一、學    科：語文

二、課例名稱：《學弈》

三、執(zhí)教教師：陸 靜

四、課    型：閱讀課

五、年    級：六年

六、教材版本：語文出版社A版

七、教學設計：

教學要求：

1、學生通過教師引導、自主學習，能根據課后注釋疏通全文，了解故事內容并用自己的話講講。

2、學生能有感情地朗讀課文、背誦課文，做到正確、節(jié)奏停頓得當、抑揚頓挫，從反復誦讀中初步感情文言文中特殊的語言現(xiàn)象。

3、學生能從課文中體會到做事必須專心致志才能學到本領的道理。

教材分析：

這篇課文是文言文，教材安排文言文的目的是讓學生感受一下文言文的語言特點，了解祖國燦爛悠久的文化和古人的思想觀點，進一步培養(yǎng)熱愛祖國語言文字的思想感情，提高學生的語文能力。

學情分析：

這班學生在低年級時接觸過《論語》，所以，相比這下對文言文的語言特點稍有了解，讀下來應該可以相對輕松。只是，理解問題的時候個別孩子停留在表面化，缺乏深入思考的能力。所以理解思想感情的時候可能稍顯吃力。

教學課時：一課時

教學用具：課件、古箏曲

設計思想

古詩詞是民族文化的重要載體，是我國文學藝術中的瑰寶。應讓學生在語言的感悟和情感的熏陶中提高欣賞品味和審美情趣，引領學生走進這民族獨特的文化，從而熱愛古詩詞。為體現(xiàn)新課程標準以“以讀為本”的理念，本節(jié)課讓讀始終貫穿著整個教學過程。并結合六年級學生特點，重在感悟與思考受到情感熏陶，思想啟迪。

教學過程：

一、導入：

1、師：同學們還記得我們學過的《論語》嗎？誰能給大家背一背。

2、《論語》是“古文”，我們也叫它“文言文”。今天要學習的課文也是用文言寫出的，題目叫做《學弈》。（板書課題）這篇課文，僅有4句話，七十個字，卻蘊含著深刻的道理。

二、自讀自悟，探究理解。

1、釋題：《學弈》中的“弈”什么意思？“學弈”呢？

2、問：很想知道這短短的4句話，七十個字寫了件什么事？請大家打開書，自已獎課文讀通讀順。

3、師：為了大學讀得更好，請大家看這里，出示課件。

“給你支招兒……”

自學提示：

1、先默讀課文，請你結合課后注釋和插圖，弄懂每句話的意思。

2、然后在不明白的地方做上記號。

3、在理解的基礎上試著讀一讀。

三、匯報解疑，深入探究：

1、課件出示：本文寫了（    ）向（    ）學（    ）的事。

2、問：為什么要拜弈秋為師呢？從書中哪句話可知？

3、學生匯報：“弈秋，通國之善弈者也。”

課件點擊短句：弈秋，通國之善弈者也。

a、             指名讀、說句意：

b、             哪個字最能體現(xiàn)他棋藝高超？（善）

c、             怎樣讀？評一評。（應該讀出敬仰、嘆服的語氣。）

d、             指名讀畫節(jié)奏線的句子：弈秋，通國之/善弈者也。”

4、課件出示：本文寫了（   ）教（    ）學，結果（   ）的事。

同學們想一想，針對故事的結果，你想問什么？

學生質疑：“為什么一起學習，結果卻不一樣？”

5、你提的這個問題真好，書中用的是哪句話呀？（ “雖與之俱學，弗若之矣”）他們一起學習，為什么成績卻不同呢？是智力不一樣嗎？（不是的），那是什么原因呢？你能從文中找到句子來回答嗎？

課件點擊長句：使/弈秋/誨/二人弈，其一人/專心致志，惟/弈秋之為聽；一人/雖/聽之，一心以為/有鴻鵠/將至，思/援弓繳/而射之。

a、指名讀、說句意：理解“使、誨、惟、思、繳”的意思。

b、課件圖片：指導釋句并看圖，兩個人是什么樣子的？注意看他們的神態(tài)。

C、創(chuàng)設情境：

師：請你注意，此時弈秋正在講授棋藝，突然外面下起了大雨，你怎樣做？         生答（惟弈秋之為聽）

突然肚子餓了，你怎樣做？……

這時有人叫你去玩，你怎樣做？……

…… …… ……你怎樣做？……

可見不管發(fā)生什么情況，他都是（惟弈秋之為聽）

用一個成語形容“惟弈秋之為聽？”（專心致志）

還能用什么詞 來形容？

a、       板書“專心致志”（聚精會神、全神貫注）

b、       把這種感受讀出來？哪應停頓？

c、       指導名讀畫節(jié)奏線的句子：“使/弈秋/誨/二人弈，其一人/專心致志，惟/弈秋之為聽；”

問：那另一人呢？

課件點擊長句：“一人/雖/聽之，一心以為/有鴻鵠/將至，思/援弓繳/而射之。”

a、             指名讀、說句意：理解“鴻鵠、思、援弓、繳”的意思。

b、             問：若去掉“雖、一心”這兩個詞，效果如何？

c、             課件出示：“一人聽之，以為/有鴻鵠/將至，思/援弓繳/而射之。”

d、             比較句子：反映出聽課時心不在焉。

e、             問：他一心想干什么？不想干什么？用一個成語形容？還可用什么詞？

f、             板書：心不在焉  三心二意

g、             小結：用上“雖、一心、簡練的三個字，卻反映出心不在焉的表現(xiàn)。

h、             哪應怎樣讀：哪應停頓？強調哪詞？指導朗讀。

6、問：雖然拜同一個人為師學奕，可兩人學習的結果一樣嗎？這也是剛才同學提的問題。是文中的哪句話？能否用一組關聯(lián)詞說說學習的不同結果？（只要……就；因為……所以……）

7、（1）問：是因為智力原因造成的不同結果嗎？

（2）出示“為是其智弗若與？曰：非然也。

自讀，他讀。兩句話連起來屬于設問句，男女生讀一讀，體會語氣。

（3）理解“弗若”的意思？

（4）不是因為刀子的智力不如那個人，而是什么呢？由此你又想到什么呢？出示（課年：“為是其智弗若與？曰：非然也，而是  ”）

三、總結拓展：

1、出示：學弈，應該（），不該（）。

學（），應該（），不該（）。

2、小結：同學們理解得真好。這段前面還有一段話：“無或乎王之不智也。雖有天下易生之物也，一日暴之，十日寒之，未有能生者也。吾見亦罕矣，吾退而寒之者至矣，吾如有萌焉何哉？今夫奔之為數，小數也；不專心致志。則不得也。”看看你讀懂了沒有？老師把最后一句話做了點改動。來，一起讀，專心致志，則得也�。ò鍟�）