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    初三下冊(cè)《奧伊達(dá)的理想》優(yōu)秀教案

    時(shí)間:2025-05-16 10:36:06 金怡 九年級(jí)下冊(cè) 我要投稿
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    初三下冊(cè)《奧伊達(dá)的理想》優(yōu)秀教案

      作為一位杰出的教職工,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢?以下是小編收集整理的初三下冊(cè)《奧伊達(dá)的理想》優(yōu)秀教案,僅供參考,大家一起來看看吧。

    初三下冊(cè)《奧伊達(dá)的理想》優(yōu)秀教案

      初三下冊(cè)《奧伊達(dá)的理想》優(yōu)秀教案 1

      一、設(shè)計(jì)思路

      《奧伊達(dá)的理想》以精當(dāng)?shù)倪x材、輕喜劇的筆法刻畫了一個(gè)鮮活而略顯夸張的人物形象,讀后令人忍俊不禁。教學(xué)時(shí),教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生探究文章在選材、語(yǔ)言等方面的獨(dú)特之處,思考小說折射出的家庭教育問題。要以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主,注重學(xué)生讀后的評(píng)價(jià)和交流,教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)加以點(diǎn)撥,以培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力。

      二、教學(xué)目標(biāo)

      1.識(shí)記、理解和積累文中的生字詞。

      2.感知課文內(nèi)容,把握人物形象。

      3.體會(huì)課文輕喜劇式的寫作特點(diǎn)。

      4.對(duì)作品所反映出的家庭教育問題能有自己的認(rèn)識(shí)。

      三、教學(xué)過程

      (一)導(dǎo)入新課

      請(qǐng)同學(xué)們借助某個(gè)幾何圖形表達(dá)自己與父母的感情,并做簡(jiǎn)單的說明。教師小結(jié):從同學(xué)們畫的圖形中可以看出父母都深愛著你們,對(duì)你們寄予了無限的希望。今天,我們一起學(xué)習(xí)一篇反映家庭教育問題的小說《奧伊達(dá)的理想》。

      (二)教學(xué)切入點(diǎn)

      1.從情節(jié)切入:依據(jù)奧伊達(dá)的成長(zhǎng)線索,用情節(jié)發(fā)展鏈?zhǔn)綀D理清文章的結(jié)構(gòu),把握文章的主要內(nèi)容。

      2.從人物形象切入:圈點(diǎn)、勾畫描寫奧伊達(dá)的語(yǔ)句,探究奧伊達(dá)這個(gè)人物形象。

      3.從寫作特點(diǎn)切入:體會(huì)本文的選材特點(diǎn)和輕喜劇的筆法。

      舉例:從探究小說的情節(jié)切入。

      (1)自由朗讀課文,利用工具書解決生字詞,同學(xué)之間互相檢測(cè)。

      (2)分角色朗讀課文,用一句話概括文章的主要內(nèi)容:奧伊達(dá)在追求理想的過程中發(fā)生的幾件趣事。

      (3)兩人一組用鏈?zhǔn)綀D表述奧伊達(dá)理想的變化過程,理清思路。

      (4)深入探究奧伊達(dá)理想變化的原因,分析奧伊達(dá)的形象。

      (5)欣賞文章輕喜劇式的寫法。

      (三)教學(xué)重難點(diǎn)突破

      分析奧伊達(dá)的形象是文章的教學(xué)重點(diǎn)。在初步感知課文后,可讓學(xué)生在圈點(diǎn)勾畫、自主討論中突破重點(diǎn)。

      本文的'難點(diǎn)是賞析輕喜劇的筆法,可在師生、生生的討論中完成。

      (四)學(xué)法指導(dǎo)

      1.畫情節(jié)鏈?zhǔn)綀D法:指導(dǎo)學(xué)生合作編寫情節(jié)鏈?zhǔn)綀D。

      2.圈點(diǎn)勾畫法:圈點(diǎn)勾畫描寫奧伊達(dá)的語(yǔ)句,并做旁批。

      3.聯(lián)系實(shí)際法:結(jié)合生活實(shí)際,談?wù)勀愕募彝ソ逃写嬖诘膯栴}和你的感受。

      四、拓展延伸

      1.你對(duì)文章所反映的家庭教育問題有什么看法?

      2.課外閱讀意大利亞米契斯的《愛的教育》。

      初三下冊(cè)《奧伊達(dá)的理想》優(yōu)秀教案 2

      一、教學(xué)目標(biāo)

      1、知識(shí)與能力:

      ⑴明白本小說的人物性格特點(diǎn)和主題

     、企w味輕諷和夸張?jiān)谛≌f中的作用。

     、蔷捉辣拘≌f的語(yǔ)言。

      2、情感與價(jià)值:

      培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立、自主,更應(yīng)該學(xué)會(huì)創(chuàng)新。

      3、過程與方法:

      采用討論的學(xué)習(xí)方式。

      二、教學(xué)重點(diǎn):

      理解小說的主題思想。

      三、課時(shí)安排

      一課時(shí)

      四、教學(xué)過程:

     。ㄒ唬⒒顒(dòng)導(dǎo)引:

      1、這篇小說貼近學(xué)生生活,線索清楚,閱讀上不會(huì)有大障礙。讓學(xué)生閱讀全文,順

      手劃出字詞。

      2、劃分段落,概括大意。

      3、理解兒童文學(xué)(小說)的特點(diǎn),分組暢談對(duì)奧依達(dá)的印象和理解。

     。ǘ、活動(dòng)流程:

      1、速讀全文。

      2、劃出字詞。注音解釋。

      正音

      1、瘸腿( ) 唬( ) 舷窗( ) 狡黠( ) 撅( ) 煞有介事( )

      2、多音多義字

      著陸( ) 一著棋( ) 著火( ) 沿著( )

      哽咽( ) 咽喉( ) 咽氣( )

      露出馬腳( )露餡兒( )

      一圈( ) 豬圈( )

      挑釁( ) 挑三揀四( )

      解釋

      聲嘶力竭——

      大名鼎鼎——

      連綿起伏——

      煞有介事——

      3、討論交流

      討論交流一

      劃分段落,概括大意。

      提示:小說以?shī)W伊達(dá)的成長(zhǎng)為線索,敘寫故事,展開情節(jié)。

      討論歸納:

      全文可分為四部分:

      第一部分,開端,寫小時(shí)候奧伊達(dá)不用父母取的名字,堅(jiān)持為自己取名“奧伊達(dá)”。

      第二部分,發(fā)展,(從“奧伊達(dá)上小學(xué)的時(shí)候”到“自己是坐在爸爸的膝蓋上看完電影的”。)寫上小學(xué)時(shí),奧伊達(dá)不要特權(quán),堅(jiān)持要父母為自己買電影票。

      第三部分,高潮,(從“以后好長(zhǎng)一段時(shí)間”到“男孩奧伊達(dá)的冒險(xiǎn)經(jīng)過”。)寫奧伊達(dá)混上去瑞典的飛機(jī),去北極探險(xiǎn),成功,可在父母、同學(xué)的眼中,成了未來的探險(xiǎn)家。

      第四部分,結(jié)局,(從“后來,奧伊達(dá)上了中學(xué)”到結(jié)尾。)寫奧伊達(dá)在父母的`啟發(fā)教育下,懂得了做人首先應(yīng)成為一個(gè)有愛心的公民,并獲得了真正的選擇上的自由。

      討論交流二 :分組暢談對(duì)奧依達(dá)的印象和理解。

      提示:兒童小說的特點(diǎn)。兒童小說除了一般小說的特點(diǎn)之外,還有其自己的特點(diǎn),

      即反映兒童成長(zhǎng)的各個(gè)不同年齡階段中一般的、典型的、本質(zhì)的心理特點(diǎn)和性格,兒童小說要?dú)g欣明快,生動(dòng)形象,幽默有趣。本小說就符合這樣的特點(diǎn)。本文用輕喜劇的筆法,塑造了奧伊達(dá)這個(gè)兒童形象。

      4、歸納總結(jié):

      奧伊達(dá),小說的主要人物。他是一個(gè)具有獨(dú)立、自主、創(chuàng)新意識(shí)和執(zhí)著追求精神,但同時(shí)又不乏天真、頑皮、好奇、聰慧的天性的兒童形象。作者用輕喜劇的手法,生動(dòng)刻畫了奧伊達(dá)的兒童心理和性格特征。

      一、有獨(dú)立、自主、創(chuàng)新意識(shí)和執(zhí)著追求精神的具體表現(xiàn):很小的時(shí)候,就堅(jiān)持自己取名;上小學(xué)時(shí),最大的理想是不要特權(quán),即堅(jiān)決放棄小孩可以不買票的特權(quán);之后,又想只身去北極探險(xiǎn),成為未來的一名探險(xiǎn)家。

      二、天真、頑皮、好奇、聰慧的表現(xiàn):堅(jiān)持為自己取名,可為什么想出這個(gè)稀奇古怪的名字,他并不知道,為了放棄“特權(quán)”,他無論如何要父母買電影票,可就是這樣一個(gè)似乎成熟的孩子竟然“是坐在爸爸的膝蓋上看完電影的”;他想盡辦法去北極探險(xiǎn),這種冒險(xiǎn)行為竟然發(fā)生在一個(gè)“搞不清楚,到底先有地圖還是先有探險(xiǎn)家”、去北極探險(xiǎn)“主要是覺得冰天雪地的北極總歸要比澳大利亞好玩”的孩子身上。特別是為了給自己買一雙新鞋,竟然想出了要母親為自己平日干的零活付勞務(wù)費(fèi)的方法。這一系列細(xì)節(jié)讓讀者感覺奧伊達(dá)身上所表現(xiàn)出來的意識(shí)是那么可愛,同時(shí)又是那么真實(shí)、自然、有趣。

      這幾件小事在常人看來是很平常的,甚至是可笑的,但卻符合這個(gè)年齡段的兒童所特有的心理特征,對(duì)一個(gè) 成長(zhǎng)中的兒童來說也是難能可貴的獨(dú)特的。獨(dú)立、自主、創(chuàng)新的意識(shí)和執(zhí)著以及天真、頑皮、好奇、聰慧,奧伊達(dá)身上所表現(xiàn)出來的這些心理特征和性格,既是獨(dú)特的,又反映了兒童們普遍的心理和性格,具有一定的典型性。

     。ㄈ⒒顒(dòng)延伸

      1、課外閱讀一篇兒童小說,體味兒童文學(xué)(小說)的特點(diǎn)。

      2、抄寫字詞

      3、思考:

     。1)什么是幽默?本小說在刻畫奧伊達(dá)和其父母時(shí)用了那些幽默的方式?

      (2)奧依達(dá)父母的教育方法,你有怎樣的個(gè)性看法?你對(duì)當(dāng)今許多父母教育孩子的方法又有何看法?

      五、板書設(shè)計(jì):

      奧伊達(dá)的理想

      凱瑟琳.奧尼爾

      奧伊達(dá):獨(dú)立 自主 創(chuàng)新 執(zhí)著

      天真 頑皮 好奇 聰慧

      教學(xué)后記:

      初三下冊(cè)《奧伊達(dá)的理想》優(yōu)秀教案 3

      教學(xué)重點(diǎn):

      通過對(duì)情節(jié)的分析理解人物的思想性格。

      教學(xué)難點(diǎn):

      了解小說提出的家庭教育這一主題。

      教學(xué)過程:

      一、整體感知課文內(nèi)容,理清小說的結(jié)構(gòu):小說以?shī)W伊達(dá)的成長(zhǎng)為線索,記敘了他在追求理想中的幾樁趣事。

      第一部分:(1——9)寫奧伊達(dá)小時(shí)候堅(jiān)持給自己取名。(故事的開端)

      第二部分:(10——23)寫上小學(xué)時(shí),奧伊達(dá)不要特權(quán),堅(jiān)持要父母為自己買電影票。(故事的發(fā)展)

      第三部分:(24——60)寫奧伊達(dá)混上飛機(jī)去探險(xiǎn)。(故事的高潮)

      第四部分:(61——末)在父母的啟發(fā)教育下,懂得了做人道理,并獲得了真正的選擇的自由。(故事的結(jié)局)

      二、人物形象分析:

      1、奧伊達(dá):具有天真、頑皮、好奇、聰慧的兒童的天性,又具有獨(dú)立、自主、創(chuàng)新意識(shí)和執(zhí)著追求的精神。

      2、奧伊達(dá)的'父母:對(duì)孩子過分寵愛,對(duì)孩子給予很高期望,但不能從孩子的需要出發(fā),從自己的意愿角度培養(yǎng)孩子;知錯(cuò)能改,并用巧妙的方式教育了孩子,是既重感情又理智的父母。

      三、小說的主題:

      小說生動(dòng)地記敘了奧伊達(dá)在追求理想中的幾件趣事,塑造了一個(gè)天真、頑皮、好奇、聰慧,又具有獨(dú)立自主和執(zhí)著追求精神的兒童形象,藝術(shù)地展示了當(dāng)代兒童的內(nèi)心世界,同時(shí)也向父母及社會(huì)提出如何教育孩子這一社會(huì)主題。

      四、總結(jié)寫作特點(diǎn):

      1、人物個(gè)性鮮明,無論是奧伊達(dá)還是父母,性格的刻畫都很鮮明。

      2、選擇生活中的細(xì)小事情,體現(xiàn)人物的性格。

      3、略帶夸張的輕喜劇寫法,引人發(fā)笑,既符合人物年齡特點(diǎn),又吸引讀者思考。

      初三下冊(cè)《奧伊達(dá)的理想》優(yōu)秀教案 4

      Ⅰ.課外古詩(shī)背誦

      【原文】

      泊樵舍 施閏章

      漲減水逾急,秋陰未夕昏。亂山成野戍,黃葉自江村。

      帶雨疏星見,回風(fēng)絕岸喧。經(jīng)過多戰(zhàn)艦,茅屋幾家存?

      【賞析】

      這首詩(shī)記旅途所見,詩(shī)人在秋天潮落的傍晚,泊舟于江邊樵夫之家,舉目所見,唯荒涼離亂之景:山上軍隊(duì)扎營(yíng),江中戰(zhàn)艦往來,村里黃葉滿地,岸邊悲風(fēng)呼嘯。通過這些富有特征的景物描寫,反映了清初戰(zhàn)亂給人民帶來的苦難。詩(shī)中句句寫景,亦句句言情,將強(qiáng)烈的感情寄寓于景物的描寫之中。詩(shī)人以江村為中心,選取江水、天色、亂山、雨、星、風(fēng)等自然景物,構(gòu)成一幅荒涼寂寞的畫面。詩(shī)的語(yǔ)言如金聲玉潤(rùn),既清新曉暢,又含蓄蘊(yùn)藉。

      Ⅱ.課前準(zhǔn)備

      一、生字識(shí)記

      弦(xián):1.弓背兩端之間系著的繩狀物,用牛筋制成,有彈性。如:弓弦。2.弦兒,樂器上發(fā)聲的線,一般用絲線、銅絲或鋼絲等制成。3.<方>發(fā)條。4.一直線與圓相交于兩點(diǎn),在圓周內(nèi)的部分叫弦。5.我國(guó)古代稱不等腰直角三角形的斜邊。

      黠(xiá):<書>聰明而狡猾。如:狡黠。

      釁(xìn):爭(zhēng)端。如:挑釁。

      礁(jiāo):1.礁石。2.由珊瑚蟲的遺骸堆積成的巖石狀物。

      寵(chǒng):寵愛;偏愛。如:寵兒。

      二、詞語(yǔ)識(shí)記

      煞有介事:像真有這么一回事似的。

      舷窗:飛機(jī)兩側(cè)密封的窗子。

      露出馬腳:比喻隱蔽的事實(shí)真相泄漏出來。

      狡黠:狡詐。

      聲嘶力竭:嗓子喊啞,力氣用盡。

      大名鼎鼎:形容名氣很大。

      局促不安:拘謹(jǐn)不自然。

      三、預(yù)習(xí)效果反饋

      1.奧伊達(dá)為什么堅(jiān)持讓父母為他買電影票?

      2.奧伊達(dá)為了買新球鞋采取了什么方式向媽媽要錢?

      3.小說的'線索是什么?

      4.為什么爸爸媽媽給奧伊達(dá)起了不一樣的名字?

      Ⅲ.課堂跟講

      一、背記知識(shí)隨堂筆記

      1.《奧伊達(dá)的理想》的作者是 、 國(guó)作家。

      2.小說的主人公是 。

      3.小說的高潮部分是 (用自己的話概括)。

      二、整體把握板書設(shè)計(jì)

     。ㄒ唬┌鍟O(shè)計(jì)

     。ǘ┒温鋵哟

      1.第一部分:開端。從開頭至“都不知道自己長(zhǎng)大以后到底要干什么”。寫奧伊達(dá)堅(jiān)決不用 取的名字,自己取名叫“奧伊達(dá)”。

      2.第二部分:發(fā)展。從“奧伊達(dá)上小學(xué)的時(shí)候”到“自己是坐在爸爸的膝蓋上看完電影的”。寫上小學(xué)時(shí),奧伊達(dá)不要 ,堅(jiān)持讓父母給自己 。

      3.第三部分:高潮。從“此后好長(zhǎng)一段時(shí)間”到“覺得冰天雪地的北極總歸要比澳大利亞好玩”。寫奧伊達(dá)混上去 的飛機(jī),到 探險(xiǎn)。雖沒有成功,但在 的眼中,成了 。

      4.第四部分:結(jié)局。從“后來,奧伊達(dá)上了中學(xué)”到結(jié)尾。寫奧伊達(dá)在 的啟發(fā)教育下,懂得了 ,并獲得了 。

     。ㄈ⿲懽魈攸c(diǎn)

      表達(dá)方式:作者采用輕喜劇的筆法展示了奧伊達(dá)的性格特點(diǎn)。奧伊達(dá)一出生,父母就為給他取名字爭(zhēng)得面紅耳赤,而奧伊達(dá)一氣之下為自己取名字。奧伊達(dá)為了不享受特權(quán)而執(zhí)意讓父母為其買電影票?勺罱K是“坐在爸爸的膝蓋上看完電影的”。他去北極探險(xiǎn),錢不夠,竟能混上飛機(jī)。為了買新鞋,竟想出以勞務(wù)費(fèi)的方式向媽媽要錢。

      語(yǔ)言運(yùn)用:語(yǔ)言富有童趣,從孩子的言行、心理等角度來刻畫人物。如當(dāng)空姐們因奧伊達(dá)不告訴名字而騙他說因此大家都去不成哥本哈根時(shí),文章寫道:“好啦,我都告訴你們啦。你們可不能說話不算數(shù)!”奧伊達(dá)撅著嘴挑釁地說。

      中心表達(dá):小說用生動(dòng)的語(yǔ)言記敘了奧伊達(dá)在追求理想中成長(zhǎng)的幾樁趣事,塑造了一個(gè)既天真、頑皮、好奇、聰慧,又具有獨(dú)立、自主、創(chuàng)新意識(shí)和執(zhí)著追求精神的兒童形象,藝術(shù)地展示了當(dāng)代兒童的內(nèi)心世界,同時(shí)也向父母及社會(huì)提出如何教育孩子這一社會(huì)問題。

      寫作借鑒:小說在塑造奧伊達(dá)這個(gè)主要人物的同時(shí),對(duì)次要人物——奧伊達(dá)的父母也進(jìn)行了塑造。開始,他們對(duì)奧伊達(dá)寄予了無限希望,他們的愛從成年人的角度出發(fā),是脫離孩子需要的愛,是一種寵愛。后來從那份賬單上發(fā)現(xiàn)了他們愛的錯(cuò)位,于是借助回賬單這種巧妙的方式向奧伊達(dá)傳達(dá)一種真誠(chéng)的愛,最終轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N成功的教育。這就塑造了一對(duì)重感情而又理智的父母形象。

      三、重難點(diǎn)句子和段落詮釋

      1.直難點(diǎn)句子

      對(duì)文章第61段“后來,奧伊達(dá)上了中學(xué)……同時(shí)也多多少少幫父母做些家務(wù)”,如何理解?

      奧伊達(dá)雖有去北極探險(xiǎn)的壯舉,但他仍是一個(gè)普通孩子,以至隨著時(shí)間的推移,他的“壯舉”也被人遺忘。其實(shí)他有著和其他孩子一樣的愛好、一樣的性格,如寫他“一唱歌就跑調(diào)”,“功課不是最出色”,這表明奧伊達(dá)完全是一個(gè)常人。作者沒有把人物架空起來,沒有把主人公寫成另類,因此,讓讀者感到符合生活現(xiàn)實(shí)。

      2.對(duì)文重第66段的詮釋

      奧伊達(dá)本想以讓媽媽付勞務(wù)費(fèi)的形式得到錢,穿上新球鞋,但媽媽又給了他一個(gè)賬單,通過賬單,他看到了媽媽對(duì)自己無私的愛。因此他“羞愧得滿臉通紅”,并主動(dòng)認(rèn)錯(cuò)。表現(xiàn)了奧伊達(dá)在父母的啟發(fā)教育下,懂得了做人首先應(yīng)有愛心。

     、.當(dāng)堂練習(xí)

      1.你對(duì)奧伊達(dá)印象怎么樣,他做的哪件事使你感觸最深?

      2.奧伊達(dá)的父母最終認(rèn)識(shí)到教育孩子愛心是最重要的,你的父母在這方面做得怎樣?試簡(jiǎn)述。

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