小學(xué)六年級(jí)下《美麗的規(guī)則》教學(xué)實(shí)錄
【小學(xué)六年級(jí)下《美麗的規(guī)則》教學(xué)實(shí)錄】
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
師：我們已經(jīng)是六年級(jí)的孩子了，讀過(guò)了許多的文章，在閱讀當(dāng)中我們學(xué)會(huì)了認(rèn)真思考，逐漸變得深刻起來(lái)，自然在閱讀中我們慢慢地長(zhǎng)大了，今天老師又為大家?guī)?lái)了這樣一篇文章，相信通過(guò)我們的學(xué)習(xí)我們一定能夠感受到閱讀的快樂(lè)。請(qǐng)大家齊讀課題。(老師板書(shū)課題——美麗的規(guī)則)
生：美麗的規(guī)則。
師：那說(shuō)說(shuō)什么是規(guī)則?
生：規(guī)則是一紙條文，是用來(lái)約束人們的行為的。
生：規(guī)則規(guī)定出了人們要共同遵守的制度。
師：就像你們說(shuō)的規(guī)則就是規(guī)定，就是冰冷無(wú)情的條例，毫無(wú)美感可言啦，可是作者卻說(shuō)它是——請(qǐng)大家再讀課題。
生：美麗的規(guī)則。
二、自主探究，讀懂課文
師：那么由這個(gè)課題，你想到了什么問(wèn)題?
生：我想到了規(guī)則為什么是美麗的?
師：還有嗎?
生：規(guī)則不是冷冰冰的嗎?為什么是美麗的?
師：這個(gè)同學(xué)的提問(wèn)真是太好了!還有嗎?
生：文章的規(guī)則是什么規(guī)則?
師：這個(gè)問(wèn)題提得太棒了!
生：讀了這篇文章你有什么啟示?
師：這個(gè)問(wèn)題提得特有價(jià)值了!
生：是什么讓規(guī)則這么美麗呢?
師：好!我把大家的問(wèn)題寫(xiě)在黑板上。(師板書(shū)——是何規(guī)則?為何美麗?有何啟示?)
師：孩子們，你們看，研究課題真的是一件很有意義的事情，這時(shí)候我們閱讀文章就有了方向，這是我們?cè)撟龅�，在閱讀中我們要：
生：思考!
師：思考這三個(gè)問(wèn)題，并解決它�，F(xiàn)在我請(qǐng)同學(xué)們拿起手中的筆一個(gè)一個(gè)地做批注，寫(xiě)感受，可以和同桌交流、交流。我們要讀有所思，思有所得，思有所得才是最有價(jià)值的活動(dòng)�，F(xiàn)在，考驗(yàn)大家的時(shí)刻到了。好，我們來(lái)看第一個(gè)，文章講的是一個(gè)什么樣的規(guī)則?這個(gè)很簡(jiǎn)單，大家一起說(shuō)：
生：(齊)交通規(guī)則。
師：這篇文章沒(méi)有花一點(diǎn)筆墨來(lái)寫(xiě)大家要遵守規(guī)則當(dāng)中的哪一款，哪一條呀?你怎么就知道它指的是交通規(guī)則呢?我們來(lái)看文中哪個(gè)詞就象征著“規(guī)則”，看什么象征著規(guī)則?
生：白線。(師板書(shū)“白線”)
師：為什么你就斷定它就是規(guī)則呢?請(qǐng)告訴我們理由?
生：白線代表規(guī)則，因?yàn)樵谥袊?guó)，白線就是用來(lái)把兩條車道隔開(kāi)的，車輛是不能隨便越過(guò)的。
師：孩子們，誰(shuí)能用具體的表現(xiàn)，具體的文字來(lái)告訴我們?
生：要知道這里是荒涼的澳大利亞最南端，沒(méi)有警察，沒(méi)有監(jiān)視器，有的只是車道中間的一條白線，一道看起來(lái)似乎毫無(wú)約束力的白線。
師：這條白線有約束力嗎?有沒(méi)有?
生1：有。
生2：沒(méi)有。
師：有同學(xué)說(shuō)有，有同學(xué)說(shuō)沒(méi)有�？�，咱們?cè)俚轿恼庐?dāng)中去找?
生：我找到了，“我們終于注意到——對(duì)面駛過(guò)老的所有車輛沒(méi)有一輛越過(guò)白線”我的觀點(diǎn)是白線有約束力。
(師出示課件)
師：對(duì)呀，白線有約束力，有理有據(jù)。請(qǐng)大家看，這就是文中的那條街道，中間的就是你們說(shuō)的那條白線，給你什么樣的感覺(jué)?
生：給我毫無(wú)約束力的感覺(jué)。
師：你是什么樣的感覺(jué)?
生：我覺(jué)得這條白線有一種不可侵犯的感覺(jué)。
師：真是一個(gè)遵守規(guī)則的孩子，可能這條白線在我們眼中是毫不起眼的，可是它代表的規(guī)則在作者眼里怎么就是美麗的呢?請(qǐng)大家像剛才一樣結(jié)合具體的語(yǔ)言文字來(lái)看!
生：我覺(jué)得在第6自然段中“這是一條左右極不平衡的道，一邊是光光的道路，一邊是密密麻麻的車子。”就是這條白線把它分成了兩條道路，還有從南向北開(kāi)來(lái)的車子沒(méi)有一輛越過(guò)白線。
師：那就是這條白線為我們帶來(lái)了這樣的圖景，我們書(shū)上還有這樣一個(gè)詞帶來(lái)了美麗的景觀，請(qǐng)大家好好的把第六自然段讀一讀。看看你讀的時(shí)候是啥感受，自己讀。
(生自由讀第6自然段)
師：有感受了就可以舉手!有孩子不夠大膽!沒(méi)事。自己想到什么就說(shuō)什么。你接觸這段文字的時(shí)候，第一感受是什么?
生：來(lái)自于一邊是光光的道路，一邊是密密麻麻的車子。
師：還有不同的感受嗎?
生：我覺(jué)得這種景象可能在墨爾本人們眼里是習(xí)以為常的，而在作者的眼里是非常罕見(jiàn)的，感覺(jué)是很驚訝的!
師：請(qǐng)你們用驚訝的語(yǔ)氣讀一讀。
生：“這是一條左右極不‘平衡’的車道，一邊是光光的道路，一邊是密密麻麻的車子。……”
師：老師在讀這段課文時(shí)，會(huì)在文章的前面加上“呀”“啊”這些語(yǔ)氣詞來(lái)表達(dá)自己的驚訝之情!請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍x一讀!
生1：“這是一條……”
生2：“這是一條……”
師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)傧胍幌�，這種情況在我們國(guó)家是非常罕見(jiàn)的，或者說(shuō)在我們身邊是非常少見(jiàn)的，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合我們看到的來(lái)說(shuō)說(shuō)?
生：我平�？吹今R路上經(jīng)常有車子越過(guò)馬路而行駛，經(jīng)常會(huì)堵車。
師：你能用一個(gè)詞來(lái)形容你看到的這種場(chǎng)面嗎?
生：雜亂無(wú)章。
師：還有嗎?
生：毫無(wú)秩序、混亂無(wú)章。
師：請(qǐng)用一個(gè)詞來(lái)形容一下眼前的這種景觀?(出示課件)
生：井然有序。
師：看到這樣的景觀，你們感到的還是驚訝嗎?還有別的感受嗎?誰(shuí)想讀一讀，讀出你的感受!
生：我從驚訝變成了贊嘆，“這是一條……”
師：好，有自己的感受了，真棒!
生：我覺(jué)得我讀出了對(duì)澳大利亞人的羨慕，讀出了對(duì)中國(guó)人的不滿。
師：是呀，感覺(jué)多復(fù)雜呀，我們可能是驚訝的，可能是贊嘆的，這是一條怎樣的路啊?
生：我覺(jué)得這是一條彎曲的車路。
生：這就是一條寬闊的道路。
師：好，你們慢慢地讀，你們就已經(jīng)走進(jìn)了這篇課文。雖然這條路和別的路沒(méi)有什么區(qū)別，絲毫沒(méi)有美感可言。但這路上井然有序，你們感受到了什么?
生：我感受到了規(guī)則之美，人性之美。
師：“規(guī)則、人性”我感到這兩個(gè)詞很空、很虛，能不能用具體的語(yǔ)言文字告訴我們。
生：大家請(qǐng)看第6自然段。(生讀第6自然段)
師：這里他說(shuō)到一個(gè)詞“聰明人”。讓我們把目光注意到這個(gè)“聰明人”請(qǐng)大家結(jié)合聰明人來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的看法。
生：在我眼里，聰明人指的不是加了引號(hào)的聰明人。
生：文中的聰明人是指遵守交通規(guī)則的人，文中加了引號(hào)的聰明人是不遵守交通規(guī)則的人。
師：加了引號(hào)的“聰明人”獲得了什么樣的利益?這樣的聰明人只要把方向盤一轉(zhuǎn)，就可以快速的到達(dá)目的地，多好呀!
生：如果當(dāng)這樣的聰明人會(huì)付出自己的生命。
師：這些在馬路上遵守秩序的人，真的傻嗎?
生：不是。
師：那他們是怎樣的人?
生1：他們是真正的聰明人。
生2：他們是有教養(yǎng)的人。
生3：他們是有道德的人。
生4：他們是有素質(zhì)的人。
生5：他們是遵守交通規(guī)則的人。
生6：他們是高尚的人。
師：從他們身上你看到了什么樣的.精神?
生1：我看到了“人人為我，我為人人”的精神。
生2：他們都是關(guān)心他人重于關(guān)心自己的人。
生3：規(guī)則要刻在心里。
師：同學(xué)們，這個(gè)聰明人，我們聊得特別好，那么我們把他們放入文中，繼續(xù)聊。
生：請(qǐng)大家看第7自然段(該生讀第7自然段)。讀到這里的時(shí)候，我想到了我們國(guó)家還有很多人闖紅燈不走斑馬線，酒后開(kāi)車等現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮，我感到我國(guó)人民對(duì)白線的忽視。
師：好，我們現(xiàn)在來(lái)說(shuō)說(shuō)你心中的這條白線。
生1：這條白線考驗(yàn)著人的道德。
生2：我感到了澳大利亞人對(duì)白線的尊重。
師：還有誰(shuí)來(lái)談一談白線?
生3：我覺(jué)得這條白線是一塊試金石。
生4：我覺(jué)得這條白線是紅綠燈、監(jiān)視器。
生5：我覺(jué)得這條白線是電子眼。
生6：我覺(jué)得這條白線像人民警察，還像人的眼睛。
師：還有可能是——(師做指揮的動(dòng)作)
生7：我覺(jué)得這條白線是指揮棒。
師：真棒，這條白線指揮著人們有序的行駛，這條白線是澳大利亞嘆為觀止的景觀，就讓我們用贊嘆的語(yǔ)氣讀一讀這一自然段，請(qǐng)大家齊讀。
(生讀第7自然段)
師：孩子們，請(qǐng)想一想這條白線為何美麗?
生：這條白線創(chuàng)造了美麗景觀。(師板書(shū)“景觀”)
生：它不僅僅是景觀的美，更是一種道德的美，更是人性的美。(師板書(shū)“人性”)
師：澳大利亞人正是用行動(dòng)實(shí)現(xiàn)規(guī)則，讓我們感動(dòng)，作者把他的感動(dòng)用筆寫(xiě)下來(lái)。這時(shí)候我們應(yīng)該怎么辦?
生：讀!
三、拓展延伸，以讀代寫(xiě)
師：非常棒!讓我們一起把感動(dòng)傳給在座的老師們，讓我們把它傳得更遠(yuǎn)。
(生齊讀第8自然段)
師：現(xiàn)在還剩下最后一個(gè)問(wèn)題，學(xué)了這篇課文你有哪些啟示?請(qǐng)大家說(shuō)一說(shuō)!
生1：關(guān)心他人，為別人著想，才是真正的聰明人。
生2：規(guī)則要刻在心里。
生3：人世間最美的是規(guī)則之美，人性之美。
生4：規(guī)則造就人性之美，人性之美彰顯規(guī)則之美。
生5：遵守規(guī)則是人必備的品質(zhì)。
生6：那條白線永遠(yuǎn)刻在我心中。
師：那么你覺(jué)得你會(huì)怎么做?
生1：我會(huì)遵守規(guī)則，傳承這樣的美德。
師：能舉一個(gè)例子嗎?
生1：像我們?cè)谕嬗螒驎r(shí)，有的小朋友不遵守游戲規(guī)則，游戲就玩得特別沒(méi)意思，我們都不愿和這樣的小朋友玩游戲。我們都不信任他。
生2：我對(duì)�；娜艘矝](méi)有好感。
師：是啊，在生活中這些游戲規(guī)則的人，他們失去的是什么?
生：誠(chéng)信——
生1：我覺(jué)得規(guī)則是一紙美的條約，散發(fā)出濃郁的芬芳。
師：我覺(jué)得他像一位詩(shī)人，說(shuō)的多有哲理呀!
生2：我們要學(xué)會(huì)反思，號(hào)稱禮儀之幫的中國(guó)為什么不像澳大利亞人那樣遵守規(guī)則，我們應(yīng)該反思。
師：說(shuō)的非常棒，孩子們你們太了不起了，我覺(jué)得我面對(duì)的不是在和在孩子說(shuō)話，而是面對(duì)著一幫哲人在說(shuō)話。行車有交通規(guī)則，競(jìng)賽有比賽規(guī)則，玩耍有游戲規(guī)則。正因?yàn)橛辛艘?guī)則。我們的生活才會(huì)有秩序，正因?yàn)樽袷亓艘?guī)則，人與人之間才能和睦相處;正因?yàn)樽袷亓艘?guī)則，我們的社會(huì)才可以安定祥和。而規(guī)則，是需要我們每個(gè)人去自覺(jué)遵守，用心維護(hù)的!最后，我想說(shuō)規(guī)則讓我們的生活更精彩!
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