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初三下冊(cè)《奧伊達(dá)的理想》優(yōu)秀教案
作為一位杰出的教職工，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？以下是小編收集整理的初三下冊(cè)《奧伊達(dá)的理想》優(yōu)秀教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
初三下冊(cè)《奧伊達(dá)的理想》優(yōu)秀教案 1
一、設(shè)計(jì)思路
《奧伊達(dá)的理想》以精當(dāng)?shù)倪x材、輕喜劇的筆法刻畫了一個(gè)鮮活而略顯夸張的人物形象，讀后令人忍俊不禁。教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生探究文章在選材、語(yǔ)言等方面的獨(dú)特之處，思考小說折射出的家庭教育問題。要以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主，注重學(xué)生讀后的評(píng)價(jià)和交流，教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)加以點(diǎn)撥，以培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力。
二、教學(xué)目標(biāo)
1.識(shí)記、理解和積累文中的生字詞。
2.感知課文內(nèi)容，把握人物形象。
3.體會(huì)課文輕喜劇式的寫作特點(diǎn)。
4.對(duì)作品所反映出的家庭教育問題能有自己的認(rèn)識(shí)。
三、教學(xué)過程
(一)導(dǎo)入新課
請(qǐng)同學(xué)們借助某個(gè)幾何圖形表達(dá)自己與父母的感情，并做簡(jiǎn)單的說明。教師小結(jié)：從同學(xué)們畫的圖形中可以看出父母都深愛著你們，對(duì)你們寄予了無限的希望。今天，我們一起學(xué)習(xí)一篇反映家庭教育問題的小說《奧伊達(dá)的理想》。
(二)教學(xué)切入點(diǎn)
1.從情節(jié)切入：依據(jù)奧伊達(dá)的成長(zhǎng)線索，用情節(jié)發(fā)展鏈?zhǔn)綀D理清文章的結(jié)構(gòu)，把握文章的主要內(nèi)容。
2.從人物形象切入：圈點(diǎn)、勾畫描寫奧伊達(dá)的語(yǔ)句，探究奧伊達(dá)這個(gè)人物形象。
3.從寫作特點(diǎn)切入：體會(huì)本文的選材特點(diǎn)和輕喜劇的筆法。
舉例：從探究小說的情節(jié)切入。
(1)自由朗讀課文，利用工具書解決生字詞，同學(xué)之間互相檢測(cè)。
(2)分角色朗讀課文，用一句話概括文章的主要內(nèi)容：奧伊達(dá)在追求理想的過程中發(fā)生的幾件趣事。
(3)兩人一組用鏈?zhǔn)綀D表述奧伊達(dá)理想的變化過程，理清思路。
(4)深入探究奧伊達(dá)理想變化的原因，分析奧伊達(dá)的形象。
(5)欣賞文章輕喜劇式的寫法。
(三)教學(xué)重難點(diǎn)突破
分析奧伊達(dá)的形象是文章的教學(xué)重點(diǎn)。在初步感知課文后，可讓學(xué)生在圈點(diǎn)勾畫、自主討論中突破重點(diǎn)。
本文的'難點(diǎn)是賞析輕喜劇的筆法，可在師生、生生的討論中完成。
(四)學(xué)法指導(dǎo)
1.畫情節(jié)鏈?zhǔn)綀D法：指導(dǎo)學(xué)生合作編寫情節(jié)鏈?zhǔn)綀D。
2.圈點(diǎn)勾畫法：圈點(diǎn)勾畫描寫奧伊達(dá)的語(yǔ)句，并做旁批。
3.聯(lián)系實(shí)際法：結(jié)合生活實(shí)際，談?wù)勀愕募彝ソ逃写嬖诘膯栴}和你的感受。
四、拓展延伸
1.你對(duì)文章所反映的家庭教育問題有什么看法?
2.課外閱讀意大利亞米契斯的《愛的教育》。
初三下冊(cè)《奧伊達(dá)的理想》優(yōu)秀教案 2
一、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與能力：
⑴明白本小說的人物性格特點(diǎn)和主題
�、企w味輕諷和夸張?jiān)谛≌f中的作用。
�、蔷捉辣拘≌f的語(yǔ)言。
2、情感與價(jià)值：
培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立、自主，更應(yīng)該學(xué)會(huì)創(chuàng)新。
3、過程與方法：
采用討論的學(xué)習(xí)方式。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
理解小說的主題思想。
三、課時(shí)安排
一課時(shí)
四、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬⒒顒�(dòng)導(dǎo)引：
1、這篇小說貼近學(xué)生生活，線索清楚，閱讀上不會(huì)有大障礙。讓學(xué)生閱讀全文，順
手劃出字詞。
2、劃分段落，概括大意。
3、理解兒童文學(xué)（小說）的特點(diǎn)，分組暢談對(duì)奧依達(dá)的印象和理解。
�。ǘ�、活動(dòng)流程：
1、速讀全文。
2、劃出字詞。注音解釋。
正音
1、瘸腿（ ） 唬（ ） 舷窗（ ） 狡黠（ ） 撅（ ） 煞有介事（ ）
2、多音多義字
著陸（ ） 一著棋（ ） 著火（ ） 沿著（ ）
哽咽（ ） 咽喉（ ） 咽氣（ ）
露出馬腳（ ）露餡兒（ ）
一圈（ ） 豬圈（ ）
挑釁（ ） 挑三揀四（ ）
解釋
聲嘶力竭——
大名鼎鼎——
連綿起伏——
煞有介事——
3、討論交流
討論交流一
劃分段落，概括大意。
提示：小說以?shī)W伊達(dá)的成長(zhǎng)為線索，敘寫故事，展開情節(jié)。
討論歸納：
全文可分為四部分：
第一部分，開端，寫小時(shí)候奧伊達(dá)不用父母取的名字，堅(jiān)持為自己取名“奧伊達(dá)”。
第二部分，發(fā)展，（從“奧伊達(dá)上小學(xué)的時(shí)候”到“自己是坐在爸爸的膝蓋上看完電影的”。）寫上小學(xué)時(shí)，奧伊達(dá)不要特權(quán)，堅(jiān)持要父母為自己買電影票。
第三部分，高潮，（從“以后好長(zhǎng)一段時(shí)間”到“男孩奧伊達(dá)的冒險(xiǎn)經(jīng)過”。）寫奧伊達(dá)混上去瑞典的飛機(jī)，去北極探險(xiǎn)，成功，可在父母、同學(xué)的眼中，成了未來的探險(xiǎn)家。
第四部分，結(jié)局，（從“后來，奧伊達(dá)上了中學(xué)”到結(jié)尾。）寫奧伊達(dá)在父母的`啟發(fā)教育下，懂得了做人首先應(yīng)成為一個(gè)有愛心的公民，并獲得了真正的選擇上的自由。
討論交流二 ：分組暢談對(duì)奧依達(dá)的印象和理解。
提示：兒童小說的特點(diǎn)。兒童小說除了一般小說的特點(diǎn)之外，還有其自己的特點(diǎn)，
即反映兒童成長(zhǎng)的各個(gè)不同年齡階段中一般的、典型的、本質(zhì)的心理特點(diǎn)和性格，兒童小說要?dú)g欣明快，生動(dòng)形象，幽默有趣。本小說就符合這樣的特點(diǎn)。本文用輕喜劇的筆法，塑造了奧伊達(dá)這個(gè)兒童形象。
4、歸納總結(jié)：
奧伊達(dá)，小說的主要人物。他是一個(gè)具有獨(dú)立、自主、創(chuàng)新意識(shí)和執(zhí)著追求精神，但同時(shí)又不乏天真、頑皮、好奇、聰慧的天性的兒童形象。作者用輕喜劇的手法，生動(dòng)刻畫了奧伊達(dá)的兒童心理和性格特征。
一、有獨(dú)立、自主、創(chuàng)新意識(shí)和執(zhí)著追求精神的具體表現(xiàn)：很小的時(shí)候，就堅(jiān)持自己取名；上小學(xué)時(shí)，最大的理想是不要特權(quán)，即堅(jiān)決放棄小孩可以不買票的特權(quán)；之后，又想只身去北極探險(xiǎn)，成為未來的一名探險(xiǎn)家。
二、天真、頑皮、好奇、聰慧的表現(xiàn)：堅(jiān)持為自己取名，可為什么想出這個(gè)稀奇古怪的名字，他并不知道，為了放棄“特權(quán)”，他無論如何要父母買電影票，可就是這樣一個(gè)似乎成熟的孩子竟然“是坐在爸爸的膝蓋上看完電影的”；他想盡辦法去北極探險(xiǎn)，這種冒險(xiǎn)行為竟然發(fā)生在一個(gè)“搞不清楚，到底先有地圖還是先有探險(xiǎn)家”、去北極探險(xiǎn)“主要是覺得冰天雪地的北極總歸要比澳大利亞好玩”的孩子身上。特別是為了給自己買一雙新鞋，竟然想出了要母親為自己平日干的零活付勞務(wù)費(fèi)的方法。這一系列細(xì)節(jié)讓讀者感覺奧伊達(dá)身上所表現(xiàn)出來的意識(shí)是那么可愛，同時(shí)又是那么真實(shí)、自然、有趣。
這幾件小事在常人看來是很平常的，甚至是可笑的，但卻符合這個(gè)年齡段的兒童所特有的心理特征，對(duì)一個(gè) 成長(zhǎng)中的兒童來說也是難能可貴的獨(dú)特的。獨(dú)立、自主、創(chuàng)新的意識(shí)和執(zhí)著以及天真、頑皮、好奇、聰慧，奧伊達(dá)身上所表現(xiàn)出來的這些心理特征和性格，既是獨(dú)特的，又反映了兒童們普遍的心理和性格，具有一定的典型性。
�。ㄈ⒒顒�(dòng)延伸
1、課外閱讀一篇兒童小說，體味兒童文學(xué)（小說）的特點(diǎn)。
2、抄寫字詞
3、思考：
�。�1）什么是幽默？本小說在刻畫奧伊達(dá)和其父母時(shí)用了那些幽默的方式？
（2）奧依達(dá)父母的教育方法，你有怎樣的個(gè)性看法？你對(duì)當(dāng)今許多父母教育孩子的方法又有何看法？
五、板書設(shè)計(jì)：
奧伊達(dá)的理想
凱瑟琳.奧尼爾
奧伊達(dá)：獨(dú)立 自主 創(chuàng)新 執(zhí)著
天真 頑皮 好奇 聰慧
教學(xué)后記：
初三下冊(cè)《奧伊達(dá)的理想》優(yōu)秀教案 3
教學(xué)重點(diǎn)：
通過對(duì)情節(jié)的分析理解人物的思想性格。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解小說提出的家庭教育這一主題。
教學(xué)過程：
一、整體感知課文內(nèi)容，理清小說的結(jié)構(gòu)：小說以?shī)W伊達(dá)的成長(zhǎng)為線索，記敘了他在追求理想中的幾樁趣事。
第一部分：（1——9）寫奧伊達(dá)小時(shí)候堅(jiān)持給自己取名。（故事的開端）
第二部分：（10——23）寫上小學(xué)時(shí)，奧伊達(dá)不要特權(quán)，堅(jiān)持要父母為自己買電影票。（故事的發(fā)展）
第三部分：（24——60）寫奧伊達(dá)混上飛機(jī)去探險(xiǎn)。（故事的高潮）
第四部分：（61——末）在父母的啟發(fā)教育下，懂得了做人道理，并獲得了真正的選擇的自由。（故事的結(jié)局）
二、人物形象分析：
1、奧伊達(dá)：具有天真、頑皮、好奇、聰慧的兒童的天性，又具有獨(dú)立、自主、創(chuàng)新意識(shí)和執(zhí)著追求的精神。
2、奧伊達(dá)的'父母：對(duì)孩子過分寵愛，對(duì)孩子給予很高期望，但不能從孩子的需要出發(fā)，從自己的意愿角度培養(yǎng)孩子；知錯(cuò)能改，并用巧妙的方式教育了孩子，是既重感情又理智的父母。
三、小說的主題：
小說生動(dòng)地記敘了奧伊達(dá)在追求理想中的幾件趣事，塑造了一個(gè)天真、頑皮、好奇、聰慧，又具有獨(dú)立自主和執(zhí)著追求精神的兒童形象，藝術(shù)地展示了當(dāng)代兒童的內(nèi)心世界，同時(shí)也向父母及社會(huì)提出如何教育孩子這一社會(huì)主題。
四、總結(jié)寫作特點(diǎn)：
1、人物個(gè)性鮮明，無論是奧伊達(dá)還是父母，性格的刻畫都很鮮明。
2、選擇生活中的細(xì)小事情，體現(xiàn)人物的性格。
3、略帶夸張的輕喜劇寫法，引人發(fā)笑，既符合人物年齡特點(diǎn)，又吸引讀者思考。
初三下冊(cè)《奧伊達(dá)的理想》優(yōu)秀教案 4
Ⅰ.課外古詩(shī)背誦
【原文】
泊樵舍 施閏章
漲減水逾急，秋陰未夕昏。亂山成野戍，黃葉自江村。
帶雨疏星見，回風(fēng)絕岸喧。經(jīng)過多戰(zhàn)艦，茅屋幾家存？
【賞析】
這首詩(shī)記旅途所見，詩(shī)人在秋天潮落的傍晚，泊舟于江邊樵夫之家，舉目所見，唯荒涼離亂之景：山上軍隊(duì)扎營(yíng)，江中戰(zhàn)艦往來，村里黃葉滿地，岸邊悲風(fēng)呼嘯。通過這些富有特征的景物描寫，反映了清初戰(zhàn)亂給人民帶來的苦難。詩(shī)中句句寫景，亦句句言情，將強(qiáng)烈的感情寄寓于景物的描寫之中。詩(shī)人以江村為中心，選取江水、天色、亂山、雨、星、風(fēng)等自然景物，構(gòu)成一幅荒涼寂寞的畫面。詩(shī)的語(yǔ)言如金聲玉潤(rùn)，既清新曉暢，又含蓄蘊(yùn)藉。
Ⅱ.課前準(zhǔn)備
一、生字識(shí)記
弦(xián)：1.弓背兩端之間系著的繩狀物，用牛筋制成，有彈性。如：弓弦。2.弦兒，樂器上發(fā)聲的線，一般用絲線、銅絲或鋼絲等制成。3.<方>發(fā)條。4.一直線與圓相交于兩點(diǎn)，在圓周內(nèi)的部分叫弦。5.我國(guó)古代稱不等腰直角三角形的斜邊。
黠(xiá)：<書>聰明而狡猾。如：狡黠。
釁(xìn)：爭(zhēng)端。如：挑釁。
礁(jiāo)：1.礁石。2.由珊瑚蟲的遺骸堆積成的巖石狀物。
寵(chǒng)：寵愛；偏愛。如：寵兒。
二、詞語(yǔ)識(shí)記
煞有介事：像真有這么一回事似的。
舷窗：飛機(jī)兩側(cè)密封的窗子。
露出馬腳：比喻隱蔽的事實(shí)真相泄漏出來。
狡黠：狡詐。
聲嘶力竭：嗓子喊啞，力氣用盡。
大名鼎鼎：形容名氣很大。
局促不安：拘謹(jǐn)不自然。
三、預(yù)習(xí)效果反饋
1.奧伊達(dá)為什么堅(jiān)持讓父母為他買電影票？
2.奧伊達(dá)為了買新球鞋采取了什么方式向媽媽要錢？
3.小說的'線索是什么？
4.為什么爸爸媽媽給奧伊達(dá)起了不一樣的名字？
Ⅲ.課堂跟講
一、背記知識(shí)隨堂筆記
1．《奧伊達(dá)的理想》的作者是 、 國(guó)作家。
2.小說的主人公是 。
3.小說的高潮部分是 （用自己的話概括）。
二、整體把握板書設(shè)計(jì)
�。ㄒ唬┌鍟O(shè)計(jì)
�。ǘ┒温鋵哟�
1.第一部分：開端。從開頭至“都不知道自己長(zhǎng)大以后到底要干什么”。寫奧伊達(dá)堅(jiān)決不用 取的名字，自己取名叫“奧伊達(dá)”。
2.第二部分：發(fā)展。從“奧伊達(dá)上小學(xué)的時(shí)候”到“自己是坐在爸爸的膝蓋上看完電影的”。寫上小學(xué)時(shí)，奧伊達(dá)不要 ，堅(jiān)持讓父母給自己 。
3.第三部分：高潮。從“此后好長(zhǎng)一段時(shí)間”到“覺得冰天雪地的北極總歸要比澳大利亞好玩”。寫奧伊達(dá)混上去 的飛機(jī)，到 探險(xiǎn)。雖沒有成功，但在 的眼中，成了 。
4.第四部分：結(jié)局。從“后來，奧伊達(dá)上了中學(xué)”到結(jié)尾。寫奧伊達(dá)在 的啟發(fā)教育下，懂得了 ，并獲得了 。
�。ㄈ⿲懽魈攸c(diǎn)
表達(dá)方式：作者采用輕喜劇的筆法展示了奧伊達(dá)的性格特點(diǎn)。奧伊達(dá)一出生，父母就為給他取名字爭(zhēng)得面紅耳赤，而奧伊達(dá)一氣之下為自己取名字。奧伊達(dá)為了不享受特權(quán)而執(zhí)意讓父母為其買電影票�？勺罱K是“坐在爸爸的膝蓋上看完電影的”。他去北極探險(xiǎn)，錢不夠，竟能混上飛機(jī)。為了買新鞋，竟想出以勞務(wù)費(fèi)的方式向媽媽要錢。
語(yǔ)言運(yùn)用：語(yǔ)言富有童趣，從孩子的言行、心理等角度來刻畫人物。如當(dāng)空姐們因奧伊達(dá)不告訴名字而騙他說因此大家都去不成哥本哈根時(shí)，文章寫道：“好啦，我都告訴你們啦。你們可不能說話不算數(shù)！”奧伊達(dá)撅著嘴挑釁地說。
中心表達(dá)：小說用生動(dòng)的語(yǔ)言記敘了奧伊達(dá)在追求理想中成長(zhǎng)的幾樁趣事，塑造了一個(gè)既天真、頑皮、好奇、聰慧，又具有獨(dú)立、自主、創(chuàng)新意識(shí)和執(zhí)著追求精神的兒童形象，藝術(shù)地展示了當(dāng)代兒童的內(nèi)心世界，同時(shí)也向父母及社會(huì)提出如何教育孩子這一社會(huì)問題。
寫作借鑒：小說在塑造奧伊達(dá)這個(gè)主要人物的同時(shí)，對(duì)次要人物——奧伊達(dá)的父母也進(jìn)行了塑造。開始，他們對(duì)奧伊達(dá)寄予了無限希望，他們的愛從成年人的角度出發(fā)，是脫離孩子需要的愛，是一種寵愛。后來從那份賬單上發(fā)現(xiàn)了他們愛的錯(cuò)位，于是借助回賬單這種巧妙的方式向奧伊達(dá)傳達(dá)一種真誠(chéng)的愛，最終轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N成功的教育。這就塑造了一對(duì)重感情而又理智的父母形象。
三、重難點(diǎn)句子和段落詮釋
1.直難點(diǎn)句子
對(duì)文章第61段“后來，奧伊達(dá)上了中學(xué)……同時(shí)也多多少少幫父母做些家務(wù)”，如何理解？
奧伊達(dá)雖有去北極探險(xiǎn)的壯舉，但他仍是一個(gè)普通孩子，以至隨著時(shí)間的推移，他的“壯舉”也被人遺忘。其實(shí)他有著和其他孩子一樣的愛好、一樣的性格，如寫他“一唱歌就跑調(diào)”，“功課不是最出色”，這表明奧伊達(dá)完全是一個(gè)常人。作者沒有把人物架空起來，沒有把主人公寫成另類，因此，讓讀者感到符合生活現(xiàn)實(shí)。
2.對(duì)文重第66段的詮釋
奧伊達(dá)本想以讓媽媽付勞務(wù)費(fèi)的形式得到錢，穿上新球鞋，但媽媽又給了他一個(gè)賬單，通過賬單，他看到了媽媽對(duì)自己無私的愛。因此他“羞愧得滿臉通紅”，并主動(dòng)認(rèn)錯(cuò)。表現(xiàn)了奧伊達(dá)在父母的啟發(fā)教育下，懂得了做人首先應(yīng)有愛心。
�、�.當(dāng)堂練習(xí)
1.你對(duì)奧伊達(dá)印象怎么樣，他做的哪件事使你感觸最深？
2.奧伊達(dá)的父母最終認(rèn)識(shí)到教育孩子愛心是最重要的，你的父母在這方面做得怎樣？試簡(jiǎn)述。
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