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滑雪經(jīng)歷日記500字
時間過得真快，一天又過去了，我們一定有不少所感觸的事情吧，何不趁現(xiàn)在趕緊寫一篇日記。日記怎么寫才不會千篇一律呢？下面是小編精心整理的滑雪經(jīng)歷日記500字，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
滑雪經(jīng)歷日記500字1
在家訪的過程中，我感受到家長們對老師的尊重與信賴，同時還有對子女的殷切希望。以此活動中，我們詳細地了解了孩子的家庭結(jié)構(gòu)、成長經(jīng)歷、學(xué)習(xí)環(huán)境以及在家表現(xiàn)，并聽取了家長對孩子的一些想法、打算，對學(xué)校的要求和建議，同時家長也通過教師家訪了解了孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況，更清楚認(rèn)識到了自己孩子的優(yōu)勢和劣勢，使家庭教育更具針對性，并通過對老師的交流，更好地配合老師，共同關(guān)注孩子的成長。
這次家訪活動，讓我受益匪淺。具體地反思體會有以下幾點：
一、學(xué)生需要家長、老師、學(xué)校共同督促
在家訪中，我們經(jīng)常會聽到一些家長要求對孩子進行嚴(yán)格教育管理的心聲。從家訪中，我們處處可感受到每一個學(xué)生都寄托著家長對他們百分之百的期望。他們把教育的責(zé)任與希望全部寄托到老師的身上。可憐天下父母心!可見，學(xué)生的成長是社會、家庭和學(xué)校共同教育的結(jié)果，孩子平時有煩惱最愿意傾訴的對象還是他們的父母，如果家長能配合老師，多關(guān)注孩子不在學(xué)校時的表現(xiàn)，多與孩子進行思想溝通，那么學(xué)校的教育也會起到事半功倍的`效果。
二、重視家訪效果的反饋
在家訪后更要留心觀察學(xué)生變化，檢驗家訪的效果。家訪后加強對學(xué)生的督導(dǎo)，可以鞏固家訪的效果。學(xué)生的每一點進步，尤其是后進生的進步往往不是一步到位的，必然有一個反復(fù)的過程。所以家訪后，老師應(yīng)對學(xué)生及時加以督導(dǎo)，因為家訪必定引起學(xué)生心理不同程度的影響，我們老師應(yīng)把握好這個有利的時機對學(xué)生進行教育，我想一定會收到意想不到的效果。
三、構(gòu)建與學(xué)生家長溝通的渠道
通過家訪，我們與學(xué)生家長的談話中了解到，很多家長面對逐漸步入高中的孩子的家庭教育感到很困惑，似乎與孩子的溝通更困難了，然而從我們與他們的溝通談話中似乎可以幫助他們解除往生活中遇到很多困惑，所以當(dāng)我們每走出一個學(xué)生的家里時，家長都是對學(xué)校此次的活動表示萬分的感激。
通過這次家訪不僅能夠廣泛聽取社會對教育教學(xué)的意見和建議，更主要的是讓我們都獲得了真正走進學(xué)生心靈世界，全面了解學(xué)生的機會，更有利于融洽師生關(guān)系，讓教育教學(xué)工作變得更加順利，真正實現(xiàn)獲得德育和智育全面的雙豐收。
滑雪經(jīng)歷日記500字2
初中農(nóng)村物理教學(xué)變革的根本是強調(diào)實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度由被動變主動，讓學(xué)生從不同的角度進行學(xué)習(xí)，特別是提倡自主、探究與合作的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生的主體意識、能動性、獨立性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力，讓學(xué)生早日成為學(xué)習(xí)的主人。要達到這一目的，我覺得農(nóng)村的物理教學(xué)應(yīng)該從以下幾點著手：
首先，使學(xué)生的主題地位凸顯。
農(nóng)村學(xué)校由于教學(xué)資源和環(huán)境等諸多因素的限制，教師在教學(xué)中不敢放手，學(xué)生在課堂上過于沉默，不敢也沒有機會表達自己的真實想法，沒有讓學(xué)生形成觀察和自學(xué)的能力，教師在整堂課中限制了學(xué)生的發(fā)展，使學(xué)生被動學(xué)習(xí)。所以我們應(yīng)該倡導(dǎo)讓學(xué)生動腦、動手、動口、主動積極的學(xué)，要充分相信學(xué)生的能力。但是，敢“放”并不意味著放任自流，讓課堂變成集貿(mào)市場。教師在課堂中要適時的引導(dǎo)，既要讓學(xué)生在遇到困難時能積極思考并及時解決，又要讓學(xué)生的探究方向不偏離探究目標(biāo)。作為一名農(nóng)村的物理教師，新課程改革不能停留在口號上，要緊跟時代的步伐，向傳統(tǒng)的教學(xué)觀、教師觀挑戰(zhàn)，盡快轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教師角色的再定位。
其次，使學(xué)生重視學(xué)法。中學(xué)階段形成物理概念，一是在大量實際生活的物理現(xiàn)象中歸納、總結(jié)出來的；其次是在已有的概念、規(guī)律的基礎(chǔ)上通過演繹出來的。所以，在課堂教學(xué)中教師應(yīng)該改變以往那種讓學(xué)生被動接受知識的學(xué)習(xí)模式，應(yīng)努力成為一個善于傾聽和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的'引路人。而在教學(xué)過程中，要想改變以往那種以教師為中心的傳統(tǒng)觀念就必須加強學(xué)生在課堂教學(xué)活動中的主體參與能力和課堂教學(xué)之外的各種探究性能力的培養(yǎng)。
再次，使教師教學(xué)方式形式多樣，適時的運用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)的效率。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，教師的教學(xué)不能再停留在“一支粉筆，一張嘴，一塊黑板加墨水”的傳統(tǒng)教學(xué)模式中，應(yīng)該與時俱進，為新時代的教育添加新鮮的血液。在新課程改革中，教師也要對自身提出更高的要求，提高教師的科學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)技能，提高自己的計算機水平，
特別是加強一些常用教學(xué)軟件的學(xué)習(xí)和使用是十分必要的。
最后，在教學(xué)過程中應(yīng)有意向?qū)W生滲透物理學(xué)的常用研究方法。例如理想實驗法、控制變量法、轉(zhuǎn)換法、等效替代法、以及模型法等。學(xué)生如果對物理問題的研究方法有了一定的了解，將對物理知識領(lǐng)會的更加深刻，同時研究物理問題的思維方法，增強了學(xué)習(xí)物理的能力。
滑雪經(jīng)歷日記500字3
長期以來，初中歷史在許多學(xué)生和教師的心目中作為一門“副”、科，教師、學(xué)生及家長都不重視，是“死記硬背”的代名詞，學(xué)生和家長的功利思想使學(xué)生將時間和精力花在主科上，歷史作為一門“無所不包”的學(xué)科，每周只有2節(jié)課。
在整個初中階段，往往只有在初三才能喚起學(xué)生的重視，這在當(dāng)今大力實施素質(zhì)教育的今天是非常令人費解的。近年來，雖然教育部規(guī)定中考的科目里已經(jīng)加入了歷史考試，然而可能是開卷考試的原因，仍然無法引起學(xué)生的重視，也激不起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和欲望。七、八年級的歷史更是可憐，往往被學(xué)生抱著無所謂的態(tài)度，認(rèn)為“可學(xué)可不學(xué)”，“學(xué)好學(xué)壞都一樣”。
去年參加“國培計劃”的`時候，很多老師在網(wǎng)上發(fā)帖子討論，都放映各地普遍存在學(xué)校不重視歷史教學(xué)，在歷史課程的安排上也不合理，一個歷史老師帶多個年級多個班級的現(xiàn)象，這些因素都大大影響了歷史課的教學(xué)質(zhì)量。
目前的初中歷史是學(xué)校、家長不重視，學(xué)生不愛，歷史教學(xué)無人關(guān)注這樣一種尷尬而又可憐的境地。
滑雪經(jīng)歷日記500字4
上周的“初中地理構(gòu)建生命化課堂”優(yōu)質(zhì)課比賽落下了帷幕。我有幸以普通觀眾及評委的身份參與了本次比賽，比賽中各校教師各顯身手，五彩紛呈、精彩不斷。他們帶來了新穎的教學(xué)課件和教學(xué)理念，讓我受益匪淺。此次聽課使我對“生命化”課堂教學(xué)有了更深刻的認(rèn)識和理解。下面談?wù)勎覀�人的幾點淺顯的認(rèn)識：
一、自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)
新《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”。讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)不僅是實施素質(zhì)教育、培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的需要，也是提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量、全面完成教學(xué)任務(wù)的必由之路。參賽的每一位教師都精心的準(zhǔn)備了導(dǎo)學(xué)案，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，把課堂訓(xùn)練落到實處，大大的提高了課堂的學(xué)習(xí)效率。“學(xué)生是這節(jié)課的主角”是我這次聽課感觸最深之一。老師在這節(jié)課中起到的是指導(dǎo)、引導(dǎo)的作用。例如：石島灣中學(xué)的叢老師的《因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)》一節(jié)課中，在學(xué)生討論總結(jié)完答案后，提出“你還有那些問題？哪個環(huán)節(jié)還有問題？誰能來幫你解決這個問題？”充分的調(diào)動了學(xué)生的積極性，同時又不斷的來發(fā)掘新的問題。能使每個學(xué)生都投入到學(xué)習(xí)思考問題當(dāng)中，提高了“生命化”課堂的有效性。但，也有的教師對于自主學(xué)習(xí)的理解有偏差，有的老師給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間不夠，非常倉促地進入了小組合作環(huán)節(jié)，這樣一來，學(xué)生對理論知識掌握不夠而進行的討論就失去了意義。
我覺得，生命化課堂提出的自主學(xué)習(xí)是要把課堂的主動權(quán)還給學(xué)生，但教師仍然是課堂學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者，而不應(yīng)該僅僅做一個旁觀者。我們備課時的設(shè)計不僅要重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，更要設(shè)計好如何激勵、點撥和引導(dǎo)學(xué)生不走彎路地探索知識。同時，我們應(yīng)給予學(xué)生足夠的信任，相信他們能做好，放心地讓學(xué)生去實踐。一開始可能學(xué)生的參與意識會很低，因為他們?nèi)狈π判�，但是我相信，只要我們把握住機會適時引導(dǎo)，同時及時地給予學(xué)生真誠的肯定和鼓勵。
二、小組合作、交流討論環(huán)節(jié)
三十六中的姚老師《撒哈拉以南非洲》一節(jié)，在總結(jié)熱帶草原氣候特點后，又提出了“熱帶草原氣候會有什么災(zāi)害？你是如何總結(jié)來的答案？”在交流討論中注意問題的設(shè)置由易至難，逐漸過渡。針對不同問題是否需要討論，采用“你需要交流么？”來選擇一些學(xué)生認(rèn)為需要討論交流的問題，節(jié)約了時間，提高了交流討論問題的必要性。
在聽的這幾節(jié)課中，每節(jié)課都有小組合作交流的環(huán)節(jié)，但我們也不難發(fā)現(xiàn)，有些是流于形式化，學(xué)生不積極參與，交流不主動，沒有實質(zhì)性地發(fā)揮課堂上小組合作交流的作用，分析其主要原因，是我們走進了小組合作交流的.誤區(qū)---課堂上有小組合作交流就是落實新課程標(biāo)準(zhǔn)的體現(xiàn)。忽視了小組合作交流的基本流程---先有獨立思考，后有合作交流。換句話說：獨立思考是小組合作交流的基礎(chǔ)。小組合作交流的教學(xué)組織形式，并不是每個問題都要出現(xiàn)，這要由教學(xué)內(nèi)容和知識點的難易程度來決定，學(xué)生通過學(xué)習(xí)不用討論自己就能理解掌握的知識，我想就不用合作交流的形式，那樣反而耍了花樣，浪費了學(xué)生的時間。
三、歸納梳理、學(xué)以致用
在這個環(huán)節(jié)中，第二十三中的許老師和十四中的于老師做的非常好，在學(xué)生歸納總結(jié)了知識點后，以歌謠的形式總結(jié)全課“黑人故鄉(xiāng)撒哈拉，熱帶高原條件差；人多水少糧食緊，破壞環(huán)境亂墾伐；殖民統(tǒng)治烙印深，單一商品賣低價；獨立自主求發(fā)展，振興經(jīng)濟多樣化。”這個歌謠通俗易懂，朗朗上口，容易記憶也激發(fā)起了學(xué)生的興趣，課堂教學(xué)效果很不錯。
學(xué)生學(xué)習(xí)的過程是一個對知識探究、感悟的過程。如果能結(jié)合知識點恰當(dāng)拓展一些內(nèi)容，那么這一節(jié)課無疑會變得豐滿。但課外延伸拓展是藤，絕不可舍本而逐末。拓展之前，教師應(yīng)當(dāng)反問自己，知識突破了沒有，知識的內(nèi)涵教出來了沒有。在擴展中遇到問題應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生回歸課本去尋求答案。即所謂出得來、進得去。
在課堂上，各位教師運用語言、課件、表演等手段營造學(xué)習(xí)探究的的氛圍和環(huán)境，讓學(xué)生融入到這個環(huán)境中，自主、主動的借助學(xué)習(xí)工具教材、課件學(xué)習(xí)，把課堂真正的變成師生學(xué)習(xí)、交流、探究的學(xué)堂，把學(xué)生的熱情調(diào)動起來，把學(xué)生的潛力發(fā)揮出來，同時還要增強學(xué)生的合作意識和自主意識。參賽的這些老師身上都有著值得我學(xué)習(xí)的閃光點，在以后我教學(xué)工作中，我會積極學(xué)習(xí)，在細節(jié)上規(guī)范學(xué)生，把課堂真正地還給學(xué)生，希望我們的地理課可以在學(xué)生心里開出燦爛的生命之花。
滑雪經(jīng)歷日記500字5
老師，從我上學(xué)那天起，都是您站在講臺上講課，我坐在下面聽課。今天我們換一下位置，請您坐下來，聽我說說心里話。
老師，我想對您說：您辛苦了！您就象一支蠟燭，不斷地燃燒、消耗著自己，照亮了我們美好的未來，溫暖著我們幼小的心靈；您又象一位辛勤的園丁，給我們這些小苗澆水、施肥，讓我們茁壯成長。我常常這樣想：您鬢角的一根根銀絲是粉筆灰染成的么？您眼角細細的皺紋是我們一筆一筆畫上去的吧？
老師，我想對您說：謝謝您了！是您讓我和同學(xué)之間的友情更濃厚。當(dāng)我將要離開一六七團學(xué)校時，您和同學(xué)們都是那樣的依依不舍。您犧牲休息時間，給我和同學(xué)們合影留念，珍貴的鏡頭永遠珍藏在我的心里。您還組織全班同學(xué)為我舉行了歡送會。歡送會上，同學(xué)們紛紛向我表達惜別之情，還給我贈送了禮物。您更是千叮嚀，萬囑咐，就象是在送自己的孩子出遠門兒……親愛的老師，又是您，讓我很快融入一__團學(xué)校這個新集體。記得我第一次走進這個校門，內(nèi)心是那么忐忑，那么猶豫：陌生的同學(xué)，陌生的老師，他們會歡迎我嗎？這時候，您微笑著向我走來，把我領(lǐng)到教室里，并親切地問我：敢不敢向同學(xué)們做一下自我介紹？我從您的眼神里看到了鼓勵，當(dāng)我介紹完自己，同學(xué)們用掌聲和微笑接納了我。我又在和諧的氛圍里學(xué)習(xí)和生活了。
老師，我有太多的話想要對你說，但最重要的一句就是：老師，我愛你！
獻給我最敬愛的老師，給老師帶去我最真摯的祝福。不需崇拜舞臺上享受絢麗光輝的明星，也不需追求叱咤風(fēng)云的光輝人物，因為他們享受了太多的贊美，而我要說的，卻是一位平凡的教師，那就是我們的班主任，我們?nèi)?5）班的`娃娃頭。加減乘除，算不盡您作出的奉獻！詩歌歌賦，頌不完對您的崇敬！您用知識甘露，澆開我們理想的花朵；您用心靈的清泉，潤育我們情操的美果。在這不尋常的節(jié)日里，獻上我們深深的祝福！每年，我把第一縷春光和賀卡一起寄給您，我親愛的老師，愿春......
我沒有華麗的辭藻，去修飾心中那一份感恩；我沒有美妙的音符，去奏出夢境那一絲柔和；我也沒有大膽的色彩之猜想，去描繪出多彩的秋季收獲美景。
滑雪經(jīng)歷日記500字6
運動會的籃球場角落，一個女生在哭，另一個在旁邊安慰她。我路過時，她正哭的厲害，抽抽搭搭的，忍著不出聲，雙肩不停地抽動。我趕緊問是不是不舒服了。旁邊的女生趕緊對我說，Mary好！然后又說她不是生病，是剛才參加了跑步比賽，沒有取上名次，心里難過呢！我伸出手，輕輕拍拍小姑娘的后背，她抬起頭來，紅紅的眼睛里掛著淚花。
“Mary知道你現(xiàn)在心里不舒服�！蔽艺f。這句話一出口，小姑娘的眼淚就嘩嘩下來了，我趕緊掏出紙巾給她。
“孩子，我想問你，你們班里報名參加跑步比賽的是不是就只有你們幾個呢？”“是呀！”“是不是大多數(shù)人都是觀眾？”“是吧�！薄坝杏職鈪⒓颖荣愂遣皇蔷驼f明你比他們要優(yōu)秀？最起碼，你是在賽場上奔跑的運動員，臺下吶喊助威的人喊的再響，他們還是觀眾，對不對？”
“可是，他們會不會說我跑的慢，笑我給班級丟臉呢？”她留著淚問�！凹偃绗F(xiàn)在是你同學(xué)上場比賽，沒有得獎，你會嘲笑她嗎？”我問她�！翱隙ú粫��！彼卮鹫f。
“Mary相信你不會嘲笑同學(xué)，那反過來，同學(xué)會嘲笑你嗎？”我繼續(xù)問她。
“應(yīng)該不會�！彼f。
“不僅不會，還會以你為榮呢！因為大家會覺得你代表班級參賽，不讓你們這個項目空白，代表你們班級勇于參賽的精神呢！”
小姑娘終于抬起頭，不再流淚，說，我明白了，謝謝Mary！
我又拍拍她的肩膀，輕輕抱她一下，在她耳邊說，“孩子，你記住，只要你有勇氣站在跑道上，你就是最棒的�！薄�
小姑娘因為沒有贏得比賽而哭泣，這應(yīng)該是有代表性的一種比賽者的心態(tài)吧。有名次的地方就有排名的先后，有競爭的比賽必然有出局之人，看我們從哪個角度來來對待結(jié)果了。
青春期的孩子們本來就特別在乎別人對他們的評價，也會給自己的行為自我評價，不自信的孩子往往對自己的評價比較低，容易陷入自卑的心理之中。比如剛才的女生，她心里害怕別人對她的比賽結(jié)果做負面的評價，卻沒有想過自己參加比賽的意義和影響，沒有去肯定自己的積極面，造成自己心里特別難過，傷心掉淚。
這個問題的解決很大程度上取決于班主任的工作，想想班主任工作的確任重而道遠�。≡�(jīng)做過十幾年的班主任工作，我很清楚集體活動對于每一個孩子和班集體的作用和意義。以前我做班主任，每次運動會結(jié)束，我都要開一個總結(jié)會，班里學(xué)生只要報名參加學(xué)校運動會項目，都會在班會上收到表揚，得到一份班級紀(jì)念品；我還會讓學(xué)生自己總結(jié)運動會參賽的得失，從不同的角度來看待輸贏，讓每一個孩子都發(fā)言，講出自己的`看法。在不同觀點的交流和碰撞中，孩子們會更加全面地認(rèn)識和對待比賽這件事兒，會更深入地理解賽場內(nèi)外不同的心情，從而更加客觀地對待比賽結(jié)果，逐步提高和改變一些偏激的不良想法。
集體活動是班級團結(jié)與進步的靈魂，比賽是檢驗班級凝聚力的最好方法，重要的不是比賽的結(jié)果，而是過程中的體驗和賽后總結(jié)反思的收獲。
我想對每一個參加比賽沒有的名次的孩子說，只要你能夠有勇氣和膽量站在跑道上，你已經(jīng)很優(yōu)秀了，你參與的過程比最后的成績更重要。
滑雪經(jīng)歷日記500字7
八年級是初中最薄弱的年級，學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)，好動、好奇、叛逆心強，不聽老師的話，更不愿意聽家長的話，在教學(xué)過程中，教師要針對現(xiàn)狀，做好學(xué)生的思想工作，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的創(chuàng)造能力。物理對于八年級學(xué)生來說是一門新課程，這科知識是難還是易，學(xué)生心理不得而知，也不會學(xué)習(xí)，也很難引起學(xué)生的興趣。在這種情況下，第一節(jié)課的時，我就列舉生活中的物理現(xiàn)象，來激發(fā)學(xué)生的興趣，如在烈日炎炎的夏天，中午時分，我們會發(fā)現(xiàn)在濃郁的樹蔭下優(yōu)很多圓形的光斑，問學(xué)生這是什么現(xiàn)象？原理是什么？圓形光斑是什么？光斑的大小與什么有關(guān)？提出這些問題，引導(dǎo)學(xué)生小組間進行交流、討論，鼓勵學(xué)生各抒己見，表達自己的觀點和看法。從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，經(jīng)過討論得出結(jié)論后，由于學(xué)到了新知識，知道了原來不知道的知識和問題，學(xué)生們顯得非常興奮，熱情非常高，從而提高了學(xué)習(xí)的積極性。又如問學(xué)生：夏天從冰箱里拿出冰棍，會發(fā)現(xiàn)冰棍包裝紙外有一層白花花的“粉”，打開包裝紙后過一會兒，會發(fā)現(xiàn)冰棍的周圍會產(chǎn)生大量的“白氣”,吃一口冰棍后覺得口中很涼爽，吃剩下的冰棒放到茶杯中，過一會兒發(fā)現(xiàn)茶杯的外壁有水珠出現(xiàn)，又過了一會兒發(fā)現(xiàn)水珠慢慢的沒了。一連串的問題引起了學(xué)生的興趣和好奇，學(xué)生爭先恐后的問，這是什么現(xiàn)象，怎么解釋？讓學(xué)生們先討論、交流，這下學(xué)生科炸了鍋，你說這，他說那，學(xué)生的熱情非常高，積極性一下子上來了。接著老師引導(dǎo)學(xué)生，要想知道這些現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，就要學(xué)好跟熱學(xué)有關(guān)的知識，這些現(xiàn)象跟物理知識優(yōu)密切的關(guān)系，學(xué)好物理，這些問題的答案就明白了。再如：在講聲學(xué)和光學(xué)時候，可以問為什么打雷和閃電明明是同事發(fā)生的，為什么我們總是先看到閃電，再聽見打雷的聲音？這樣學(xué)生通過不斷地設(shè)疑，不斷地質(zhì)
疑，有利于激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，會在生活中發(fā)現(xiàn)各種各樣的物理現(xiàn)象和規(guī)律，為下一步學(xué)習(xí)物理學(xué)知識打下堅實的基礎(chǔ)。
在物理課堂教學(xué)中，教師應(yīng)首先領(lǐng)會教材的編寫意圖，教會學(xué)生利用教材中插圖，分析理解其中的內(nèi)涵，不但能增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能幫助學(xué)生消化理解教材的內(nèi)容和內(nèi)在的含義；其次，我們要讓教材中俄圖真正的為教學(xué)服務(wù)，使抽象的符號變成一個個美麗的.畫面，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)的積極性；第三是鼓勵學(xué)生在自己理解的基礎(chǔ)上，運用色彩，想象、描繪自己心目中的世界。在物理課堂教學(xué)中，教師要充分培養(yǎng)學(xué)生用現(xiàn)有的語言積累，學(xué)會用口頭語言進行表達，加深對知識的理解和掌握。從而培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力和動腦的能力。
物理新教材選編的內(nèi)容豐富，深受學(xué)生們喜愛。采用“自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)”的模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，在學(xué)習(xí)的過程中理解、領(lǐng)悟，營造一個開放的學(xué)習(xí)生活的空間，形成一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到快樂，在快樂中增長了知識，在課堂上學(xué)生勃勃生機，精神煥發(fā)，其樂無窮，學(xué)生的內(nèi)在的潛能也淋漓盡致地發(fā)揮出來。學(xué)生能從學(xué)習(xí)中獲得積極的情感體驗和成功的喜悅，這樣的教學(xué)方式使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得豐富多彩，使教師從知識傳授知識的教色轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學(xué)的引導(dǎo)著和組織者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在物理課堂教學(xué)中，教師將學(xué)習(xí)方法交給學(xué)生，然后放手讓學(xué)生自學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生在自學(xué)的過程中不斷創(chuàng)新，提出問題、解決問題。在交流的過程中大膽地說出自己的觀點和看法。這樣的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生充滿成就感，有了自信心，信心是成功的伴侶，這些都激發(fā)他們投入到新的學(xué)習(xí)生活中去，這才是動力的源泉。
滑雪經(jīng)歷日記500字8
在新課程全面實施的過程中要求教師在教學(xué)當(dāng)中倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，肯定學(xué)生是課堂的主人，要求教師要改變角色，要發(fā)揮學(xué)生的在學(xué)習(xí)中的主體地位。我們要認(rèn)識到以學(xué)生為主體，這并不意味著教師責(zé)任的減輕，和教師作用的降低，而是對教師提出了更高的層次和要求，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)當(dāng)中要起引領(lǐng)和指導(dǎo)性的作用。我認(rèn)為，為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師要做好以下幾個方面的工作：
一、在課堂教學(xué)中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。
在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，教師要意識到：教師是外因，要通過學(xué)生這個內(nèi)因才能起作用，教師要想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極探索才能收到良好的效果。
孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者�！保d趣是最好的老師，學(xué)生一旦有了興趣，就會引發(fā)對所學(xué)知識的積極思考和求知的欲望使被動變主動，積極探索，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，摒棄了傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)。學(xué)習(xí)的興趣從哪里來？一部分來源于對學(xué)習(xí)內(nèi)容本身的喜好，而更多時候要靠教師挖掘教材中的激勵因素，加以激發(fā)，把枯燥無味的數(shù)學(xué)問題加工成與實際生活緊密聯(lián)系的數(shù)學(xué)問題，讓生生熟知，也就是數(shù)學(xué)生活化，生活數(shù)學(xué)化。教學(xué)中我通常通過猜謎語、講故事、編歌謠、做游戲、設(shè)懸念等途徑，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，這些手段其目的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生從一開始就能進入主動思考和積極參與的教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生產(chǎn)生積極主動參與意識和積極探究的強烈求知欲望，從而讓學(xué)生體驗到成功的喜悅和快樂。
為了培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的長期興趣，使他們始終保持旺盛的學(xué)習(xí)積極性，產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的自覺性，教師就要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，使學(xué)生明確自主學(xué)習(xí)的意識和目標(biāo)，教師在教學(xué)當(dāng)中對學(xué)生要有針對性培養(yǎng)和指導(dǎo)。通常教師可以通過與學(xué)生個別談心，了解學(xué)生對學(xué)習(xí)的真實想法，幫助學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)的責(zé)任感和緊迫感。讓他明確自己是學(xué)習(xí)的主人，讓他明白自己是會學(xué)習(xí)的人，若自己不會學(xué)習(xí)將被時代淘汰。教師還可以向?qū)W生介紹成功的事例，介紹養(yǎng)成獨立自主學(xué)習(xí)的重要性，讓學(xué)生明確具備了這種獨立學(xué)習(xí)的能力，將終身受益。從而激發(fā)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程。
二、在課堂教學(xué)中應(yīng)做到有的放矢。
傳統(tǒng)的教學(xué)理念使不少教師把課堂當(dāng)作了展示自己的舞臺，在不知不覺中壟斷了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主權(quán)，把課堂變成了自己的一言堂。自主學(xué)習(xí)就是要把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生，讓學(xué)生
在教師的引領(lǐng)下自主探索，獲得知識。所以我們教師就要大膽放手，給學(xué)生提供自主實踐的機會。具體應(yīng)落實在以下幾方面：
1、給學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)交流的時間。
教師要堅信學(xué)生的能力不是“講”出來的，而是學(xué)生自己“讀”和探討出來的，只有學(xué)生自己“讀”出來的能力，才能成為真正意義上的“自主”性體現(xiàn)。
2、要給學(xué)生以說話的機會，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑。
思想只有通過交流和碰撞才能迸出火花。在課堂教學(xué)中生生互動，師生互動，鼓勵學(xué)生大膽猜想，若教師不讓學(xué)生說，就等于堵了他們學(xué)習(xí)的一條渠道，久而久之，學(xué)生也就變成了被動接受外界信息的“容器”。課堂上應(yīng)是學(xué)生主動說話的陣地，把他們內(nèi)心的疑惑、感受表達出來，無疑可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造品格。開始的時候，學(xué)生們提出的問題可能會比較膚淺，不著邊際，甚至在課堂上招致學(xué)生的哄笑，這時教師一定要加以鼓勵，進行點撥和引導(dǎo)，久而久之，學(xué)生們便具有能提出較有探究價值的問題。實踐證明，在課堂教學(xué)中注重激勵學(xué)生質(zhì)疑解難，不僅能提高學(xué)生的感悟能力，更重要的是能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探索問題的積極性，使學(xué)生由一個被動者變?yōu)橐粋�主動探索者，把學(xué)習(xí)潛力充分開發(fā)出來，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。
三、在課堂教學(xué)中應(yīng)適時指導(dǎo)和給以幫助。
自主學(xué)習(xí)是改變以往教學(xué)中過于強調(diào)以教師為中心，使學(xué)生在教學(xué)活動中由被動變?yōu)橹鲃拥囊环N嘗試。但這種學(xué)習(xí)方式如果運用不好，便會流于形式，教學(xué)過程表面上看來熱熱鬧鬧，實際上效果并不理想。因此，要真正讓這種學(xué)習(xí)方式落到實處，教師的有效指導(dǎo)至關(guān)重要。
由于長期的被動學(xué)習(xí)，使學(xué)生養(yǎng)成了等著老師講的依賴思想。剛剛開始自主學(xué)習(xí)時，他們往往不知學(xué)什么，感覺到無從下手，這時就需要教師在規(guī)劃學(xué)習(xí)目標(biāo)方面給學(xué)生一些指導(dǎo)。我們可以逐步教給學(xué)生一些方法，這樣在自主學(xué)習(xí)一開始，他們就知道自己該從哪兒入手，該學(xué)些什么，該完成什么。
學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣為什么難以養(yǎng)成呢？除了學(xué)生不知道學(xué)什么，還有一個主要原因是學(xué)生不會學(xué)習(xí)，也就是不知道怎樣學(xué)。因此我們教師要在平時授課中對學(xué)生多一些學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。比如如何做好預(yù)習(xí)，如何記筆記等。除此之外，結(jié)合章節(jié)教學(xué)的要求，幫助學(xué)生歸納各類學(xué)習(xí)方法等。使學(xué)生能通過一節(jié)的學(xué)習(xí)，習(xí)得方法，能舉一反三，具備學(xué)習(xí)這一類知識的.自學(xué)能力。
四、在課堂教學(xué)中應(yīng)肯定評價和積極鼓勵勵
在課堂教學(xué)中為了幫助學(xué)生能步入自主性學(xué)習(xí)軌道，教師要給學(xué)生充分肯定，積極鼓勵。
當(dāng)學(xué)生的意見出現(xiàn)知識性錯誤時，教師要正確進行引導(dǎo)，不能當(dāng)著學(xué)生的面譏笑和挖苦，這樣會挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；當(dāng)學(xué)生的意見有個別小錯時，教師要予以包容；當(dāng)學(xué)生的意見有獨到的見解時，教師要及時予以鼓勵。事實證明，教師對學(xué)生的肯定評價具有積極的強化作用，能激勵學(xué)生再接再厲、產(chǎn)生積極向上的力量。贊揚、表揚、獎勵一般比責(zé)備、批評、懲罰更具有激勵作用，教師在教學(xué)中應(yīng)從多角度、多方位運用各種評價方式多表揚、少批評。在評價時，要改變一把尺子衡量所有學(xué)生的做法，要尊重學(xué)生個體差異如：學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的差異、能力水平的差異、性別的差異。只要學(xué)生在原有基礎(chǔ)上有進步，哪怕是最細微的進步，都應(yīng)該給予肯定和表揚，讓學(xué)生體驗到成功的喜悅。然而，表揚的作用不是無限的，心理學(xué)告訴我們：表揚給予的方式比批評給予的多少更重要，因此，教師在運用表揚與批評時，要體現(xiàn)公平、公正的原則，要獎懲分明，要以理服人，這樣才能收到較好效果。
總之，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)不是自發(fā)學(xué)習(xí)，而是在教師的指導(dǎo)和引領(lǐng)下，以學(xué)生為主體，改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)方式，由學(xué)生自主探索和學(xué)習(xí)，但在這種教學(xué)模式下同樣離不開教師的引導(dǎo)和點撥，如何讓學(xué)生學(xué)得更多、更好，乃至更會學(xué)、更樂學(xué)，這就需要教師在教學(xué)實踐中探索出一套適合于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的更好方法。
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葉瀾教授說：一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思，就有可能成為名師。
一、什么是教學(xué)反思?
“教學(xué)反思”就是教師自覺的把自己的課堂教學(xué)實踐，作為認(rèn)知對象而進行全面深入的冷靜思考和總結(jié)，不斷對自己的教學(xué)實踐進行深入思考，積極探索與解決教育實踐中的一系列問題，充實自己，優(yōu)化課堂教學(xué)。
地理是一門綜合性很強、知識跨度很大的學(xué)科，又十分注重實際應(yīng)用，要讓學(xué)生真正地學(xué)好它，一方面需要不斷向?qū)W生強調(diào)地理學(xué)科重要性的教育，引導(dǎo)學(xué)生對地理學(xué)科的重視，保證必要的時間投入，另一方面需要不斷地改進教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力，并千方百計創(chuàng)造良好的地理教學(xué)氛圍，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性和主動性。
二、地理教學(xué)反思有什么意義?
大教育家蘇霍姆林斯基也曾經(jīng)建議：每一位教師都來寫教育日記，寫隨筆和記錄。這些記錄是思考及創(chuàng)造的源泉，是無價之寶，是你搞教科研的豐富材料及實踐基礎(chǔ)。
我認(rèn)為，新理念下的地理教學(xué)反思不僅僅是對地理教學(xué)活動一般性的回顧或重復(fù)，而應(yīng)該是教師置身于整體的地理教學(xué)情境中，從更寬廣的社會、倫理及教育層面激發(fā)自我意識的覺醒，更重要的是它一種面向未來的教學(xué)活動。
三、如何進行地理教學(xué)反思?
1、反思教學(xué)觀念
新課程不僅要求教師的觀念要更新，而且要求教師的角色要轉(zhuǎn)變，教師再也不能把知識傳授作為自己的主要任務(wù)和目的，把主要精力放在檢查學(xué)生對知識的掌握程度上，而應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者、引導(dǎo)者、組織者和合作者。
地理新課標(biāo)不僅對地理知識和技能的教學(xué)提出了具體的、符合實際的要求，同時也對學(xué)習(xí)過程中學(xué)生能力和方法的培養(yǎng)，學(xué)生情感態(tài)度與價值觀的形成提出了具體、可操作的目標(biāo)�！芭囵B(yǎng)現(xiàn)代公民必備的地理素養(yǎng)”是高中地理課程的基本理念之一，課程標(biāo)準(zhǔn)中有大量的與人口觀、資源觀、環(huán)境觀、可持續(xù)發(fā)展觀有聯(lián)系的教學(xué)內(nèi)容。因此，我們的課堂教學(xué)必須更加符合素質(zhì)教育的要求，必須有利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，能幫助他們形成正確的地理觀。
2、對教學(xué)設(shè)計的反思
積極反思教學(xué)設(shè)計與教學(xué)實踐是否合適，及時看到實踐過程中出現(xiàn)的誤差，不斷探求教學(xué)目的、教學(xué)工具、教學(xué)方法等方面的問題，積極改進，從而優(yōu)化教學(xué)，有效地促進學(xué)生的學(xué)習(xí)，是每個教師在進行教學(xué)設(shè)計時必須進行的步驟。
在講《南水北調(diào)》一節(jié)的時候，為了讓學(xué)生了解資源跨區(qū)域調(diào)節(jié)的原因這個教學(xué)點，我在教學(xué)設(shè)計中利用了一個日常生活中常見的小例子：a同學(xué)急需一個作業(yè)本兒，b同學(xué)有富余的暫時不用的作業(yè)本兒5個，這個時候我們會怎么做?“借一個!”(學(xué)生都會給出這樣的回答)進一步加以引導(dǎo)和總結(jié)就能總結(jié)出資源跨區(qū)域調(diào)配的原因：資源分布不均，與社會經(jīng)濟發(fā)展部吻合。
每個學(xué)生都有不同的智能組合，有自己的智能弱項和智能強項，也有與此相適應(yīng)的獨特的認(rèn)知方式。學(xué)生知識面有寬有窄，學(xué)習(xí)能力有高有低，認(rèn)知能力有強有弱。我們必須正視學(xué)生之間的這種個體差異。比如可以在內(nèi)容的呈現(xiàn)方式上進行認(rèn)真的構(gòu)思和設(shè)計，文字材料，圖象信息，多媒體等等，照顧不同學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力要求。
3、對教學(xué)過程的反思
教師的反思大多是針對教學(xué)過程進行的，我們要對教學(xué)中重難點的處理、學(xué)生的主體地位是否得到確立、學(xué)生的創(chuàng)新思維能力是否提高等情況進行反思，然后再回到實踐中去探索，使教學(xué)與研究能力得到提高。
我們知道，新課標(biāo)所提倡的“探究式學(xué)習(xí)”模式能提供給學(xué)生更多獲取知識的渠道和方式，在了解知識發(fā)生和形成的過程中，推動他們?nèi)リP(guān)心現(xiàn)實，了解社會，體驗人生，并積累一定的感性知識和實踐經(jīng)驗，使學(xué)生獲得了比較完整的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。同時，在學(xué)習(xí)中將培養(yǎng)學(xué)生一種探究性、開放性的學(xué)習(xí)方法和思維方式。
4、對教學(xué)反饋的反思
地理是一門理論性和實踐性很強的學(xué)科，要完成新課標(biāo)中規(guī)定的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀這三個維度的教學(xué)目標(biāo)，除了師生在課堂上的教與學(xué)之外，目前最直接的反饋就來源于作業(yè)練習(xí)。作業(yè)練習(xí)也是一種學(xué)習(xí)的過程。通過作業(yè)，不僅可以檢查課堂教學(xué)的效果，彌補課堂教學(xué)的不足，加深對所學(xué)知識的理解和運用，而且也可以培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力、探究能力和創(chuàng)新能力，同時還可以讓學(xué)生探索獲得知識的方法，體驗知識形成的過程。所以，我們的地理作業(yè)必須是科學(xué)的，多樣的、開放的，我們不能僅僅為了使學(xué)生完成作業(yè)而教學(xué)，而要教給學(xué)生“對其終身發(fā)展的能力”，所以要側(cè)重對學(xué)生地理技能和方法的培養(yǎng)。
多一點教學(xué)反思的細胞，就多一些教科研的智慧，經(jīng)常進行教學(xué)反思，益處多多，其樂無窮!
關(guān)于初中地理老師教學(xué)的教育隨筆2
我國古代有“授人以魚，只供一飯之需;教人以漁，則終生受用無窮”的至理名言。作為一名地理教師，僅僅教給學(xué)生新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的基礎(chǔ)知識是不夠的，若能教給學(xué)生獨立獲取地理知識的.技能，那么學(xué)生就會終生受用不盡了。
1、運用地圖獲取知識
初中地理學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是各種地理事物、現(xiàn)象的空間形象，如大洲、大洋、國家、地區(qū)的輪廓、界限，某地的地形區(qū)、氣溫的高低變化等，它們是難以用語言準(zhǔn)確無誤地表達出來的。借助于地圖，便能一目了然，要求學(xué)生身邊時常備有地圖，對各地理事物、現(xiàn)象能形成準(zhǔn)確、牢固的印象，避免了諸如世界各國名稱、氣候類型等的混淆現(xiàn)象，嘗到運用地圖好處的同學(xué)是對地圖�？闯Ｐ拢轮椒e越多。在初一新生第一節(jié)地理課時，我就要告訴學(xué)生運用好地圖是學(xué)好地理的重要工具之一，要養(yǎng)成經(jīng)常讀圖的習(xí)慣。地理學(xué)科的另一重要特征是它的綜合性，我們可以從一張地圖中采集大量的地理信息，如一個地區(qū)的位置、地形、氣候、河流湖泊、資源等自然知識，再進一步分析可以得出該地區(qū)人口、工農(nóng)業(yè)、交通、商業(yè)等人文狀況，從整體上把握該區(qū)域的綜合特征。因此，在平時的地理教學(xué)中就應(yīng)該多運用地圖來指導(dǎo)學(xué)生獲取知識。
2、聯(lián)系實際內(nèi)化知識
把日常生活中學(xué)生比較熟悉的問題引入課堂，如在學(xué)習(xí)《中國的行政區(qū)劃》一節(jié)時，記住各個省級行政區(qū)的簡稱是非常困難的，新授課時，教師要求學(xué)生辨認(rèn)車輛牌碼上的字，由此說明學(xué)習(xí)省級行政區(qū)劃簡稱的實際用途。然后讓全班同學(xué)各說出自己知道的車牌上的字，教師寫到黑板上(不重復(fù))，問：“在全國范圍內(nèi)，還可能有哪些字出現(xiàn)在車輛牌上呢?”學(xué)生此時急切地想知道，翻開書細細地找，并且已經(jīng)體驗到它在實際中的應(yīng)用，找到后積極主動地結(jié)合省級輪廓、簡稱由來去記憶，誰也不甘落后，學(xué)習(xí)氣氛非常濃厚。這樣不僅順利地解決了教學(xué)難點，同時使學(xué)生學(xué)會了自己獲取知識的途徑。這種方法就是聯(lián)系生活實際學(xué)習(xí)地理法。
3、分析-歸納-綜合升華知識
學(xué)生的思維過程中少不了分析、歸納與綜合，它們之間是相互依存、緊密結(jié)合的，為此，地理教學(xué)中應(yīng)遵循“分析-歸納-綜合”的規(guī)律，使所學(xué)知識得以活用。分析應(yīng)從各類地理事物本身內(nèi)容的系統(tǒng)性入手，從個別到一般，把個別分散的地理事物聯(lián)系在一起，找出它們的共性，總結(jié)出規(guī)律，再從部分到整體把具有相關(guān)信息歸納綜合起來，這樣能加深理解各地區(qū)域的特征，獲得完整的知識體系。例如，在新授完初中地理教材后進入復(fù)習(xí)階段，師生先一起研討，將初中地理知識歸納為自然和人文兩大類，自然地理再劃分為地理位置、地形、氣候、河湖、資源等，人文地理可劃分為人口、民族、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、交通、商業(yè)等;有的專題還可分為若干項，如地理位置可從緯度位置、海陸位置兩方面分項，氣候可以從氣候名稱、分布地區(qū)、氣候特征以及對當(dāng)?shù)刂脖弧⑥r(nóng)業(yè)的影響分項，工農(nóng)業(yè)可分別從各自發(fā)展的條件、分布地區(qū)、生產(chǎn)的產(chǎn)品(工業(yè)部門、農(nóng)作物)分項;工業(yè)發(fā)展的條件又可從資源、交通、人力、科技等分項，農(nóng)業(yè)發(fā)展的條件可以從地形、氣候、勞動力等分項。再運用整體指導(dǎo)局部的學(xué)習(xí)方法，大到國家，小到鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村莊都要從上面這一知識結(jié)構(gòu)中進行系統(tǒng)地回顧、整理、探討。在地理會考復(fù)習(xí)時，我常運用這種方法，學(xué)生復(fù)習(xí)積極性高，復(fù)習(xí)效果不錯。
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師德師風(fēng)問題教育主管部門和學(xué)校管理者往往更多地從教師思想道德、行為作風(fēng)層面對號入座作出評價，往往忽視從教師的心理層面探索問題的根源，尋找解決的途徑。從教師教育生活看，很有可能教師的道德品質(zhì)、行為舉止的偏差只是外在的表象，深層次的原因在于心理障礙。所以在師德師風(fēng)的建設(shè)過程中，教師心理健康必須得到重視。
中小學(xué)教師工作量大，學(xué)科繁雜，教學(xué)任務(wù)重，升學(xué)壓力大，工作時間長，特別是擔(dān)任班主任工作的教師，早出晚歸，工作超負荷，精神負擔(dān)重，容易引發(fā)教師身心疾病。焦慮、易怒、冷漠、迷茫是教師常見的心理障礙。
焦慮主要表現(xiàn)為害怕受到領(lǐng)導(dǎo)的批評、同事的排擠、學(xué)生的指責(zé)，整天處于惶恐不安、坐臥不安的狀態(tài)之中。在焦慮的情況下，教師往往對學(xué)生說話比較刻薄，做事丟三落四，有頭無尾，明知有很多事要做但又不知從何做起，很想把工作做好但又不知怎樣做，整個人心事重重，有時感覺心里空蕩蕩，有時又覺得有什么東西在心里堵著，有一種難受的燒灼感。
這種表現(xiàn)如果拿師德師風(fēng)來評價，就是教師沒有責(zé)任心，工作不踏實，甚至懶惰。但事實上，僅僅從師德師風(fēng)的角度去解決問題是遠遠不夠的。
易躁易怒心理讓教師無法耐心面對學(xué)生，面對教育。這往往是引發(fā)“暴力”的根本原因。另外受各方面的影響，現(xiàn)在有個別中小學(xué)生行為偏差越來越嚴(yán)重，天天惹事生非，教師花了九牛二虎之力，還是屢教不改，班級被搞得亂糟糟，在忍無可忍的情況下，教師往往會出口“傷”人或出手“打”人。
“暴力”發(fā)生之后，如果學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教育主管部門只從師德師風(fēng)的方面來做教師的思想教育工作，說一大堆“不能沖動，時刻謹(jǐn)記自己是一個教師的職責(zé)……”往往沒能起什么作用�？蓮男睦淼慕嵌确治鲈�，疏導(dǎo)情緒，解開心結(jié)。
教師冷漠是指教師無法對自己的工作產(chǎn)生熱愛的感情，無法在工作中表現(xiàn)出應(yīng)有的事業(yè)心，對教育教學(xué)中應(yīng)重視的現(xiàn)象無動于衷，缺乏對工作的樂趣和意義的內(nèi)心體驗。
主要表現(xiàn)為對學(xué)生缺乏同情、理解、愛護，無法實現(xiàn)與學(xué)生進行有效溝通，教育方式呆板、生硬、違背學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律。針對這種情況我們很容易用師德缺失、無心向教、能力差來評價教師，其實我們應(yīng)該看到很多表現(xiàn)與心理障礙有緊密的聯(lián)系，只有找到冷漠的根源，才能更好地解決問題。
由于教育的復(fù)雜性，盡管很多教師非常努力，一心撲在工作上，但收效甚微；或者先前因一時沖動違犯了師德師風(fēng)“吃虧”之后，本身也會懷疑起教育來，對學(xué)生對教育都會產(chǎn)生失望和迷茫，看不到成績，看不到未來，表現(xiàn)出得過且過的態(tài)度，工作敷衍了事，典型的做一天和尚撞一天鐘。對于這種情況，如果簡單拿師德師風(fēng)來要求教師，可能解決不了什么問題，有必要回到心理的層面困難。
很多情況下，教師的.道德行為偏差表現(xiàn)不能單純用師德師風(fēng)來判斷，我們應(yīng)該更多從教師心理的角度來思考問題，解決問題。從現(xiàn)實來看，教師心理健康還處于一個被遺忘的角落�，F(xiàn)在很多人都大聲疾呼，關(guān)注學(xué)生心理健康，但往往很少有人去關(guān)注教師的心理健康。師德師風(fēng)建設(shè)應(yīng)該包括從心理的層面為教師做些實實在在的事情，這樣才能整體提高教師的道德水平。
教育主管部門應(yīng)定期對教師開展心理輔導(dǎo)，引導(dǎo)教師積極調(diào)理自己的心理，保持積極樂觀的情緒，豁達開朗的心胸和堅忍不拔的精神，讓教師可以定時放空自身心進行反思和調(diào)整，把消極情緒消除在學(xué)校之外，從而更好地投入下次的教育教學(xué)創(chuàng)新工作中去。
滑雪經(jīng)歷日記500字11
二年級孩子活潑好動，自控能力差，注意力保持時間短，要想取得良好的教學(xué)效果，必須有效的組織課堂教學(xué)。組織好課堂教學(xué)是上好一堂課的重要保證，是衡量一節(jié)課成功與否的重要標(biāo)準(zhǔn)，課堂教學(xué)組織的好壞直接影響教學(xué)的任務(wù)。
一、激發(fā)學(xué)生興趣，吸引學(xué)生注意力。
大家都知道“興趣是的老師”，由此可見，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在愉快的`氣氛中學(xué)習(xí)可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。二年級的學(xué)生注意力不容易集中，他們踏入校園進行正規(guī)化的學(xué)習(xí)。先把規(guī)矩給他們定下來，賞罰要分明，老師要從學(xué)生的實際出發(fā)，從教材入手，努力尋找能夠激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣的切入點。我們可以做一些小獎品，比如小紅旗，小紅花等鮮艷可愛的東西。
二、課堂形式靈活多變，營造輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。
課堂形式單一，很容易造成學(xué)生身心疲勞，從而轉(zhuǎn)移注意力。針對這一現(xiàn)象，我們要想方設(shè)法設(shè)計靈活多變的教學(xué)活動。同時還要要求一年級教師要有較強的應(yīng)變能力和課堂控制能力：二年級學(xué)生年紀(jì)小，自我控制力差，情緒易激動，即使是一點小事也往往讓他們興奮半天，其行為突出表現(xiàn)為：拍桌子、砸筆盒、大呼小叫、拍手、離開座位跳躍等，所以教師要在突發(fā)事件剛出現(xiàn)苗頭時，就及時給予轉(zhuǎn)化或制止。要求學(xué)生做的每一件事，必須事先讓他們清楚。然后，我們需要的是足夠的耐心要有足夠的耐心、細心，讓孩子知道你要他們做什么，怎么做，先怎樣再怎樣，哪怕是放幾個學(xué)具，放哪兒，怎么放，都要說清楚。一開始的細致對以后的教學(xué)會非常有用。
三、老師講課時要使用兒童化語言。
二年級孩子不同于大學(xué)生，只要老師講清要求就行，他們自制里差，注意力集中時間短，做事憑興趣。比如做連線題，如果老師說讓我們來做個“找朋友”的游戲好不好？學(xué)生一聽肯定會感興趣。如果哪個學(xué)生找錯了或還沒有找到朋友，老師說：“哪個小朋友愿意幫幫他？”學(xué)生聽了覺得很親切，他們很喜歡聽這種語氣，老師用這種兒童的語氣跟學(xué)生說話，才能更好地吸引學(xué)生的注意力�？傊�，一定得蹲下與孩子們說話。
四、及時的表揚和鼓勵，增強學(xué)生的自信心。
每個學(xué)生都希望自己在老師眼中是的，二年級的孩子也不例外，最喜歡聽到老師的表揚，一聽到表揚就會有更好的表現(xiàn)。在課堂中，教師要及時表揚守紀(jì)律的學(xué)生，使其他同學(xué)受到感染。當(dāng)學(xué)生回答正確完整，老師即時對他們的表現(xiàn)給予肯定，可以說“你真棒”“你真行”“你真了不起”“你真聰明”“你說得真好”等，為了帶動其他學(xué)生，總之，組織課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，能否吸引學(xué)生是上好一堂課的先決條件，教師只有在教學(xué)中不斷提高自己的教育教學(xué)素養(yǎng)，不斷實踐總結(jié)，才能更好地駕馭課堂，達到的教學(xué)效果。
滑雪經(jīng)歷日記500字12
解決力學(xué)問題的三種基本功：
物理是對思維能力要求較高的一門學(xué)科。在學(xué)習(xí)高中物理過程中應(yīng)針對其特點，采取相應(yīng)的思維策略和學(xué)習(xí)方法，才能不斷地提高物理思維能力，達到事半功倍的效果。力學(xué)是物理的基礎(chǔ)，也是學(xué)好物理的關(guān)鍵所在。在這一時期同學(xué)們尤其要著力提升解決力學(xué)問題的三種基本功。
1、受力分析
在解決各種力學(xué)實際問題時，要首先善于選擇研究對象。究竟是選定某一物體，還是物體系統(tǒng)（整體），要根據(jù)問題的物理情景和解題目標(biāo)來定。并要能熟練掌握受力分析的“隔離法”和“整體法”。若要求解系統(tǒng)內(nèi)物體間的“內(nèi)力”，必須進行“隔離”。對隔離出的`物體來說，此時系統(tǒng)的內(nèi)力即轉(zhuǎn)化為該物體的外力。一般均要作出研究對象的受力示意圖。只有在正確分析研究對象受力情況的基礎(chǔ)上，才能明確相應(yīng)運動情況和選取相應(yīng)規(guī)律，使問題得到解決。
2、運動過程分析
對于各種力學(xué)問題，其中的研究對象在一定的力作用下都要展現(xiàn)一個運動過程，即區(qū)別出初態(tài)、運動過程和末態(tài)。一個過程，往往因受力的變化，又可分成若干子過程。所以一般要根據(jù)實際情況畫出運動過程示意圖，再結(jié)合受力情況選取相應(yīng)規(guī)律求解。
3、矢量（力f、速度v、位移s、加速度a）的運算處理
�。�1）互成角度的矢量合成與分解；平行四邊形定則和三角形定則。在進行矢量合成或分解時，應(yīng)明確物體遵循力和運動的“獨立性原理”，特別注意不少情況下是對瞬時矢量進行合成或分解。
�。�2）力的正交分解合成時，要善于根據(jù)實際受力情況選定互相垂直的坐標(biāo)軸，應(yīng)使較多的力沿坐標(biāo)軸。
（3）在一條直線上的各矢量，要善于在規(guī)定正方向后，以“＋”、“－”號代表矢量方向，從而把矢量運算簡化成代數(shù)運算求解。
滑雪經(jīng)歷日記500字13
新一輪課程改革使語文課上的教學(xué)面貌發(fā)生了根本性的變化，語文課上的充滿了生機，煥發(fā)出活力，涌現(xiàn)出一大批新課例和一些好做法，令人欣喜，叫人振奮。但是在教學(xué)實踐中，我們也發(fā)現(xiàn)不少老師的課上的“創(chuàng)新”與《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的理念形似神異，貌合神離，徒有形式，沒有實效。
“語文是最重要的交際工具，是人類文化的主要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點�！边@是對語文課程性質(zhì)的最新認(rèn)識。過去語文課上，教師把課文條分縷析，弄得支離破碎，把語文課上成純粹的工具訓(xùn)練課。語文課上沒有思想的碰撞、心靈的觸動、情感的陶冶、審美的熏陶。語文教學(xué)的人文教育功能遠遠沒有得到充分的發(fā)揮，所以，語文課不受學(xué)生的歡迎。新的課程標(biāo)準(zhǔn)把情感態(tài)度和價值觀等人文性因素放在教學(xué)目標(biāo)的突出地位，突出了語文教育應(yīng)有的豐富內(nèi)涵，充分展示語文自身的無窮魅力，還語文以本來的面目。
但要注意的是在教學(xué)中我們在突出體現(xiàn)語文人文性的同時，不能忽視其工具性，應(yīng)當(dāng)使語文的工具性與人文性水乳交融。語文學(xué)科的人文性和工具性是相輔相成的，是高度統(tǒng)一的。葉圣陶先生說過：語文教學(xué)的根在在聽說讀寫，是聽說讀寫之內(nèi)的挖掘與創(chuàng)新，而不是游離于聽說讀寫之外的花樣翻新。
可時下語文課上的中的有些做法就值得反思了，有不少老師認(rèn)為，新一輪語文課程改革是在削弱基礎(chǔ)，淡化知識。課上的上特別重視對語文人文精神的挖掘，但對字詞句等基礎(chǔ)知識教學(xué)，幾乎沒有提及，有的教師甚至認(rèn)為搞這些教學(xué)就顯得落后、過時，平時教學(xué)不重視了，上公開課更是不教這些不能“出彩”的“添頭”。課上的教學(xué)熱熱鬧鬧，教學(xué)形式變化多樣，可就是聽不到朗朗讀書聲，看不到對語言文字的.揣摩品味，欣賞不到對優(yōu)美精彩文段的必要的獨到分析見解，沒有了必要的訓(xùn)練，缺少了必要的積累，短短的課文學(xué)生讀起來結(jié)結(jié)巴巴。試想，如果一個學(xué)生連一些極常用的字詞也不會讀，不會寫，一寫作文就是錯別字、病句連篇，那么即使他文學(xué)感悟力很強，也是難以表達出來的。如果我們的語文課上的長期如此，少了聽說讀寫基礎(chǔ)知識的掌握和基本技能的訓(xùn)練，那么可想而知其他的一切活動也都將成會空中樓閣。
因此，我們強調(diào)提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，決不能以削弱學(xué)生的基本語文訓(xùn)練為代價。應(yīng)在兼顧語文教學(xué)人文性的同時，扎扎實實抓好語文基礎(chǔ)知識的傳授和語文基本能力的培養(yǎng)。只有在教學(xué)中真正做到了語文的人文性和工具性的統(tǒng)一，把提升人文素養(yǎng)滲透于扎實的語言文字的訓(xùn)練之中，語文教學(xué)的理想境界才有可能實現(xiàn)。
滑雪經(jīng)歷日記500字14
對于剛步入初一的新生來說，等待他們的是一個完全陌生的環(huán)境。這個新的環(huán)境與他們過去的環(huán)境不同：課程種類的驟然增多，知識結(jié)構(gòu)的的巨大變化，以及教學(xué)內(nèi)容和思維方式的要求提高，學(xué)習(xí)環(huán)境的改變。這些都使得大多初一學(xué)生措手不及，難以適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境。所以在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，初一是引導(dǎo)入門，打好基礎(chǔ)的關(guān)鍵階段。下面結(jié)合本人很短時間的教學(xué)實踐，談幾點關(guān)于如何搞好初一數(shù)學(xué)入門教學(xué)的體會和做法：
一、上好第一節(jié)課，取得學(xué)生的信任
初一學(xué)生會對將要學(xué)習(xí)的新知識產(chǎn)生害怕的心態(tài)，認(rèn)為進入初中后數(shù)學(xué)的知識將會變的非常復(fù)雜，從而產(chǎn)生擔(dān)心、甚至恐懼的心理。而教師就要及時幫助學(xué)生克服這種心態(tài)。所以我在第一節(jié)課安排的是“生活中的數(shù)學(xué)”，在教學(xué)活動中我模擬生活、結(jié)合生活，賦予數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的現(xiàn)實意義。變單調(diào)乏味的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)為一種體驗、一種享受，去關(guān)注學(xué)生的情感。社會各領(lǐng)域無處不有數(shù)學(xué)的巨大貢獻。引導(dǎo)學(xué)生將課堂中的數(shù)學(xué)知識與學(xué)生的生活實踐結(jié)合起來，從心理上真正認(rèn)為生活是數(shù)學(xué)知識的源泉。
“興趣是最好的老師”。只有學(xué)生對數(shù)學(xué)有了濃厚的興趣，才有學(xué)習(xí)的主動性和積極性。而初一的新生的興趣很大程度受老師的影響，所以教師要充分利用好第一堂課的機會，憑借教師優(yōu)異的教學(xué)素質(zhì)，敏銳的數(shù)學(xué)智慧來感染學(xué)生，征服學(xué)生，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣，這將為以后的教學(xué)工作打下良好的基礎(chǔ)。
二、運用啟發(fā)教學(xué),激發(fā)學(xué)生的抽象思維意識
由于初一數(shù)學(xué)教材的知識結(jié)構(gòu)出現(xiàn)了很大的變化：先是負數(shù)的引入,完成了有理數(shù)域的建立；然后又從具體的數(shù)過渡到以字母代表數(shù)，體現(xiàn)了由“具體”到“抽象”的飛躍，其特點是概念多，基礎(chǔ)性強，與小學(xué)相比內(nèi)容較為抽象，方法更為靈活。所以在教學(xué)中，應(yīng)教會學(xué)生多角度、多層次觀察分析問題，形成“立體思維”意識，拓寬思維的廣度�；谏鲜鲈�,初一數(shù)學(xué)入門階段教學(xué),重要的是幫助和引導(dǎo)學(xué)生完成兩個轉(zhuǎn)變:一是由學(xué)習(xí)上的依賴性向主動性和獨立性轉(zhuǎn)變；二是由概念判斷、推理的具體性和感性經(jīng)驗向抽象的邏輯思維轉(zhuǎn)變。如果學(xué)生能適應(yīng)這一轉(zhuǎn)變,取得學(xué)習(xí)的主動權(quán),就能打下良好的基礎(chǔ)。
三、因勢利導(dǎo)，掌握正確的學(xué)習(xí)方法
剛進入初一的學(xué)生，第一次接觸初中的數(shù)學(xué)，此時對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)顯得很重要。首先，要指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)知識，提出章節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)要求和目標(biāo)，讓其圍繞目標(biāo)預(yù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，弄清例題，并完成簡單的一些題目，把存在的問題及時在書中注明；其次，指導(dǎo)學(xué)生做好課堂筆記，讓學(xué)生手動、眼動、腦動，重點記錄的內(nèi)容要板書在黑板上提示學(xué)生，書上的內(nèi)容要讓學(xué)生注明；然后指導(dǎo)學(xué)生作業(yè)，作業(yè)中，哪些須獨立完成，哪些可討論完成，哪些是在老師提示下討論完成，應(yīng)分不同層次要求學(xué)生，同時對評改的作業(yè)要督促學(xué)生及時修改；最后，指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)，要求學(xué)生及時復(fù)習(xí)所學(xué)過的知識，比如在學(xué)習(xí)整式加減過程中，做一些有關(guān)有理數(shù)的小練習(xí)，讓學(xué)生明確新舊知識的'聯(lián)系，還有就是指導(dǎo)學(xué)生歸納知識，找出各部分知識間的聯(lián)系，從而將知識轉(zhuǎn)化成一個系統(tǒng)。
在學(xué)習(xí)過程中，初一學(xué)生考慮問題較單純，不善于進行全面深入的思考，對一個問題的認(rèn)識，往往注意了這一面，忽視了另一面，只看到現(xiàn)象，看不到本質(zhì)。因此，在教學(xué)中，教師也要多給學(xué)生發(fā)表見解的機會，細心捉摸其思考問題的方法，不要輕易下結(jié)論。
四、注重學(xué)生提問能力的培養(yǎng)
學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中往往會產(chǎn)生很多難以理解的問題，他們想獲得這些知識，好奇又心強，但同時他們的自尊心更強,很要面子,所以經(jīng)常表現(xiàn)出一種膽怯的心理,害怕自己提問的不恰當(dāng)挨老師的批評,也怕被同學(xué)取笑。因此,要使學(xué)生在課堂上敢于提問,首先教師要想辦法幫助學(xué)生消除心理障礙,鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑,放心提問。例如：對于情緒緊張而敘述不清楚的學(xué)生,教師可以幫助其說清意思,對于提問有錯誤的學(xué)生,教師不要批評或諷刺,挖苦,要表揚他們的閃光點。另外在課堂上以小組為單位進行提問競賽活動,一組提出問題另一組回答,組內(nèi)可以補充回答,這樣學(xué)生將在競爭的氣氛中消除思想顧慮,就可以大膽的質(zhì)疑和提問。
在教學(xué)中要有成效地培養(yǎng)學(xué)生的提問能力，不能都按照課本按部就班，教師必須從實際出發(fā)，因人施教，因材施教,不斷改革教學(xué)方法,積極采用科學(xué)的手段促使學(xué)生樂于提問,敢于提問,正確提問,在提問中受益,在提問中得到知識。
五、教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)，精煉多講
在目前的數(shù)學(xué)教育中,數(shù)學(xué)教學(xué)普遍存在著這樣的下良傾向:加快教學(xué)進度,壓縮新課教學(xué)時間。這種做法使得知識發(fā)生過程遭到壓縮,學(xué)生的思維活動被教
師的灌輸所替代,學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣得不到應(yīng)有的培養(yǎng),知識的階段復(fù)習(xí)受到削減,結(jié)果是基礎(chǔ)不實,通過對學(xué)生平常的發(fā)現(xiàn)，我發(fā)覺學(xué)生在學(xué)習(xí)上的成功和失敗在學(xué)生心理上會引起不同的情感體驗，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生不同的影響。剛進初中的學(xué)生所具備的知識能力相對還比較欠缺，如果有的教師“望生成龍”心切，剛開始一味趕進度，以騰出更多的時間來復(fù)習(xí)或用來補充內(nèi)容，提高要求，這很容易造成學(xué)生對教師所講知識沒時間去消化，理解不透徹，導(dǎo)致作業(yè)無從下手，錯誤率高，測驗得不到好成績，這給學(xué)生增加了失敗的情感體驗。
尤其當(dāng)學(xué)生接連遭受失敗時，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣被挫傷，其后果是使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生害怕，厭惡情緒，甚至產(chǎn)生“反正學(xué)不好，干脆不學(xué)了”的想法，這對我們以后的教學(xué)工作極為不利。因此初一教學(xué)進度要適當(dāng)放慢。如有理數(shù)的運算中學(xué)生能夠記住運算法則卻不能熟練正確運用等，針對初一學(xué)生興趣和毅志力特點，我在每一個運算法則學(xué)完后都安排有練習(xí)課，使學(xué)生能夠鞏固做學(xué)知識，為后面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
同時我在教學(xué)內(nèi)容的安排上有梯度，課堂上有意識地多安排一些練習(xí)的時間，精選一些中下學(xué)生“跳一跳，能摘得著”的例題，習(xí)題進行訓(xùn)練，讓每位學(xué)生都有機會體驗學(xué)習(xí)的成就感。這一組題目，由易到難，禮貌，兼顧到每一個層次的學(xué)生，以能者多做為原則，使學(xué)生思維處于高度興奮和積極探討的狀態(tài)之中，學(xué)生接受和輸出的信息大大增加，達到了個層次互補提高的目的。對于部分稍差的學(xué)生，我采取逐題完成的方法，不要求他們作業(yè)的數(shù)量，但是要求他們在有理數(shù)的計算中做一題就掌握一種題目的類型。開始階段也應(yīng)多一些對作業(yè)的講評，使學(xué)生在講評中獲取成功感受，明白失誤原因，消除疑難問題�？傊�，進度要適當(dāng)，教師教的節(jié)奏與學(xué)生學(xué)的節(jié)奏和諧發(fā)展，穩(wěn)步推進。
總之，要使初一學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)這門課程，首先是使學(xué)生對學(xué)習(xí)有一個正確的認(rèn)識，而后要抓住學(xué)生的興趣特點，以培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，為初中學(xué)好數(shù)學(xué)打下一個良好的基礎(chǔ)。
滑雪經(jīng)歷日記500字15
xx畫講究意境之美。大畫家吳道子說：“意造景生�！蹦欠N“似而不似，不似而似”的意境，以無盡的詩情使觀畫者產(chǎn)生無盡的美好遐想，成了xx畫的一絕。所以，xx畫的構(gòu)圖，汲取了太極圖之靈韻，用s線將畫面分割，大膽留白而絕不填鴨。有時欣賞一幅畫，那大塊的留白總能使人遐想不斷：這里似有一葉扁舟云中去，那里似有飛流瀑布天上來;高處似起農(nóng)舍炊xx，遠處似聽風(fēng)中林濤……觀畫者在觀畫，也在創(chuàng)作，是觀者和畫者在共同創(chuàng)造畫作的美。所以畫界有論：“露而不藏便淺薄……愈藏而(境界)愈大，愈露而愈小。”可見，“留白”是何等重要。
xx畫有“留白”說，xx戲曲有“虛擬”說，吟詩作文有“懸念”說，目的都是給觀眾和讀者留點遐想和創(chuàng)造的空間。由此我想到了語文教學(xué)，語文教學(xué)也講教學(xué)藝術(shù)，我們的語文老師是不是也應(yīng)該學(xué)習(xí)這種“留白”的藝術(shù)，給學(xué)生多留點想象的余地和創(chuàng)造的空間?用現(xiàn)在的時髦話講，更多地讓學(xué)生去與文本對話，與作者對話，從而讀出自我。
語文課上，我們總習(xí)慣從字詞句篇到語修邏文，從情節(jié)結(jié)構(gòu)線索到人物環(huán)境主題，給學(xué)生講解的十分具體，分析的十分透徹，甚至編出若干習(xí)題，一遍又一遍地訓(xùn)練，硬把作品壓榨成流汁灌給學(xué)生。我常想，一篇篇美文佳作，與其由他人剖析的清清楚楚、明明白白、真真切切之露，還不如讓讀者自己去感受那“霧里看花”、“水中望月”之美，尤其是讀文學(xué)作品，美的感受是不能統(tǒng)一的，任何“實”講都代替不了作品的神韻。所以有時xxxx苦苦整出一個實化的課件，反而使作品失去了美的價值，一目而了然：啊，原來不過如此。我站在實實在在的岳陽樓上，總也感受不到“銜遠山，吞長xx”的氣勢，更無“漁歌互答，此樂何極”之樂。我游了桃花源，硬是尋不見“中無雜樹，芳草鮮美，落英繽紛”，加上沿途小販不停的叫賣聲擾耳，一點身居“世外”的感覺都沒有，我直呼上當(dāng)，發(fā)誓再也不去桃花源。但我明白，作者并沒有弄假。常言道，風(fēng)景美如畫，無疑畫比景美。又言道，畫出詩意，自然說的.是詩意比畫更有神韻，景隨情生，無情則無景，你不走進陶淵明，自然尋不見世外桃園，這只能自己讀作品去品味，哪能由他人硬拽去的道理。所以，文學(xué)作品總是留給讀者許多想象和創(chuàng)造的空間。
茅盾先生曾以“蛙聲十里出山泉”為題請白石老人為畫，老人只在畫紙上點了幾只小蝌蚪于兩石激流中奔游，留出大塊供遐想的空白，使人仿佛聽到十里之外的蛙聲一片。這是“留白”的經(jīng)典。語文老師不妨學(xué)學(xué)xx畫的“留白”藝術(shù)，不要堵塞了學(xué)生再創(chuàng)造的思路。
少著墨，多留白，語文教學(xué)一定“意造景生”，變得妙不可言。
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