二年級下《找不到快樂的波斯貓》說課稿
【二年級下《找不到快樂的波斯貓》說課稿】
今天我說課的題目是《找不到快樂的波斯貓》，說課部分重要分為說教材，說教法、學法，教學過程，板書設(shè)計四大部分。
一、說教材
1、教材內(nèi)容
《找不到快樂的波斯貓》一文安排在小學語文教材第四冊第三單元。《找不到快樂的波斯貓》是一篇童話故事，說的是一只波斯貓向別人請教快樂是什么滋味，燕子說銜泥造窩是快樂的，蜜蜂說采花釀蜜是快樂的，青蛙說捕捉害蟲保護莊稼是快樂的，波斯貓覺得這些都沒有什么快樂，它非常失望，仍然為找不到快樂而哀嘆。課文借這故事告訴人們，依賴別人的生活是找不到快樂的，只有靠自己的辛勤勞動和創(chuàng)造、服務(wù)別人、風險社會，才是最快樂的。
2、教學目標
(1)認識本課12個生字，尤其是“斯、滋、蹦、哼”的讀音，會寫8個生字，特別是“決、算”的寫法。
(2)能分角色朗讀課文，理解波斯貓和燕子、蜜蜂、青蛙對快樂的不同看法，積累詞語
(3)懂得只要通過勞動才能創(chuàng)造快樂。
3、教學重難點
重點：讀好課文的對話，尤其注意問句和感嘆句的朗讀。
難點：懂得勞動是最快樂的。
二、說教法、學法
1、教法
(1)教給學生、讓學生自主學習
教師要成為“善教者”，就需要進行學法指導，因為方法是打開知識寶庫的金鑰匙，根據(jù)本課特點，著重以課題中“找”字為線索：波斯貓為什么找不到快樂?燕子、蜜蜂、青蛙找到的快樂各是什么呢?找出文中的重點句，從而加強字、詞、句的訓練，避免問題提得過于頻繁，面面俱到，使學生深刻地理解課文的思想內(nèi)容。
(2)三體并重、全體參與
培養(yǎng)學生的能力是語文學科實施素質(zhì)教育的目的之一，為了便于學生課堂參與得更多，應(yīng)充分利用個體、群體、集體等課堂教學組織形式，自學、同桌互學、小組助學、集體合作交流等形式，既培養(yǎng)了學生的自學能力，又發(fā)展了學生的個性，使學生學得主動，同時也增加語言訓練頻率，激發(fā)了學生課堂參與的積極性。
(3)適時評價鼓勵調(diào)動情緒
二年級學生注意力的持久性較差，如果我們不能較好地激發(fā)學生興趣，學習效果就不佳，課堂教學中我們應(yīng)關(guān)注學生，笑對每一位學生，并注意調(diào)動學生的學習興趣和積極性，可利用對學生評價之機，及時穿插鼓勵、培養(yǎng)興趣，把學生的思維引到專心聽、努力說上，學生是學習活動的主人，在老師評價的同時，要注意讓學生互評，是他們在老師的表揚，肯定中品嘗到成功的喜悅，而以更大的熱情向高一級目標邁進。
(4)加強訓練，培養(yǎng)能力
中國的俗話“舉不離手，曲不離力”也都闡明了訓練的重要性。在課堂上，我們應(yīng)捉住一切可利用的機會進行訓練。如詞句訓練、朗讀訓練、說話訓練、思維訓練，尤其是朗讀訓練，新課程要求閱讀教學摒棄繁瑣的分析，以充分朗讀為基礎(chǔ)，在“讀”中感悟，在“讀”中積累，進而受到情感和思想的熏陶。在學習《找不到快樂的波斯貓》的過程中，我以朗讀為主線，貫穿始終，開展多層次、多視角的讀，如自由讀、小組讀、指明讀、比賽讀、分角色表演讀等等，特別是在練習分角色朗讀波斯貓與燕子、蜜蜂、青蛙的對話時，我引導學生展開“自我探究，嘗試讀一讀，小組探究，合作讀一讀，集體交流表演讀”的學習活動，在朗讀中入情入境，學會結(jié)合插圖，捉住重點詞語來體會人物心理，讀好人物對話，在朗讀中感受問句的表達效果，讀出滋味，讀出情趣，從而感悟語言，積累語言，便能信手拈來了。
2、手法
新課程提出：學生是學習和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關(guān)注學生個體差異和不同的學習需要，愛護學生的好奇心和求知欲，充分激發(fā)學生的.主動意識和進取精神，根據(jù)這一基本理念，通過“讀讀、說說、議議、讀讀”這一個過程自讀自悟，教師在學生疑難處適當點撥，從而突破重點難點。
三、教學過程
(一)情境導入，走進快樂。
1、激趣談話，認識波斯貓
2、描述：找不到快樂的波斯貓
3、板書課題
4、隨文識字“波”
5、齊讀課題
設(shè)計意圖：捉住低年級學生的心里特點，采用圖畫導入的方法，極有識字方法的積累，還有表述能力的訓練，使得學生在主動有趣的情景中學習，調(diào)動學習的積極性。
(二)初讀課文，尋找快樂
1、課題質(zhì)疑，提煉問題：波斯貓衛(wèi)生么找不到快樂?燕子、蜜蜂、青蛙的快樂又是什么?
2、自由讀書，并交流收獲。
3、同桌互讀生字，全班訂正困難生字。
4、認讀詞語(帶拼音—不帶拼音)
5、再讀課文
6、交流這次朗讀的進步在哪里?小結(jié)讀書要求
7、思考波斯貓找誰尋找快樂?“——”勾畫。相應(yīng)板書
設(shè)計意圖：學生通過自讀、互讀、齊讀對生字新詞有了初步的印象，再讓學生將生字新詞送回家，在具體語言環(huán)境中進一步識記，在反復朗讀中，學生逐漸讀準字詞，讀通句子，了解課文大意。
(三)細讀課文，感受快樂
1、出示本課時的學習方法
我會學：讀一讀，朗讀課文相應(yīng)內(nèi)容，劃一劃，“——”畫出燕子、蜜蜂、青蛙說的話，“~~~~”畫出波斯貓的話，說一說，燕子、蜜蜂、青蛙為什么快樂?波斯貓為什么不快樂?
2、2—3自然段
(1)燕子的快樂是什么?“——”勾畫并朗讀。相應(yīng)理解“一口一口、很”
(2)隨文識字“溫暖”
(3)指導朗讀波斯貓的話，理解“軟綿綿”
(4)合作朗讀2—3段
3、4—6自然段
(1)根據(jù)“我會學”合作學習4—6段
(2)理解“千千萬萬、特別”(板書)
(3)指導朗讀波斯貓的話，尤其是感嘆句
4、7—9自然段
(1)根據(jù)“我會學”自學
(2)隨文識字“蛙”和多音字“炸”
(3)理解“最大”，指導朗讀感嘆句。(板書)
5、10自然段
(1)齊讀
(2)理解中心詞“失望”
設(shè)計意圖：首先出示這一時段的學習需要，意在趕到提綱頓領(lǐng)的作用，使這一要求統(tǒng)領(lǐng)提綱，避免在精讀中出現(xiàn)過多過雜的問題，讓課簡潔明了，圍繞這一要求進行多角度，多形式的品詞讀句，簡潔不簡單。
四、拓展延伸，創(chuàng)造快樂
1、波斯貓問什么沒有找到快樂?
2、2、燕子、蜜蜂、青蛙為什么快樂?(板書)(體會“很、特別、最大”用詞的豐富)
3、風角色朗讀
4、說生活中自己快樂的事
5、你有什么辦法幫助波斯貓找到快樂
6、作業(yè)超市：(1)抄寫課文中優(yōu)美的詞語
(2)把你最快樂的事告訴家人
(3)續(xù)編故事：找到快樂的波斯貓
設(shè)計意圖：優(yōu)美的文字植根在學生的腦海，就可以內(nèi)化成自己的語言，這是我在語文教學時的期望，而自選作業(yè)可以滿足不同程度的學生。
五、板書設(shè)計
找不到快樂的波斯貓
燕子 一口一口 銜泥造窩
蜜蜂 千千萬萬 采花釀蜜 勞動創(chuàng)造快樂
青蛙 蹦來蹦去 保衛(wèi)莊稼
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