句子教學設計的總結
篇一：句子轉換教學設計
復習目標：
1、鞏固擴句和縮句的方法，掌握縮句的要求。
2、通過歸納復習和練習鞏固句式變換的方法，能按要求熟練轉換句式。
復習重點：句式變換的復習
復習過程：
一、復習擴句和縮句。
1.出示自學提示：
�。�1）什么是擴句？什么是縮句？擴句與縮句的方法是怎么樣的？
（2）擴句與縮句要注意什么呢？
�。�3）出示句子：小明讀書。（擴句）
小明在教案里認真地讀書。
我很難忘記巴塞羅那奧運會結束的那一天的夜晚。（縮句）
2.學生練習，討論交流。
3.師生共同總結方法：擴句是在主干的基礎上添枝加葉。縮句與擴句正好相反，刪去句子中的“枝”和“葉”，即刪去附加成分，使句子的意思表達得更加簡潔。 （師小結歸納：擴句可在名詞和動詞前面增加修辭的成分，縮句先找了句子的主干，即誰干什么？什么是什么？什么怎么樣？等，然后把修辭的詞語刪去，如“的”字前面的成分，“地”字前面的成分，“得”后面的成分。）
4.請學生說說縮句關鍵要注意什么？（不能改變句子的原意）
5.練習：擴句，至少擴兩處。：
�。�1）紅旗升起來了。
�。�2）月光照耀著大海。
（3）戰(zhàn)士沖向陣地。
（4）路燈發(fā)出光芒。
�。�5）太陽升上天空。
縮句：
�。�1）運動健兒的臉上露出了勝利的喜悅。
（2）我們像愛惜生命一樣愛惜寶貴的時間。
�。�3）我們的船漸漸地逼近那棵枝葉茂盛的榕樹。
�。�4）六歲的弟弟津津有味地吃著又香又甜的蘋果。
（5）彭總經常檢查海防前線戰(zhàn)士們的戰(zhàn)備情況和訓練情況。
二、復習改換句式。
（一）反問句與陳述句間的轉換：
1、出示句子，能否把下面的句子換一個說法，意思不變？
（1）有幾個省市的建設與興安嶺完全沒有關系呢？（改為陳述句）
�。�2）這么美的水真吸引人。（改為反問句）
2.學生練習做題，交流評議，并歸納總結方法。
轉換方法：反問句與陳述句間的轉換：將反問句改成陳述句，需要把句中表示肯定或否定的詞改成否定或肯定的詞，再將原句中的問號改成句號，并去掉“難道嗎”和“怎么呢”語氣助詞。同樣，也可以把陳述句改寫成反問句，首先把句中表示肯定或否定的詞改成表示否定或肯定的詞，再將原句中的句號改成問號。為了加強語氣，一般都要加上“難道”、“怎么”等語氣助詞。有不（否定詞）去不，無不加不（否定詞）。陳→反：加上疑問詞（怎么、難道）和語氣詞（呢？嗎？）
3.練習鞏固，反問句與陳述句互換：
�。�1）革命戰(zhàn)士連犧牲都不怕，更不怕困難。
�。�2）這比山高比海深的情誼我們不會忘記。
�。�3）沒有比守住你們的陣地更重要的事了。
�。�4）小孩掉進河里，我們能見死不救嗎？
（5）日子過得這樣好，難道你還不感到滿足嗎？
�。�6）對于這種破壞紀律的行為我們怎么能不聞不問呢？
�。ǘ╇p重否定句和肯定句互換：
1.出示例句：
（1）寫得不怎么樣，但還是有希望的。（改為雙重否定句）
（2）你不是不知道這件事有多重要。（改為肯定句）
2.學生做題，并討論交流做題的方法。
3.師生共同歸納總結方法：
方法：一般改在后半句，找能構成否定詞的字（有、能、是、可能），如果沒有可以再加否定詞，最后看句子是否通順，可進行適當的增減。
4.鞏固練習：
�。�1）他這樣做雖然過分了點，但還是有道理的。（改為雙重否定句）
�。�2）問題還沒有弄清，但已經有了一點兒頭緒。（改為雙重否定句）
（3）要渡過大江，非坐船不可。（改為肯定句）
�。�4）這件事情不是沒有解決的辦法。（改為肯定句）
�。ㄈ┲苯右煤烷g接引用的互換。
1.出示句子：
�。�1）藺相如說：“秦王我都不怕，會怕謙將軍嗎？”（改為轉述語句）
（2）媽媽說，她今天去開會。（改為直接引語）
2.學生做題，交流討論，總結方法。
3.師生共同總結歸納方法：
（1）改變人稱，第一人稱（或者第三人稱）改為第三人稱（或者第一人稱），如果是第二人稱則改為引號以外的具體人稱。
（2）改動標點符號，冒號與逗號互換，去掉或加上雙引號。
（3）如果與到問句，則改為表示商量的祈使句。
（4）增刪個別詞語，保證語句的通順。
4.鞏固練習，將下列句子直接引用和間接引用的互換：
�。�1）雨來搖搖頭說：“我在屋里，什么也沒有看見。”
�。�2）老師對我說：“您明天把作業(yè)交到我這兒來。”
（3）魯迅在回信中說，他的信如果發(fā)表，且有發(fā)表的地方，他可以同意。
（4）向陽告訴爸爸，媽媽打來電話，叫爸爸明天十點去火車站。
（四）把字句與被字句互換。
1.出示例句：
�。�1）伶俐的猴子激怒了船長的兒子。（改為把字句和被字句）
�。�2）指導員交給了我們一項艱巨的任務。（改為把字句和被字句）
2.學生做題，討論交流做題的方法。
3.師生共同總結互換的方法：一般句式改為把字句或被字句，不僅是形式的改變，句子的意義也隨之有所變化。改為把字句時，原來的主語（施動者）得到強調（放在最前邊）；改為被字句時，原來的賓語變?yōu)橹髡Z（受動者），被放到了強調的地位（放在最前邊）。理解句子意思，自問自答。如“誰做了什么”該為“誰把什么做了”，“誰怎么樣”改為“誰把什么怎么樣”；“誰做了什么”和“誰怎么樣”改為“什么被誰怎么樣”。
4.鞏固練習，把字句與被字句互換。
�。�1）我被這動人的情景吸引住了。
�。�2）那只大蟲被武松使盡氣力按定。
（3）鴨先生把美麗的小路找回來了。
�。�4）少先隊員把盲人叔叔扶過了馬路
（五）把句子改為比喻句、擬人句、夸張句。
1.出示例句：
（1）雨下得很大。（改為比喻句）
�。�2）田里的青蛙叫。（改為擬人句）
�。�3）教室里很安靜。（改為夸張句）
2.學生做題，討論交流，總結方法。
3.師生共同歸納方法：改比喻句，一樣事物（本體）+比喻詞（好像、仿佛、是、宛如、似乎）+另一樣事物（喻體，和原事物有相似之處：性質、形狀、顏色、特點等）。改擬人句，被描述的對象一般是動物或植物，改擬人句就是賦予他們人的動作或行為。（好處：生動、形象）。改夸張句，夸張句：分為夸大和夸小兩種，多是講程度的�？浯蟊容^常見，先說說夸小，如，這個山凹就有巴掌大的地方。分析：真的就有巴掌這么大的一塊地嗎？不可能，只是夸小了，來說明他的地小。
4.鞏固練習。
�。�1）岸上的樹林都在嘩嘩作響。（改成比喻句)
�。�2）陽光映照之下，湖水躍起粼粼波光。（改成比喻句)
�。�3）天氣真熱啊�。ǜ某杀扔骶洌�
�。�4）小河流向遠方。（改為擬人句）
�。�5）花兒開放了。（改為擬人句）
�。�6）這座山很高。（改為夸張句）
�。�7）這房間很小。（改為夸張句）
(六)句子仿寫。
仿寫題是近年來中考中的新題型，也是熱門試題，既能考查考生理解語言、駕馭語言的能力，又能考查考生的想象和創(chuàng)新能力，因而在中考試卷中大量涌現，占有較重要的地位。
1.套用式仿寫 仿照例句的形式，寫一個句子，內容自定。
例1：人們都愛秋天，愛她的天高氣爽，愛她的云淡日麗，愛她的香飄四野。
仿句：_____________，______________，______________，_____________。
[解析]做此類試題，首先要明確題意，辨明例句所用的修辭手法，然后直接套用。
例句從內容上看，寫出了秋天的三個特點；從句式上看，采用了排比的修辭手法。
因此本題的仿寫重在仿句內容的選定，其句式只需直接套用例句。內容的選擇可以是景，可以是人或物，關鍵要把握其特點。如：人們都愛春天，愛她的風和日麗，愛她的花紅柳綠，愛她的雨潤萬物。
2、續(xù)寫式仿寫 根據例句的內容和句式，續(xù)寫一個或多個句子。
例2、讀下面語段，在橫線上補寫一個與畫線的句子句式相同、語意連貫的句子。
善思則能“從無字句處讀書”。讀沙漠，讀出了它坦蕩豪放的胸懷；讀太陽，讀出了它普照萬物的無私；_________________________________。
[解析]此題要求學生根據例句的內容和句式，續(xù)寫一個句子。首先分析例句，例句采用了“讀出了”的句式，內容上以擬人的手法突出所寫事物的特點。參考示例：讀春雨，讀出了它潤物無聲的柔情。讀大海，讀出了它氣勢磅礴的豪情。讀石灰，讀出了它粉身碎骨不變色的清白。（能說出事物特點，句式相近即可）
3.命題式仿寫 給定一個語言材料，再另外命題確定內容。
例3.仿下面例句，以“校園”二字開頭寫一句話。
例：家園如一塊啃不完的餅，讓流浪者一次又一次地補充能量；家園如一根抽不斷的線，末端總系著一個流浪者的大風箏。
校園：____________
[解析]這類題目沒有前后文，不需要考慮意義內容上的前后關聯，只考慮句子本身的句式和意義關系。例句采用了比喻的修辭手法，內容上表達了家園對于流浪者的重要意義。
參考示例：校園是一畦充滿希望的苗圃，讓無數學子一批又一批地成為參天的大樹，校園是一艘乘風破浪的船，船里總裝著老師對學生的情和愛。
4.造句式仿寫 實際就是仿照示例的格式造句
例4.仿造下面的句子。另寫一組句子，要求選擇新的本體和喻體。
例句：適應是什么？適應是泰山懸崖上迎風勁舞的青松，是寒冬臘月里傲雪盛開的臘梅，是點閃雷鳴中高傲飛翔的海燕。
仿句：___________________？____________________，___________________，___________________。
[解析]：這道題一眼看來，似乎給了同學們很大的仿寫空間，但仔細推敲，會發(fā)現，對該題要嚴格的注意例句的句式特點和修辭特點，這個例句是設問和比喻構成的。而且要求進行重新選擇新的本題和喻體。題目中不提供語言材料，只有內容或形式的要求；或提供語言材料，但所寫內容自定。解題時，同學們要注意。
如：友誼是什么?友誼是聯系情感的紐帶，是相互溝通的橋梁，是化解矛盾的良藥，是團結奮進的火炬。
5.開放式仿寫：一是不提供語言材料，只有內容或形式的要求；二是提供語言材料，但所寫內容自定。
例6.請模仿下面句子的形式，從“鮮花”、“礦石”、“蠟燭”、“航船”等事物中選擇兩個作為陳述對象，寫兩組句子。也可自選其他事物來寫，要突出所寫對象的特征。
例句：種子，如果害怕埋沒，那它永遠不能發(fā)芽。
（1）___________________
�。�2）___________________
解析：這道題內容開放性大，要善于聯想，自己選定陳述的對象。從例句看，無論選擇什么事物，表述的內容必須符合事物的特點，還要包含一定的生活哲理。 參考示例：（1）鮮花，如果害怕凋謝，那它永遠不能開礦。（2）礦石，如果害怕焚燒（熔爐），那它永遠不能成鋼（煉成金子）。（3）蠟燭，如果害怕熄滅（燃燒），那它永遠不能發(fā)光。（4）航船，如果害怕風浪，那它永遠不能到達彼岸。（符合題意即可）
三、總結各種句式轉換的方法以及注意的地方。
四、鞏固練習。
1.老師關懷我們。（改比喻句） 2.老師批改作業(yè)。（擴句）
3.小鳥在樹上嘰嘰喳喳地叫。（改擬人句）
4.一匹匹駿馬在美麗的大草原上飛快地奔跑。（縮句）
5.一群螞蟻吃了一條大青蟲。(改為把字句與被字句)
6.我忘不了童年的一件件趣事。（改反問句）
7. 我們怎么容忍破壞紀律的人和事？（改陳述句）
8.一位臺灣同胞說，他是中國人，他愛中國。（改直接引語）
9. 王小明對李芳說：“我要向你學習，做一個對社會有用的人�！保ǜ霓D述句）
10.這次活動全班同學都參加了。（改為雙重否定句）
11. 仿照下面兩個比喻句的'句式，以“時間”開頭，寫兩個句式相同的比喻句。
書籍好比一架梯子，它能引導我們登上知識的殿堂。書籍如同一把鑰匙，它將幫助我們開啟心靈的智慧之窗。（A、時間好比一個萬花筒，它能讓我們看到世間百相。時間好比一塊試金石，它能幫助我們分辯出真善美和假丑惡。B、時間好比一本教科書，它能幫助我們閱盡人世的滄桑。時間如同一口百寶箱，它將讓我們盡情領略生活的幸福。）
12. ①悲觀者說，希望是地平線，就算看得見，也永遠走不到；樂觀者說，希望是 。
�、跇酚^者說，風是帆的伙伴，能把你送到勝利的彼岸；悲觀者說，風是 。
�。ㄏＭ呛拥膶Π�，即使跳不過，也能夠游過去。②風是海的同伙，會把你扔進無邊的波濤。）
13.照例句，任用一種事物，用“事物＋否定＋想象”的格式寫一個句子。
例句：教師的周圍飄著粉筆屑，不那不是粉筆屑，那是教師撒出的智慧的花絮。
答案：教室前有一塊黑板，不，那不是黑板，那是播種知識的沃土。
14.仿照例句寫一句話，句式字數要求跟例句相同。
奶奶說我是一顆小小的開心果 ，總能使她滿是皺紋的臉，綻開歡樂的花朵。
答案：爸爸說我是一只快樂的百靈鳥，總能使他滿是煩惱的心，升起奮進的火苗。
15.仿寫句子：桌子說：“做人要腳踏實地！”粉筆說： .
16.語文是滋味甘醇的美酒，讓人回味無窮。語文是 。
17.書是鑰匙，能開啟智慧之門；書是階梯，能幫助人們登上理想的高峰。
書是___________________，能__________________；
書是___________________，能__________________。
18. 例句：人生的意義在于奉獻而不在于索取。如果你是一棵大樹，就撒下一片陰涼；如果你是一泓清泉，就滋潤一方土地；
仿句：如果 ，就 。（你是一棵小草，就增添一份綠意；如果你是一顆星星，就點綴一角天空。如果你是一朵鮮花，就裝點一分春色。）
篇二：句子教案
教學目標：
1、通過比較，學生明白什么是生動具體；什么樣的句子才是生動的句子，什么樣的句子才是具體的句子。
2、通過練習，進一步領會把句子寫生動具體的方法，寫出生動具體的句子。 教學重點：掌握把句子寫生動具體的方法。
教學難點：寫出生動具體的句子。
教學過程：
一、導入。
1、同學們，你們想寫出好的，美的文章嗎？
2、文章是由一段一段組成的，段是由一句一句寫成的，所以，把句子寫好，就是寫好文章的基本功，今天，我們就來學習怎樣把句子寫得具體而生動。 板書，讀課題，質疑：具體、生動
二、在（ ）里填上怎樣的詞語，才使句子更具體。
1、 小鳥在樹上唱歌。
( )的小鳥在樹上（ ）地唱歌。
2、樹上結滿了蘋果。
�。� ）的樹上結滿了（ ）的蘋果。
三、下面請自己讀讀這些句子。找找它們的不同。
A比較領會。
1、多媒體：①秋天，銀杏樹的葉子黃了。
②秋天，把黃色給了銀杏樹。
�、矍锾�，把黃色給了銀杏樹，黃色的葉子，就像一把把小扇子。
④秋天，把黃色給了銀杏樹，黃色的葉子，就像一把把小扇子，它扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。
B引導比較。
第二句和第一句比較，寫出了銀杏樹的哪個特點？
這兩句哪一句優(yōu)美？（這就是生動）
板書：生動就是句子寫得優(yōu)美。
第二句里使用了一種方法把句子寫生動了，你們找到嗎？
聰明極了，就是擬人手法，把秋天當作人來寫。
第二句再和第三句比較，哪一句更優(yōu)美？
對極了，是第三句，那么使用了什么方法把句子寫得比第二句更優(yōu)美了？ 真會發(fā)現，就是比喻句。再想想，第三句，除了寫出了葉子的顏色外，還寫出了葉子的什么？（形狀）
對啊，他把葉子的形狀也寫出來了，這就是具體，你能嗎？試試看： 板書：具體就是能寫出食物或人更多的特點。
秋天的樹葉形狀各異，有的樹葉像……有的樹葉像……有的樹葉像……
再看看第四句和第三句相比，又寫出了葉子哪一方面？（葉子被風吹動時的樣子。）
這就更加具體了，又用了什么方法寫生動，把葉子當作人來寫。
3、小結：可見，要把句子寫生動，就要用比喻、擬人、還有夸張等方法法，
要把句子寫具體，就要寫出多個的特點。下面讓我們學以致用，把這兩個句子寫生動，寫具體。（同學交流）
四、為了表達的需要，有時在一句話或一段話里，同時運用幾種修辭方法，句子更具體、生動。
如下面例句：秋天來了。天空像一塊覆蓋大地的藍寶石。一對小白鵝側著腦袋欣賞自己映在水里的影子。田里的稻子，低著頭、彎著腰，在秋風中默默地等待著人們去收割。半空中，排著“人”字形的雁群，高興地唱著歌，告別人們，向天邊慢慢飛去……
上面的幾句話都是排比句，它能增強語氣、充分表達感情。讀起來，朗朗上口，節(jié)奏感很強，有氣勢，很有表現力。
五、練習鞏固：
會說還要會寫，下面請同學們把自己的發(fā)現寫下來。寫的時候要注意：書寫工整；用比喻句、擬人句、夸張句等把句子寫得更生動更具體。
秋天，楓樹的葉子紅了。
秋天，蘋果熟了。
【句子教學設計的總結】相關文章：
課文《體會句子含著的意思》教學設計04-20
體會句子含著意思的語文教學設計04-20
關于體會句子含義的教學總結05-10
《青松》教學設計03-10
《家》教學設計03-18
《檢閱》教學設計03-18
爭吵教學設計03-18
論語教學設計03-20
《做客》教學設計11-25