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    教師教學(xué)日志

    時(shí)間:2024-05-29 11:23:29 日志日記 我要投稿

    (通用)教師教學(xué)日志

      在學(xué)習(xí)、工作、生活中,大家或多或少都接觸過(guò)日志吧,是時(shí)候用心地寫一篇日志了。日志怎么寫才不會(huì)千篇一律呢?下面是小編為大家整理的教師教學(xué)日志,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

    (通用)教師教學(xué)日志

    教師教學(xué)日志1

      “興趣是的教師”,讓學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地學(xué)習(xí),這是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的關(guān)鍵。所以在課堂教學(xué)中我重在啟發(fā)學(xué)生思索,以公平對(duì)話的形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,重點(diǎn)培育學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,使其主觀能動(dòng)性得以更充分的發(fā)揮,使其學(xué)習(xí)變?yōu)閻?ài)學(xué)樂(lè)學(xué)。有些學(xué)生學(xué)習(xí)興趣深厚,學(xué)習(xí)效率高。語(yǔ)文課對(duì)于他們來(lái)講是一種精神上的享受。在這種開(kāi)心的心境下,同學(xué)們都會(huì)沉醉于課文所表達(dá)的喜怒哀樂(lè)中,同時(shí)也會(huì)樂(lè)觀的動(dòng)腦筋思索教師所提出的問(wèn)題。這樣的興趣指導(dǎo)他們學(xué)會(huì)獨(dú)立思索和學(xué)習(xí),創(chuàng)新理解文字和詞語(yǔ),從而到達(dá)事半功倍的效用。

      語(yǔ)文是一門語(yǔ)言,是重要的交際工具,語(yǔ)言表達(dá)力量是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。在平常的課堂教學(xué)中我常常以此作為教學(xué)重點(diǎn)來(lái)訓(xùn)練。但課堂時(shí)間究竟有限,這必需靠生活點(diǎn)滴積存。在教學(xué)過(guò)程中我發(fā)覺(jué)有的孩子讀書力量差,這就無(wú)形地成為學(xué)習(xí)語(yǔ)文的障礙,所以讀書力量的.培育勢(shì)在必行。在以后的語(yǔ)文教學(xué)中,我將重點(diǎn)訓(xùn)練朗讀,盼望家長(zhǎng)協(xié)作。在家庭訓(xùn)練中,我懇請(qǐng)家長(zhǎng)重視讀說(shuō)訓(xùn)練,并可以時(shí)刻留意培育孩子的語(yǔ)言表達(dá)力量,建議家長(zhǎng)在專心傾聽(tīng)孩子讀書的同時(shí),給他一些掌聲,一句鼓舞,一份自信。平常,您可以引導(dǎo)孩子預(yù)習(xí)新課文,指導(dǎo)孩子朗讀課文。假日里,引導(dǎo)孩子閱讀兒童著作,或背誦古詩(shī)詞,讓孩子實(shí)踐一下,會(huì)有意想不到的效果。

    教師教學(xué)日志2

      今天我作為保定市南市區(qū)焦莊鄉(xiāng)唯一的一名小學(xué)科學(xué)老師來(lái)保定進(jìn)修學(xué)校接受省級(jí)小學(xué)科學(xué)教師培訓(xùn)倍感榮幸。

      7月24日上午是保定市進(jìn)修學(xué)校,保定市小學(xué)科學(xué)帶頭人要強(qiáng)講師為我們組織的開(kāi)班典禮《走近進(jìn)修,拉近你我》的破冰訓(xùn)練,使我首先了解了進(jìn)修學(xué)校的培訓(xùn)宗旨是:互為良師益友,共建和諧課堂;培訓(xùn)理念是:促進(jìn)教師的全面發(fā)展。課上,師生進(jìn)行了互動(dòng)交流,增進(jìn)了師生之間、生生之間的了解。通過(guò)兩個(gè)小游戲,營(yíng)造了寓教于樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍,啟示我們每一個(gè)學(xué)員要融入的集體中來(lái),在今后的學(xué)習(xí)中要團(tuán)結(jié)互助,共同進(jìn)步!通過(guò)上面的活動(dòng)給我今后教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中的啟發(fā)式:在我的課堂上,師生之間應(yīng)該有一種平等互助的理念,要尊重學(xué)生,老師真正成為學(xué)生的好朋友,讓學(xué)生喜歡你這個(gè)老師,喜歡你教的科目,學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中獲取知識(shí)是非常難得的。

      上午的最后一個(gè)環(huán)節(jié)是:劃分學(xué)習(xí)小組,設(shè)計(jì)小組口號(hào)、設(shè)計(jì)組徽。在短短的時(shí)間內(nèi),我代表我們小組設(shè)計(jì)了組名為《蓮池團(tuán)隊(duì)》(古蓮池是保定的名勝古跡,我們10名學(xué)員都來(lái)自保定市南市區(qū),寓意在于:我們小組是一支聯(lián)合團(tuán)結(jié)的隊(duì)伍。)小組口號(hào)是:齊心協(xié)力,和諧共進(jìn)。我們的組徽是:外圍由雙層的五個(gè)花瓣組成,代表二十四中保定進(jìn)修學(xué)校,,源于學(xué)生是祖國(guó)的花朵,學(xué)校是美麗的樂(lè)園。左下角是一個(gè)小荷葉上面是含苞欲放的花骨朵,預(yù)示著我們的學(xué)員來(lái)這里進(jìn)修學(xué)習(xí),我們還很稚嫩。主體是一個(gè)大荷葉,中間一個(gè)主干,上面是由幾個(gè)花瓣組成的'盛開(kāi)的荷花,,上方一邊是陽(yáng)光,一邊是雨露,下面是潺潺的流水,右下角有一個(gè)蓮蓬和花骨朵對(duì)映。含義在于我們?nèi)w成員來(lái)到這里學(xué)習(xí)起初是含苞欲放的花骨朵,在培訓(xùn)老師的關(guān)懷、鼓勵(lì)(陽(yáng)光)和鞭策(雨露)下,以組長(zhǎng)(莖的主干)為中心,發(fā)揮學(xué)員根、莖、葉、花瓣……各自不同的作用,才能組合而成為一個(gè)美麗的蓮花,經(jīng)過(guò)10天的學(xué)習(xí),希望我們能夠有所收獲(蓮蓬),將學(xué)到的新的思想、新的理念、新的教學(xué)方法應(yīng)用于自己的教學(xué)實(shí)踐中去!我感覺(jué)自己的設(shè)想很幼稚,其他組的表現(xiàn)很出色,但我努力了,為我們小組做了一點(diǎn)貢獻(xiàn),我收獲了開(kāi)心和快樂(lè)。

      下午我們接受了教師進(jìn)修學(xué)校袁明月講師《創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力》的講解,結(jié)合大量古今中外的具體事例,讓我們明白了為什么學(xué)習(xí)創(chuàng)新思維?什么是創(chuàng)新思維?在科學(xué)教學(xué)中應(yīng)該怎樣應(yīng)用創(chuàng)新思維(質(zhì)疑思維特征、作用、類型、方法)創(chuàng)新組合思維的巨大作用等。

      袁明月講師結(jié)合自己的生活經(jīng)歷講解的:

      生活中有太多的事情是我們暫時(shí)無(wú)法改變的;

      如果我們改變不了環(huán)境就適應(yīng)環(huán)境;

      改變不了別人就改變自己;

      改變不了事情,就改變對(duì)事情的態(tài)度。

      給我留下了深刻的印象,他給我的啟發(fā)是:我們的小學(xué)科學(xué)課程學(xué)生不夠重視,得不到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視,教學(xué)儀器缺乏這樣的現(xiàn)狀我們沒(méi)有辦法解決,目前社會(huì)上公認(rèn)的觀點(diǎn)是“沒(méi)有學(xué)不會(huì)的孩子,只有不會(huì)教的老師”那么我們應(yīng)該做的是:我們應(yīng)該加強(qiáng)自身修養(yǎng),用淵博的知識(shí),人格的魅力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生喜歡你這個(gè)老師,愛(ài)上你的課程,在你的課上時(shí)時(shí)刻刻有閃光點(diǎn),創(chuàng)造性地使用教材,不斷地為自己充電,這樣才能適應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展,成為一個(gè)不落武的老師。ǜ淖冏约海。

    教師教學(xué)日志3

      一個(gè)學(xué)生就是一首詩(shī),一個(gè)心靈就是一個(gè)世界。愛(ài)學(xué)生就是要對(duì)每一個(gè)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的真愛(ài),愛(ài)得深,愛(ài)得嚴(yán)。感動(dòng)著他們的感動(dòng),痛苦著他們的痛苦,收獲著他們的收獲,成功著他們的成功,在學(xué)生心靈的沃土根植美好和夢(mèng)想。

     。ㄒ唬、用親和之心架設(shè)教育之橋

      我經(jīng)常這樣捫心自問(wèn):做一名優(yōu)秀的教師,最重要的究竟是什么,優(yōu)美的語(yǔ)言,廣博的知識(shí),還是豐富的'經(jīng)驗(yàn)?終于,我發(fā)現(xiàn),這些都是一名優(yōu)秀教師不可或缺的優(yōu)秀品質(zhì),但更重要的是有愛(ài)心,是穿越心靈的無(wú)私的真愛(ài)。師愛(ài),發(fā)自內(nèi)心深處的真愛(ài),是師德的老師的體貼,關(guān)愛(ài)使他們感到舒暢、親切,一句恰如其分的贊揚(yáng)和關(guān)心遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過(guò)冷冰冰的指責(zé),這就是親和力的作用。教育是育人的偉業(yè),用真心觸動(dòng)他們的心弦,也同樣收獲他們真誠(chéng)的愛(ài)。核心,它是熊熊的火炬,能點(diǎn)燃學(xué)生的夢(mèng)想;它是指路的明燈,能照亮學(xué)生前進(jìn)的路程“捧著一顆心來(lái),不帶半根草去”,這心,就是為師者赤誠(chéng)的真心,如春風(fēng)化雨,點(diǎn)點(diǎn)滴滴滋潤(rùn)學(xué)子心田。,師德,決不是簡(jiǎn)單的說(shuō)教,而是一種無(wú)私精神的體現(xiàn),一種不息的師魂!

     。ǘ⒂脽o(wú)私之心鋪就事業(yè)之路

      教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)應(yīng)該是博大無(wú)私、寬廣無(wú)邊的,也是無(wú)微不至的。教師,可以感染同事,同心同德,齊心協(xié)力;可以感染家長(zhǎng),樹(shù)立威信,真誠(chéng)溝通;可以感染學(xué)生,積極進(jìn)取,勤奮努力;我們更可以感動(dòng)社會(huì),愛(ài)崗敬業(yè)。

      (三)、用研究者之心搭建教學(xué)之梯

      在學(xué)校“科研興校,內(nèi)涵發(fā)展”思想的引領(lǐng)下,成為研究者、作研究型教師成為我的事業(yè)追求。我認(rèn)真鉆研,努力實(shí)踐,優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),提高課堂實(shí)效,

    教師教學(xué)日志4

      課堂是教師體現(xiàn)自身價(jià)值的主陣地,我本著“大家的孩子就是我的孩子”的理念,我將自己的愛(ài)全身心地融入到幼兒中。今后的教學(xué)中,我將努力將所學(xué)的新課程理念應(yīng)用到日常教學(xué)中去”力求讓我的學(xué)前教學(xué)更具特色,形成獨(dú)具風(fēng)格的教學(xué)模式,更好地體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求,提高教學(xué)質(zhì)量。我深深懂得,教師的一言一行都影響著幼兒,都會(huì)對(duì)幼兒起著言傳身教的作用。所以我會(huì)日常的學(xué)習(xí)過(guò)程中和生活中,更加注重自己的行為。我更應(yīng)該積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí),去增長(zhǎng)知識(shí),充分利用這些知識(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。

      隨著新課程的深入開(kāi)展,科研已成為教師的一種工作方式和生活方式。學(xué)校應(yīng)著力培養(yǎng)教師從“教書匠”走向“科研型”、“專家型”的“教育家”。目前,大多數(shù)教師的科研意識(shí)和課程意識(shí)潛力還不能適應(yīng)新課程的深度要求。校本研修如何更“草根化”,實(shí)實(shí)在在地幫忙教師解決教育教學(xué)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展,是學(xué)校校本教研需要深入思考架構(gòu)的核心。

      建設(shè)人本的管理文化引領(lǐng)教師主動(dòng)發(fā)展;建設(shè)和諧的團(tuán)隊(duì)文化引領(lǐng)教師互助合作;建設(shè)自主發(fā)展的社團(tuán)文化引領(lǐng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展;建

      設(shè)優(yōu)美互動(dòng)的校園文化引領(lǐng)學(xué)生精神生活。重點(diǎn)抓好三支隊(duì)伍建設(shè)。

      1、設(shè)一支適合集團(tuán)化學(xué)校管理的干部隊(duì)伍。建設(shè)一支懂業(yè)務(wù),會(huì)管理,講奉獻(xiàn),具有現(xiàn)代管理思想和理念的管理隊(duì)伍是學(xué)校發(fā)展的重點(diǎn)。強(qiáng)化中層的教學(xué)指導(dǎo)和示范引領(lǐng)作用,提高中層工作的組織和協(xié)調(diào)潛力,提高中層的創(chuàng)造性工作意識(shí)。

      2、設(shè)一支事業(yè)心強(qiáng)、關(guān)心學(xué)生全面成長(zhǎng)的、善于組織班群眾教育活動(dòng)的班主任工作隊(duì)伍。

      3、設(shè)一支有理論思想和教學(xué)特色的教師隊(duì)伍。為教師營(yíng)造良好的工作環(huán)境。提高教師知名度和影響力。重點(diǎn)在教師的教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂實(shí)施、輔導(dǎo)溝通和成果表達(dá)等方面提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。

      隨著時(shí)代的發(fā)展、社會(huì)的進(jìn)步,教師的地位有了前所未有的提高,人們對(duì)教師的形象要求也就更高了。做一個(gè)有品位的教師成為了新時(shí)期對(duì)教師的新要求和更高的期望。

      一個(gè)有品位的教師,務(wù)必具備端莊的外在形象、高雅的生活情趣、完善的人格修養(yǎng)和深厚的專業(yè)素養(yǎng)。一個(gè)有品位的教師,就應(yīng)是一個(gè)純粹的教師,要多一點(diǎn)奉獻(xiàn),少一點(diǎn)索;多一些公心,少一些私欲;多一份寧?kù)o,少一份浮躁。這樣,教師方能因純粹而淡定,因純粹而高尚,因純粹而堅(jiān)守。應(yīng)對(duì)物質(zhì)的誘惑,世俗的刺激,他能守住寂寞,守住教師的那份職業(yè)的清高。擁有這樣一份淡定的情懷,才能心地坦然,才能“淡泊以明志,寧?kù)o而致遠(yuǎn)”,在平凡的教學(xué)中,矢志不渝,從容用心,追求卓越。

      “做一個(gè)有品位的教師”是當(dāng)前績(jī)效工資改革下,教師專業(yè)發(fā)展的一種理想愿景。而要成為一個(gè)有品位的教師,需要學(xué)校、教師透過(guò)不斷地學(xué)習(xí)修煉。學(xué)校將繼續(xù)透過(guò)探索教師研修自主化、教師潛力專業(yè)化的有效途徑,努力做到研修制度規(guī)范性、研修目標(biāo)明確性、研修資料廣泛性、研修方式多樣性、研修成果豐富性。

      在8月25日,我進(jìn)入龍陵縣第二中學(xué)進(jìn)行了為期40多天的教育實(shí)習(xí),時(shí)間雖然短暫,但對(duì)于我的教育生命而言,每一天都是那么的珍貴,所以在實(shí)習(xí)之前,寫實(shí)習(xí)日記就已經(jīng)納入了我的實(shí)習(xí)內(nèi)容體系里面。實(shí)習(xí)期間,忙忙碌碌,看書的時(shí)間少了,卻似乎學(xué)到的東西多了,每一天的經(jīng)歷,都成為我人生中不可缺失的一筆財(cái)富,作為一個(gè)書生,我從來(lái)沒(méi)有這么廣泛的接觸過(guò)社會(huì)和教師群體,而今,我必須學(xué)會(huì)和學(xué)生相處,學(xué)會(huì)和同事相處,學(xué)會(huì)和領(lǐng)導(dǎo)相處……馬克思說(shuō)人的本質(zhì)是社會(huì)關(guān)系,至理名言,人就是各種社會(huì)關(guān)系相互交織的一個(gè)集合體,對(duì)于教師而言,人的本質(zhì)就是和學(xué)生的關(guān)系,這種理解可能有些片面……但是,我認(rèn)為,教師的生命首先是從師生關(guān)系開(kāi)始的;實(shí)習(xí)很辛苦,但苦中有樂(lè),能夠面對(duì)一個(gè)活生生的生命體,我的生命難道還不具有創(chuàng)造性和豐富性?一次次觀察,一次次體驗(yàn),一次次反思……這些,就構(gòu)成了我實(shí)習(xí)生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,很平淡,但我明白:對(duì)于我的生命而言,這些東西都是稍縱即逝的,所以,我愿意拿起手中的筆,把我認(rèn)為珍貴的東西毫無(wú)保留的記錄下來(lái),這就是我的《實(shí)習(xí)日記——一個(gè)師范生的教育歷程》。

      辛苦一個(gè)月下來(lái),感覺(jué)身體棒了不少,這可能是因?yàn)槊刻焱祵W(xué)校和家之間,而這段距離走下來(lái)每天有10來(lái)公里的路程,還有每天

      堅(jiān)持和學(xué)生跑早操,鍛煉多了,身體自然也就棒了。實(shí)習(xí)就像我每天走過(guò)的路程一樣,也是走在路上不斷的鍛煉自己,不過(guò)這條道路應(yīng)稱作——教育教學(xué)之路。而走路的時(shí)候,一個(gè)人必須首先明白自己的目的地,已經(jīng)學(xué)習(xí)了那么多的理論,我曾以為自己的目標(biāo)定位已經(jīng)十分準(zhǔn)確,可以大膽的放開(kāi)步伐往前走,但當(dāng)我走近教育教學(xué)的第一線的`時(shí)候,我才知道,原來(lái),每一步都是舉步維艱,比如,很多時(shí)候,我想回到教育的原點(diǎn),但每次都會(huì)被應(yīng)試教育的杠桿敲了回來(lái)。很多時(shí)候,自己就是置身于這樣的二難推理中,每一個(gè)抉擇都變得如此艱難,實(shí)習(xí)期間,我得出一個(gè)結(jié)論:體驗(yàn)過(guò)的,才是真實(shí)的。短短一個(gè)月的時(shí)間,的確對(duì)自己有了很多的提高,甚至可以說(shuō)是“勝讀十年書”的感覺(jué),但哦始終明白,自己很多時(shí)候都不過(guò)是在“摸著石頭過(guò)河!”

      對(duì)于一個(gè)實(shí)習(xí)生來(lái)說(shuō),實(shí)習(xí)的過(guò)程其實(shí)是把自己置身于一個(gè)尷尬的位置來(lái)思考和踐行教育的過(guò)程。一方面,我們還懷有學(xué)生對(duì)教育的拷問(wèn)、責(zé)難、評(píng)判;另一方面,我們又必須從教師的角度來(lái)評(píng)判、抉擇、行動(dòng)……總之,將自己放在一個(gè)尷尬的位置上,總少不了一些從心靈底處溢出的痛楚和掙扎。教育者和學(xué)習(xí)者是教育教學(xué)活動(dòng)的主體,在理解教育的時(shí)候,從學(xué)生的角度或者教師的角度來(lái)理解都少不了片面性,但在一個(gè)既是學(xué)生,又是教師的人(即實(shí)習(xí)生)的眼里,教育總是讓人心理沖突迭起……對(duì)于自己而言,以前在學(xué)校讀過(guò)不少的教育學(xué)書籍,教育實(shí)習(xí)將自己推上了教育的第一線,這個(gè)時(shí)候,教育實(shí)習(xí)應(yīng)該說(shuō)是一個(gè)在理想(間或理論)與現(xiàn)實(shí)之間的契合點(diǎn),對(duì)于喜歡讀書的我來(lái)說(shuō),這也是一個(gè)檢驗(yàn)自我、印證價(jià)值的過(guò)程……但這更是一個(gè)自己獨(dú)立探索的過(guò)程。

      在這種心理沖突迭起的時(shí)候,我們面臨選擇,選擇無(wú)疑是痛苦的,但是,我還是必須將自己的立場(chǎng)盡量往教師這一邊靠攏,因?yàn),我?shí)習(xí)的目的——就是向合格的人民教師靠攏。所以,在理解很多教育教學(xué)問(wèn)題的時(shí)候,我已經(jīng)能走出學(xué)生立場(chǎng)的狹隘面,而從更廣泛的視野中來(lái)認(rèn)識(shí)我們的教育,比如對(duì)師愛(ài)的認(rèn)識(shí),我不再認(rèn)同在教育教學(xué)中,教師那種大愛(ài),不存在絕對(duì)的、抽象的、永恒的、單方面的愛(ài),教育的愛(ài)必須是真實(shí)的、有條件、相互的愛(ài)……但教育總是不能離開(kāi)愛(ài)的,沒(méi)有愛(ài)的教育,就好比是無(wú)源之水,只會(huì)把孩子們本來(lái)豐盈的生命和生活變得干涸,但教育的愛(ài)是一種理性的愛(ài),這種愛(ài)必須能促進(jìn)學(xué)生更好的成長(zhǎng)、發(fā)展,其中包括了關(guān)懷、鼓勵(lì)、賞識(shí),但也包括了嚴(yán)格、訓(xùn)斥、懲罰。

      實(shí)習(xí)四十多天,洋洋灑灑寫下五六萬(wàn)字的實(shí)習(xí)日記,但,這本日記也只能說(shuō)是自己送給自己的一份禮物。在成長(zhǎng)中的這個(gè)階段,我寫作自己生命中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,也算是擔(dān)負(fù)起對(duì)一種對(duì)人生負(fù)責(zé)的態(tài)度:在人生的彷徨期,也給自己交上一分答卷,留給自己的青春年華一段美好的記憶。

      本人通過(guò)學(xué)習(xí),提高了認(rèn)識(shí),因?yàn)檫h(yuǎn)程教育是教師教育的重要組成部分,是提高全體在職中小學(xué)教師整體素質(zhì)和促進(jìn)教師專業(yè)化的有效途徑,也是全面實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。我已工作30多年,從踏上工作崗位到現(xiàn)在,深刻懂得學(xué)習(xí)的重要性。只有多學(xué)習(xí),多培訓(xùn),多交流,才能做一名學(xué)生愛(ài),家長(zhǎng)擁護(hù)和社會(huì)贊同的好老師。經(jīng)過(guò)以前的自發(fā)學(xué)習(xí)和現(xiàn)在的繼續(xù)教育培訓(xùn),我對(duì)教育教學(xué)觀念有了新的認(rèn)識(shí),教學(xué)技能有了新的提高。

      1、提高了專業(yè)知識(shí)水平。深化了學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí),加強(qiáng)了對(duì)小學(xué)學(xué)科基本知識(shí)和基本理論理解,掌握了學(xué)科的一些發(fā)展動(dòng)態(tài),了解到學(xué)科理論與技術(shù)的新發(fā)展,提高了自身更新教學(xué)內(nèi)容和改進(jìn)教學(xué)方法的能力,以及教育教學(xué)基本功和學(xué)科教學(xué)或教育實(shí)踐能力。

      3、提高了現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用水平。在此次培訓(xùn)中,不僅使我更新了教育觀念,還掌握了一些現(xiàn)代教育技術(shù)。在現(xiàn)代教育技術(shù)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用的學(xué)習(xí)中,自己已具有了運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔助教學(xué)、開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)的能力、會(huì)制作適用學(xué)科的簡(jiǎn)單教學(xué)課件

      4、增強(qiáng)了責(zé)任感。真正感到教育是充滿智,我從一些優(yōu)秀的骨干教師身上不光學(xué)到了教學(xué)、教研的本領(lǐng),而且學(xué)到了如何做人為師。寫在紙上的是思想的足跡,化作動(dòng)力的是思想的延伸,我們得到的是人格的提升、生命的升華,愿一片金色的回憶,一份永久的紀(jì)念成為我重新跋涉的新起點(diǎn)。

      5、合作學(xué)習(xí)、共同成長(zhǎng)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中,全體學(xué)員合作學(xué)習(xí)、共同成長(zhǎng),成為一個(gè)親密和諧的學(xué)習(xí)大家庭。教師之間相互學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短。

      總之,在自己不斷學(xué)習(xí)的過(guò)程中,我們應(yīng)該把理論和實(shí)踐緊密結(jié)合,開(kāi)發(fā)學(xué)生潛力,真正把應(yīng)試教育轉(zhuǎn)化到素質(zhì)教育軌道。全面提高中華民族的素質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析、討論和解決問(wèn)題的能力。接下去要做的就是要運(yùn)用多種形式升華自己的認(rèn)識(shí),形成一個(gè)自

      己教育思想的過(guò)程,寫出成形的經(jīng)驗(yàn)總結(jié),并最終形成自己的教學(xué)理念。

      要提高化學(xué)教學(xué)教育水平,多年的化學(xué)教學(xué)使我認(rèn)識(shí)到:

    教師教學(xué)日志5

      高一學(xué)生在初中三年普遍已形成了固定的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣。相當(dāng)部分同學(xué)滿足于課堂上的認(rèn)真聽(tīng)講,滿足于課后的作業(yè)模仿缺乏積極思維;遇到難題不是動(dòng)腦子思考,而是希望老師講解整個(gè)解題過(guò)程;缺乏自學(xué)、看書的能力,甚至有少數(shù)同學(xué)仍有些學(xué)生還相信可以通過(guò)“考前突擊復(fù)習(xí)”來(lái)取得好成績(jī)。而高中教師在授課時(shí)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)思想和方法,注重舉一反三,在嚴(yán)格的'論證和推理上下功夫。因此造成初,高中教師教學(xué)上的巨大差距,中間又缺乏過(guò)渡過(guò)程,至使高中新生普遍適應(yīng)不了高中教師的教學(xué)方法。

      高一要放慢進(jìn)度,降低難度,注意教學(xué)內(nèi)容和方法的銜接。根據(jù)我的實(shí)踐,我認(rèn)為高一第一章課時(shí)數(shù)要增加。要加強(qiáng)基本概念、基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)。教學(xué)時(shí)注意形象、直觀。證明函數(shù)單調(diào)性時(shí)可進(jìn)行系列訓(xùn)練,開(kāi)始時(shí)可搞模仿性的證明。要增加學(xué)生到黑板上演練的次數(shù),從而及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題,章節(jié)考試難度不能大。通過(guò)上述方法,降低教材難度,提高學(xué)生的可接受性,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心,讓學(xué)生逐步適應(yīng)高中數(shù)學(xué)的正常教學(xué)。

      嚴(yán)格要求,打好基礎(chǔ)。開(kāi)學(xué)第一節(jié)課,教師就應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)的五大環(huán)節(jié)提出具體、可行要求。如:作業(yè)的規(guī)范化,獨(dú)立完成,訂正錯(cuò)題等等。對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在的弊病,應(yīng)限期改正。嚴(yán)格要求貴在持之以恒,貫穿在學(xué)生學(xué)習(xí)的全過(guò)程,成為學(xué)生的習(xí)慣。指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣,一方面需教師的指導(dǎo),另一方面也靠老師的強(qiáng)求。教師應(yīng)向?qū)W生介紹高中數(shù)學(xué)特點(diǎn),聽(tīng)課時(shí)要?jiǎng)幽X、動(dòng)筆、動(dòng)口,參與知識(shí)的形成過(guò)程,而不是只記結(jié)論提倡學(xué)生進(jìn)行章節(jié)總結(jié),把知識(shí)串成線,做到書由厚讀薄,又由薄變厚。

      如果注意到以上幾點(diǎn),教學(xué)效果可能會(huì)更好一些。

    教師教學(xué)日志6

      俗話說(shuō):“父母是孩子的第一任教師,家庭是人生成長(zhǎng)的搖籃! 兒童時(shí)期是人的許多良好個(gè)性品質(zhì)、行為習(xí)慣的養(yǎng)成時(shí)期,個(gè)人在家庭中接受人生的第一個(gè)教育歷程。因此,家庭教育在人的一生成長(zhǎng)中至關(guān)重要。家庭成員的社會(huì)素質(zhì)、身體素質(zhì)、心理素質(zhì)和創(chuàng)新素質(zhì)的水平高低決定了整個(gè)社會(huì)的發(fā)展程度,一個(gè)家庭的文明程度決定著整個(gè)社會(huì)文明的程度?梢哉f(shuō),沒(méi)有良好的家庭教育,就不可能有良好的社會(huì)道德之風(fēng)。

      實(shí)際生活中,卻普遍存在著影響孩子成長(zhǎng)的八種家教方式:

      嘮叨式家教,愚蠢的家教方式之一,會(huì)讓孩子感到煩躁;數(shù)落式家教,總是不停地批評(píng)孩子,反而會(huì)壓制孩子學(xué)習(xí)積極性;訓(xùn)斥式家教,易讓孩子厭學(xué),甚至逃學(xué);達(dá)標(biāo)式家教,抑制孩子發(fā)揮應(yīng)有水平;疲勞式家教,給孩子身心健康帶來(lái)傷害;陪讀式家教,造成晅斉孩子缺失自我;催促式家教,高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)日志使孩子產(chǎn)生厭學(xué)情緒;愁容式家教,總在孩子面前板著個(gè)臉高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)日志,會(huì)讓孩子失去在家中學(xué)習(xí)的興趣。

      “棍棒教育”和溺愛(ài)無(wú)度都不是教育孩子的好方法。家長(zhǎng)需要擺正心態(tài),降低“身段”,在家里給孩子創(chuàng)造一種“聆聽(tīng)”的氣氛,讓孩子覺(jué)得大人尊重他的想法,這樣家長(zhǎng)自然就能走近孩子的內(nèi)心,做孩子的良師益友。孩子從出生到上幼兒園這段時(shí)間,主要是和父母生活在一起,而這段時(shí)間正是孩子性格成型期和智力高速發(fā)育期。高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)日志因此,我們說(shuō)父母是孩子成長(zhǎng)道路上的引導(dǎo)者,高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)日志性格和智力的塑造者,高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)日志古語(yǔ)說(shuō)得好,子不教,父之過(guò)。父母和孩子接觸最早、機(jī)會(huì)最多、時(shí)間最長(zhǎng),因而是孩子學(xué)習(xí)的最直接、最具體的`榜樣。父母的一言一行,都會(huì)潛移默化地對(duì)孩子產(chǎn)生影響。俄國(guó)偉大的文學(xué)家托爾斯泰說(shuō):“教育孩子的實(shí)質(zhì)在于教育自己,而自我教育則是父母影響孩子最有力的方法。”因此,做父母的給孩子做楷模的關(guān)鍵是自己要先弄清楚什么該做,什么不該做,并努力把好的東西作為榜樣傳遞給孩子。

      那么,我們究竟該如何愛(ài)孩子?我的建議是:愛(ài)他而不寵溺他,教導(dǎo)他而不控制他,關(guān)懷他而不為他包辦,懲罰他而不讓他覺(jué)得被拋棄。讓我們的孩子擁有更加完滿的原生家庭和原生家庭的愛(ài)。

    教師教學(xué)日志7

      經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)與探討,我們教師對(duì)數(shù)學(xué)課改還在適應(yīng)階段,在這就談?wù)勎覍?duì)數(shù)學(xué)新課改給我?guī)?lái)的一些思考。

      一、課堂要與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合

      新課程下的課堂教學(xué),是培養(yǎng)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法,通過(guò)學(xué)方法,讓學(xué)生勇于探索,對(duì)新事物產(chǎn)生興趣。為了適應(yīng)新課程教學(xué),我們必須轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,必須讓學(xué)生在課堂上自己找方法,那就會(huì)產(chǎn)生拖堂現(xiàn)象,那我們?nèi)绾稳ネ瓿山虒W(xué)計(jì)劃呢?那就必須進(jìn)行有效的課堂教學(xué),不能讓課堂的時(shí)間浪費(fèi)掉,教師們必須控制好時(shí)間,避免遲到,防止外界干擾,減少維持課堂紀(jì)律,我們還可以引導(dǎo)學(xué)生將最感興趣的話題或文中的重點(diǎn)問(wèn)題提出來(lái)討論,而其它的問(wèn)題可放在課后與學(xué)生單獨(dú)交流。

      二、教師要慢慢培養(yǎng)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式

      學(xué)生自己不能成功地自主、探究、合作學(xué)習(xí)方式是學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)過(guò)程中基本的行為和認(rèn)知取向,即學(xué)生在研究解決其學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí),所表現(xiàn)出來(lái)的具有個(gè)性特色的方式。那就要改變傳統(tǒng)教學(xué)中的過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受性學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀,鼓勵(lì)學(xué)生自主、合作、探究地學(xué)習(xí),但常常不好操作,流于形式,缺乏在個(gè)體獨(dú)立思考基礎(chǔ)上的真正合作,在課堂中只有少部分同學(xué)能參與,其他同學(xué)仍是被動(dòng),沒(méi)有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。有的學(xué)生合作學(xué)習(xí)時(shí),不會(huì)傾聽(tīng),不會(huì)合作。 在課堂活動(dòng)前,先明確分工,再合作。這樣可以讓每個(gè)學(xué)生都可以發(fā)揮自己的特長(zhǎng);也可以先獨(dú)立思考,再分別說(shuō)出自己的想法,最后形成集體的意見(jiàn)。在合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容中,要考慮學(xué)生之間不同的認(rèn)識(shí),不同的發(fā)現(xiàn),這些內(nèi)容往往是教學(xué)的重點(diǎn)或難點(diǎn),是學(xué)生靠個(gè)體自主學(xué)習(xí)很難解決的,把學(xué)生的個(gè)體差異變成一種教學(xué)資源,學(xué)生就會(huì)積極參與合作學(xué)習(xí)中去。教師要對(duì)合作學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo),不能袖手旁觀,要真正關(guān)注學(xué)生,深入到合作學(xué)習(xí)中去,了解他們合作的效果、討論的焦點(diǎn)、思考的疑難點(diǎn)。

      三、數(shù)學(xué)教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

      理念的轉(zhuǎn)變,是適應(yīng)數(shù)學(xué)新課程改革的根本前提。在日常的教學(xué)工作中,教師主要靠自己個(gè)人解決課堂里面的所有問(wèn)題。新課程里提倡培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力,那么就要靠教師集體能力的發(fā)揮,就需要更多人,更大的空間,教師之間將更加緊密地合作,與不同學(xué)科的教師打交道,那數(shù)學(xué)課到底是什么課?

      現(xiàn)代教師所面臨的挑戰(zhàn),要求教師保持開(kāi)放的心態(tài),樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的意識(shí),進(jìn)行多方位的學(xué)習(xí),現(xiàn)在的數(shù)學(xué)教學(xué),已經(jīng)不是單一的數(shù)學(xué)知識(shí),而是涉及多門學(xué)科的知識(shí),這就要求教師要改善自己的`知識(shí)結(jié)構(gòu),使自己具有更開(kāi)闊的教學(xué)視野;其次,就是學(xué)會(huì)和同行合作,吸取多人的智慧,協(xié)調(diào)一致;對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià),不僅看學(xué)生成績(jī),還要多發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能,重視知識(shí)的運(yùn)用、實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí),不搞題海戰(zhàn)術(shù),減輕學(xué)生負(fù)擔(dān),促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

      四、不學(xué)語(yǔ)法,數(shù)學(xué)教師在課堂怎樣培養(yǎng)“算數(shù)速度”

      談到數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí),特別強(qiáng)調(diào)“要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和方法”而不僅僅地掌握知識(shí)和籠統(tǒng)地提高能力。不少人感慨,“耗時(shí)多,收益少”。重視能力的培養(yǎng),不重視基礎(chǔ)知識(shí),那不學(xué)語(yǔ)法知識(shí),“語(yǔ)感”又怎么樣培養(yǎng)?

      有效地培養(yǎng)學(xué)生的“語(yǔ)感”,就突出學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力、收集處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析解決問(wèn)題的能力以及交流合作的能力,發(fā)展學(xué)生對(duì)自然和社會(huì)的責(zé)任感?梢酝ㄟ^(guò)吟誦法,讓學(xué)生利用讀書的語(yǔ)氣感悟,主要通過(guò)學(xué)生,老師進(jìn)行有感情的朗誦,進(jìn)行對(duì)比,而產(chǎn)生共鳴;也可以進(jìn)行教學(xué)情境法,來(lái)讓學(xué)生感悟,主要通過(guò)教學(xué)內(nèi)容,精心布置情境,讓學(xué)生們都能融洽到情景中;還可以利用傳授的知識(shí)的過(guò)程,讓學(xué)生在思維里產(chǎn)生感悟。

      數(shù)學(xué)教學(xué)就是為了讓學(xué)生學(xué)得聰明一些,靈氣一點(diǎn),當(dāng)然,新課程所蘊(yùn)涵的新思想、新理念,也給我們前所未有的沖擊,給我們帶來(lái)困惑,但新課程所構(gòu)建的理想未來(lái),正是需要我們帶來(lái)困惑去實(shí)踐,去探索,去創(chuàng)造。

    教師教學(xué)日志8

      在我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)工作中,初中英語(yǔ)老師兢兢業(yè)業(yè)地為九年制義務(wù)教育辛勤工作,默默奉獻(xiàn),同時(shí)又與高中教師一道為完成中學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)使命同甘共苦?梢哉f(shuō)如果沒(méi)有他們?cè)诰拍曛瞥踔薪逃A段的樂(lè)于奉獻(xiàn)的敬業(yè)精神,就不可能有高中教學(xué)的輝煌成就。初中英語(yǔ)教學(xué)是基礎(chǔ),高中英語(yǔ)教學(xué)是提高,高中英語(yǔ)教學(xué)離不開(kāi)初中英語(yǔ)教學(xué)做鋪墊。但是,本人在多年的高中英語(yǔ)教學(xué)中,根據(jù)高中學(xué)生特別是高一新生的學(xué)習(xí)方法和思維方式,又總感到初中英語(yǔ)教學(xué)還缺少了點(diǎn)什么。經(jīng)過(guò)仔細(xì)思考和與高、初中學(xué)生的交流和探討,覺(jué)得初中英語(yǔ)教學(xué)在某些方面還存在一些瑕疵,雖說(shuō)瑕不掩玉,但它會(huì)對(duì)學(xué)生在高中階段和今后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生較大的影響,所以我還是斗膽說(shuō)出來(lái),希望初中英語(yǔ)教師批評(píng)指正。

      一、英語(yǔ)教學(xué)中過(guò)多地強(qiáng)調(diào)背誦而較少要點(diǎn)分析很多學(xué)生上了高中之后還能背出初中課本中教師要求背誦過(guò)的課文,但是他們并沒(méi)有深刻理解文章的含義,對(duì)課文中出現(xiàn)的語(yǔ)法、短語(yǔ)、句型也理解不透,不會(huì)運(yùn)用,這可能與中考英語(yǔ)試卷的指導(dǎo)方向有關(guān)。中考試卷中很多題目都是直觀的和缺少陷阱的,學(xué)生平時(shí)只要按照教師的要求多讀多背和多做題目,就能在中考英語(yǔ)學(xué)科上取得高分,不少題目只要一順讀就能答出,所以初中教師也只要求學(xué)生知其然,而不要求學(xué)生知其所以然,其結(jié)果是很多學(xué)生即使在中考中取得了較好的成績(jī),但是在升入高中后一時(shí)也很難適應(yīng)高中學(xué)習(xí)。學(xué)生養(yǎng)成了死記硬背的習(xí)慣,懶于分析問(wèn)題,懶于記住單詞、短語(yǔ)和句型的靈活用法。而高中題型大都忌諱“順”或者說(shuō)是看著順眼就選它。在高中題型中陷阱很多,既要知其然還要知其所以然,既要知道它們的常用規(guī)則又要知道它們的特殊用法,對(duì)一道題只用一點(diǎn)或二點(diǎn)知識(shí)還解決不了,最多只能排除某些選項(xiàng),很多題目還必須用上三點(diǎn)或四點(diǎn)知識(shí)才能解決。所以初中教師如果能多為學(xué)生設(shè)計(jì)些需要多動(dòng)腦筋思考才能解決的題型,或許會(huì)解決以上問(wèn)題。

      二、過(guò)多地強(qiáng)調(diào)領(lǐng)讀而較少語(yǔ)音教學(xué)語(yǔ)音是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),語(yǔ)音關(guān)不過(guò)的學(xué)生必然會(huì)單詞記憶困難,聽(tīng)、說(shuō)、讀更加困難,長(zhǎng)期下去就會(huì)養(yǎng)成羞于開(kāi)口的不良習(xí)慣,從而使英語(yǔ)由有聲語(yǔ)言而變成“啞吧語(yǔ)言”。在高一新生中有百分之八十的學(xué)生讀不出或讀不準(zhǔn)音標(biāo),能撇開(kāi)音標(biāo)看詞發(fā)音的學(xué)生更是鳳毛麟角。于是高中教師不得不在教學(xué)內(nèi)容多、課程任務(wù)重的情況下抽出一定時(shí)間來(lái)為他們補(bǔ)習(xí)語(yǔ)音知識(shí)。究其原因,還是一些教師在初中教學(xué)中存在急于求成心理,并且作為中學(xué)起使年級(jí)的初一英語(yǔ)在期中、期末考試以及平常抽考中對(duì)語(yǔ)音考查的.力度也不大。如果能在語(yǔ)音教學(xué)上多花些時(shí)間,使學(xué)生能準(zhǔn)確、熟練地拼讀單詞,為學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)音基礎(chǔ),使每名學(xué)生能有一把運(yùn)用自如的拼讀金鑰匙,則一定會(huì)使學(xué)生們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中事半功倍,更為高中學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

      三、重視做題而較少語(yǔ)法講解在高中教學(xué)中還常感到學(xué)生語(yǔ)法知識(shí)貧乏,很多學(xué)生在漢譯英時(shí)都是一一對(duì)應(yīng),寫作更是中國(guó)式的英語(yǔ)(Chinglish),即使簡(jiǎn)單的句子也多是沒(méi)有主語(yǔ)的“無(wú)主句”,沒(méi)有謂語(yǔ)的“無(wú)謂句”,及物動(dòng)詞不帶賓語(yǔ),可數(shù)名詞單數(shù)前不知加冠詞,對(duì)動(dòng)詞時(shí)態(tài)更是無(wú)所適從,寫作中只用動(dòng)詞原形。例如,學(xué)生在翻譯“好好學(xué)習(xí),天天向上”時(shí),就譯成“Good good study, day day up”,在譯“我要給你點(diǎn)顏色瞧瞧!”時(shí)譯成“I want to give you some colour see see.”而在譯“馬馬虎虎”時(shí)又譯成“Horse horse, tiger tiger.”。事實(shí)證明,學(xué)生一旦在頭腦中形成了不正確的英語(yǔ)思維模式,就很難改掉。很多高中學(xué)生學(xué)了三年英語(yǔ)還會(huì)保持這些錯(cuò)誤的模式。我們說(shuō)英語(yǔ)語(yǔ)法在很多語(yǔ)言中是最簡(jiǎn)單的一種,只要平時(shí)多給予指導(dǎo),注意指出英漢之間在表述上的差異,把那些幼稚的錯(cuò)誤習(xí)慣在早期就消滅在萌芽狀態(tài)還是不難做到的。

      四、對(duì)基本單詞書寫規(guī)范強(qiáng)調(diào)不夠這在高中英語(yǔ)教學(xué)中反映比較明顯。不少學(xué)生詞匯量太少,不知詞形變化,例如在上高中時(shí)不會(huì)寫go與see的過(guò)去式和過(guò)去分詞的學(xué)生比比皆是,學(xué)生字跡潦草叫人難以辨認(rèn)。少數(shù)教師認(rèn)為現(xiàn)在是信息社會(huì)了,事事要追求速度,更何況現(xiàn)在有了最先進(jìn)的書寫工具——電腦和打字機(jī),書寫好壞無(wú)所謂,只要能識(shí)辨就行了?墒俏乙f(shuō),電腦和打字機(jī)雖然先進(jìn),但是終究不能完全代替手寫,更何況電腦在我們國(guó)家要達(dá)到普及還需要一段時(shí)間,大量的信息交流仍需要通過(guò)手寫才能完成,雖然不要人人都成為書法家(當(dāng)然英語(yǔ)中不存在書法家),但是一手漂亮的英文字體在某種程度上也能體現(xiàn)出一個(gè)人的良好的性格特點(diǎn)和精神面貌。我在高中教學(xué)中一直強(qiáng)調(diào)學(xué)生書寫的規(guī)范性,但是有的學(xué)生由于已經(jīng)養(yǎng)成了潦草的習(xí)慣,所以究正的效果并不理想,當(dāng)然這些學(xué)生在英語(yǔ)試卷作文一項(xiàng)的評(píng)分中總要吃點(diǎn)虧。

      以上所述只是個(gè)人的一管之見(jiàn),并非出于惡意或貶低,其出發(fā)點(diǎn)還是希望中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)能更加完善,初中和高中英語(yǔ)教師能互相溝通,共同著眼于祖國(guó)的未來(lái)而培養(yǎng)更多更優(yōu)的懂外語(yǔ)的人才,如有不妥之處,還望批評(píng)指正。

    教師教學(xué)日志9

      從小就有寫日記的習(xí)慣,這種習(xí)慣一直保持到了現(xiàn)在不曾中斷。那日,收到了學(xué)校分發(fā)下來(lái)給每位老師的教師日記本,我一邊捧著厚實(shí)的日記本,一邊因?yàn)檫@種不謀而合而欣喜不已。轉(zhuǎn)眼間,我已經(jīng)踏上教師這個(gè)工作崗位快整整一年了,回看我的教育日記,我和孩子們一起經(jīng)歷的每一件事,每一個(gè)細(xì)節(jié)都那么的.記憶猶新。我想,這些日記成了我教育之路的最為寶貴的財(cái)富,將伴著我一路走來(lái),一路吟唱,且行且珍惜。

    教師教學(xué)日志10

      高一學(xué)年已過(guò)去一半時(shí)間了,在于學(xué)生和學(xué)生家長(zhǎng)溝通交流時(shí),一些學(xué)生常常感嘆,高中數(shù)學(xué)太難學(xué)了!一些家長(zhǎng)這樣說(shuō):“孩子在初中數(shù)學(xué)成績(jī)還不錯(cuò),為什么到了高中下滑的這么厲害?”其實(shí),初高中數(shù)學(xué)銜接問(wèn)題一直是大家關(guān)注的重點(diǎn),而在新課改后,這個(gè)問(wèn)題又有了新的變化。新課改后,學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維方式、性格特點(diǎn)等方面有了較大改變,他們具有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲、敢于發(fā)表不同的觀點(diǎn)、動(dòng)手能力強(qiáng),但是運(yùn)算能力卻較弱、書寫不規(guī)范、有很強(qiáng)的隨意性。若高一學(xué)生不能很快進(jìn)入高中學(xué)習(xí)狀態(tài),隨著學(xué)習(xí)任務(wù)增多,學(xué)生的數(shù)學(xué)能力也會(huì)出現(xiàn)較大分化。

      高一數(shù)學(xué)必修一第一章集合、映射等是近代數(shù)學(xué)知識(shí),緊接著就是冪函數(shù)的分類問(wèn)題,函數(shù)單調(diào)性證明是一個(gè)難點(diǎn),立體幾何對(duì)空間想象力要求又很高,教材概念多、符號(hào)多、定義嚴(yán)格、論證要求高,導(dǎo)致高一學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)相當(dāng)困難,并且高中數(shù)學(xué)內(nèi)容也多,每節(jié)課容量遠(yuǎn)大于初中數(shù)學(xué),這都直接影響高一學(xué)生成績(jī)提高。

      高中數(shù)學(xué)有數(shù)學(xué)思維的靈活性和多樣性,條理性,嚴(yán)密性與完整性,高中數(shù)學(xué)教師在授課時(shí)強(qiáng)調(diào)的是數(shù)學(xué)思想和方法,注重舉一反三,要求嚴(yán)格的論證和推理,在上課時(shí),除了分析書上知識(shí)點(diǎn)外,還要剖析概念的內(nèi)涵外延,分析重點(diǎn)難點(diǎn),突出思想方法,這就要求學(xué)生在課堂上要積極思考,做好課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí),而一部分學(xué)生上課思維不夠集中,對(duì)老師所講知識(shí)要點(diǎn)沒(méi)聽(tīng)或沒(méi)聽(tīng)懂,沒(méi)有做課堂筆記或筆記不全,課下后又沒(méi)有把所學(xué)知識(shí)鞏固總結(jié),也不去見(jiàn)老師,每天只是忙于趕作業(yè),有時(shí)晚上還加班加點(diǎn),結(jié)果往往事倍功半,收效甚微。

      高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí),要求學(xué)生具有良好心態(tài)和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,應(yīng)盡量學(xué)習(xí)成功同學(xué)的學(xué)習(xí)方法,學(xué)習(xí)要經(jīng)常總結(jié)規(guī)律,目的就是為了更進(jìn)一步的發(fā)展。通過(guò)與老師同學(xué)的接觸交流,逐步總結(jié)出一般的學(xué)習(xí)方法步驟。簡(jiǎn)單概括為四個(gè)環(huán)節(jié),即預(yù)習(xí)、上課、整理作業(yè)和復(fù)習(xí)總結(jié),每個(gè)環(huán)節(jié)都要有深刻的內(nèi)容,要有較強(qiáng)的目的性、針對(duì)性,要落實(shí)到位。在課堂教學(xué)中,要培養(yǎng)聽(tīng)課習(xí)慣,聽(tīng)課時(shí)要精力集中,聽(tīng)的時(shí)候注意思考分析問(wèn)題,同時(shí)還要適當(dāng)筆記,領(lǐng)會(huì)老師的主要精神和意圖,有時(shí)還要?jiǎng)邮峙浜下?tīng)課。

      在課堂課外練習(xí)中培養(yǎng)獨(dú)立完成作業(yè)的'習(xí)慣,寫作業(yè)時(shí)不但要寫的整齊清潔,培養(yǎng)美感,還要有條理,同時(shí)寫作業(yè)還要提倡效率,總之要注意良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

      高中數(shù)學(xué)具有高度的抽象性、邏輯性和廣泛的適應(yīng)性。對(duì)能力要求較高。數(shù)學(xué)能力只有在數(shù)學(xué)思想方法不斷的運(yùn)用中才能培養(yǎng)和提高,特別是數(shù)形結(jié)合的思想方法,它是根據(jù)數(shù)學(xué)問(wèn)題的條件和結(jié)論之間的內(nèi)在聯(lián)系,既分析其代數(shù)含義又解釋其幾何意義,是數(shù)學(xué)關(guān)系和空間形式巧妙和諧地結(jié)合起來(lái),并充分利用這種結(jié)合尋找解題思路,使問(wèn)題得到解決,數(shù)形結(jié)合是根據(jù)數(shù)學(xué)與圖形之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系,通過(guò)數(shù)與形的相互轉(zhuǎn)化來(lái)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題,數(shù)形結(jié)合是復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化,抽象問(wèn)題具體化,從形的直觀和數(shù)的嚴(yán)謹(jǐn)兩方面思考問(wèn)題,拓寬了解題思路,是數(shù)學(xué)的規(guī)律性與靈活性的有機(jī)結(jié)合。

      數(shù)學(xué)是師生雙邊活動(dòng)過(guò)程,是在教師的指導(dǎo)下培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力和不斷發(fā)展創(chuàng)新能力的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中,師生不斷進(jìn)行著情感、知識(shí)、思想的交流,在這些交流中情感交流是基礎(chǔ)是起點(diǎn),學(xué)生總是“親其師,信其道”,教學(xué)中教師要注重情感的不斷投入,關(guān)心熱愛(ài)學(xué)生,想學(xué)生所想,及時(shí)給學(xué)生理解、信任和鼓勵(lì),只有這樣才能使師生交流暢通無(wú)阻,是教學(xué)在輕松愉快氛圍中順利進(jìn)行。

      學(xué)習(xí)的興趣在于創(chuàng)新,學(xué)習(xí)的動(dòng)力在于不斷獲得成功體驗(yàn),但是興趣的形成不可能一蹴而就,也不是一勞永逸,興趣能否持久要看學(xué)生是否總會(huì)得到成功的體驗(yàn),一、二次的失敗影響不大,但多次失敗會(huì)使學(xué)生失去信心,因而在教學(xué)中教師要把握好知識(shí)的難度,要使每個(gè)學(xué)生通過(guò)個(gè)人努力而獲得成功,而每一次成功又會(huì)激發(fā)他們更大的學(xué)習(xí)熱情,另一方面學(xué)習(xí)是曲折的,由于知識(shí)、能力各方面的差異,每次成功是不可能的,這時(shí)要注意積極捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn),因勢(shì)利導(dǎo),幫助他們實(shí)現(xiàn)成功的體驗(yàn),總之,多想辦法,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,去讓學(xué)生感受成功快樂(lè)和喜悅,使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣,有了興趣,也就有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

      學(xué)校教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和創(chuàng)新能力,教學(xué)不僅是為了學(xué)會(huì)而是會(huì)學(xué)。教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)良好的閱讀理解、主動(dòng)學(xué)習(xí)和質(zhì)疑的習(xí)慣,“授之以魚不如授之以漁”,同時(shí)要清楚,提高數(shù)學(xué)能力過(guò)程是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程,不能急于求成,對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)要科學(xué)客觀,公正公平。要把能力發(fā)展,是否會(huì)學(xué)習(xí)和考試有機(jī)結(jié)合起來(lái),只有這樣才能有利于教學(xué)創(chuàng)新,才會(huì)保護(hù)學(xué)生的積極性,才能真正使素質(zhì)教育健康發(fā)展。最后請(qǐng)同志們相信,只要我們把過(guò)程做好,結(jié)果不會(huì)差,讓學(xué)生主動(dòng)了,結(jié)果會(huì)更好。

    教師教學(xué)日志11

      人是教育的中心,也是教育的目的;人是教育的出發(fā)點(diǎn),也是教育的歸宿;人是教育的根本,也是受教育者。新一輪課程改革的最終目的是在以人為本的思想指導(dǎo)下,增進(jìn)讓人們生活的幸福感。而要給學(xué)生未來(lái)打好基礎(chǔ),就必然使學(xué)生在校期間能幸福的生活、愉快的學(xué)習(xí)。心理學(xué)家研究發(fā)現(xiàn),協(xié)調(diào)的人際關(guān)系是使人獲得幸福的源泉之一。在校園里,學(xué)生的人際關(guān)系主要是學(xué)生與學(xué)生之間,老師與學(xué)生之間的關(guān)系。師生之間的關(guān)系如何,關(guān)鍵在老師。民主進(jìn)步的師生關(guān)系的建立,需要一種寬容的精神,需要一種理解的意識(shí),更需要師生在觀念上相互認(rèn)同。只有這樣才有可能使相互關(guān)系達(dá)到和諧的境界

      我從教十幾年,常常憶起剛走上工作崗位時(shí)的那件事。那時(shí),我在一所農(nóng)村中學(xué)擔(dān)任初一的班主任。一天,女生劉燕哭哭啼啼闖進(jìn)我的辦公室,“老師,祁東又欺負(fù)我了……”我不由的生氣了。劉燕和祁東本來(lái)是親戚又是前后桌,可是這個(gè)小男孩功課差不說(shuō),還太調(diào)皮,總愛(ài)捉弄他座位前的劉燕,要么在劉燕背上粘小紙條,要么在衣服上畫小動(dòng)物,為這些瑣碎的小事,劉燕幾乎天天找我訴苦,我隔三差五的給他做一回思想工作,可是收效甚微。這次我再也壓不住火了,安頓好劉燕,把祁東叫到辦公室,小男孩一臉的.不服氣,“為什么又惹事?”我壓著火問(wèn),他滿不在乎的說(shuō):“她是我表妹,你管不著。”看著他一副無(wú)所謂的樣子,我再也控制不住了,“我是老師就有權(quán)管你!闭f(shuō)著,我照著他的肩頭捶了一下。意想不到的事發(fā)生了,他盡量躲我,身子向后一仰,腳不由自主的抬了起來(lái),卻恰恰踢到了我的腿上。這一下,辦公室其他老師紛紛說(shuō):“太不像話了,竟敢踢老師!薄罢宜议L(zhǎng)來(lái)好好談?wù)劇!薄皥?bào)到學(xué)校里給他一個(gè)處分。”祁東的臉也嚇白了。面對(duì)尷尬的場(chǎng)面,我心知他不是故意這樣做的,也懊悔剛才沒(méi)有能夠控制自己的情緒,平靜一下,我沒(méi)有說(shuō)什么,讓他去上課了。

      在隨后的一個(gè)星期里,我觀察他變得安靜了,不再惹事了。但見(jiàn)到我時(shí),眼睛里總是充滿怯意,失去了少年人應(yīng)該有的純真。我知道為那件事他的心結(jié)沒(méi)有打開(kāi),他怕我給他處分。怎么樣幫助他卸下心上的負(fù)擔(dān)?該怎么樣拉近我們師生之間的關(guān)系呢?我在尋找著恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)。一個(gè)自習(xí)課,我照例在班內(nèi)巡視,經(jīng)過(guò)他身邊時(shí),我發(fā)現(xiàn)他衣服上蹭上了很多土,我停下來(lái)。這時(shí)候,他的臉色異常緊張,我抬手給他拍去塵土,邊說(shuō):“這么大孩子了,玩的時(shí)候也該注意衛(wèi)生和安全嘛!本瓦@輕輕的一句話,他的神情立刻放松了下來(lái),看著我笑了。我也報(bào)以一笑。我知道橫在我們師生之間的隔膜沒(méi)有了。我又找回了那個(gè)調(diào)皮的孩子。

    教師教學(xué)日志12

      結(jié)合課堂教學(xué)談?wù)勎易约旱目捶ǎ?/p>

      ①創(chuàng)設(shè)情境,誘發(fā)思考,逼近學(xué)生知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)。如二年級(jí)王老師一開(kāi)始就設(shè)計(jì)的套圈游戲,引出“可能”、“不可能”、“一定”,利用好學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn),為后續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ);三年級(jí)楊老師結(jié)合學(xué)生二年級(jí)學(xué)習(xí)可能性的經(jīng)驗(yàn),較好地利用已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)發(fā)展其進(jìn)一步拓展思考。此外,兩位教師都不約而同創(chuàng)設(shè)了通話情境,關(guān)注學(xué)生的情感因素,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)主體能動(dòng)性,效果較好。

      ②從學(xué)生最近思維發(fā)展區(qū)出發(fā),變化問(wèn)題處理方式,構(gòu)建有效活動(dòng)。課上來(lái)看,二年級(jí)王老師在處理例題“可能”、“不可能”、“一定”三種情況時(shí)是有所不同的,前面兩次活動(dòng)用的是“試——摸——想”方式,后面一次活動(dòng)則是“猜——摸——想”的方式,細(xì)小差別體現(xiàn)了老師在備課時(shí)的精細(xì)考慮,實(shí)踐來(lái)看也是較好的;三年級(jí)楊老師則十分重視學(xué)生思維的`發(fā)展,“猜——實(shí)踐操作——感悟——總結(jié)”的教學(xué)痕跡明顯,這樣安排也起到了較好效果。

      ③協(xié)調(diào)組織,有效激勵(lì)。仔細(xì)想來(lái),兩節(jié)課上練習(xí)的安排都是精心設(shè)計(jì)的。二年級(jí)課上的“轉(zhuǎn)盤、看圖、放球、描述”等活動(dòng)層次清晰,循序漸進(jìn);三年級(jí)的“拋色子”、“放鉛筆”等活動(dòng)的安排處理也都給我留下了深刻的印象。

     、苎凶x教材、研讀學(xué)生,抓住細(xì)節(jié)。很多環(huán)節(jié)的處理都很細(xì)致,很多老師在課后都談及,這里就不再重復(fù)。想到一處細(xì)節(jié)兩位老師注意到了,就是課本上所說(shuō)的“任意摸一次”,老師在課上都較細(xì)地處理好,保證實(shí)踐活動(dòng)的順利開(kāi)展,可以看出,我們的老師們還是能夠注意讀懂教材再上課,并不是囫圇吞棗,一帶而過(guò)的。

      課后大家也提出不少好的建議,我在網(wǎng)上看到一些恨中肯的意見(jiàn),表示贊同,這里我也想簡(jiǎn)單說(shuō)幾句。二年級(jí)的課在實(shí)踐環(huán)節(jié)略顯急促了些,課前應(yīng)該考慮好各種可能出現(xiàn)的情況,時(shí)間安排上還需再合理些,有些生成的問(wèn)題還要老師更機(jī)智處理好,比如一些學(xué)生說(shuō)到的“不可能不會(huì)”就可以和“一定會(huì)”聯(lián)系起來(lái),發(fā)展學(xué)生思維;三年級(jí)的課板書設(shè)計(jì)需要調(diào)整,畫“正”字統(tǒng)計(jì)結(jié)果和表格中數(shù)據(jù)不對(duì)應(yīng),“放鉛筆”等練習(xí)處理可以再開(kāi)放些,比如還可以拿出鉛筆使得各種顏色鉛筆數(shù)一樣,不一定就是要放。

    教師教學(xué)日志13

      批改作業(yè)是小學(xué)數(shù)學(xué)教師的一項(xiàng)常規(guī)工作,是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充與提高。它對(duì)于指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),檢查教學(xué)效果,調(diào)整教學(xué)方案,發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)的批改,我們習(xí)慣于用“√”“×”來(lái)評(píng)判正誤,采用百分制量分。此法在評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī),判斷解題正誤,比較學(xué)習(xí)差異方面有一定的作用。但枯燥乏味、缺乏激勵(lì)性,評(píng)價(jià)結(jié)果帶有一定的片面性,不能全面評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的基本素質(zhì)、學(xué)習(xí)潛力。作業(yè)的滿分僅表示“答題正確”,學(xué)生的解題思路、方法、過(guò)程、習(xí)慣、能力、品質(zhì)等各方面并不能從分?jǐn)?shù)中體現(xiàn)出來(lái),而這些東西卻正是小學(xué)生學(xué)習(xí)潛力之所在。此外,單純的用“√”和“×”來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)思維、學(xué)習(xí)成績(jī)影響師生之間的思想、情感交流,直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。如何更好地通過(guò)作業(yè)的批改,更好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,發(fā)揮主體能動(dòng)性,是一個(gè)至關(guān)重要的問(wèn)題。我覺(jué)得可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行深思。

      適當(dāng)加以評(píng)語(yǔ)。評(píng)語(yǔ),是一種作業(yè)批閱的`方式,便于學(xué)生更清楚地了解自己作業(yè)中的優(yōu)缺點(diǎn),還可加強(qiáng)師生間的交流,促進(jìn)學(xué)生各方面和諧統(tǒng)一的進(jìn)步。將評(píng)語(yǔ)引入數(shù)學(xué)作業(yè)的批改中,指出其不足,肯定其成績(jī),調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,取得了較好的效果。

      評(píng)語(yǔ)可以指導(dǎo)學(xué)生做題方法,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣.當(dāng)學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)審題、計(jì)算、觀察、分析、判斷等方面的錯(cuò)誤時(shí),老師可以利用評(píng)語(yǔ)進(jìn)行方法指導(dǎo),根據(jù)指導(dǎo),學(xué)生不僅找到了錯(cuò)在哪里,而且知道為什么錯(cuò)、怎么改正;“方法太好了,可要細(xì)心呀!”、“解得巧,真聰明”、“你肯定有高招,因?yàn)槟闶俏业尿湴痢。不指?zé)質(zhì)量特別差的作業(yè)本,相反,應(yīng)盡量地發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn),以鼓勵(lì)的語(yǔ)氣調(diào)動(dòng)他們的積極性!澳銣(zhǔn)行!“”你的進(jìn)步很大,因?yàn)槟愀冻鰟趧?dòng)!啊笨吹侥阍谶M(jìn)步,我萬(wàn)分高興,希望你更上一層樓。“這種帶感情色彩的評(píng)語(yǔ)使學(xué)生感受到了老師對(duì)他的關(guān)愛(ài),充滿了希望。從而會(huì)使逐漸產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

    教師教學(xué)日志14

      20xx年X月X日 晴天

      作為一名教師,我常常這樣想:我們的教育到底要培養(yǎng)什么樣的學(xué)生呢?拿破侖說(shuō)過(guò):不想當(dāng)將軍的士兵不是真正的士兵,他的軍隊(duì)能勇往直前,征服歐亞大陸,靠的就是士兵相信自己是當(dāng)將軍的料的這個(gè)自信心。可以說(shuō),一件事情能不能取得成功跟一個(gè)人的自信心有著很大的關(guān)系。因此,我們教育的一個(gè)重要的目的就是要培養(yǎng)孩子們從小樹(shù)立起對(duì)自己的信心。如何讓孩子們培養(yǎng)自信心呢?我認(rèn)為,賞識(shí)教育是一種極其有效的'辦法。孩子們最渴望得到是大人們的贊揚(yáng)和認(rèn)可,有了贊揚(yáng)和認(rèn)可才能讓他們樹(shù)立起對(duì)自己的信心。

      賞識(shí)教育從某種角度來(lái)說(shuō)就是一種“找感覺(jué),償甜頭”的教育。感覺(jué)是個(gè)很重要的心理體驗(yàn),是自己對(duì)自己的一種實(shí)質(zhì)的感覺(jué)。一個(gè)人,沒(méi)了感覺(jué),也意味著沒(méi)了自信,沒(méi)了追求,沒(méi)了希望,沒(méi)有了活力。每個(gè)人一出生便生活在一個(gè)巨人的世界里,那種生理上的弱小在心理上埋下與生俱來(lái)的自卑感與不安全感,對(duì)這個(gè)世界有著一種深深的恐懼。在成長(zhǎng)的過(guò)程,便需要?jiǎng)e人的肯定與賞識(shí),來(lái)戰(zhàn)勝自己的那種恐懼與自卑,讓心靈有一種安全的感覺(jué)。這種讓心靈有安全感的過(guò)程,也便是一個(gè)找到“我能行”的感覺(jué)的過(guò)程。但是,勿庸諱言,長(zhǎng)期的應(yīng)試教育已經(jīng)在不經(jīng)意間磨滅了大多學(xué)生那份應(yīng)有的自信與活力。如我班曾有過(guò)這樣一個(gè)女孩子,她在班里成績(jī)經(jīng)常名列前茅,是許多學(xué)生羨慕的對(duì)象,而她的內(nèi)心卻時(shí)常充滿了恐懼和不安,時(shí)常說(shuō)的一句口頭禪就是“我不行”。為什么會(huì)這樣呢?是班里近乎殘酷的分?jǐn)?shù)競(jìng)爭(zhēng)讓她背上了沉重的心理負(fù)擔(dān),她老是擔(dān)心有一天如果考得

    教師教學(xué)日志15

      做學(xué)生最喜歡的老師,上學(xué)生最喜歡的課,是每個(gè)老師都追求的目標(biāo),也是我所追求的目標(biāo),在教學(xué)中,我們要嘗試著、努力著做一名學(xué)生最喜歡的老師。

      一位老師要能夠象磁鐵一樣牢牢地吸引學(xué)生,靠的就是他的人格魅力。教師要放下架子,把學(xué)生放在心上。“蹲下身子和學(xué)生說(shuō)話,走下講臺(tái)給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn),讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺(jué)接受學(xué)生的評(píng)價(jià),努力做學(xué)生喜歡的教師。老師對(duì)學(xué)生有潛移默化的影響,教育者本身就是一本非常珍貴的教科書,大到世界觀、人生觀,小到一舉手一投足,都滲透在整個(gè)教育過(guò)程中,我想如果我們能以自己的人格品質(zhì)吸引學(xué)生,令學(xué)生欽佩,那么,我們的教育就已經(jīng)向成功邁進(jìn)了一大步。平時(shí),遇到有的同學(xué)肚子不舒服,我會(huì)把他叫到跟前,幫他揉一揉;有的同學(xué)感冒了,我會(huì)用自己的臉貼近學(xué)生的額頭,試一試他是否發(fā)燒;有時(shí)遇到同學(xué)值日不認(rèn)真,我會(huì)拿起笤帚,和他們一起掃;有的同學(xué)進(jìn)步了,我會(huì)送上一句鼓勵(lì)的話語(yǔ);還有,撿起學(xué)生掉在地上的鉛筆,扶起不慎摔倒的同學(xué),幫放學(xué)時(shí)匆忙穿衣服的同學(xué)拉上拉鏈;為在運(yùn)動(dòng)會(huì)上付出努力和汗水的同學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)小小的筆記本……我看過(guò)這樣一句話:教育無(wú)小事,事事都育人。我想老師的人格魅力可能就是體現(xiàn)在這樣一件件小事上。

      作為老師,教師要學(xué)會(huì)寬容,寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和過(guò)失,寬容學(xué)生一時(shí)沒(méi)有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng),比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話:你這糊涂的.先生,在你教鞭下有瓦特,在你的冷眼里有牛頓,在你的譏笑里有愛(ài)迪生。身為教師,就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。我想還要以寬廣的胸懷博愛(ài)每一位學(xué)生。老師的愛(ài)如同陽(yáng)光普照大地,如同雨露滋潤(rùn)萬(wàn)物,但是,愛(ài)并不意味著遷就放松,而是嚴(yán)而有愛(ài),愛(ài)而從嚴(yán)。只要充滿愛(ài),學(xué)生們一定會(huì)喜歡。我覺(jué)得學(xué)生最關(guān)心的是老師對(duì)他的看法如何,最大的愿望是受老師的關(guān)心和喜愛(ài),當(dāng)我們面對(duì)學(xué)生時(shí),尤其是那些似乎充満缺點(diǎn)的學(xué)生時(shí),如果能盡量發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn),然后真誠(chéng)地慷慨地去贊賞他們,就會(huì)激發(fā)他們內(nèi)心深處的希望和信心,鼓勵(lì)他們奮發(fā)向上。我記得一位優(yōu)秀老師說(shuō)過(guò)這樣一句話:打著燈籠尋找學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),用顯微鏡來(lái)觀查學(xué)生的“閃光點(diǎn)”,盡可能地創(chuàng)造條件讓學(xué)生有展示自我的機(jī)會(huì),滿腔熱忱地歡迎每個(gè)學(xué)生的微小進(jìn)步。

      在工作中,善待每一個(gè)學(xué)生,做學(xué)生喜歡的教師,師生雙方才會(huì)有愉快的情感體驗(yàn),一個(gè)教師,只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛(ài)時(shí),才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值。我們要繼續(xù)努力以實(shí)現(xiàn)著我們的共同目標(biāo):那就是做一名學(xué)生最喜歡的老師。

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