《做客》教學設計
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，往往需要進行教學設計編寫工作，教學設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。那要怎么寫好教學設計呢？以下是小編為大家收集的《做客》教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《做客》教學設計 篇1
教學目標：
1、景物描寫在小說中的作用。
2、人物心理刻畫展示人物形象（如：孫少平）。
3、了解路遙“平凡的人、平凡的事、不平凡的心靈震撼”的寫作特點。
學習重點：
目標1、2
教學過程：
第一課時
學習重點：
預習課文，初步感知課文
一、簡介路遙及《平凡的世界》
每個人都渴望自己有不平凡的經歷，有不平凡的生活與未來。其實，身處平凡世界而能創(chuàng)造出令人震撼的生活、精神，才是最最令人敬佩的，路遙做到了，他的作品《平凡的世界》也同樣做到了！
路遙（1949—1992）：陜西清澗人，出生貧民家庭，小時候就被過繼給了伯父，務過農，做過小學教師，后來在縣里做過許多臨時性的工作，在此期間，他在勞動、工作、學習之余，閱讀了許多古今中外名著。1973年作為“工農兵學員”進入延安大學學習。中篇小說《人生》獲得第二屆全國優(yōu)秀中篇小說獎，《平凡的世界》1991年獲得茅盾文學獎。
《平凡的世界》把國家大事、政治形式、家庭矛盾、農民生活的艱辛、新一代的感情糾葛以及黃土高原古樸的道德風尚生活習俗都真實細膩地描繪出來了，構成一幅中國70年代中至80年代中期農村生活全景或畫卷，既透露出作者對家鄉(xiāng)父老的感情，又體現(xiàn)了作者對生活、社會歷史，對人生富于哲理性的深刻思考與理解，讀來嚴峻悲壯、真切動人。
二、相信我們每位同學都有做客的經歷，說說你在做客前、做客中、做客后的心理感受。
�。▽W生自由思考、討論，教師組織）
三、誦讀課文，找出文中孫少平心理描寫的句子、語段，初步感知孫少平做客前、中、后的心理感受及其變化。
第二課時
學習重點：
分析孫少平心理、及通過心理展示出的人物形象。
一、介紹重要寫作技法——心理描寫
�。ㄒ唬┦裁词切睦砻鑼�？
心理描寫是一定環(huán)境中人物內心活動的描寫，它是小說塑造形象、刻畫性格的重要手段。它直入心靈，揭示內心世界，表現(xiàn)人物豐富復雜的思想情感。
（二）心理描寫的作用
�。�、突出作品主題思想。
《最后一課》中，小弗朗士的心理描寫：“我再也學不到法文了，后悔啊，浪費時間、逃學、掏鳥窩，法文書以前沉、討厭，現(xiàn)在象老朋友。”這段描寫深刻的表現(xiàn)了法國孩子們對侵略者強烈的憎恨，對祖國的無比熱愛。
�。�、有助于刻畫人物性格，揭示人物身份、境遇。
《紅樓夢》中林黛玉聽賈寶玉和史湘云、襲人說林妹妹從來不說“仕途經濟”的“混帳話”后，作者對她的心理做了精彩的描繪：
“黛玉聽了這話，不覺又喜又驚，又悲又嘆。所喜者，果然自己眼力不錯，素日認他是個知己，果然是個知己；所驚者，你既為我的知己，自然我亦可為你的知己，既你我為知己，又何必有‘金玉’之論？就算有，也該你我有之，又何必來一寶釵呢？所悲者，父母早逝，雖有刻骨銘心之言，無人為我主張，況近日每覺神思恍惚，病已漸成，醫(yī)者更云‘氣弱血虧，恐致勞怯之癥’。我雖為你的知己，但恐不能久待；你縱為我的知己，奈我薄命何！”
這段心理描寫，將人物內心深處細微曲折復雜的感情表現(xiàn)出來了，豐富了人物的性格，同時，也揭示了黛玉孤苦無依的身份及父母早逝、婚姻無人做主的可憐境遇。
�。场⒂兄谕苿忧楣�(jié)的發(fā)展變化。
《三國演義》中“司馬徽再薦名士劉玄德三顧草廬”中，劉備求賢若渴的心理使得劉備一而再，再而三地去求訪諸葛亮，三顧茅廬，從而使故事情節(jié)不斷豐富發(fā)展。
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�。薄刃莫毎�
�。�、夢境、幻覺
�。�、以環(huán)境、景物襯托心理
�。�、通過人物神情、動作、語言來表現(xiàn)心理
�。�、通過意識流即聯(lián)想來表現(xiàn)心理
二、學生找出孫少平心理描寫的句子和語段。
�。薄W生在課文中做好標記，然后交流。
２、找學生發(fā)言，教師補充。
�。场W生討論這些心理描寫的句子刻畫了孫少平的什么心理狀態(tài)。
明確：身處貧困中的孫少安有一種自卑心理，他對物質上高于他的人有一種本能的抵觸。本質上，他是一個很樸實的農村青年學生，他自尊心極強，生怕受到來自外界的不尊重甚至是歧視，文中刻畫了他做客前的矛盾心理、做客中的扭捏不安：
�、俳拥窖垼夯炭植话病獫櫲~二爸是人物，很害怕
矛盾——對潤葉的尊敬與感激
為難——身穿破衣服，由貧窮帶來的自卑與自尊
決定：不去，到潤葉學校找潤葉
②做客中：不好意思、心慌意亂、心咚咚跳（緊張）、自卑（看見田曉霞）炭火、叫化子、
回答潤葉二爸的提問答非所問，還是緊張，揩汗水，緊張地冒汗
�、圩隹椭螅壕拔锩枥L
經歷一下午地緊張，讓人喘不過氣來，終于可以舒一口氣，所以哪怕是平常地景物此時也異常的美好！
教師總結：好的作品可以讓我們自己融入書中，與主人公的命運一起起伏，正如《平凡的世界》。因為路遙把每一個人物的心理世界精確而細致的展現(xiàn)在我們的面前，正如我們自己所想、所作的那樣。
第三課時
學習重點：
環(huán)境描寫
一、體會課文環(huán)境描寫對人物心理刻畫的任用
環(huán)境描寫除了有渲染氣氛、推動情節(jié)發(fā)展的作用外，還可以表現(xiàn)作者的情感，暗示人
物的心理，刻畫人物性格。因此，通過環(huán)境來分析人物，把握主題是小說鑒賞的重要方法。
上節(jié)課我們講到對作者對孫少平的心理刻畫，主要用了兩種技法：內心獨白和通過神態(tài)、語言、動作表現(xiàn)。除此之外，還有一種心理刻畫的方法同學們難以找到，那就是：通過環(huán)境或景物來襯托人物心理。課文中共有三處：
�。ㄒ唬╅_篇（連綿的黃土，枯黑的草木，一片荒涼，鋪天蓋地的大黃風，灰漠漠一片，柳樹抽綠，桃杏的花蕾，青草的嫩芽，鮮亮的活色，青春的苞蕾。）
展現(xiàn)了黃土高原典型的生態(tài)環(huán)境。1－3段描寫的是冬春之際的冬景，而第四段描寫了初春的鮮亮、活力，讓人心情不由得晴朗起來。孫少安此時的心情和我們一樣，在第六段中寫道：“他的心情開朗了許多�！�
�。ǘ┳隹椭袑Ω镂瘯笤旱拿枥L（壯觀的景象，宏偉的大廈。）
文章對大院及窯洞的描繪神圣、壯觀、宏偉，這樣的`環(huán)境給人一種壓迫感，更增加了他的緊張。
�。ㄈ┳隹秃螅ǔ鞘械乃拿姘朔�，燈火已經閃閃爍爍。風溫和地撫摸著人的臉頰。隱隱地可以嗅到一種泥土和青草芽的新鮮味道。多么好呀，春夜。
經歷一下午讓人喘不過氣來的緊張，現(xiàn)在終于可以舒一口氣了，再平常的景物也很美好，說明少平的心情很放松。
二、遷移訓練
以《林教頭風雪山神廟陸虞侯火燒草料場》為文本，品味環(huán)境描寫對刻畫林沖性格心理的任用以及林沖心理刻畫。
《做客》教學設計 篇2
教學要求：
1．能準確說出自己家的地址。
2．學習有禮貌地邀請別人。
課前準備：
1．每位學生自制一張名片。
2．讓學生問清自己家的地址。
3．制作教學掛圖、對話錄音、線路圖。
教學課時：一課時
教學過程：
一、看圖激趣
1．首先請同學們看一幅非常漂亮的掛圖。(出示掛圖)同學們，你們知道這是什么地方嗎?
2．創(chuàng)設情境，介紹圖上主要人物。
這是一個星期五的下午，希望小學放學了。同學們都離開教室回家了，這時操場上走來三個好朋友，他們是王新、李剛、謝小雨。他們邊走邊說，說得真開心!你想知道他們說些什么嗎?讓我來告訴你吧！
3．教師放錄音。
4．聽完錄音后，回答問題。
�。�1）他們在談論什么問題?
（2）王新請他的朋友到自己家做客時對他的朋友說了些什么?
�。�3）說說王新家住在哪兒?
�。�4）去王新家怎么走?請同學們讀課文，在課本上找出答案。
5．總結談話，提出說話要求。
同學們，王新很有禮貌地告訴他的朋友，他的家住在哪兒，去他家怎么走。他請到了他的朋友玩得很開心。
二、互動交流
1．激發(fā)學生交友的欲望。
同學們你們也請你的朋友到你家去玩嗎?為什么?
2．同學們找到你的朋友，熱情地邀請他到你家做客吧!
(注意提醒學生說清自己家的住址及去自己家怎么走，并且要熱情、有禮貌。)
3．學生自由交流。
4．匯報交流情況。
�。�1）同學們，你們請到了自己的朋友了嗎?誰來把剛才你請朋友的過程，再演給大家看一看?
�。�2）全班同學對表演的同學進行評議。
�。�3）你最想到那位同學家里做客?請到臺前來與那位同學商量一下，好嗎?
�。�4）全班同學再次對表演的同學進行評議。
三、引導交流
1．教師分別與兩位同學對話。
同學們，老師也想到你們家去玩，誰愿意請我到你家去玩兒?
2．請其他同學幫老師決定該到誰家去玩，并說說理由。
四、鼓勵交流
同學們，現(xiàn)在正在聽課的老師也非常喜歡你們。他們也想到你家去玩，你愿意與他們交個朋友，請他到你家去玩嗎?那么就拿上你的名片，有禮貌地說清你家的住址及去你家的路線，熱情地邀請他們到你家做客吧!
五、總結評價
同學們，今天你們學會了有禮貌地邀請別人，并且能夠說清自己家的住址及怎樣去你家，老師覺得你們又長大了，你們真能干!
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