
師：“有感情地朗讀課文。根據(jù)你的理解，如果老師現(xiàn)在請你再來讀讀課文，你準備怎樣來讀呢?”(提示學生可以根據(jù)自己的理解，配以動作朗讀。)采取個讀、男女生合作讀、齊讀的'方式進行。
(四)仿寫
師：“老師很佩服這位作者，他寫的詩多美呀!這是因為作者善于觀察生活、善于發(fā)現(xiàn)生活中的美。讓我們也來仿照著寫寫自己喜愛的事物吧!”(分小組合作學習，完成仿寫后交流。)
(五)閱讀欣賞：
“海上的歌”原文共有六個部分，本文只選取了其中的兩個部分，可以把天和海、海水、浪花、月亮幾部分的內(nèi)容也呈現(xiàn)給學生，使學生拓展閱讀面，再次受到美的熏陶。
(六)作業(yè)：
搜集關于大海的詩歌。
(七)板書設計：
七、課后反思：
本文用兒童化的語言，夸張想象的手法，明朗上口的韻律，簡簡單單四句話就帶孩子們來到了廣闊無邊的大海，嗅著清新的海風，觀賞著一幅幅變換著的美景。讓孩子們感受到大自然瑰麗多姿的同時也體會到了語言文字的神奇與詩歌的美妙。
走進孩子們的世界，發(fā)現(xiàn)這是一篇極受他們喜愛的文章。細細品味會忍不住被它所蘊涵的魅力所打動。于是便從網(wǎng)上把原文中其它四個部分的詩歌也找來讓他們欣賞，使學生拓展了閱讀面，再次受到了美的熏陶。
美是無處不在的，只要我們用一顆善于發(fā)現(xiàn)美的心靈去感受。也只有讓學生感受到語言的美，我們的語文教育才可以說是根基扎實了。在教學中為了讓學生體會到詩歌語言的優(yōu)美，學完“海上的風”我趁機指導學生“仿寫”，讓學生分小組合作仿照詩歌寫寫自己喜愛的事物，小組交流時他們不僅寫到了海上的風，還想到了春、夏、秋、冬的風，但是由于在課堂上我缺乏應有的教學機智，沒能把學生的思路打開，因此仿寫僅限于寫“風”，所以效果不是很理想。
在今后的教學中，我會不斷改進出現(xiàn)的問題，在探索中逐漸進步!
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