教育的五味雜陳的散文

　　想想這是為什么?

　　應試教育與素質(zhì)教育的最大區(qū)別就在于教育理念及觀念的不同。應試教育注重知識的全力直接灌輸,置學生的需求與發(fā)展而不顧；素質(zhì)教育注重人的全面發(fā)展,置學生的需求與發(fā)展為首位。

　　現(xiàn)在大約有97%的學校仍在轟轟烈烈地實施應試數(shù)育而且在高考中也取得了一定的成績,大約只有3%的學校卻在扎扎實實貫徹素質(zhì)教育而且在高考中取得了更大的成績。

　　兩相比較,為什么還有那么多的學校熱衷于應試教育而冷落素質(zhì)教育呢?原因也許只有一個，那就是：應試教膏程式簡單,要求低；素質(zhì)數(shù)育內(nèi)涵復雜,要求高。但我們應該認識到應試教育犧牲的是學生的多方利益而素質(zhì)教育提升的是學生的`綜合素質(zhì)。

　　新課改早已全面鋪開,新課課程標準所體現(xiàn)的理念實際上就是素質(zhì)數(shù)育的理念。但作為最終領導或?qū)嵤┬抡n程改革的一線校長們或教師們卻無動于衷,這又是為什么呢?

　　想想我們在干什么?

　　開學一個月之后的第一次測試,某學生成績：45分。老師出于關心對該生進行了一番指點。該生很感激：謝謝老師！讓您費心了,我會努力的!

　　又一個月之后的第二次測試,該學生成績：47分。老師出于責任心對該生進行了細致地輔導,并鼓勵該生繼續(xù)努力。該生很慚愧：対不起,讓您煩心了,我會加倍努力的！

　　又一個月之后的第三次測試,該生成績：49分。老師想發(fā)火卻沒有火起來，想罵也沒有罵出口,耐著性子為該生進行了全面地總結與回顧，并期待著該生下次能突破。該生很內(nèi)疚：真對不起,讓您傷心了,我下次一定要突破！

　　又一個月之后的第四次測試,該生成績：51分。老師這次忍無可忍，終于破口大罵：你真是世界上最笨的學生！不可救藥！說完之后揚長而去,決定從此以后不再搭理該生。該生看著老師的背影很困惑：實在對不起！難道老師死心了？

　　教育游戲何時休？

　　開學前,全國各地不少省市教育主管部門又是開會布置又是簽定承諾,為規(guī)范辦學行為忙得不亦樂乎。這本是一件利國利民利教育的特大好事，但慢慢地堅持不了多久，又恢復了原有的狀態(tài)，甚至更加變本加厲。這是極不可取的！教育不是游戲！但何時能休呢？

　　哭笑不得的“狀元炒作”

　　一年一度的高考結束了。一年一次的“狀元炒作”開始了。

　　炒作狀元能為下一年炒出一大批狀元嗎?不能!那就不炒！

　　炒作狀元能為下一年炒出一大批名師嗎?不能！那就不炒！

　　炒作狀元能為下一年炒出一大批收入嗎？能！那就炒吧！

　　炒作狀元能為下一年炒出一大批榮譽嗎？能！那就炒吧！

　　炒來炒去,誤了學生,害了教育！

　　別樣滋味的“高考指標"

　　高考成績揭曉。某班高考達線人數(shù)超額完成指標。授課教師們面露微笑。超標獎金進了護腰包。既培養(yǎng)了人才又得到了鈔票,妙!如果今后不設高考達標獎呢?喜?怒?哀?樂?你選哪招?

　　耐人尋味的“45分鐘”

　　全國課堂教學大獎賽。異地借班上課。大師級的某君45分鐘表現(xiàn)出色。專家級的評委們45分鐘賞識不斷。特等獎。天真單純的學生們事后在一起嘀咕：特等獎應頒給我們班的老師們，那是多少個45分鐘�。�

　　應專門為課堂教學立法!

　　課堂教學法制化：新課程實施已有多年,但新課程的理念卻沒有得到很好地落實。課堂教學隨意化相當普遍,已經(jīng)嚴重偏離新課程實施的目標。

　　教師們在進行課堂教學時一切以教師個人為中心,以“應試款育”為目的,進行“知識滿堂灌”而置學生的需求與發(fā)展于不顧，嚴重損害了學生的身心健康。新課程的理念是以學生的全面和諧發(fā)展為最終目標,但教師們?nèi)匀晃倚形宜?一切從簡,雖然有各種培訓及相關措施。

　　如果任憑“應試數(shù)育”再泛濫下去，受損害的就不僅是孩子們了而是整個國家的教育百年大計,基至民族的未來!新課程理念的最終落實都要在課堂教學中體現(xiàn)出來,而教師們就是新課程理念的直接實施者,只可惜大多數(shù)教師們卻不愿或不能或不敢貫徹落實。

　　現(xiàn)在應該從立法的高度看待這個問題了！是時候了！唯有為課堂教學立法,將課堂教學法制化才能從根本上解決問題。

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