八年級下《致空氣》導(dǎo)學(xué)案
【八年級下《致空氣》導(dǎo)學(xué)案】
教學(xué)目標
A知識與能力
1.熟悉課文，了解現(xiàn)代詩歌的一些特征。
2.領(lǐng)會詩的思想內(nèi)容，分析作者寫作手法，了解象征手法在詩中的運用。
B過程與方法：在對作者稍作介紹之后，從空氣的象征意義人手進入本詩的學(xué)習(xí)，這一點主要通過學(xué)生討論解決。對詩歌層次的分析可由學(xué)生先行探討，教師再加以明確。
C情感態(tài)度價值觀：本詩流露了作者對目標的執(zhí)著追求，學(xué)生在學(xué)習(xí)時要加以體會。
D教學(xué)重點、難點及突破：
重點：1.分析詩歌的表達技巧。2.朗讀作品，體味詩歌表達的深刻內(nèi)涵。
難點：1、領(lǐng)會作者的思想感情。2.象征手法在詩歌中的運用。
E教學(xué)突破：本課的教學(xué)可從空氣的象征意義是什么人手。
F教師準備：1.了解郎燕祥的生平及作品。2.了解象征手法在詩歌創(chuàng)作中的運用。
G學(xué)生準備：預(yù)習(xí)詩歌，標記理解有卿的地方。
教學(xué)流程設(shè)計
教師指導(dǎo)學(xué)生活動
1.導(dǎo)入課文1.朗誦，了解大意
2.分析本詩要表達的思想2.討論分析作者要表達的思想
3.理清層次，分析寫作特色3.分析本詩結(jié)構(gòu)及寫作特色
4.指導(dǎo)完成課堂練習(xí)4.完成練習(xí)
一、導(dǎo)入課文
1.師：前幾節(jié)課我們學(xué)習(xí)了歌頌勞動人民的《大堰河——我的保姆》，表達鄉(xiāng)愁的《現(xiàn)代詩兩首》，這節(jié)我們將學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩人邵燕祥的名篇——《致空氣》，這首寫給空氣的詩蘊藏了作者怎樣的感情呢?板書課題。1.因為課前對這首詩有過預(yù)習(xí)，在教師導(dǎo)入時已開始思索詩歌的內(nèi)涵。
2.介紹文章的寫作背景和作者生平及作品。 2.保持良好的學(xué)習(xí)熱情，傾聽，作好記錄。
3.請幾名同學(xué)朗誦課文，掌握詩歌大意。3.朗誦課文，了解詩歌內(nèi)容，在書上劃出優(yōu)美的語句。
二、討論作者要表達的思想
1.師：大家已對該詩的內(nèi)容有了大致了解，詩人在詩中講述了什么?表達了什么的感情?積極發(fā)言。生：作者在詩中描寫了詩人與空氣的親昵與依戀，表達了對空氣的贊美之情。
2師：太陽偶爾也要隱藏一些時候，但是空氣時刻包圍在我們身邊。它太普通太常見了，以至我們幾乎將它遺忘�？墒菫槭裁醋髡咭獙懸皇自妬碣澝揽諝饽�?讓學(xué)生分組討論。分組討論，積極發(fā)表自己的看法，選出小組長作相應(yīng)記錄。
3，讓每組小組長發(fā)言，歸納總結(jié)。提示：詩中的空氣象征著理想、信念、友誼等等，本題沒有絕對的答案，只要學(xué)生發(fā)現(xiàn)詩中流露出了作者對某物的執(zhí)著即可。匯報討論結(jié)果，在教師點撥卜領(lǐng)會詩人在詩中所要表達的深層意義，此處的空氣只是某物的象征，詩人在此處是詠物抒懷。
三、理清層次，分析寫作特色
1.師：本文分為六個詩段，請大家齊讀課文，思考本詩分為幾個層次。1.齊讀課文，劃分層次。
2.抽學(xué)生回答，對每個詩段加以具體分析。 板書梗概。(見課末板書設(shè)計)2.思考，說出自己的看法。歸納層意，感受本詩的藝術(shù)特色。
3、組織討論：空氣是看不見摸不著的，詩人用什么方法把空氣寫得生動形象、可觸可感呢?總結(jié)：將風(fēng)中之物人格化的`寫作手法是本詩成功的關(guān)鍵，另外，作者在詩中透露出的真情實感也是打動讀者的一個重要原因。3;討論思考。生：主要是用了擬人的手法，把空氣當(dāng)作一位親昵的朋友來寫。生：對空氣的描寫極為具體，這讓人覺得真實可觸。
四、完成課堂練習(xí)
1.導(dǎo)人課后思考與練習(xí)一，讓學(xué)生談?wù)勆磉呌袥]有那種無影無蹤卻又無處不在，與自己相互依存的東西，滲透情感教育。學(xué)生答案可能：多半是抽象的東西，學(xué)生可能談到友情、親情、理想等。
2.指導(dǎo)完成隨堂練習(xí)。
五、本課小節(jié)：
本課從探討詩歌的象征意義入手展開教學(xué)，在教學(xué)過程中充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能力性，多以學(xué)生自己領(lǐng)悟為主，教師只是加以指引。通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅
對本詩所運用的多種修辭手法有了充分了解，提高了詩歌的鑒賞能力，而且培養(yǎng)了一種執(zhí)著的信念。
問題探究與拓展活動
作者在詩中寫道空氣“蹤跡難尋又無處不在”，在詩歌第二至第五節(jié)的描寫中充分表現(xiàn)了這一點。作者選取的幾個片斷是有意安排還是隨手拈來，這一點很有探討價值。
練習(xí)設(shè)計
1.詩歌第2節(jié)運用了哪幾種修辭手法，有什么作用?
2.詩歌開篇說空氣“無處不在，又難尋蹤跡”，結(jié)尾處又說它“蹤跡難尋又無處不在”，是否有重復(fù)累贅之嫌。
3、運用象征性的手法寫一段話或一首詩來歌頌友誼。
教學(xué)反思
1.作者經(jīng)歷人事滄桑，詩歌寓意深刻豐富，學(xué)生理解起來有些困難。教師要幫助學(xué)生挖掘詩歌內(nèi)涵，尤其是空氣的象征意義。
2.這是一首優(yōu)美的詠物抒情詩，要求學(xué)生多朗誦，體會詩歌的語言藝術(shù)。
【八年級下《致空氣》導(dǎo)學(xué)案】相關(guān)文章：
《致女兒的信》導(dǎo)學(xué)案設(shè)計07-26
《在烈日和暴雨下》導(dǎo)學(xué)案設(shè)計06-30
蘇教版四下《最佳路徑 》導(dǎo)學(xué)案03-04