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教師教學(xué)日志（通用20篇）
在平凡的學(xué)習(xí)、工作、生活中，大家一定都接觸過(guò)一些日志吧，想必是時(shí)候?qū)懸黄罩玖�。你所�?jiàn)過(guò)的日志應(yīng)該是什么樣的？以下是小編精心整理的教師教學(xué)日志，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
教師教學(xué)日志 1
讀了《給教師的建議》，書中的關(guān)于寫教師日記的這些文字，使我感觸頗多。
在教學(xué)實(shí)踐中，我也充分感受到了作為一名教師，將自己有所觸動(dòng)的瞬間和教育故事記錄下來(lái)，會(huì)是一筆寶貴的財(cái)富。
回首以往的教育經(jīng)歷，孩子之間的一次爭(zhēng)吵，和家長(zhǎng)的一次談話，和同事間的一次交流，一次失敗或成功的課堂教學(xué)，往往是自己疏于記錄整理，等到再想找的時(shí)候，一點(diǎn)痕跡都沒(méi)有留下。如果我們平時(shí)將孩子的一言一行，一舉一動(dòng)，都裝在自己的眼睛里，就會(huì)捕捉到很細(xì)微的`教育現(xiàn)象。
很佩服蘇霍姆林斯基，能夠從當(dāng)教師的第一天起，堅(jiān)持記日記。他特別重視對(duì)后進(jìn)生的記錄，這種持之以恒的精神，令人肅然起敬。
學(xué)習(xí)蘇霍姆林斯基，做教育生活的有心人，認(rèn)真記錄自己的感受、記錄自己的思考，把教育生活中一顆顆灑落的“珍珠”串起來(lái)，為自己的教育生活編一串異常美麗的項(xiàng)鏈。
教師教學(xué)日志 2
經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)與探討，我們教師對(duì)數(shù)學(xué)課改還在適應(yīng)階段，在這就談?wù)勎覍?duì)數(shù)學(xué)新課改給我?guī)?lái)的一些思考。
一、課堂要與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合
新課程下的課堂教學(xué)，是培養(yǎng)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，通過(guò)學(xué)方法，讓學(xué)生勇于探索，對(duì)新事物產(chǎn)生興趣。為了適應(yīng)新課程教學(xué)，我們必須轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，必須讓學(xué)生在課堂上自己找方法，那就會(huì)產(chǎn)生拖堂現(xiàn)象，那我們?nèi)绾稳ネ瓿山虒W(xué)計(jì)劃呢？那就必須進(jìn)行有效的課堂教學(xué)，不能讓課堂的時(shí)間浪費(fèi)掉，教師們必須控制好時(shí)間，避免遲到，防止外界干擾，減少維持課堂紀(jì)律，我們還可以引導(dǎo)學(xué)生將最感興趣的話題或文中的重點(diǎn)問(wèn)題提出來(lái)討論，而其它的問(wèn)題可放在課后與學(xué)生單獨(dú)交流。
二、教師要慢慢培養(yǎng)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式
學(xué)生自己不能成功地自主、探究、合作學(xué)習(xí)方式是學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)過(guò)程中基本的行為和認(rèn)知取向，即學(xué)生在研究解決其學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，所表現(xiàn)出來(lái)的具有個(gè)性特色的方式。那就要改變傳統(tǒng)教學(xué)中的過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受性學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，鼓勵(lì)學(xué)生自主、合作、探究地學(xué)習(xí)，但常常不好操作，流于形式，缺乏在個(gè)體獨(dú)立思考基礎(chǔ)上的真正合作，在課堂中只有少部分同學(xué)能參與，其他同學(xué)仍是被動(dòng)，沒(méi)有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。有的學(xué)生合作學(xué)習(xí)時(shí)，不會(huì)傾聽，不會(huì)合作。在課堂活動(dòng)前，先明確分工，再合作。這樣可以讓每個(gè)學(xué)生都可以發(fā)揮自己的特長(zhǎng)；也可以先獨(dú)立思考，再分別說(shuō)出自己的想法，最后形成集體的意見(jiàn)。在合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容中，要考慮學(xué)生之間不同的認(rèn)識(shí)，不同的發(fā)現(xiàn)，這些內(nèi)容往往是教學(xué)的重點(diǎn)或難點(diǎn)，是學(xué)生靠個(gè)體自主學(xué)習(xí)很難解決的，把學(xué)生的個(gè)體差異變成一種教學(xué)資源，學(xué)生就會(huì)積極參與合作學(xué)習(xí)中去。教師要對(duì)合作學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，不能袖手旁觀，要真正關(guān)注學(xué)生，深入到合作學(xué)習(xí)中去，了解他們合作的效果、討論的焦點(diǎn)、思考的疑難點(diǎn)。
三、數(shù)學(xué)教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念
理念的轉(zhuǎn)變，是適應(yīng)數(shù)學(xué)新課程改革的根本前提。在日常的教學(xué)工作中，教師主要靠自己個(gè)人解決課堂里面的所有問(wèn)題。新課程里提倡培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，那么就要靠教師集體能力的發(fā)揮，就需要更多人，更大的空間，教師之間將更加緊密地合作，與不同學(xué)科的教師打交道，那數(shù)學(xué)課到底是什么課？
現(xiàn)代教師所面臨的挑戰(zhàn)，要求教師保持開放的心態(tài)，樹立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，進(jìn)行多方位的學(xué)習(xí)，現(xiàn)在的數(shù)學(xué)教學(xué)，已經(jīng)不是單一的數(shù)學(xué)知識(shí)，而是涉及多門學(xué)科的知識(shí)，這就要求教師要改善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使自己具有更開闊的教學(xué)視野；其次，就是學(xué)會(huì)和同行合作，吸取多人的智慧，協(xié)調(diào)一致；對(duì)學(xué)生的.評(píng)價(jià)，不僅看學(xué)生成績(jī)，還要多發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，重視知識(shí)的運(yùn)用、實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)，不搞題海戰(zhàn)術(shù)，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。
四、不學(xué)語(yǔ)法，數(shù)學(xué)教師在課堂怎樣培養(yǎng)“算數(shù)速度”
談到數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，特別強(qiáng)調(diào)“要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和方法”而不僅僅地掌握知識(shí)和籠統(tǒng)地提高能力。不少人感慨，“耗時(shí)多，收益少”。重視能力的培養(yǎng)，不重視基礎(chǔ)知識(shí)，那不學(xué)語(yǔ)法知識(shí)，“語(yǔ)感”又怎么樣培養(yǎng)？
有效地培養(yǎng)學(xué)生的“語(yǔ)感”，就突出學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力、收集處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析解決問(wèn)題的能力以及交流合作的能力，發(fā)展學(xué)生對(duì)自然和社會(huì)的責(zé)任感。可以通過(guò)吟誦法，讓學(xué)生利用讀書的語(yǔ)氣感悟，主要通過(guò)學(xué)生，老師進(jìn)行有感情的朗誦，進(jìn)行對(duì)比，而產(chǎn)生共鳴；也可以進(jìn)行教學(xué)情境法，來(lái)讓學(xué)生感悟，主要通過(guò)教學(xué)內(nèi)容，精心布置情境，讓學(xué)生們都能融洽到情景中；還可以利用傳授的知識(shí)的過(guò)程，讓學(xué)生在思維里產(chǎn)生感悟。
數(shù)學(xué)教學(xué)就是為了讓學(xué)生學(xué)得聰明一些，靈氣一點(diǎn)，當(dāng)然，新課程所蘊(yùn)涵的新思想、新理念，也給我們前所未有的沖擊，給我們帶來(lái)困惑，但新課程所構(gòu)建的理想未來(lái)，正是需要我們帶來(lái)困惑去實(shí)踐，去探索，去創(chuàng)造。
教師教學(xué)日志 3
今天是頂崗實(shí)習(xí)的第一天，用流水賬的形式寫寫所發(fā)生的事、遇見(jiàn)的人。實(shí)習(xí)地點(diǎn)：西塞山去河口鎮(zhèn)xx小學(xué)。
8點(diǎn)過(guò)一點(diǎn)從學(xué)校坐大巴出發(fā)，到了沿湖路小學(xué)，教育局長(zhǎng)接待我們，講了會(huì)話。然后局長(zhǎng)隨車送學(xué)生去各個(gè)學(xué)校。等我到學(xué)校時(shí)，快到中午了，和校長(zhǎng)聊了會(huì)學(xué)校的情況，見(jiàn)了我的指導(dǎo)老師，吃了飯，上午就這么過(guò)了。中午和上一屆英語(yǔ)系畢業(yè)考到這的學(xué)姐聊了一中午，然后收拾房間，等搞好一切，下午第一節(jié)課已經(jīng)上了。但還是和校長(zhǎng)去了老師所在的班級(jí)，老師將我介紹給了他班的學(xué)生，然后請(qǐng)我說(shuō)了幾句話，接著上課。下課時(shí)，那些小孩一個(gè)勁的問(wèn)我什么時(shí)候開始帶他們課，我說(shuō)可能從15號(hào)開始吧，有的學(xué)生還不滿意，問(wèn)我今天是幾號(hào)，還有幾天我給他們上課，感受到著他們這樣迫不及待的心情，心里確實(shí)暖暖的。第一步，能被學(xué)生接受，這我應(yīng)該做到了。還有的學(xué)生說(shuō)我說(shuō)話的聲音太小，這個(gè)。說(shuō)實(shí)話，盡最大的音量去吼吧！哈哈~聽了二節(jié)語(yǔ)文課，第三節(jié)課是一年級(jí)小孩的美術(shù)課。老師直接就讓我去上了，老師提前給他們的作業(yè)本上寫了名字。然后我給發(fā)本子念他們名字時(shí)鬧了點(diǎn)笑話：有的字不認(rèn)識(shí)，念錯(cuò)了；還有一個(gè)名字中間一個(gè)字不認(rèn)識(shí)，直接念二個(gè)字，然后問(wèn)那個(gè)小孩叫什么名字o（╯□╰）o看來(lái)，學(xué)好語(yǔ)文是很重要滴！然后對(duì)著一本書，畫了一只卡通小狗。喔噢，那些個(gè)孩子呀，真的不好帶。下位子的，出教室的，打架的，該遇上的我都遇到了。還好，等我給他們打完作業(yè)的分?jǐn)?shù)，也就下課了，不然真不知道怎么過(guò)哦。那些過(guò)小孩，雖然調(diào)皮，但很懂禮貌，放學(xué)后一個(gè)個(gè)的.跟我說(shuō)老師再見(jiàn)，很激動(dòng)的有木有，心里當(dāng)時(shí)那個(gè)喜喲，能被學(xué)生尊敬也是當(dāng)老師的一種幸福吧！
放學(xué)后，和我的指導(dǎo)老師聊了一個(gè)多小時(shí)，做些教學(xué)工作的交接，老師給我提出了很多有用的建議。嗯嗯，很多東西只有親身實(shí)踐過(guò)才知道它的用處吧，像之前我們學(xué)的美術(shù)、舞蹈、音樂(lè)等等，到了用時(shí)方恨少啊！指導(dǎo)老師有多年的語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，希望能從她身上學(xué)到更多有用的東西。學(xué)校的校長(zhǎng)、老師、門衛(wèi)阿姨、做飯的阿姨都挺好的，晚上門衛(wèi)阿姨怕我一個(gè)人在這害怕，還特地來(lái)陪我做了我，寬慰我半天，還好，只是暫時(shí)一個(gè)人住。
說(shuō)了這么多，再說(shuō)說(shuō)學(xué)校的條件吧。有電熱水器燒水洗澡，雖然只包中午一餐，但學(xué)校廚房可以自己去做，宿舍時(shí)單人間的，還有，學(xué)校有免費(fèi)的無(wú)線網(wǎng)，當(dāng)然也包括宿舍，嘿嘿。
肖陳穎老師曾說(shuō)：“教育要為孩子一輩子的幸福負(fù)責(zé)任�！敖裉欤菜闶亲呦驆徫磺暗臒嵘戆�，盡己所能，為教育服務(wù)。蜜蜂，加油！
教師教學(xué)日志 4
本學(xué)期我擔(dān)任14級(jí)3班、4班、22班、23班的《職業(yè)道德與法律》課。這4個(gè)班學(xué)生較多，基礎(chǔ)層次不齊。因此，貼近學(xué)生、貼近生活的案例故事，往往能引起學(xué)生的共鳴，引起學(xué)生的反思，從中感悟做人做事的道理，進(jìn)而達(dá)到德育授課的目的。今天，在講解《消費(fèi)心理及正確的消費(fèi)理念時(shí)》，我就從以下幾個(gè)方面著手，以恰當(dāng)?shù)陌咐鹆藢W(xué)生的興趣，活躍了課堂氣氛，取得了較好的授課效果。
首先，以一首《我賺錢了！》flash歌曲導(dǎo)入，幽默風(fēng)趣的歌詞中，凸顯了當(dāng)今社會(huì)中很多不和諧的消費(fèi)現(xiàn)象和不合理的消費(fèi)心理，學(xué)生容易理解和接受。而歌曲調(diào)侃的語(yǔ)言亦引起了學(xué)生的興趣，提高了學(xué)生的課堂專注度。
其次，在講授消費(fèi)心理時(shí)，對(duì)于求同消費(fèi)心理，我以“莫言熱”引入，讓學(xué)生明白，很多人并不是真正的熱愛(ài)文學(xué)，熱愛(ài)莫言，而是跟風(fēng)隨流，盲目從眾，所以才發(fā)生了莫言故居蘿卜被拔、墻皮被摳的笑話。緊跟著，以“我看校園送禮熱”作為話題，讓學(xué)生談?wù)劥蠹以谄桨惨勾罅克推桨补男袨槭欠窈侠�。不知不覺(jué)中，就讓學(xué)生明白了盲目的求同是不可取的，自己應(yīng)該健康合理的追隨潮流。隨后，我又以校園中的.奇裝異服為例，引出了求異的消費(fèi)心理，并結(jié)合社會(huì)上某些非主流人士的怪異行為進(jìn)行探討，使學(xué)生明白追求個(gè)性應(yīng)該符合自己的身份、符合自己的年齡、區(qū)分一定的場(chǎng)合。對(duì)于求名心理，我則向?qū)W生展示了一個(gè)視頻——《女大學(xué)生追求名牌偷盜被拘》。該案例，反映了校園中一部分學(xué)生為了虛榮，盲目攀比，從而迷失了自我，走上犯罪的道路，形象直觀地讓學(xué)生明白了攀比求名的危害。
最后，講授正確的消費(fèi)理念時(shí)，我結(jié)合上面的幾種消費(fèi)心理，以“月光族”、“卡奴”為例，讓學(xué)生明白了應(yīng)該量入為出、適度消費(fèi)；以課堂調(diào)查—《你的零用錢都花在什么地方？》，并結(jié)合一組社會(huì)調(diào)查數(shù)據(jù)，告訴學(xué)生因該統(tǒng)籌兼顧、合理消費(fèi)，不僅要追求物質(zhì)消費(fèi)，還要追求精神消費(fèi)；以“白色污染”引入，讓學(xué)生明白當(dāng)今我們惡劣的生存環(huán)境，從而自覺(jué)地去保護(hù)環(huán)境、綠色消費(fèi)，因?yàn)槲覀冎挥幸粋�(gè)地球；通過(guò)學(xué)校食堂的浪費(fèi)現(xiàn)象，引起學(xué)生討論—《生活好了，我們就可以浪費(fèi)嗎？》，然后展示貧困山區(qū)孩子的生活現(xiàn)狀照片，并以溫總理的一段話結(jié)尾，告訴學(xué)生：中國(guó)人口多，人均資源短缺，地區(qū)發(fā)展不均衡，還存在很多貧困的地方，我們應(yīng)該勤儉節(jié)約、艱苦奮斗，這也是中華民族的傳統(tǒng)美德。
總之，教無(wú)定法，只要能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂的授課效果，無(wú)論用那種教學(xué)方法，都是可取的。只要我們用心去發(fā)現(xiàn)，用貼近學(xué)生、貼近生活、貼近社會(huì)的實(shí)際案例去引起學(xué)生的共鳴，德育課堂同樣可以充滿樂(lè)趣。
教師教學(xué)日志 5
7月29日下午我們的培訓(xùn)內(nèi)容是河北大學(xué)教育學(xué)院副院長(zhǎng)田寶俊教授為我們傳經(jīng)送寶《新課程理念下的小本研修策略》中心內(nèi)容是回顧反思構(gòu)建生命課程的理念與策略。具體內(nèi)容是：
一、現(xiàn)代教學(xué)理論回顧與實(shí)踐反思
二、生命課堂
三、實(shí)施策略
語(yǔ)言生動(dòng)形象，列舉了大量具體事例講解了課堂的三維目標(biāo)，知識(shí)是基礎(chǔ)，過(guò)程和方法要結(jié)合自己學(xué)生的認(rèn)知水平和具體情況設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方法和模式，不能照抄硬搬，要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，情感態(tài)度與價(jià)值感的培養(yǎng)是每節(jié)課的靈魂，要有針對(duì)性�？茖W(xué)教學(xué)過(guò)程中能直觀演示的不用標(biāo)本，能用標(biāo)本的不用課件。教學(xué)是為提升生命價(jià)值而存在的生命體要注重生成與創(chuàng)造；師生關(guān)系應(yīng)是對(duì)話的和諧的'關(guān)系，學(xué)生應(yīng)該由乘客變司機(jī)，教師要機(jī)智處理突發(fā)事件，讓突發(fā)事件成為課堂生成的亮點(diǎn)，課堂教學(xué)的生成要真實(shí)防止做秀等新的教學(xué)思想、新的理念令我受益匪淺，學(xué)以致用，這些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)我要落實(shí)到今后的教學(xué)實(shí)踐中。
教師教學(xué)日志 6
從小就有寫日記的習(xí)慣，這種習(xí)慣一直保持到了現(xiàn)在不曾中斷。那日，收到了學(xué)校分發(fā)下來(lái)給每位老師的教師日記本，我一邊捧著厚實(shí)的`日記本，一邊因?yàn)檫@種不謀而合而欣喜不已。轉(zhuǎn)眼間，我已經(jīng)踏上教師這個(gè)工作崗位快整整一年了，回看我的教育日記，我和孩子們一起經(jīng)歷的每一件事，每一個(gè)細(xì)節(jié)都那么的記憶猶新。我想，這些日記成了我教育之路的最為寶貴的財(cái)富，將伴著我一路走來(lái)，一路吟唱，且行且珍惜。
教師教學(xué)日志 7
20xx年X月X日晴天
特級(jí)教師程少堂的課上得生動(dòng)活潑、引人入勝，他的重要“法寶”就是把備學(xué)生、備學(xué)情作為備課的'最后一道“工序”，甚至讓每節(jié)課抖幾個(gè)“包袱”、說(shuō)幾句幽默的話都備到了。吃透學(xué)情以后，我們不妨“順?biāo)浦邸�，根�?jù)學(xué)生的理解、接受能力，確定教法、學(xué)法。比如說(shuō)對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們不太喜歡聽老師過(guò)多地闡釋課文內(nèi)容，我們可以少講甚至不講，讓他們自己去讀、去悟，自由地親近文本，而老師只對(duì)他們不懂之處加以點(diǎn)撥。如講蘇東坡的《惠崇春江晚景》一詩(shī)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們精力不夠集中，于是拋開課文，先從吃肉談起，接著說(shuō)到東坡肉、蘇東坡，學(xué)生們自然對(duì)這
首詩(shī)的作者產(chǎn)生了興趣，愛(ài)烏及物，很激起了他們的學(xué)習(xí)興趣。那節(jié)課，學(xué)生們情緒高漲，興味盎然。
教師教學(xué)日志 8
傳統(tǒng)政治教學(xué)以教師為主、以課本為主、以說(shuō)教為主、以灌輸為主，著眼于知識(shí)的記憶、整理。在這種氛圍下，教師是知識(shí)的權(quán)威者、掌握者，甚至在整個(gè)課堂教學(xué)中，教師始終處于主導(dǎo)地位，充當(dāng)主角作用。而學(xué)生只是可憐的知識(shí)被動(dòng)接受者，處于極端被動(dòng)地位。而教師的這種神圣地位，無(wú)疑使其自身素質(zhì)出現(xiàn)如下一些問(wèn)題。
一、教育觀念保守、落后。
雖然”素質(zhì)教育”已講了很久，但在實(shí)際教學(xué)中，許多一線教師卻將”素質(zhì)教育”流于形式，在他們的觀念中，成績(jī)的高低與素質(zhì)教育的高低成正比，即學(xué)生的成績(jī)好也就說(shuō)明素質(zhì)教育開展得好。于是乎，在實(shí)際教學(xué)中，許多老師只抓學(xué)生的成績(jī)、學(xué)生的升學(xué)率，整天探討的是如何提高學(xué)生的成績(jī)。他們將培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)方法及學(xué)習(xí)習(xí)慣等問(wèn)題拋之腦后，更不用說(shuō)教學(xué)生做人的道理。只是”為教而教”，只是履行”傳道、授業(yè)、解惑”的職責(zé)，只注重對(duì)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)的灌輸，很少或從不對(duì)學(xué)生介紹課本以外的知識(shí)，更不用說(shuō)用自己良好的人格魅力來(lái)影響學(xué)生的人格。而這種教育觀念影響下的學(xué)生不可避免地呈現(xiàn)出以下一些狀況：只會(huì)考試，沒(méi)有其他專長(zhǎng)，不能全面發(fā)展；不會(huì)自學(xué)，沒(méi)有形成良好的學(xué)習(xí)方法及習(xí)慣；思維單一、簡(jiǎn)單，不活躍、不發(fā)散。其直接的.結(jié)果使得許多學(xué)生成為大學(xué)生之后失去自我，散漫放縱，整天沉溺于網(wǎng)絡(luò)，不懂處理人際關(guān)系，甚至走向犯罪的深淵。
二、教學(xué)方法簡(jiǎn)單粗糙。
此次新課程改革要求教師在一線教學(xué)中，應(yīng)綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法，以挖掘?qū)W生潛力、激發(fā)其學(xué)習(xí)的熱情，從而使學(xué)生由”要我學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤蔽乙獙W(xué)習(xí)”。但在實(shí)際教學(xué)中，卻有不少教師在教學(xué)方法上仍然使用老套的教學(xué)方法。上課以教師講授為主，教師就是主宰，學(xué)生只負(fù)責(zé)用耳朵聽，用筆來(lái)記。而且教師在教學(xué)過(guò)程中很少或者根本不提問(wèn)學(xué)生，不斷向?qū)W生強(qiáng)調(diào)要以本為本，考試的時(shí)候一定要掌握哪些知識(shí)。不用說(shuō)在教學(xué)中向?qū)W生介紹學(xué)習(xí)方法，更不用說(shuō)向?qū)W生介紹與教學(xué)知識(shí)點(diǎn)有關(guān)的課外知識(shí)。而這些導(dǎo)致數(shù)量不少的初中高中生上畢業(yè)班了還在使用小學(xué)的學(xué)習(xí)方法，還在使用傳統(tǒng)的死記硬背的學(xué)習(xí)方法。這種情況會(huì)惡性循環(huán)，不斷延續(xù)。所以很多學(xué)生成為大學(xué)生后，會(huì)不適應(yīng)，成績(jī)不斷下滑，最后因?yàn)槎嚅T功課不合格導(dǎo)致被學(xué)校退學(xué)。
三、自身知識(shí)構(gòu)成陳舊。
新課程要求教師在教學(xué)中要綜合運(yùn)用各種知識(shí)，既包括本專業(yè)的知識(shí)也包括專業(yè)外的知識(shí)。但是，在現(xiàn)實(shí)中，不少教師其自身的業(yè)務(wù)知識(shí)仍然陳舊，雖然手中拿著的是新課本，桌上放著的是新課標(biāo)。但是在教學(xué)實(shí)踐，他們還是”用舊瓶裝新酒”，仍然用舊的課標(biāo)來(lái)要求學(xué)生。他們不太愿意進(jìn)行自身專業(yè)知識(shí)的更新，認(rèn)為任何課改都一樣，改來(lái)改去還是”萬(wàn)變不離其宗”。因此，許多教師尤其是老教師不想也不愿主動(dòng)地去利用各種手段去學(xué)習(xí)，如利用遠(yuǎn)程培訓(xùn)平臺(tái)，他們恪守的是——政治課”一本大綱、一本教材、一本教參”可以教到退休。殊不知政治這門學(xué)科時(shí)事性最強(qiáng)了，一天不學(xué)習(xí)都不行，這要求我們必須及時(shí)補(bǔ)充和提供時(shí)效性較強(qiáng)的事例和材料，運(yùn)用于課堂教學(xué)。只有這樣，才能使我們的教學(xué)有血有肉，才能使學(xué)生對(duì)政治課感興趣。因?yàn)檫@一時(shí)期的青少年學(xué)生，他們思想活躍、精力旺盛、求知欲特別強(qiáng)。
教師教學(xué)日志 9
不少研究者提出：應(yīng)增強(qiáng)中小學(xué)教師的反思意識(shí)和反思能力，實(shí)施反思性教學(xué)是有效實(shí)現(xiàn)新課程目標(biāo)的重要保障之一。那么，教師究竟應(yīng)反思些什么內(nèi)容，如何反思才能起到促進(jìn)專業(yè)發(fā)展的真正作用呢？教師應(yīng)如何做才能將理論層面的“反思”付諸實(shí)踐，切實(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)呢？圍繞上述問(wèn)題，本文從教學(xué)的基本程序出發(fā)就英語(yǔ)教學(xué)反思的主要方法及內(nèi)容等問(wèn)題做一探討。
1、課前反思
課堂教學(xué)重在準(zhǔn)備，做到有備而教，教而有思，思而有得。反思教學(xué)設(shè)計(jì)要堅(jiān)持“以學(xué)定教”的精神，就要有較強(qiáng)的預(yù)見(jiàn)性。一是能預(yù)測(cè)學(xué)生在學(xué)習(xí)某一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，可能會(huì)遇到哪些問(wèn)題；二是能設(shè)想出解決這些問(wèn)題的策略和方法。這就必須課前對(duì)教學(xué)計(jì)劃的科學(xué)性和合理性進(jìn)行深入思考，主要包括五個(gè)方面：
1、1對(duì)象分析。學(xué)生是重要的教學(xué)人員之一，也是教學(xué)發(fā)展的基本對(duì)象。只有全面了解學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況自我反思，才能科學(xué)地切合實(shí)際地確定教學(xué)的起點(diǎn)、深度和廣度。
1、2教材分析。首先要通覽教材，鳥瞰全局；其次，精讀教材，把握兩點(diǎn)（重點(diǎn)和難點(diǎn)）；再次，泛讀教材，多涉獵。這樣才能對(duì)一些內(nèi)容進(jìn)行必要的刪減、調(diào)換和補(bǔ)充；才能分析教材中呈現(xiàn)的排列順序能否直接作為教學(xué)順序。在教學(xué)重、難點(diǎn)上教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生實(shí)際有否差異等。
1、3制定計(jì)劃。要教好，學(xué)好，首先要確定一個(gè)切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃，用以指導(dǎo)教學(xué)。古人說(shuō)“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢�！币虼擞杏�(jì)劃就不會(huì)打亂丈，就可以合理安排時(shí)間，恰當(dāng)分配精力。有計(jì)劃就有了目標(biāo)責(zé)任制，也就有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力和努力方向。教師不僅要制定教學(xué)計(jì)劃，還要指導(dǎo)學(xué)生制定出一個(gè)“跳一跳，才能夠得著”的`長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)不同課型確定每節(jié)課或每一個(gè)小單元認(rèn)知小目標(biāo)，讓學(xué)生不斷受到目標(biāo)的激勵(lì)，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。
1、4教學(xué)組織。包括提問(wèn)設(shè)計(jì)、組織形式、反饋策略，學(xué)生的認(rèn)知策略、調(diào)控策略、交際策略和資源策略等學(xué)習(xí)策略。
1、5總體評(píng)價(jià)。教學(xué)特色、教學(xué)效果預(yù)測(cè)、教學(xué)困惑與改進(jìn)方案。這種反思能使教學(xué)成為一種自覺(jué)的實(shí)踐。
2、課中反思
課中反思是及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并提出解決問(wèn)題的方法，教師要有較強(qiáng)的調(diào)控應(yīng)變能力，及時(shí)反思自己的教學(xué)行為、教學(xué)方法，采取有效的教學(xué)策略和措施，順應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需要，這種反思能使教學(xué)高質(zhì)高效地進(jìn)行，這是教學(xué)反思的重要環(huán)節(jié)。主要反思以下幾方面：
2、1對(duì)學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的反思。英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，要注重語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)，語(yǔ)言技能包括聽、說(shuō)、讀、寫這四個(gè)方面的技能以及這四個(gè)方面的綜合運(yùn)用能力。語(yǔ)言知識(shí)包括語(yǔ)言、詞匯、語(yǔ)法、功能和話題等五個(gè)方面的內(nèi)容。教師在課中應(yīng)即時(shí)反思，該節(jié)課重點(diǎn)在那方面的教學(xué)，該教學(xué)目標(biāo)是否落實(shí)到位。
2、2對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的反思。教師在對(duì)學(xué)生傳授知識(shí)的同時(shí)，進(jìn)行能力的培養(yǎng)是十分重要的，尤其要重視學(xué)生的聽、說(shuō)、讀、寫及交際等方面的會(huì)話能力的培養(yǎng)。
2、3對(duì)學(xué)生情感形成的反思。情感態(tài)度指興趣動(dòng)機(jī)自信意志和合作精神等影響學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)效果的相關(guān)因素，以及在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸形成的祖國(guó)意識(shí)和國(guó)際視野。保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度是英語(yǔ)學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵。在高中階段，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，以使他們樹立較強(qiáng)的自信心，形成克服困難的意志，樂(lè)于他人合作，養(yǎng)成和諧與健康向上的品格。老師要用強(qiáng)烈情感語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情景，把情感傳給學(xué)生，觸動(dòng)學(xué)生心靈，在英語(yǔ)知識(shí)構(gòu)建中培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀。
教師教學(xué)日志 10
因?yàn)榻裉鞂W(xué)校許多孩子要參加合唱比賽，所以全體老師一早就到學(xué)校來(lái)幫合唱的學(xué)生們化妝。這是我最早到校的，才發(fā)現(xiàn)原來(lái)孩子們都到的這么早呀�；瘖y的活不好干，一站就是幾個(gè)小時(shí)，手不停地在描眉化腮，流水作業(yè)似的，而孩子們呢，更是需要早起來(lái)到學(xué)校然后自覺(jué)地站在老師面前“任由擺布”，好一番熱鬧場(chǎng)面。但終是苦盡甘來(lái)，看著一張張漂亮粉嫩的小臉蛋，老師們都沾沾自喜地欣賞著自己的“作品”，而少有化妝機(jī)會(huì)的孩子們小心翼翼地互相欣賞，生怕弄花了自己的妝面，也早已忘記了剛才那幾個(gè)小時(shí)的辛苦了。
回到教室，終于可以坐了下來(lái)，剩下來(lái)的學(xué)生不到半數(shù)，于是讓他們先做作業(yè)。一邊看著安靜的孩子們，一邊回想早上的場(chǎng)面，我不禁陷入了沉思。這一路下來(lái)，和孩子們一同走過(guò)了許多酸甜苦辣，此可謂“同甘共苦師生情“吧！
還記得六一節(jié)的那期黑板報(bào)，由于時(shí)間緊迫，我召集了幾個(gè)學(xué)生一起出版。對(duì)于出黑板報(bào)，顯然她們比我要熟練許多，三兩下就把板報(bào)的大致排版給搞定了。和孩子們有說(shuō)有笑，一邊討論一邊設(shè)計(jì)，這無(wú)不是種美好的享受。就在我登上椅子準(zhǔn)備給最高出的小花兒填色的時(shí)候，腳底一個(gè)不小心，晃悠晃悠地把自己重重地摔倒在了地上。落地的那一剎難，我想的不是自己傷在哪兒了，而是本能地想到，這下糟糕了，在學(xué)生面前出了這么大一丑，這下他們可得笑話我這個(gè)老師了�？墒窍乱幻胨麄兊木o張和詢問(wèn)讓我知道這種顧慮純屬多余。孩子們見(jiàn)到摔在地上的我，連忙放下手中的活，圍到我身邊，一邊緊張地問(wèn)著：“老師你沒(méi)事兒吧沒(méi)事兒吧？”，一邊試圖將我扶起。他們臉上擔(dān)心的表情，在那一剎那，幾乎讓我感動(dòng)得快要流淚，只是怕他們?cè)贀?dān)心，連忙收回眼角的淚花，一邊扶著自己的腰一邊說(shuō)：“哎呦我的老腰啊……”，直至聽到這句玩笑話，他們才笑了開來(lái)，原本擔(dān)憂的臉也才舒展開來(lái)。最后的板報(bào)效果完全沒(méi)有辜負(fù)我們一起付出的辛勞，我和孩子們一起對(duì)著板報(bào)欣賞了好久，一起分享著這份快樂(lè)。
三月份的日本地震和海嘯，又敲響了應(yīng)對(duì)突如其來(lái)的`災(zāi)難的警鐘，學(xué)校組織學(xué)生們進(jìn)行防震避災(zāi)逃生演練�？粗⒆觽冋J(rèn)真演練的表情，真的難以想象，如果災(zāi)難真的來(lái)臨的時(shí)候，又會(huì)是怎么樣的一番場(chǎng)面，只是自己在心里很確信地告訴自己，作為一名老師，我將和這些孩子們有福同享，有難同當(dāng)。
“迎著風(fēng)向前行，我們已經(jīng)一起走到這里，偶而想起過(guò)去點(diǎn)點(diǎn)滴滴，如春風(fēng)化做雨潤(rùn)濕眼底……”這首《且行且珍惜》一直都是自己很喜歡的一首歌曲，我想，這也正是我教育之路的點(diǎn)滴寫照吧。我愿意這樣一直記錄下去，我相信，有一天，我的教育日記將成為我最寶貴的財(cái)富。
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“興趣是的教師”，讓學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地學(xué)習(xí)，這是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的關(guān)鍵。所以在課堂教學(xué)中我重在啟發(fā)學(xué)生思索，以公平對(duì)話的形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，重點(diǎn)培育學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，使其主觀能動(dòng)性得以更充分的發(fā)揮，使其學(xué)習(xí)變?yōu)閻?ài)學(xué)樂(lè)學(xué)。有些學(xué)生學(xué)習(xí)興趣深厚，學(xué)習(xí)效率高。語(yǔ)文課對(duì)于他們來(lái)講是一種精神上的享受。在這種開心的心境下，同學(xué)們都會(huì)沉醉于課文所表達(dá)的喜怒哀樂(lè)中，同時(shí)也會(huì)樂(lè)觀的動(dòng)腦筋思索教師所提出的問(wèn)題。這樣的興趣指導(dǎo)他們學(xué)會(huì)獨(dú)立思索和學(xué)習(xí)，創(chuàng)新理解文字和詞語(yǔ)，從而到達(dá)事半功倍的效用。
語(yǔ)文是一門語(yǔ)言，是重要的交際工具，語(yǔ)言表達(dá)力量是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。在平常的`課堂教學(xué)中我常常以此作為教學(xué)重點(diǎn)來(lái)訓(xùn)練。但課堂時(shí)間究竟有限，這必需靠生活點(diǎn)滴積存。在教學(xué)過(guò)程中我發(fā)覺(jué)有的孩子讀書力量差，這就無(wú)形地成為學(xué)習(xí)語(yǔ)文的障礙，所以讀書力量的培育勢(shì)在必行。在以后的語(yǔ)文教學(xué)中，我將重點(diǎn)訓(xùn)練朗讀，盼望家長(zhǎng)協(xié)作。在家庭訓(xùn)練中，我懇請(qǐng)家長(zhǎng)重視讀說(shuō)訓(xùn)練，并可以時(shí)刻留意培育孩子的語(yǔ)言表達(dá)力量，建議家長(zhǎng)在專心傾聽孩子讀書的同時(shí)，給他一些掌聲，一句鼓舞，一份自信。平常，您可以引導(dǎo)孩子預(yù)習(xí)新課文，指導(dǎo)孩子朗讀課文。假日里，引導(dǎo)孩子閱讀兒童著作，或背誦古詩(shī)詞，讓孩子實(shí)踐一下，會(huì)有意想不到的效果。
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結(jié)合課堂教學(xué)談?wù)勎易约旱目捶ǎ?/p>
�、賱�(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)思考，逼近學(xué)生知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)。如二年級(jí)王老師一開始就設(shè)計(jì)的套圈游戲，引出“可能”、“不可能”、“一定”，利用好學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)；三年級(jí)楊老師結(jié)合學(xué)生二年級(jí)學(xué)習(xí)可能性的經(jīng)驗(yàn)，較好地利用已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)發(fā)展其進(jìn)一步拓展思考。此外，兩位教師都不約而同創(chuàng)設(shè)了通話情境，關(guān)注學(xué)生的情感因素，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)主體能動(dòng)性，效果較好。
�、趶膶W(xué)生最近思維發(fā)展區(qū)出發(fā)，變化問(wèn)題處理方式，構(gòu)建有效活動(dòng)。課上來(lái)看，二年級(jí)王老師在處理例題“可能”、“不可能”、“一定”三種情況時(shí)是有所不同的，前面兩次活動(dòng)用的是“試——摸——想”方式，后面一次活動(dòng)則是“猜——摸——想”的方式，細(xì)小差別體現(xiàn)了老師在備課時(shí)的精細(xì)考慮，實(shí)踐來(lái)看也是較好的；三年級(jí)楊老師則十分重視學(xué)生思維的發(fā)展，“猜——實(shí)踐操作——感悟——總結(jié)”的教學(xué)痕跡明顯，這樣安排也起到了較好效果。
③協(xié)調(diào)組織，有效激勵(lì)。仔細(xì)想來(lái)，兩節(jié)課上練習(xí)的安排都是精心設(shè)計(jì)的。二年級(jí)課上的“轉(zhuǎn)盤、看圖、放球、描述”等活動(dòng)層次清晰，循序漸進(jìn)；三年級(jí)的“拋色子”、“放鉛筆”等活動(dòng)的安排處理也都給我留下了深刻的印象。
�、苎凶x教材、研讀學(xué)生，抓住細(xì)節(jié)。很多環(huán)節(jié)的處理都很細(xì)致，很多老師在課后都談及，這里就不再重復(fù)。想到一處細(xì)節(jié)兩位老師注意到了，就是課本上所說(shuō)的`“任意摸一次”，老師在課上都較細(xì)地處理好，保證實(shí)踐活動(dòng)的順利開展，可以看出，我們的老師們還是能夠注意讀懂教材再上課，并不是囫圇吞棗，一帶而過(guò)的。
課后大家也提出不少好的建議，我在網(wǎng)上看到一些恨中肯的意見(jiàn)，表示贊同，這里我也想簡(jiǎn)單說(shuō)幾句。二年級(jí)的課在實(shí)踐環(huán)節(jié)略顯急促了些，課前應(yīng)該考慮好各種可能出現(xiàn)的情況，時(shí)間安排上還需再合理些，有些生成的問(wèn)題還要老師更機(jī)智處理好，比如一些學(xué)生說(shuō)到的“不可能不會(huì)”就可以和“一定會(huì)”聯(lián)系起來(lái)，發(fā)展學(xué)生思維；三年級(jí)的課板書設(shè)計(jì)需要調(diào)整，畫“正”字統(tǒng)計(jì)結(jié)果和表格中數(shù)據(jù)不對(duì)應(yīng)，“放鉛筆”等練習(xí)處理可以再開放些，比如還可以拿出鉛筆使得各種顏色鉛筆數(shù)一樣，不一定就是要放。
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八月是我們培訓(xùn)的關(guān)鍵時(shí)期，在這段時(shí)間內(nèi)，我系統(tǒng)學(xué)習(xí)了小學(xué)語(yǔ)文課堂的探究性學(xué)習(xí)，在我的不斷理解和創(chuàng)新的前提下，很幸運(yùn)的又提出了一種創(chuàng)新的課堂教學(xué)方法：通過(guò)創(chuàng)設(shè)情趣的課堂活動(dòng)，從而到達(dá)提起學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)觀性和主動(dòng)性。詳細(xì)實(shí)施方法如下：
參加是自主學(xué)習(xí)的前提，爭(zhēng)論是最重要的`參加。課堂教學(xué)中，教師可以抓住學(xué)生在自學(xué)中沒(méi)有得到解決的問(wèn)題，抓住最富制造性思維的問(wèn)題，抓住學(xué)生間不同見(jiàn)解的焦點(diǎn)，借助各種符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的形式，組織爭(zhēng)論活動(dòng)，以實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的進(jìn)展。
借助表演活動(dòng)綻開爭(zhēng)論。
�。�1）課本劇表演
采納“思索——配對(duì)——共享”的步驟綻開對(duì)課文內(nèi)容的爭(zhēng)論。
（2）“扮教師”表演
讓學(xué)生做教師，學(xué)生的“備課授課教學(xué)”，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的師生間單項(xiàng)傳遞學(xué)問(wèn)的方式，使學(xué)生由學(xué)習(xí)的客體完全變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主體，完全進(jìn)入自問(wèn)、自查、自答、自悟的自學(xué)狀態(tài)中�？梢源_定，他們所得到的比他們?cè)认胍獙W(xué)的要多得多。
其次，在充分表達(dá)了以學(xué)生為主體的民主、和諧的氣氛中授課時(shí)—學(xué)生用已學(xué)的學(xué)問(wèn)、已把握的根本方法發(fā)覺(jué)問(wèn)題，評(píng)析問(wèn)題，各抒己見(jiàn)，表達(dá)了一種“自我實(shí)現(xiàn)”的創(chuàng)新。
教師教學(xué)日志 14
看著別人寫得教育日記，甚是羨慕。然而總以各種理由推脫沒(méi)有時(shí)間，其實(shí)時(shí)間是擠出來(lái)的。教育日記可以記錄教學(xué)中的所得、所思，對(duì)教學(xué)是理性的提高。因此，教育日記越來(lái)越受到教師們的喜歡。作為一位語(yǔ)文教師，我對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有如下感受：
一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。
語(yǔ)文是一門充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學(xué)科。在新課改的大背景中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，已成為教師關(guān)注的熱點(diǎn)，討論、交流、探究等學(xué)習(xí)方式已成為課堂的主流。我在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，力求做到讓學(xué)生學(xué)得開心，從而發(fā)展學(xué)生的聽、說(shuō)、讀、寫等語(yǔ)文素養(yǎng)。
1、注意新課導(dǎo)入新穎。
“興趣是最好的老師”。在教學(xué)中，我十分注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。譬如，在導(dǎo)入新課，讓學(xué)生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中，而又不知不覺(jué)地學(xué)語(yǔ)文。我根據(jù)不同的課型，設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)入方式�？梢杂谜n文的畫面讓學(xué)生進(jìn)入情景；也可用講述故事的方式導(dǎo)入，還可以做小游戲、猜謎語(yǔ)、畫畫等，比起簡(jiǎn)單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性，激起學(xué)習(xí)興趣。
2、培養(yǎng)積極探究習(xí)慣，發(fā)展求異思維能力
在語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀者對(duì)語(yǔ)言意義、語(yǔ)言情感、語(yǔ)言技巧的感悟，在很大程度上與學(xué)生的生活經(jīng)歷、知識(shí)積累、認(rèn)識(shí)能力、理解水平有關(guān)。為此，我在語(yǔ)文教學(xué)中，給學(xué)生根據(jù)單元目標(biāo)預(yù)習(xí)，課時(shí)目標(biāo)自主、合作、思考、辯論學(xué)習(xí)。讓學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)的積累等發(fā)表不同的見(jiàn)解，對(duì)有分歧的問(wèn)題進(jìn)行辯論。我會(huì)因勢(shì)利導(dǎo)，穿針引線，巧妙點(diǎn)撥。這樣開放的課堂教學(xué)給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間，真正讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到了自我價(jià)值。我這樣設(shè)計(jì)課堂，目的讓學(xué)生充分表述自己對(duì)課文的理解和感悟，真正為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了廣闊的舞臺(tái)。
二、重視朗讀品評(píng)感悟，讓課堂教學(xué)“活”起來(lái)。
小學(xué)語(yǔ)文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語(yǔ)境描述的美妙，語(yǔ)言運(yùn)用的精妙，思想表達(dá)的深邃，見(jiàn)解闡述的獨(dú)到，都是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要內(nèi)容。而由于課堂教學(xué)時(shí)間的有限，文中的精彩之處沒(méi)有可能引導(dǎo)學(xué)生一一感悟。我要求學(xué)生一課有一德。為了使這些精彩給學(xué)生留下整體印象，我在閱讀中抓重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字反復(fù)誦讀，以悟出語(yǔ)言豐富的`形象內(nèi)涵，意義內(nèi)涵，情感內(nèi)涵。同時(shí)，讓學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生居高臨下地對(duì)課文進(jìn)行品評(píng)，在品評(píng)中深化理解，升華認(rèn)識(shí)，填補(bǔ)空白。如在《詹天佑》的閱讀教學(xué)中，我是這樣引導(dǎo)學(xué)生品評(píng)：“學(xué)習(xí)了這篇課文，你認(rèn)為文中什么地方給你留下了深刻的印象？請(qǐng)你選擇其中的一點(diǎn)說(shuō)一說(shuō)。”此時(shí)的學(xué)生充分表述他們的真實(shí)感受，學(xué)生們覺(jué)得有這樣一位愛(ài)國(guó)的工程師深感驕傲�！边@樣引導(dǎo)學(xué)生選擇自己閱讀感悟的精華，進(jìn)行具體表述，讓他們?cè)诟髯云吩u(píng)中進(jìn)一步升華認(rèn)識(shí)。
三、注重課內(nèi)外結(jié)合。
美國(guó)的一位教育家指出：“課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學(xué)習(xí)為核心，能動(dòng)地向?qū)W生的學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì)生活等各個(gè)生活領(lǐng)域自然延伸和拓展，使課堂訓(xùn)練與課外行為訓(xùn)練形成有序、有趣、有力、有效的結(jié)合，取得語(yǔ)文教學(xué)的整體效益。”在課程改革實(shí)踐中，我已把語(yǔ)文教學(xué)的觸角伸向了廣闊的天地。讓學(xué)生閱讀許多課外書；通過(guò)這些收集與閱讀，為深入理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。
四、重視豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。根據(jù)課文內(nèi)容，布置相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)。
五、注意學(xué)科間的整合。我讓學(xué)生從不同角度，采用不同的途徑獲得知識(shí)，培養(yǎng)能力。今后我將繼續(xù)加倍地努力工作，為全面提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)而努力奮斗！
教師教學(xué)日志 15
讀了《給教師的建議》，書中的關(guān)于寫教師日記的這些文字，使我感觸頗多。
在教學(xué)實(shí)踐中，我也充分感受到了作為一名教師，將自己有所觸動(dòng)的瞬間和教育故事記錄下來(lái)，會(huì)是一筆寶貴的財(cái)富。
回首以往的教育經(jīng)歷，孩子之間的一次爭(zhēng)吵，和家長(zhǎng)的一次談話，和同事間的一次交流，一次失敗或成功的課堂教學(xué)，往往是自己疏于記錄整理，等到再想找的時(shí)候，一點(diǎn)痕跡都沒(méi)有留下。如果我們平時(shí)將孩子的一言一行，一舉一動(dòng)，都裝在自己的眼睛里，就會(huì)捕捉到很細(xì)微的教育現(xiàn)象。
很佩服蘇霍姆林斯基，能夠從當(dāng)教師的第一天起，堅(jiān)持記日記。他特別重視對(duì)后進(jìn)生的記錄，這種持之以恒的精神，令人肅然起敬。
學(xué)習(xí)蘇霍姆林斯基，做教育生活的有心人，認(rèn)真記錄自己的.感受、記錄自己的思考，把教育生活中一顆顆灑落的“珍珠”串起來(lái)，為自己的教育生活編一串異常美麗的項(xiàng)鏈。
教師教學(xué)日志 16
今天我早早來(lái)到我的實(shí)習(xí)的學(xué)�！佈笮W(xué)。我向我的指導(dǎo)老師——黃老師的辦公室走去。黃老師正好在辦公室里，一見(jiàn)到我就招呼我坐。我和黃老師在前幾天已經(jīng)見(jiàn)過(guò)面，他是實(shí)習(xí)學(xué)校安排給我的指導(dǎo)老師。他是六（2）班的.語(yǔ)文老師兼班主任。他向我介紹了學(xué)校的教學(xué)工作。從他的談話中我知道教師教學(xué)工作的繁重，老師愛(ài)生如子。我要向黃老師學(xué)習(xí)那種敬業(yè)的精神。
9：00過(guò)后陸續(xù)有學(xué)生回校領(lǐng)取課本了。黃老師先檢查學(xué)生的暑假作業(yè)，完成好的黃老師就贊揚(yáng)一番并發(fā)書。有少數(shù)沒(méi)有完成的，黃老師就苦口婆心地指導(dǎo)他們?nèi)绾巫�，直到�?huì)做為止才叫他們回家做完才來(lái)領(lǐng)書。老師們今天的工作主要的發(fā)動(dòng)學(xué)生回校。
我在實(shí)習(xí)的學(xué)校觀察了老師們的工作，老師們對(duì)我的態(tài)度很好，都向我談?wù)摻虒W(xué)上的情況，使我感到他們有一種親切感。
教師教學(xué)日志 17
高一學(xué)生在初中三年普遍已形成了固定的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣。相當(dāng)部分同學(xué)滿足于課堂上的認(rèn)真聽講，滿足于課后的作業(yè)模仿缺乏積極思維；遇到難題不是動(dòng)腦子思考，而是希望老師講解整個(gè)解題過(guò)程；缺乏自學(xué)、看書的能力，甚至有少數(shù)同學(xué)仍有些學(xué)生還相信可以通過(guò)“考前突擊復(fù)習(xí)”來(lái)取得好成績(jī)。而高中教師在授課時(shí)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)思想和方法，注重舉一反三，在嚴(yán)格的論證和推理上下功夫。因此造成初，高中教師教學(xué)上的巨大差距，中間又缺乏過(guò)渡過(guò)程，至使高中新生普遍適應(yīng)不了高中教師的教學(xué)方法。
高一要放慢進(jìn)度，降低難度，注意教學(xué)內(nèi)容和方法的銜接。根據(jù)我的實(shí)踐，我認(rèn)為高一第一章課時(shí)數(shù)要增加。要加強(qiáng)基本概念、基礎(chǔ)知識(shí)的'教學(xué)。教學(xué)時(shí)注意形象、直觀。證明函數(shù)單調(diào)性時(shí)可進(jìn)行系列訓(xùn)練，開始時(shí)可搞模仿性的證明。要增加學(xué)生到黑板上演練的次數(shù)，從而及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，章節(jié)考試難度不能大。通過(guò)上述方法，降低教材難度，提高學(xué)生的可接受性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心，讓學(xué)生逐步適應(yīng)高中數(shù)學(xué)的正常教學(xué)。
嚴(yán)格要求，打好基礎(chǔ)。開學(xué)第一節(jié)課，教師就應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)的五大環(huán)節(jié)提出具體、可行要求。如：作業(yè)的規(guī)范化，獨(dú)立完成，訂正錯(cuò)題等等。對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在的弊病，應(yīng)限期改正。嚴(yán)格要求貴在持之以恒，貫穿在學(xué)生學(xué)習(xí)的全過(guò)程，成為學(xué)生的習(xí)慣。指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，一方面需教師的指導(dǎo)，另一方面也靠老師的強(qiáng)求。教師應(yīng)向?qū)W生介紹高中數(shù)學(xué)特點(diǎn)，聽課時(shí)要?jiǎng)幽X、動(dòng)筆、動(dòng)口，參與知識(shí)的形成過(guò)程，而不是只記結(jié)論提倡學(xué)生進(jìn)行章節(jié)總結(jié)，把知識(shí)串成線，做到書由厚讀薄，又由薄變厚。
如果注意到以上幾點(diǎn)，教學(xué)效果可能會(huì)更好一些。
教師教學(xué)日志 18
語(yǔ)文教學(xué)的寬闊天地中，隱藏著豐富的自然、社會(huì)、人文等多種語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)資源。語(yǔ)文教師應(yīng)有劇烈的資源意識(shí)，去努力地開發(fā)綜合性學(xué)習(xí)的資源。
1、能從地域文化中獵取資源：語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的選題極為廣泛，也極具共性化，不同地區(qū)可以開展不同的討論，每一個(gè)地區(qū)，甚至每一所學(xué)校，都有豐富的地域文化資源。
2、能從自然景觀中獵取資源：生活中的語(yǔ)文無(wú)處不在，豐富多彩的自然世界為語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)供應(yīng)了取之不盡用之不竭的素材，這些語(yǔ)文資源在學(xué)生眼里是那樣真實(shí)，是那樣親切，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣，親密了語(yǔ)文和生活的關(guān)系。奇妙的大自然陶冶了學(xué)生的情操，愉悅了他們的身心，使他們的心變得敏感而美妙。
3、能從現(xiàn)實(shí)生活中獵取資源：在教學(xué)中，教師樹立起大語(yǔ)文教學(xué)觀，多元化教材觀，引導(dǎo)學(xué)生涉獵教材以外的寬闊領(lǐng)域，從現(xiàn)實(shí)生活中捕獲語(yǔ)文學(xué)習(xí)的契機(jī)，并擅長(zhǎng)抓住語(yǔ)文與生活的關(guān)聯(lián)，引導(dǎo)學(xué)生在生活實(shí)踐中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文，提高語(yǔ)文根本力量，讓學(xué)生在生活中看、聽、想、感悟、內(nèi)化，從而形成自己的思索和見(jiàn)解。
學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣是在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)過(guò)程中逐步形成的一種本能。好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅可以提高學(xué)習(xí)效率，而且有利于自學(xué)力量的'培育。因此，培育小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是小學(xué)階段教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。那么，在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，應(yīng)當(dāng)培育學(xué)生哪些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？
1、預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)的習(xí)慣。
2、勤于思索與全神貫注的學(xué)習(xí)習(xí)慣。課堂是提升學(xué)生力量的主陣地，我們要充分利用這塊沃土，讓學(xué)生學(xué)到比學(xué)問(wèn)更珍貴的東西，學(xué)會(huì)傾聽是要培育的一種最重要的力量，是綜合素養(yǎng)的表達(dá)。同學(xué)在課堂上能夠做到全神貫注、勤于思索，這樣的學(xué)習(xí)效果肯定會(huì)很抱負(fù)。
3、參加課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的習(xí)慣�，F(xiàn)在的課堂追求師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。小組活動(dòng)特殊多，我們個(gè)別同學(xué)始終不參加小組學(xué)習(xí)。
4、多動(dòng)腦，大膽發(fā)言，敢于表達(dá)自己見(jiàn)解的習(xí)慣。發(fā)言是思維活潑的表現(xiàn)，是訓(xùn)練口才、訓(xùn)練語(yǔ)言表達(dá)力量的時(shí)機(jī)，我盼望全部的同學(xué)，每節(jié)課都有發(fā)言的欲望。
教師教學(xué)日志 19
今天是頂崗實(shí)習(xí)的第三天。
來(lái)到xx小學(xué)已經(jīng)第三天。之前都是上美術(shù)課，雖然是學(xué)前班和一年級(jí)的，但沒(méi)覺(jué)得有什么壓力，因?yàn)楫嫯嬤�是蠻簡(jiǎn)單的，畢竟我也學(xué)了一個(gè)學(xué)期的美術(shù)。那些孩子雖然也比較調(diào)皮，上課愛(ài)吵鬧、說(shuō)話、跑出教室的、吃東西的、打架的等等，但還是在可控的范圍之內(nèi)。今天下午給三年級(jí)的學(xué)生上語(yǔ)文課，指導(dǎo)老師讓我一個(gè)人去上的，結(jié)果，上課上的心碎了一地。
在正式給他們上課之前，他們總是問(wèn)我，什么時(shí)候給他們上課，我都說(shuō)可能在星期五吧，他們聽了都很興奮，當(dāng)時(shí)我也挺高興的�，F(xiàn)在，現(xiàn)實(shí)給我狠狠地潑了一盆冷水，這么熱的`天，站在教室外，都覺(jué)得要打顫。學(xué)生喜歡你，并不代表你能把他們的課上好，不代表他們能認(rèn)真地聽你講課，也不代表你在他們心中真正的位置有多重要。真的，我，站在教師的講臺(tái)前，什么也不是，什么也不是，頂多是個(gè)跳梁的小丑！
三年級(jí)的學(xué)生，按理說(shuō)多少該聽老師的話了，但事實(shí)并非如此！理想是豐滿的，現(xiàn)實(shí)是骨感的�，F(xiàn)在想想，為什么那么多人喜歡談理想，不談現(xiàn)實(shí)，總有個(gè)原因的吧，現(xiàn)在有種恍然大悟的感覺(jué)。我，也該從豐滿的理想中清醒過(guò)來(lái)！見(jiàn)過(guò)了太多市內(nèi)小學(xué)的情況，再與農(nóng)村的情況相比，我想人們常說(shuō)的“不讓孩子輸在起跑線上”是有道理的。如果叫我用一個(gè)字來(lái)形容這里的學(xué)生，只有個(gè)“野”了。
我接手的這個(gè)班級(jí)，聽指導(dǎo)老師說(shuō)在全鎮(zhèn)的考試排名中，名列倒數(shù)，至于具體倒數(shù)第幾，聯(lián)想到給他們批改作業(yè)、上課，猜猜也是八九不離十了。這樣的一個(gè)班，上課做什么事的都有，作業(yè)不認(rèn)真完成，布置作業(yè)還討價(jià)還價(jià)的。唉！下午特別想給他們說(shuō)，做作業(yè)不是買菜，不是想換價(jià)就能還的！總的來(lái)說(shuō)，這個(gè)班級(jí)存在以下問(wèn)題亟需解決：
第一，班級(jí)干部。目前，這個(gè)班級(jí)的班委都是臨時(shí)的，正式的還沒(méi)選，因而大家身上的責(zé)任感都沒(méi)有表現(xiàn)出來(lái)。選班委，這事下個(gè)星期我要做的最重要的一件事。
第二，班級(jí)班規(guī)。在后面的黑板上，寫的有班級(jí)的規(guī)章制度，但字跡模糊不清，應(yīng)該是上一年級(jí)遺留下來(lái)的。接下來(lái)，在選好班干部的基礎(chǔ)上，要班干部協(xié)助我制定好班級(jí)版規(guī)，以讓其他同學(xué)認(rèn)同服從。
第三，班級(jí)紀(jì)律。該班學(xué)生上課紀(jì)律太差，其行為幾乎不受限制。下一步，怎么讓班干部協(xié)助我管理好班級(jí)紀(jì)律也是班主任工作的重點(diǎn)。
以上是目前我能想出來(lái)的下周必須要完成的事情，還有什么遺漏的，想好再補(bǔ)充上去。
心傷歸心傷，該做的事還是要做。從自身的角度來(lái)說(shuō)，我自己也有沒(méi)做好的地方。最重要的問(wèn)題是，在學(xué)生面前，我沒(méi)能樹立起教師該有的威嚴(yán)，讓他們以為我就是個(gè)毫無(wú)脾氣、任由他們?nèi)嗄蟮能浭磷�。這可能從我踏進(jìn)他們班級(jí)的時(shí)候，就埋下了禍根。接下來(lái)的工作，應(yīng)該是在學(xué)生面前樹立威信，撿起屬于教師的威嚴(yán)。
這個(gè)周末，我要好好想想該怎么治理這個(gè)班級(jí)了，估計(jì)很費(fèi)腦筋，不知道將有多少腦細(xì)胞要陣亡了。
學(xué)校的老師周末都回家了，還好有同學(xué)到這來(lái)陪我。今晚，要好好睡一覺(jué)，明天，自己開火做飯，要放開胃大吃，為后面的工作加油添汽。吼吼……歡迎同學(xué)們來(lái)蹭飯哦，我在xx等你們哦。
教師教學(xué)日志 20
站上三尺講臺(tái)，開頭我的人生修行路，懷一顆感恩的心前行，陪著一群折翼的天使成長(zhǎng)便是我的歡樂(lè)。
有人說(shuō)：“這些孩子一點(diǎn)盼望都沒(méi)有了，為什么你們還要花費(fèi)那么大的財(cái)力物力精力來(lái)培育，為什么不把資源投放在那些布滿盼望的孩子身上呢？”我沒(méi)有答復(fù)什么，只是微微一笑，其實(shí)我們的目的就是讓原本沒(méi)有盼望的折翼天使布滿盼望。生命個(gè)體的誕生自己是沒(méi)有選擇，有的人生來(lái)就口含金鑰匙，而有的人生來(lái)卻貧苦不堪，有的人生來(lái)健安康康，而有的人生來(lái)卻布滿缺陷，生命本身是沒(méi)有對(duì)錯(cuò)之分的，既然是無(wú)從選擇地路他們也只能孤獨(dú)地前行，我們能做的就是專心陪伴，使其盡可能地健康歡樂(lè)的成長(zhǎng)。
一個(gè)自閉加腦癱的孩子在新學(xué)期與我見(jiàn)面的時(shí)候很感動(dòng)，為了表達(dá)他對(duì)我們見(jiàn)面的熱忱，他很主動(dòng)地要與我擁抱，我沒(méi)有拒絕孩子想要表達(dá)寵愛(ài)我的熱忱，于是也很禮貌地迎合他的擁抱并拍了拍他的肩膀，他感動(dòng)的心情溢于言表，緊緊地?fù)肀е也⒏吒叩仵谄鹉_尖用小嘴貼在我的臉頰上，在我臉上笨重地嘬了一口，一時(shí)間口水喇子流了我一臉直到我的頸間，甚至衣服上也流了不少口水喇子，我輕輕地推開了他并給了他一個(gè)微笑，他滿足地笑著，四肢緊繃著著不知所措地舞蹈，口水喇子還在嘴角飄溢著，孩子發(fā)覺(jué)自己在我的臉上留下了口水喇子好像有點(diǎn)為難，我裝作不以為然地看著他笑了一笑然后匆忙回辦公室整理頸間的那一灘黏糊糊的東西。我怕傷了一顆幼小卻和善熱忱的心。
每天早晨我都是匆忙地奔忙在早課的路上，孩子們看到我都會(huì)熱忱的給我打招呼，用自己的方式表達(dá)著他們對(duì)我的禮貌和熱忱。走近教學(xué)樓時(shí)，言語(yǔ)障礙的孩子模糊不清地向我問(wèn)好，有孩子遠(yuǎn)遠(yuǎn)地從窗戶里邊給我遞出來(lái)一只小手在空中搖擺，比尋常較大的弧度只為讓我觀察他們的熱忱，那個(gè)豎得高高的大拇指在空中尤其奪目刺眼，立刻間心理暖暖地開頭了一天的瑣碎和繁忙。吃飯的時(shí)候，我們教師總是坐在靠里邊的進(jìn)門的餐桌，孩子總會(huì)禮貌且習(xí)慣性地給我們送紙，那一只只肥嘟嘟臟兮兮的小手遞過(guò)來(lái)的紙巾有時(shí)候會(huì)讓我覺(jué)得有點(diǎn)為難，起初的時(shí)候我是不怎么情愿用的，不是說(shuō)自己有多么講究，心理實(shí)在下不去手拿那紙來(lái)抹嘴，但是為了照看到孩子的那份心愿我還是每次都說(shuō)感謝，甚至給孩子說(shuō)你們自己用教師自己有的，然后把紙帶走扔到垃圾桶里去了，但是孩子們照舊堅(jiān)持每日都會(huì)有如此種種暖和的舉動(dòng)，我想我是被感動(dòng)了，用自己這一顆成人世界帶有顏色的心去度量孩子那顆童真單純樸實(shí)的心，自己暗自都覺(jué)得自己有些太不近人情，然后我也開頭愿意承受他們給我們供應(yīng)的紙巾，即使有時(shí)候看上去不那么舒適，但終究那份心情是干凈無(wú)暇的，干凈程度要遠(yuǎn)甚于我這顆腌臜的`心。
今日上課的時(shí)候，我發(fā)覺(jué)一個(gè)智障的小女孩滿手都是黑球球的斑點(diǎn)，起初我還以為她有啃手指的不良行為，出于關(guān)懷和奇怪我靠近她，抓起她的小手認(rèn)真看，一股惡臭撲鼻而來(lái)，原來(lái)是滿手的大便干了以后結(jié)痂在她的手上，毫不夸大地說(shuō)我實(shí)在沒(méi)能抑制住自己的心情沖出了教室，我站在教室門外調(diào)整了好幾分鐘才緩過(guò)神來(lái)，下課午飯的時(shí)候我要求每一個(gè)孩子必需先洗手后才能進(jìn)入食堂就餐，我特殊要求那個(gè)孩子洗了三遍才允許她進(jìn)食堂就餐。
細(xì)細(xì)想來(lái)，孩子的這樣或是那樣的不良行為或是不恰當(dāng)?shù)呐e動(dòng)都確定是有緣由的，只是我們是否情愿細(xì)細(xì)地去解讀他們小小的行為舉動(dòng)后的真相，他們身上那些可見(jiàn)的腌臜的東西可以洗去，但是我們心里那些看不見(jiàn)的腌臜又該如何去祛除呢？
我站在講臺(tái)上是一名一般的教師，其實(shí)自己更像是一名前路漫漫任重道遠(yuǎn)的修行者，通過(guò)自己的修行幫忙孩子們干凈那些他們身上看得見(jiàn)的骯臟的污垢，更需要通過(guò)自我的修行來(lái)驅(qū)除自己內(nèi)心的魔障，生命都是公平的，我心里的這塊平衡木卻忽上忽下，修行的來(lái)路漫長(zhǎng)我要好好走！
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