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    關于中小學生學習技巧與考試心理素質(zhì)教育觀后感

    發(fā)布時間:2017-03-15  編輯:沈舒文 手機版

      臨近考試,不少同學開始感覺到了一些壓力。但是我們?nèi)绻軌驅W會適當?shù)恼{(diào)節(jié)自己的心理壓力,把壓力轉化成為動力,那么將更有助于我們過好這一關,取得理想的成績。下面是小編為大家收集到關于中小學生學習技巧與考試心理素質(zhì)教育觀后感,希望對大家有所幫助!

      【關于中小學生學習技巧與考試心理素質(zhì)教育觀后感1】

      有句古話叫“授人以魚不如授人以漁”,說的是傳授給人既有知識,不如傳授給人學習知識的方法。道理其實很簡單,魚是目的,釣魚是手段,一條魚能解一時之饑,卻不能解長久之饑,如果想永遠有魚吃,那就要學會釣魚的方法。記憶在學習過程中的作用極其重要,掌握摸索出適合自己的記憶方法、學習方法會有事半功倍的奇妙作用。而我作為教師除了按課標、課表教學,也應該在教學中,緊密聯(lián)系教學內(nèi)容,結合生活實際,利用聯(lián)想記憶法幫助學生多快好省地識記生字,這才是具有實踐意義的事情,教會學生一些學習、記憶的方法才是一名教師應該做的事情。

      按照學校的通知,今天早上,我和孩子一起認真收看了大連電視臺少兒頻道播出的“中小學生素質(zhì)教育與考試心理” (電視上顯示的是“學習方法”)專題節(jié)目。節(jié)目里,賴老師找人做測試,強調(diào)了記憶的竅門。我感覺此節(jié)目與所謂“素質(zhì)教育”聯(lián)系不大、不貼邊,更像是教人如何提高記憶力的一種方法的老調(diào)重彈。

      節(jié)目中又擺出了十九世紀德國有名的心理學家艾賓浩斯,其實,艾賓浩斯搞的是遺忘曲線—一種描述隨著時間的推移人們的遺忘是按著怎樣的規(guī)律來變化的曲線,據(jù)此可以看出復習是記憶的捷徑方法。我不禁想起曾經(jīng)閱讀過的那本《提高記憶力的奧秘》(北京師范大學出版社,1981年版),該書是翻譯的日本能力開發(fā)研究所所長坂本保之介的著作。書中介紹的提高記憶力的15個要點,與今天節(jié)目中總結的若干方法基本雷同。

      從孔老夫子的“學而時習之不亦樂乎”關于學習的諸多名言警句,到艾賓浩斯的遺忘曲線,亙古以來,國人們在樂此不疲的研究如何提高記憶,說到底是在琢磨怎么提高考試成績。好像與素質(zhì)教育真不沾邊。再到今天之節(jié)目,有人靠此搞個所謂講座,實質(zhì)是推銷幾本書,賣點光碟謀生吃飯,這種老調(diào)重彈的玩意鄭重地向家長學生推薦的意義何在?我看更像是電視里常演的藥品廣告,而且萬能的藥品廣告。

      孩子看完節(jié)目嚷嚷著要買書?蓺猓『⒀雷幽芸炊@大部頭書!可悲,我只好拿出花5角錢買的這本《提高記憶力的奧秘》應付。師者所以傳道受業(yè)解惑也,教會學生記憶的方法是做師長的責任,不要把責任推到家長花幾百元去買所推銷的書的身上好嗎?

      【關于中小學生學習技巧與考試心理素質(zhì)教育觀后感2】

      現(xiàn)代教育的核心因素是“愛”和“理解”。教育的最優(yōu)化,就在于教育者和被教育者雙方心理認同所產(chǎn)生的“愛”。教師的愛,是啟迪學生心扉的鑰匙,是促進學生奮進的催化劑,是師生之間達到心理相融的接觸點。

      中學教師對學生的愛是理智和情愛結合的愛,具有強烈的情感特點。教師在塑造學生的過程中,首先要認真地不斷地塑造自己。因為中學生對教師所組織的教育活動和發(fā)出的信息和態(tài)度,總是帶有他個人的情感色彩,甚至附帶著對教師形象的評價。教師應當擁有使學生既熱愛又敬畏的形象。按照青少年的心理特點,對其進行具體分析,給予充分理解,揚其長,避其短,才能引導青少年健康地發(fā)展人格。

      教師對學生的師愛傳導應有特殊性:優(yōu)秀生需要尊重其自尊心,給予嚴厲的愛;對情感強烈的學生需以溫柔的愛;對熱情、沖動的學生卻要以明智的愛……這樣會使各種性格、各種心態(tài)、各種層次的學生都能體會到教師對他們的理解和重視,感到老師給了他們以理智的塑造和感召,并在不斷的進步中認識到自己的成長,進而發(fā)現(xiàn)自己對社會的價值,體驗到人格發(fā)展。

      快樂環(huán)境的基礎應是團結向上的班集體。團結向上的班集體應該有相對統(tǒng)一的精神,有較為穩(wěn)定的風格,有權威性的輿論,有帶傾向性的價值觀。這樣才能讓學生不僅真正生活其中,而且為它服務、爭光,與它共歡笑,同悲傷,從而產(chǎn)生真正的快樂——一種生機勃勃的愉悅感。同時,引導學生建立健康的人際關系,可促進人格朝著正確的方向發(fā)展。教師應通過培養(yǎng)集體主義精神來實現(xiàn)這一目標。而這當中,又只有以“愛”為紐帶,將學生與周圍的人及生活緊密聯(lián)系起來時,才會使他們產(chǎn)生責任感和自覺性。在培養(yǎng)學生對集體的愛時,應為學生創(chuàng)造許多為班集體服務的機會,并及時得到集體的認可。哪怕只是一次出色完成的作業(yè),或一種禮貌行為等,都得到及時的集體肯定,久而久之每個人都愛學校、愛同學、愛老師,關心和幫助周圍的人,同時,每個人也得到了別人的關心、愛護和幫助。從而使學生們在集體生活“如乘春風,如沐春雨”,既有對集體的依托感,又有對集體依賴的愉悅感,并使他們處處感受到集體的關心,而不是被集體拋棄。這種付出愛也被愛的精神境界,促使學生積極向上。

      豐富多彩的集體活動是使學生在快樂的環(huán)境中塑造真正人格的廣闊天地。教師組織活動應注意立意新,針對性強,組織靈活,使內(nèi)容程序富有情趣。要注意短期活動和長期活動結合,寓育人于活動的全過程,人人有鍛煉和自我表現(xiàn)的機會,做到既發(fā)展學生的能力,又完善了人格。

      學習活動是發(fā)展青少年人格的重要環(huán)節(jié)。老師應以自己高質(zhì)量的教學活動去激發(fā)學生努力學習,使孩子們的學習過程成為他們體驗追求和創(chuàng)造美的過程。任何正確的教學活動,都能使學生沉浸在教師創(chuàng)造的審美情境里,受到美的感染和激動。教師應創(chuàng)造理想的教學效果,變“教給”知識為“發(fā)現(xiàn)”知識,學生由“被動學”為“主動學”,從而體會到成功的快樂變“苦學”為“樂學”,從而感受到“表達”是自己的需要,從而在努力尋求成功的表達中去獲得快樂。還會對身邊有像馬家爵這樣的貧苦同學而無睹的嗎?作為一位教師,要關愛每一位學生,使他們在快樂中成長。

      總之,學生完善人格的形成是一個漫長而艱巨的過程,只有在充滿理智美的環(huán)境中,發(fā)揮學生主動創(chuàng)造的精神,使學生積極參與各種活動,學生的人格才能向著健康、完善的方向步步升華。

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