教師教學(xué)日志(集合15篇)
在平凡的學(xué)習(xí)、工作、生活中,大家都看到過日志吧,立即行動(dòng)起來寫一篇日志吧。你所見過的日志應(yīng)該是什么樣的?以下是小編幫大家整理的教師教學(xué)日志,希望能夠幫助到大家。
教師教學(xué)日志1
本學(xué)期我擔(dān)任14級3班、4班、22班、23班的《職業(yè)道德與法律》課。這4個(gè)班學(xué)生較多,基礎(chǔ)層次不齊。因此,貼近學(xué)生、貼近生活的案例故事,往往能引起學(xué)生的共鳴,引起學(xué)生的反思,從中感悟做人做事的道理,進(jìn)而達(dá)到德育授課的目的。今天,在講解《消費(fèi)心理及正確的消費(fèi)理念時(shí)》,我就從以下幾個(gè)方面著手,以恰當(dāng)?shù)陌咐鹆藢W(xué)生的興趣,活躍了課堂氣氛,取得了較好的授課效果。
首先,以一首《我賺錢了!》flash歌曲導(dǎo)入,幽默風(fēng)趣的歌詞中,凸顯了當(dāng)今社會(huì)中很多不和諧的消費(fèi)現(xiàn)象和不合理的消費(fèi)心理,學(xué)生容易理解和接受。而歌曲調(diào)侃的語言亦引起了學(xué)生的興趣,提高了學(xué)生的課堂專注度。
其次,在講授消費(fèi)心理時(shí),對于求同消費(fèi)心理,我以“莫言熱”引入,讓學(xué)生明白,很多人并不是真正的熱愛文學(xué),熱愛莫言,而是跟風(fēng)隨流,盲目從眾,所以才發(fā)生了莫言故居蘿卜被拔、墻皮被摳的笑話。緊跟著,以“我看校園送禮熱”作為話題,讓學(xué)生談?wù)劥蠹以谄桨惨勾罅克推桨补男袨槭欠窈侠。不知不覺中,就讓學(xué)生明白了盲目的求同是不可取的,自己應(yīng)該健康合理的追隨潮流。隨后,我又以校園中的奇裝異服為例,引出了求異的消費(fèi)心理,并結(jié)合社會(huì)上某些非主流人士的怪異行為進(jìn)行探討,使學(xué)生明白追求個(gè)性應(yīng)該符合自己的身份、符合自己的年齡、區(qū)分一定的場合。對于求名心理,我則向?qū)W生展示了一個(gè)視頻——《女大學(xué)生追求名牌偷盜被拘》。該案例,反映了校園中一部分學(xué)生為了虛榮,盲目攀比,從而迷失了自我,走上犯罪的道路,形象直觀地讓學(xué)生明白了攀比求名的危害。
最后,講授正確的消費(fèi)理念時(shí),我結(jié)合上面的幾種消費(fèi)心理,以“月光族”、“卡奴”為例,讓學(xué)生明白了應(yīng)該量入為出、適度消費(fèi);以課堂調(diào)查—《你的零用錢都花在什么地方?》,并結(jié)合一組社會(huì)調(diào)查數(shù)據(jù),告訴學(xué)生因該統(tǒng)籌兼顧、合理消費(fèi),不僅要追求物質(zhì)消費(fèi),還要追求精神消費(fèi);以“白色污染”引入,讓學(xué)生明白當(dāng)今我們惡劣的生存環(huán)境,從而自覺地去保護(hù)環(huán)境、綠色消費(fèi),因?yàn)槲覀冎挥幸粋(gè)地球;通過學(xué)校食堂的浪費(fèi)現(xiàn)象,引起學(xué)生討論—《生活好了,我們就可以浪費(fèi)嗎?》,然后展示貧困山區(qū)孩子的生活現(xiàn)狀照片,并以溫總理的一段話結(jié)尾,告訴學(xué)生:中國人口多,人均資源短缺,地區(qū)發(fā)展不均衡,還存在很多貧困的地方,我們應(yīng)該勤儉節(jié)約、艱苦奮斗,這也是中華民族的傳統(tǒng)美德。
總之,教無定法,只要能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高課堂的授課效果,無論用那種教學(xué)方法,都是可取的。只要我們用心去發(fā)現(xiàn),用貼近學(xué)生、貼近生活、貼近社會(huì)的實(shí)際案例去引起學(xué)生的共鳴,德育課堂同樣可以充滿樂趣。
教師教學(xué)日志2
今天我作為保定市南市區(qū)焦莊鄉(xiāng)唯一的一名小學(xué)科學(xué)老師來保定進(jìn)修學(xué)校接受省級小學(xué)科學(xué)教師培訓(xùn)倍感榮幸。
7月24日上午是保定市進(jìn)修學(xué)校,保定市小學(xué)科學(xué)帶頭人要強(qiáng)講師為我們組織的開班典禮《走近進(jìn)修,拉近你我》的破冰訓(xùn)練,使我首先了解了進(jìn)修學(xué)校的培訓(xùn)宗旨是:互為良師益友,共建和諧課堂;培訓(xùn)理念是:促進(jìn)教師的全面發(fā)展。課上,師生進(jìn)行了互動(dòng)交流,增進(jìn)了師生之間、生生之間的了解。通過兩個(gè)小游戲,營造了寓教于樂的學(xué)習(xí)氛圍,啟示我們每一個(gè)學(xué)員要融入的集體中來,在今后的學(xué)習(xí)中要團(tuán)結(jié)互助,共同進(jìn)步!通過上面的活動(dòng)給我今后教學(xué)活動(dòng)過程中的啟發(fā)式:在我的課堂上,師生之間應(yīng)該有一種平等互助的理念,要尊重學(xué)生,老師真正成為學(xué)生的好朋友,讓學(xué)生喜歡你這個(gè)老師,喜歡你教的科目,學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中獲取知識(shí)是非常難得的。
上午的最后一個(gè)環(huán)節(jié)是:劃分學(xué)習(xí)小組,設(shè)計(jì)小組口號、設(shè)計(jì)組徽。在短短的時(shí)間內(nèi),我代表我們小組設(shè)計(jì)了組名為《蓮池團(tuán)隊(duì)》(古蓮池是保定的名勝古跡,我們10名學(xué)員都來自保定市南市區(qū),寓意在于:我們小組是一支聯(lián)合團(tuán)結(jié)的隊(duì)伍。)小組口號是:齊心協(xié)力,和諧共進(jìn)。我們的組徽是:外圍由雙層的五個(gè)花瓣組成,代表二十四中保定進(jìn)修學(xué)校,,源于學(xué)生是祖國的花朵,學(xué)校是美麗的樂園。左下角是一個(gè)小荷葉上面是含苞欲放的花骨朵,預(yù)示著我們的學(xué)員來這里進(jìn)修學(xué)習(xí),我們還很稚嫩。主體是一個(gè)大荷葉,中間一個(gè)主干,上面是由幾個(gè)花瓣組成的盛開的荷花,,上方一邊是陽光,一邊是雨露,下面是潺潺的流水,右下角有一個(gè)蓮蓬和花骨朵對映。含義在于我們?nèi)w成員來到這里學(xué)習(xí)起初是含苞欲放的花骨朵,在培訓(xùn)老師的關(guān)懷、鼓勵(lì)(陽光)和鞭策(雨露)下,以組長(莖的主干)為中心,發(fā)揮學(xué)員根、莖、葉、花瓣……各自不同的作用,才能組合而成為一個(gè)美麗的蓮花,經(jīng)過10天的學(xué)習(xí),希望我們能夠有所收獲(蓮蓬),將學(xué)到的新的思想、新的理念、新的教學(xué)方法應(yīng)用于自己的教學(xué)實(shí)踐中去!我感覺自己的設(shè)想很幼稚,其他組的表現(xiàn)很出色,但我努力了,為我們小組做了一點(diǎn)貢獻(xiàn),我收獲了開心和快樂。
下午我們接受了教師進(jìn)修學(xué)校袁明月講師《創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力》的講解,結(jié)合大量古今中外的具體事例,讓我們明白了為什么學(xué)習(xí)創(chuàng)新思維?什么是創(chuàng)新思維?在科學(xué)教學(xué)中應(yīng)該怎樣應(yīng)用創(chuàng)新思維(質(zhì)疑思維特征、作用、類型、方法)創(chuàng)新組合思維的巨大作用等。
袁明月講師結(jié)合自己的生活經(jīng)歷講解的:
生活中有太多的事情是我們暫時(shí)無法改變的;
如果我們改變不了環(huán)境就適應(yīng)環(huán)境;
改變不了別人就改變自己;
改變不了事情,就改變對事情的態(tài)度。
給我留下了深刻的印象,他給我的啟發(fā)是:我們的小學(xué)科學(xué)課程學(xué)生不夠重視,得不到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視,教學(xué)儀器缺乏這樣的現(xiàn)狀我們沒有辦法解決,目前社會(huì)上公認(rèn)的觀點(diǎn)是“沒有學(xué)不會(huì)的孩子,只有不會(huì)教的老師”那么我們應(yīng)該做的是:我們應(yīng)該加強(qiáng)自身修養(yǎng),用淵博的知識(shí),人格的魅力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生喜歡你這個(gè)老師,愛上你的課程,在你的課上時(shí)時(shí)刻刻有閃光點(diǎn),創(chuàng)造性地使用教材,不斷地為自己充電,這樣才能適應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展,成為一個(gè)不落武的老師!(改變自己。
教師教學(xué)日志3
創(chuàng)設(shè)有情趣的課堂討論活動(dòng)
八月是我們培訓(xùn)的關(guān)鍵時(shí)期,在這段時(shí)間內(nèi),我系統(tǒng)學(xué)習(xí)了小學(xué)語文課堂的探究性學(xué)習(xí),在我的不斷理解和創(chuàng)新的前提下,很幸運(yùn)的又提出了一種創(chuàng)新的課堂教學(xué)方法:通過創(chuàng)設(shè)情趣的課堂活動(dòng),從而達(dá)到提起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性和主動(dòng)性。具體實(shí)施方法如下:
參與是自主學(xué)習(xí)的前提,討論是最重要的參與。課堂教學(xué)中,教師可以抓住學(xué)生在自學(xué)中沒有得到解決的問題,抓住最富創(chuàng)造性思維的問題,抓住學(xué)生間不同見解的焦點(diǎn),借助各種符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的形式,組織討論活動(dòng),以實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的發(fā)展。
借助表演活動(dòng)展開討論
。1)課本劇表演
采用“思考——配對——分享”的步驟展開對課文內(nèi)容的討論。
。2)“扮老師”表演
讓學(xué)生做老師,學(xué)生的“備課授課教學(xué)”,改變了傳統(tǒng)的師生間單項(xiàng)傳遞知識(shí)的方式,使學(xué)生由學(xué)習(xí)的客體完全變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主體,完全進(jìn)入自問、自查、自答、自悟的自學(xué)狀態(tài)中?梢钥隙,他們所得到的比他們原先想要學(xué)的要多得多。
其次,在充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的民主、和諧的氛圍中授課時(shí)—學(xué)生用已學(xué)的知識(shí)、已掌握的基本方法發(fā)現(xiàn)問題,評析問題,各抒己見,體現(xiàn)了一種“自我實(shí)現(xiàn)”的創(chuàng)新。
教師教學(xué)日志4
高一學(xué)生在初中三年普遍已形成了固定的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣。相當(dāng)部分同學(xué)滿足于課堂上的認(rèn)真聽講,滿足于課后的作業(yè)模仿缺乏積極思維;遇到難題不是動(dòng)腦子思考,而是希望老師講解整個(gè)解題過程;缺乏自學(xué)、看書的能力,甚至有少數(shù)同學(xué)仍有些學(xué)生還相信可以通過“考前突擊復(fù)習(xí)”來取得好成績。而高中教師在授課時(shí)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)思想和方法,注重舉一反三,在嚴(yán)格的論證和推理上下功夫。因此造成初,高中教師教學(xué)上的巨大差距,中間又缺乏過渡過程,至使高中新生普遍適應(yīng)不了高中教師的教學(xué)方法。
高一要放慢進(jìn)度,降低難度,注意教學(xué)內(nèi)容和方法的銜接。根據(jù)我的實(shí)踐,我認(rèn)為高一第一章課時(shí)數(shù)要增加。要加強(qiáng)基本概念、基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)。教學(xué)時(shí)注意形象、直觀。證明函數(shù)單調(diào)性時(shí)可進(jìn)行系列訓(xùn)練,開始時(shí)可搞模仿性的證明。要增加學(xué)生到黑板上演練的次數(shù),從而及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,章節(jié)考試難度不能大。通過上述方法,降低教材難度,提高學(xué)生的可接受性,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心,讓學(xué)生逐步適應(yīng)高中數(shù)學(xué)的正常教學(xué)。
嚴(yán)格要求,打好基礎(chǔ)。開學(xué)第一節(jié)課,教師就應(yīng)對學(xué)習(xí)的五大環(huán)節(jié)提出具體、可行要求。如:作業(yè)的規(guī)范化,獨(dú)立完成,訂正錯(cuò)題等等。對學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在的弊病,應(yīng)限期改正。嚴(yán)格要求貴在持之以恒,貫穿在學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程,成為學(xué)生的習(xí)慣。指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣,一方面需教師的指導(dǎo),另一方面也靠老師的強(qiáng)求。教師應(yīng)向?qū)W生介紹高中數(shù)學(xué)特點(diǎn),聽課時(shí)要?jiǎng)幽X、動(dòng)筆、動(dòng)口,參與知識(shí)的形成過程,而不是只記結(jié)論提倡學(xué)生進(jìn)行章節(jié)總結(jié),把知識(shí)串成線,做到書由厚讀薄,又由薄變厚。
如果注意到以上幾點(diǎn),教學(xué)效果可能會(huì)更好一些。
教師教學(xué)日志5
3月30日 星期三 晴
上午調(diào)好課去北城小學(xué)聽課,半天時(shí)間有些“人在曹營心在漢”的感覺。各種擔(dān)憂:晨讀和大課間跑操就拜托給桑老師了;收到馮同學(xué)家長的信息,小子昨天上吐下瀉還堅(jiān)持來上課,讓我提醒他中午12點(diǎn)到傳達(dá)室吃藥,我怕忘記,趕緊發(fā)微信給趙老師和桑老師,讓她們關(guān)注一下,別讓馮同學(xué)跑操,有情況隨時(shí)與家長聯(lián)系,但偏偏忘記說吃藥的事兒了,后來回校后問了馮同學(xué),幸好他自己記得去傳達(dá)室了;中午吃飯,孩子們表現(xiàn)會(huì)怎么樣?還會(huì)像昨天六年級的周老師經(jīng)過我們教室忍不住要進(jìn)來夸獎(jiǎng)一下我們班秩序井然那樣好嗎?
其實(shí),各種不放心說明我還是不夠自信,更說明我不夠信任孩子們,真正一個(gè)步入正軌的優(yōu)秀班集體應(yīng)該是老師在與不在是一個(gè)樣的。他們畢竟還小,上周就因?yàn)殛愅瑢W(xué)做眼保健操不守紀(jì)律被扣了1分,導(dǎo)致全班51個(gè)孩子的所有努力白費(fèi),無緣流動(dòng)紅旗。今天上午的英語課上,陳同學(xué)竟然能讓自己的一只鞋子飛到老師的講臺(tái)前,這該是在座位上做出了多大的“努力”才辦到的?
下午回學(xué)校包班半天。 從車棚出來,只見一群熟悉的身影在行政辦公室門口狂奔而過,氣溫回升,個(gè)個(gè)叫喊著,滿面紅光,如果一直這樣奔跑追逐下去,一點(diǎn)半開始上的第一課是完全沒辦法上的,擦汗的,喘氣的,嫌熱的,脫衣服的,扇風(fēng)的,喝水的,要等他們氣息恢復(fù)平靜,注意力恢復(fù)集中起碼二十分鐘。這哪兒成呢?趕緊吆喝幾個(gè)孩子的名字:“沙同學(xué),周同學(xué)、趙同學(xué)、鄭同學(xué)、黃同學(xué)......回教室做做準(zhǔn)備,去通知大家顧老師回來啦!”看到我的孩子們一個(gè)拐彎趕緊消失在辦公樓的后面。
來到教室門前,門口堆了好多孩子,值日生們沒有掃完地不讓同學(xué)進(jìn)教室,聽見埋怨聲:“誰說要進(jìn)教室的?”看到我來了,有人嘀咕:“我說顧老師回來了吧?還不信!蔽易尯⒆觽冊谧呃刃獣(huì)兒,別追逐了,讓頭上的汗干一干。走進(jìn)教室,看見吳同學(xué)在組長的安排下賣力地掃著地,扭頭看看黑板,赫然記著:張同學(xué)、夏同學(xué)、沙同學(xué)、周同學(xué)的名字。上課聽班干部一一匯報(bào):張同學(xué)做眼保健操的時(shí)候睜眼,被點(diǎn)名提醒后不改正還搞怪,預(yù)備鈴響了不靜息,惹同桌,中午考數(shù)學(xué)的時(shí)候,一會(huì)兒朝后問蔡同學(xué)做到哪一題了,一會(huì)兒將手伸進(jìn)葛同學(xué)抽屜里拿葛同學(xué)的計(jì)算器,一會(huì)兒拆下自己的計(jì)算器里的電池玩兒,一會(huì)兒又用膠帶將兩張桌子粘起來;夏同學(xué)盛飯的時(shí)候說話,被斯湉點(diǎn)名后一直大喊大叫;沙同學(xué)做眼保健操的時(shí)候朝后轉(zhuǎn)了;周同學(xué)中午考數(shù)學(xué)時(shí)嘴里發(fā)出聲音,在不需要用計(jì)算器的情況下,一直按計(jì)算器,(連下午的語文考試也拿出計(jì)算器炫耀)。
聽完班干部們的匯報(bào)和其他同學(xué)的檢舉揭發(fā),我深深地吸了一口氣,沒有發(fā)火,沒有批評,只用嚴(yán)厲的眼神看了那幾個(gè)被記名字的同學(xué)。班主任不在的半天里,大部分孩子是有自律性的,大部分孩子對那些不守紀(jì)律的孩子是嗤之以鼻的,能站出來指責(zé),能表現(xiàn)出不滿,這就說明班級大環(huán)境是充滿正能量的,這樣很好,有些孩子不是教育一次兩次就能“改邪歸正”的,讓他們在積極向上的班集體氛圍中慢慢受到熏陶和感染吧!布置作業(yè)的時(shí)候,被記名字的(包括下午表現(xiàn)不好的)加做一項(xiàng)B作業(yè)。孩子們考完語文的時(shí)候,我給孩子們一人發(fā)了一塊牛軋?zhí),?jiǎng)勵(lì)他們長大了,老師不在的時(shí)候能管好自己了。被記名字的孩子沒有,讓他們羨慕嫉妒恨去吧!放學(xué)時(shí),夏同學(xué)指著黑板忐忑地問我:“顧老師,今天要留嗎?”
“不留!”
“為什么?”夏同學(xué)又驚又喜。
“你們已經(jīng)受到懲罰了,既沒糖吃還要加一項(xiàng)作業(yè)!
“哦!還好加的作業(yè)不多!”
“是不是加的作業(yè)不多以后還要被記名字?”
“不是!毕耐瑢W(xué)搖搖頭,在其他孩子滿嘴的奶香味兒中走出教室排隊(duì),準(zhǔn)備放學(xué)。
教師教學(xué)日志6
看著別人寫得教育日記,甚是羨慕。然而總以各種理由推脫沒有時(shí)間,其實(shí)時(shí)間是擠出來的。教育日記可以記錄教學(xué)中的所得、所思,對教學(xué)是理性的提高。因此,教育日記越來越受到教師們的喜歡。作為一位語文教師,我對語文教學(xué)有如下感受:
一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生語文素養(yǎng)
語文是一門充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學(xué)科。在新課改的大背景中,學(xué)生的自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,已成為教師關(guān)注的熱點(diǎn),討論、交流、探究等學(xué)習(xí)方式已成為課堂的主流。我在語文課堂教學(xué)中,力求做到讓學(xué)生學(xué)得開心,從而發(fā)展學(xué)生的聽、說、讀、寫等語文素養(yǎng)。
1、注意新課導(dǎo)入新穎。
“興趣是最好的老師”。在教學(xué)中,我十分注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。譬如,在導(dǎo)入新課,讓學(xué)生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中,而又不知不覺地學(xué)語文。我根據(jù)不同的課型,設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)入方式?梢杂谜n文的畫面讓學(xué)生進(jìn)入情景;也可用講述故事的方式導(dǎo)入,還可以做小游戲、猜謎語、畫畫等,比起簡單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性,激起學(xué)習(xí)興趣。
2、培養(yǎng)積極探究習(xí)慣,發(fā)展求異思維能力
在語文教學(xué)中,閱讀者對語言意義、語言情感、語言技巧的感悟,在很大程度上與學(xué)生的生活經(jīng)歷、知識(shí)積累、認(rèn)識(shí)能力、理解水平有關(guān)。為此,我在語文教學(xué)中,給學(xué)生根據(jù)單元目標(biāo)預(yù)習(xí),課時(shí)目標(biāo)自主、合作、思考、辯論學(xué)習(xí)。讓學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)的積累等發(fā)表不同的見解,對有分歧的問題進(jìn)行辯論。我會(huì)因勢利導(dǎo),穿針引線,巧妙點(diǎn)撥。這樣開放的課堂教學(xué)給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間,真正讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到了自我價(jià)值。我這樣設(shè)計(jì)課堂,目的讓學(xué)生充分表述自己對課文的理解和感悟,真正為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了廣闊的舞臺(tái)。
二、重視朗讀品評感悟,讓課堂教學(xué)“活”起來。
小學(xué)語文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作,其語境描述的美妙,語言運(yùn)用的精妙,思想表達(dá)的深邃,見解闡述的獨(dú)到,都是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要內(nèi)容。而由于課堂教學(xué)時(shí)間的有限,文中的精彩之處沒有可能引導(dǎo)學(xué)生一一感悟。我要求學(xué)生一課有一德。為了使這些精彩給學(xué)生留下整體印象,我在閱讀中抓重點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生對語言文字反復(fù)誦讀,以悟出語言豐富的形象內(nèi)涵,意義內(nèi)涵,情感內(nèi)涵。同時(shí),讓學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生居高臨下地對課文進(jìn)行品評,在品評中深化理解,升華認(rèn)識(shí),填補(bǔ)空白。如在《詹天佑》的閱讀教學(xué)中,我是這樣引導(dǎo)學(xué)生品評:“學(xué)習(xí)了這篇課文,你認(rèn)為文中什么地方給你留下了深刻的印象?請你選擇其中的一點(diǎn)說一說!贝藭r(shí)的學(xué)生充分表述他們的真實(shí)感受,學(xué)生們覺得有這樣一位愛國的工程師深感驕傲。”這樣引導(dǎo)學(xué)生選擇自己閱讀感悟的精華,進(jìn)行具體表述,讓他們在各自品評中進(jìn)一步升華認(rèn)識(shí)。
三、注重課內(nèi)外結(jié)合。
美國的一位教育家指出:“課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學(xué)習(xí)為核心,能動(dòng)地向?qū)W生的學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì)生活等各個(gè)生活領(lǐng)域自然延伸和拓展,使課堂訓(xùn)練與課外行為訓(xùn)練形成有序、有趣、有力、有效的結(jié)合,取得語文教學(xué)的整體效益!痹谡n程改革實(shí)踐中,我已把語文教學(xué)的觸角伸向了廣闊的天地。讓學(xué)生閱讀許多課外書;通過這些收集與閱讀,為深入理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。
四、重視豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng)。根據(jù)課文內(nèi)容,布置相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)。
五、注意學(xué)科間的整合。我讓學(xué)生從不同角度,采用不同的途徑獲得知識(shí),培養(yǎng)能力。 今后我將繼續(xù)加倍地努力工作,為全面提高學(xué)生的語文成績而努力奮斗!
教師教學(xué)日志7
“高效課堂”的大背景任務(wù)驅(qū)動(dòng)著“有效教學(xué)課堂”,成為當(dāng)今教育課堂的關(guān)鍵詞。而作業(yè)設(shè)計(jì)是課堂的鞏固與延伸,能否保障其有效性,理應(yīng)是我們教師追求“有效教學(xué)”不可忽視的問題,現(xiàn)作以簡單探討。
一、作業(yè)設(shè)計(jì)的合理性是有效性的前提
作業(yè)設(shè)計(jì)要具有合理性,否則,那有效性更無從談起。作業(yè)設(shè)計(jì)的合理性,從本意上說,要切實(shí)可行,要與本學(xué)年段學(xué)生的自身生理、心理特征相適應(yīng),切不可有影響其身心健康發(fā)展的影像。為達(dá)成有效性,從以下幾方面闡述。
1.目標(biāo)上要規(guī)范。作業(yè)設(shè)計(jì)的目標(biāo),要與新課程接軌,如新課標(biāo)上規(guī)定:“強(qiáng)調(diào)識(shí)字和寫字,小學(xué)語文課堂每天安排10分鐘練字!蔽覀兊淖鳂I(yè)設(shè)置就要朝這個(gè)方向努力,一定不能布置大量作業(yè),而導(dǎo)致學(xué)生寫字不工整,從而與新課標(biāo)精神相違背。與教學(xué)目標(biāo)接壤,要貫穿本課時(shí)教參需要掌握的知識(shí)技能點(diǎn)。如《爬天都峰》作業(yè)設(shè)計(jì):a. 抄寫本課田字格里生字2遍,注音并組詞。b.抄寫課本后《詞語表》該課詞語2遍。c.抄寫描寫天都峰險(xiǎn)要的句子。這樣看似簡單而俗套的作業(yè),相反卻夯實(shí)了雙基,字、詞、句方面均有練習(xí),達(dá)到了教學(xué)目標(biāo),又符合“大語文觀”學(xué)習(xí)。課標(biāo)上,也要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)語文習(xí)慣與能力。
2.數(shù)量上要控制。“作業(yè)布置越多越好”的想法是完全錯(cuò)誤的。一方面,孩子因急于完成作業(yè),錯(cuò)誤率難免會(huì)增大,甚者字體會(huì)龍飛鳳舞,怎能與當(dāng)今課標(biāo)要求的“書法課”相符。另一方面,不但沒有鞏固而知新,而是令學(xué)生陷于一片“茫然”,更有甚者會(huì)帶來對學(xué)習(xí)無興趣的負(fù)面影響,為此作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)少而精。
所謂少,即據(jù)時(shí)間酌情而定,目標(biāo)達(dá)成而確,嚴(yán)防“多多益善”的悖論。要從數(shù)量上控制住,過于簡單易掌握不布置,同類作業(yè)不要重復(fù)。
所謂精,不是貪多濫造,而是要講究作業(yè)設(shè)計(jì)的開放性、思維性、基礎(chǔ)性。如《徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫》:文中徐悲鴻是怎樣勵(lì)志學(xué)畫的?談?wù)劸唧w事例。這不但考查對課文內(nèi)容回憶理解情況,又鍛煉學(xué)生詞語運(yùn)用技巧。再如《蘑菇該獎(jiǎng)給誰》一課,當(dāng) 小白兔和小灰兔說出比賽結(jié)果和經(jīng)過后,假如你是兔媽媽,你會(huì)把蘑菇獎(jiǎng)給誰呢?這就考查學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀問題,還是一道思維性很強(qiáng)的題目。極少學(xué)生能說出兔媽媽的答案,大都會(huì)順著誰得第一獎(jiǎng)給誰的思路,從而更加突出了敢和高手比才是勇敢者的主題。這樣精心的設(shè)計(jì),不但使語文學(xué)科工具性和人文性相統(tǒng)一,而且也關(guān)注了三維目標(biāo)的達(dá)成。
3.形式上要多樣。興趣是最好的老師。要想作業(yè)達(dá)到預(yù)期的效果,即有效,作業(yè)設(shè)置形式上要多樣化,讓他們有選擇性去做,以防量多化違規(guī),還他們一個(gè)民主家庭作業(yè)模式。形式上不僅僅是書面的,還可以是背誦,預(yù)習(xí),資料的查找等。這樣多樣性的設(shè)計(jì),不但給學(xué)生有自由選擇的空間,而且部分作業(yè)還富有生活實(shí)踐性。如:上網(wǎng)查資料預(yù)習(xí),背誦給家長聽等。多種形式會(huì)激發(fā)學(xué)生的興趣,從而自愿主動(dòng)地完成作業(yè)。另外,根據(jù)學(xué)生的差異程度特點(diǎn),適時(shí)采取分層作業(yè)設(shè)置,力求融合開放性、游戲性、生活性等特性。如:三年級語文習(xí)作寫《熟悉的一個(gè)人》,就先讓學(xué)生嘗試練習(xí)外貌描寫我和同桌,當(dāng)堂練習(xí)并交流,而且給及時(shí)評價(jià),讓學(xué)生感到作文原來就是那么簡單,都是來源于身邊生活,并富有好奇性與趣味性。
二、評價(jià)方式多樣化是作業(yè)設(shè)置有效性的保障
作業(yè)設(shè)置要真正達(dá)到有效性,靠設(shè)置有效性單方面顯然是不行的。因?yàn)檫有那些學(xué)習(xí)自主能力差的學(xué)生,沒有教師的監(jiān)督檢查,無論作業(yè)設(shè)置有效性多么高,對他們而言,都是無效的。教師要靈活采取多種評價(jià)方式,如:小組檢查、同桌互查、教師抽查等。切實(shí)從量和質(zhì)兩方面把關(guān),并及時(shí)訂正作業(yè)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤,從而來保障其作業(yè)設(shè)置的有效性的實(shí)施。但對于像日記此類的作業(yè),還要收上來及時(shí)面批 ,光靠抽查不能達(dá)到一定效果。部分學(xué)生往往會(huì)三言兩語,或者隨便抄襲范文了事。面批,一則可以及時(shí)指出并更正日記中的錯(cuò)誤問題 ,二則教師可借用批語與學(xué)生心語交流,從而拉近師生關(guān)系。
總之,作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性是有效教學(xué)的必要性,要從本義上,目標(biāo)上,講究其科學(xué)性、合理性。但是還要運(yùn)用多種評價(jià)方式去保障,沒有后者作保障,前者的有效性,只是空空泛談。只有兩者相結(jié)合,才能最終打造我們的“高效課堂”。
教師教學(xué)日志8
不少研究者提出:應(yīng)增強(qiáng)中小學(xué)教師的反思意識(shí)和反思能力,實(shí)施反思性教學(xué)是有效實(shí)現(xiàn)新課程目標(biāo)的重要保障之一。那么,教師究竟應(yīng)反思些什么內(nèi)容,如何反思才能起到促進(jìn)專業(yè)發(fā)展的真正作用呢?教師應(yīng)如何做才能將理論層面的“反思”付諸實(shí)踐,切實(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)呢?圍繞上述問題,本文從教學(xué)的基本程序出發(fā)就英語教學(xué)反思的主要方法及內(nèi)容等問題做一探討。
1、課前反思
課堂教學(xué)重在準(zhǔn)備,做到有備而教,教而有思,思而有得。反思教學(xué)設(shè)計(jì)要堅(jiān)持“以學(xué)定教”的精神,就要有較強(qiáng)的預(yù)見性。一是能預(yù)測學(xué)生在學(xué)習(xí)某一教學(xué)內(nèi)容時(shí),可能會(huì)遇到哪些問題;二是能設(shè)想出解決這些問題的策略和方法。這就必須課前對教學(xué)計(jì)劃的科學(xué)性和合理性進(jìn)行深入思考,主要包括五個(gè)方面:
1、1對象分析。學(xué)生是重要的教學(xué)人員之一,也是教學(xué)發(fā)展的基本對象。只有全面了解學(xué)生,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況自我反思,才能科學(xué)地切合實(shí)際地確定教學(xué)的起點(diǎn)、深度和廣度。
1、2教材分析。首先要通覽教材,鳥瞰全局;其次,精讀教材,把握兩點(diǎn)(重點(diǎn)和難點(diǎn));再次,泛讀教材,多涉獵。這樣才能對一些內(nèi)容進(jìn)行必要的刪減、調(diào)換和補(bǔ)充;才能分析教材中呈現(xiàn)的排列順序能否直接作為教學(xué)順序。在教學(xué)重、難點(diǎn)上教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生實(shí)際有否差異等。
1、3制定計(jì)劃。要教好,學(xué)好,首先要確定一個(gè)切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃,用以指導(dǎo)教學(xué)。古人說“凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢!币虼擞杏(jì)劃就不會(huì)打亂丈,就可以合理安排時(shí)間,恰當(dāng)分配精力。有計(jì)劃就有了目標(biāo)責(zé)任制,也就有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力和努力方向。教師不僅要制定教學(xué)計(jì)劃,還要指導(dǎo)學(xué)生制定出一個(gè)“跳一跳,才能夠得著”的長遠(yuǎn)目標(biāo),還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)不同課型確定每節(jié)課或每一個(gè)小單元認(rèn)知小目標(biāo),讓學(xué)生不斷受到目標(biāo)的激勵(lì),積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。
1、4教學(xué)組織。包括提問設(shè)計(jì)、組織形式、反饋策略,學(xué)生的認(rèn)知策略、調(diào)控策略、交際策略和資源策略等學(xué)習(xí)策略。
1、5總體評價(jià)。教學(xué)特色、教學(xué)效果預(yù)測、教學(xué)困惑與改進(jìn)方案。這種反思能使教學(xué)成為一種自覺的實(shí)踐。
2、課中反思
課中反思是及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題,并提出解決問題的方法,教師要有較強(qiáng)的調(diào)控應(yīng)變能力,及時(shí)反思自己的教學(xué)行為、教學(xué)方法,采取有效的教學(xué)策略和措施,順應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需要,這種反思能使教學(xué)高質(zhì)高效地進(jìn)行,這是教學(xué)反思的重要環(huán)節(jié)。主要反思以下幾方面:
2、1對學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的反思。英語知識(shí)的學(xué)習(xí),要注重語言技能、語言知識(shí)的學(xué)習(xí),語言技能包括聽、說、讀、寫這四個(gè)方面的技能以及這四個(gè)方面的綜合運(yùn)用能力。語言知識(shí)包括語言、詞匯、語法、功能和話題等五個(gè)方面的內(nèi)容。教師在課中應(yīng)即時(shí)反思,該節(jié)課重點(diǎn)在那方面的教學(xué),該教學(xué)目標(biāo)是否落實(shí)到位。
2、2對學(xué)生能力培養(yǎng)的反思。教師在對學(xué)生傳授知識(shí)的同時(shí),進(jìn)行能力的培養(yǎng)是十分重要的,尤其要重視學(xué)生的聽、說、讀、寫及交際等方面的會(huì)話能力的培養(yǎng)。
2、3對學(xué)生情感形成的反思。情感態(tài)度指興趣動(dòng)機(jī)自信意志和合作精神等影響學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果的相關(guān)因素,以及在學(xué)習(xí)過程中逐漸形成的祖國意識(shí)和國際視野。保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度是英語學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵。在高中階段,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),以使他們樹立較強(qiáng)的自信心,形成克服困難的意志,樂于他人合作,養(yǎng)成和諧與健康向上的品格。老師要用強(qiáng)烈情感語言創(chuàng)設(shè)情景,把情感傳給學(xué)生,觸動(dòng)學(xué)生心靈,在英語知識(shí)構(gòu)建中培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀。
教師教學(xué)日志9
一年級的孩子是天真的、無邪的,想到什么就會(huì)說什么。只要是老師說的,都會(huì)認(rèn)為是對的、好的。因此,在教學(xué)上,更容不得老師有任何的失誤、錯(cuò)誤。
第一次教一年級語文,雖然信心百倍,但是又感覺手足無措,如何布置語文作業(yè),如何批改作業(yè),如何備語文課,如何組織課堂。對于我都是那么陌生,那種什么都不會(huì)的起點(diǎn)開始,一點(diǎn)一滴的總結(jié)經(jīng)驗(yàn),一次一次的去向老教師請教,兩個(gè)來月下來,最基本的教學(xué)總算是有了點(diǎn)眉目了。
但是,我希望自己的教學(xué)不是那種機(jī)械的、枯燥的。因?yàn)檫@樣的教學(xué),終究是很難提高教學(xué)質(zhì)量的。對于孩子們,我也可能無形中加重了他們的負(fù)擔(dān)。因此,我試著讓自己的教學(xué)更生動(dòng)、活潑,以調(diào)動(dòng)孩子們的積極性。
例如,在教學(xué)寫字時(shí),我不再是讓他們一遍又一遍機(jī)械地抄寫,而是通過自己的想象,把字跟孩子們熟悉的東西聯(lián)系起來,就可以輕而易舉地記住字形了。例如在教“鳥”這個(gè)字時(shí),我先把一張小鳥的圖片貼在黑板上,告訴孩子們,第一筆“丿”,是小鳥頭上的那根羽毛,下面的部分是小鳥的頭和眼睛,因?yàn)殚L得小,寫字時(shí)頭和眼睛部分也要寫得小。再下面是小鳥的身體,比頭大一些,寫字時(shí)也要把身體部分寫得大一點(diǎn)。這時(shí),孩子們聽得津津有味,課后孩子們也很快地記住了它的字形。
我希望我的教學(xué)工作,不僅要取得好成績,還要讓孩子們輕松、快樂地學(xué)習(xí),讓孩子們留下最美好的童年回憶。
一年級的教學(xué),我驚訝其內(nèi)容的新穎,識(shí)字編排上的形式多樣,同時(shí)又為一年級上下冊要認(rèn)識(shí)700多個(gè)漢字—那么大的識(shí)字量所深深震撼。下面我就一年來的識(shí)字教學(xué)進(jìn)行反思。
一、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望
新課標(biāo)在識(shí)字教學(xué)中提出“喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動(dòng)識(shí)字的愿望”的要求。要讓學(xué)生達(dá)到這樣的要求,濃厚的學(xué)習(xí)興趣就顯得非常重要。因此,在教學(xué)中教師必須調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。低年級的學(xué)生活潑好動(dòng),喜歡游戲,在教學(xué)中把識(shí)字融入豐富的游戲活動(dòng)中,讓學(xué)生在新奇有趣的識(shí)字場景中體驗(yàn)識(shí)字的快樂。
比如《在家里》一課,我讓學(xué)生通過家里的照片,展示、介紹自己家里的陳設(shè),創(chuàng)設(shè)一種家人在一起的場景,讓學(xué)生介紹家里的每一個(gè)人晚飯后在做什么。這樣一引導(dǎo),使他們對相應(yīng)的詞語產(chǎn)生興趣。學(xué)生情趣盎然,認(rèn)真地讀、記詞語,學(xué)生在這種輕松愉悅的課堂氣氛中牢牢記住了漢字。
可是一年級學(xué)生識(shí)字,存在的問題是:學(xué)得快,忘得也快。如何解決這個(gè)難題,通過實(shí)踐,我發(fā)現(xiàn)鞏固識(shí)字的最佳辦法便是讓學(xué)生進(jìn)入“游戲樂園”,在輕松、有趣的玩耍氛圍中記住漢字。
我從每天早晨讀書時(shí)間抽出5分鐘,用來識(shí)字、識(shí)記拼音,學(xué)生興趣十足。通過各種游戲活動(dòng),使學(xué)生在自主實(shí)踐中興趣盎然地將所學(xué)漢字加以鞏固,加以運(yùn)用。
二、倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí),利用差異促提高
由于學(xué)前教育水平參差不齊,導(dǎo)致了學(xué)生在識(shí)字方面的差異:有的學(xué)生一年級上冊要求認(rèn)識(shí)的字學(xué)前差不多會(huì)認(rèn)了很多字,但有的學(xué)生可以說還是一片空白。再加上學(xué)習(xí)能力的差異,如果要統(tǒng)一地從頭學(xué)起、從零開始,學(xué)生一定不喜歡,這樣就會(huì)影響教學(xué)效果。能不能將認(rèn)識(shí)較多字的學(xué)生作為我們識(shí)字教學(xué)中的有利條件,讓他們成為我們最有利的教學(xué)資源呢?我進(jìn)行了嘗試:
1.培養(yǎng)合作能力,實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)。
剛?cè)雽W(xué)的兒童大部分不會(huì)與他人合作,現(xiàn)在一般都是獨(dú)生子女,有的孩子甚至不愿意與他人交往。但是通過我兩個(gè)半月的培養(yǎng),學(xué)生已初步形成合作習(xí)慣。在識(shí)字教學(xué)時(shí),我通常先讓學(xué)生嘗試讀課文,不會(huì)讀的除了借助拼音認(rèn)讀以外,還讓他們請教小組里的其他同學(xué)或老師。在這一環(huán)節(jié)里,小組成員就可以實(shí)現(xiàn)異質(zhì)互補(bǔ),會(huì)的教不會(huì)的,達(dá)到互相幫助、共同提高的目的。在學(xué)了一篇課文后,可以讓小組里的同學(xué)互相聽讀課文,辨識(shí)生字,并告訴他們:如果你的同學(xué)讀得好,請你夸夸他;如果你的同學(xué)需要幫助,請你幫幫他。這樣做,既讓識(shí)字量多的孩子更有自信,也會(huì)讓暫時(shí)有困難的學(xué)生及時(shí)獲得幫助。
2.聘任“小老師”,實(shí)現(xiàn)多元評價(jià)。
課堂上我要在短時(shí)間里了解每一位學(xué)生的識(shí)字情況是很難的。于是我采用聘任“小老師”的方法,取得了較好的效果。學(xué)生認(rèn)為自己已經(jīng)掌握了剛學(xué)的(甚至是未教的)生字,就讓他讀給老師聽。對于確實(shí)讀得好的,就聘任其為“小老師”,其他同學(xué)都可以到他那兒認(rèn)讀生字。為了激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣,每一位識(shí)字過關(guān)的同學(xué)都可以被聘為“小老師”。因此學(xué)生學(xué)完一篇課文后,就積極地到老師、“小老師”處認(rèn)讀生字,學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到了很好的體現(xiàn)。
三、拓寬識(shí)字途徑,擴(kuò)展讀的數(shù)量
比如可讓學(xué)生把自己最愛看的電視節(jié)目名稱認(rèn)下;把自己家的春聯(lián)認(rèn)下;把常吃的方便面名稱記下;把自己家的街道認(rèn)下等等,在班會(huì)時(shí)間舉行各種形式的課外識(shí)字大比武,以此激發(fā)學(xué)生課外識(shí)字的興趣。這樣,將課堂與課外相結(jié)合,大大提高了學(xué)生的識(shí)字量。
以上幾點(diǎn)僅是我個(gè)人粗陋的觀點(diǎn),希望同行能給我多提供點(diǎn)更寶貴的經(jīng)驗(yàn),讓我在識(shí)字教學(xué)中能得心應(yīng)手,取得事半功倍的效果。
教師教學(xué)日志10
有這樣一個(gè)小孩,他頑皮好動(dòng),沉默寡言,成績不佳,還喜歡到處亂畫。
在校他是差生,沒有老師喜歡,甚至沒有學(xué)校愿意收留。
無奈地走向社會(huì),他也沒有體面的工作。 東奔西走,顛沛漂泊,但他依依然喜歡涂涂畫畫。
可就是他,卻成為當(dāng)今漫畫界最受矚目的新人秀。
他就是朱德庸,臺(tái)灣最著名的漫畫家。
從他的經(jīng)歷我們不難發(fā)現(xiàn):其實(shí)每一種花草都會(huì)有春天!
不要因?yàn)樽约悍N子不優(yōu)良而抱怨,不要因?yàn)橥恋夭环饰侄鴼怵H,不要因?yàn)殛柟獠怀渥愣,也不要因(yàn)橛曷恫唤蹬R而傷心。
相信吧!
總有一天,屬于你的春天會(huì)到來,到那時(shí)候,盡情地舒展你的枝葉,去櫛風(fēng)沐雨,去迎日接月,去吞云啜露。讓風(fēng)雨日月成為你生命的一部分。
教師教學(xué)日志11
語文教學(xué)中綜合性學(xué)習(xí)的思考
語文教學(xué)的廣闊天地中,蘊(yùn)藏著豐富的自然、社會(huì)、人文等多種語文綜合性學(xué)習(xí)資源。語文教師應(yīng)有強(qiáng)烈的資源意識(shí),去努力地開發(fā)綜合性學(xué)習(xí)的資源。
1、能從地域文化中獲取資源:語文綜合性學(xué)習(xí)的選題極為廣泛,也極具個(gè)性化,不同地區(qū)可以開展不同的研究,每一個(gè)地區(qū),甚至每一所學(xué)校,都有豐富的地域文化資源
2、能從自然景觀中獲取資源:生活中的語文無處不在,豐富多彩的自然世界為語文綜合性學(xué)習(xí)提供了取之不盡用之不竭的素材,這些語文資源在學(xué)生眼里是那樣真實(shí),是那樣親切,增添了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的樂趣,密切了語文和生活的關(guān)系。美妙的大自然陶冶了學(xué)生的情操,愉悅了他們的身心,使他們的心變得敏感而美好。
3、能從現(xiàn)實(shí)生活中獲取資源:在教學(xué)中,教師樹立起大語文教學(xué)觀,多元化教材觀,引導(dǎo)學(xué)生涉獵教材以外的廣闊領(lǐng)域,從現(xiàn)實(shí)生活中捕捉語文學(xué)習(xí)的契機(jī),并善于抓住語文與生活的關(guān)聯(lián),引導(dǎo)學(xué)生在生活實(shí)踐中學(xué)語文、用語文,提高語文基本能力,讓學(xué)生在生活中看、聽、想、感悟、內(nèi)化,從而形成自己的思考和見解。
教師教學(xué)日志12
因?yàn)榻裉鞂W(xué)校許多孩子要參加合唱比賽,所以全體老師一早就到學(xué)校來幫合唱的學(xué)生們化妝。這是我最早到校的,才發(fā)現(xiàn)原來孩子們都到的這么早呀;瘖y的活不好干,一站就是幾個(gè)小時(shí),手不停地在描眉化腮,流水作業(yè)似的,而孩子們呢,更是需要早起來到學(xué)校然后自覺地站在老師面前“任由擺布”,好一番熱鬧場面。但終是苦盡甘來,看著一張張漂亮粉嫩的小臉蛋,老師們都沾沾自喜地欣賞著自己的“作品”,而少有化妝機(jī)會(huì)的孩子們小心翼翼地互相欣賞,生怕弄花了自己的妝面,也早已忘記了剛才那幾個(gè)小時(shí)的辛苦了。
回到教室,終于可以坐了下來,剩下來的學(xué)生不到半數(shù),于是讓他們先做作業(yè)。一邊看著安靜的孩子們,一邊回想早上的`場面,我不禁陷入了沉思。這一路下來,和孩子們一同走過了許多酸甜苦辣,此可謂“同甘共苦師生情“吧!
還記得六一節(jié)的那期黑板報(bào),由于時(shí)間緊迫,我召集了幾個(gè)學(xué)生一起出版。對于出黑板報(bào),顯然她們比我要熟練許多,三兩下就把板報(bào)的大致排版給搞定了。和孩子們有說有笑,一邊討論一邊設(shè)計(jì),這無不是種美好的享受。就在我登上椅子準(zhǔn)備給最高出的小花兒填色的時(shí)候,腳底一個(gè)不小心,晃悠晃悠地把自己重重地摔倒在了地上。落地的那一剎難,我想的不是自己傷在哪兒了,而是本能地想到,這下糟糕了,在學(xué)生面前出了這么大一丑,這下他們可得笑話我這個(gè)老師了?墒窍乱幻胨麄兊木o張和詢問讓我知道這種顧慮純屬多余。孩子們見到摔在地上的我,連忙放下手中的活,圍到我身邊,一邊緊張地問著:“老師你沒事兒吧沒事兒吧?”,一邊試圖將我扶起。他們臉上擔(dān)心的表情,在那一剎那,幾乎讓我感動(dòng)得快要流淚,只是怕他們再擔(dān)心,連忙收回眼角的淚花,一邊扶著自己的腰一邊說:“哎呦我的老腰啊……”,直至聽到這句玩笑話,他們才笑了開來,原本擔(dān)憂的臉也才舒展開來。最后的板報(bào)效果完全沒有辜負(fù)我們一起付出的辛勞,我和孩子們一起對著板報(bào)欣賞了好久,一起分享著這份快樂。
三月份的日本地震和海嘯,又敲響了應(yīng)對突如其來的災(zāi)難的警鐘,學(xué)校組織學(xué)生們進(jìn)行防震避災(zāi)逃生演練?粗⒆觽冋J(rèn)真演練的表情,真的難以想象,如果災(zāi)難真的來臨的時(shí)候,又會(huì)是怎么樣的一番場面,只是自己在心里很確信地告訴自己,作為一名老師,我將和這些孩子們有福同享,有難同當(dāng)。
“迎著風(fēng)向前行,我們已經(jīng)一起走到這里,偶而想起過去點(diǎn)點(diǎn)滴滴,如春風(fēng)化做雨潤濕眼底……”這首《且行且珍惜》一直都是自己很喜歡的一首歌曲,我想,這也正是我教育之路的點(diǎn)滴寫照吧。我愿意這樣一直記錄下去,我相信,有一天,我的教育日記將成為我最寶貴的財(cái)富。
教師教學(xué)日志13
結(jié)合課堂教學(xué)談?wù)勎易约旱目捶ǎ?/p>
、賱(chuàng)設(shè)情境,誘發(fā)思考,逼近學(xué)生知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)。如二年級王老師一開始就設(shè)計(jì)的套圈游戲,引出“可能”、“不可能”、“一定”,利用好學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn),為后續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ);三年級楊老師結(jié)合學(xué)生二年級學(xué)習(xí)可能性的經(jīng)驗(yàn),較好地利用已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)發(fā)展其進(jìn)一步拓展思考。此外,兩位教師都不約而同創(chuàng)設(shè)了通話情境,關(guān)注學(xué)生的情感因素,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)主體能動(dòng)性,效果較好。
②從學(xué)生最近思維發(fā)展區(qū)出發(fā),變化問題處理方式,構(gòu)建有效活動(dòng)。課上來看,二年級王老師在處理例題“可能”、“不可能”、“一定”三種情況時(shí)是有所不同的,前面兩次活動(dòng)用的是“試——摸——想”方式,后面一次活動(dòng)則是“猜——摸——想”的方式,細(xì)小差別體現(xiàn)了老師在備課時(shí)的精細(xì)考慮,實(shí)踐來看也是較好的;三年級楊老師則十分重視學(xué)生思維的發(fā)展,“猜——實(shí)踐操作——感悟——總結(jié)”的教學(xué)痕跡明顯,這樣安排也起到了較好效果。
、蹍f(xié)調(diào)組織,有效激勵(lì)。仔細(xì)想來,兩節(jié)課上練習(xí)的安排都是精心設(shè)計(jì)的。二年級課上的“轉(zhuǎn)盤、看圖、放球、描述”等活動(dòng)層次清晰,循序漸進(jìn);三年級的“拋色子”、“放鉛筆”等活動(dòng)的安排處理也都給我留下了深刻的印象。
④研讀教材、研讀學(xué)生,抓住細(xì)節(jié)。很多環(huán)節(jié)的處理都很細(xì)致,很多老師在課后都談及,這里就不再重復(fù)。想到一處細(xì)節(jié)兩位老師注意到了,就是課本上所說的“任意摸一次”,老師在課上都較細(xì)地處理好,保證實(shí)踐活動(dòng)的順利開展,可以看出,我們的老師們還是能夠注意讀懂教材再上課,并不是囫圇吞棗,一帶而過的。
課后大家也提出不少好的建議,我在網(wǎng)上看到一些恨中肯的意見,表示贊同,這里我也想簡單說幾句。二年級的課在實(shí)踐環(huán)節(jié)略顯急促了些,課前應(yīng)該考慮好各種可能出現(xiàn)的情況,時(shí)間安排上還需再合理些,有些生成的問題還要老師更機(jī)智處理好,比如一些學(xué)生說到的“不可能不會(huì)”就可以和“一定會(huì)”聯(lián)系起來,發(fā)展學(xué)生思維;三年級的課板書設(shè)計(jì)需要調(diào)整,畫“正”字統(tǒng)計(jì)結(jié)果和表格中數(shù)據(jù)不對應(yīng),“放鉛筆”等練習(xí)處理可以再開放些,比如還可以拿出鉛筆使得各種顏色鉛筆數(shù)一樣,不一定就是要放。
教師教學(xué)日志14
讀了《給教師的建議》,書中的關(guān)于寫教師日記的這些文字,使我感觸頗多。
在教學(xué)實(shí)踐中,我也充分感受到了作為一名教師,將自己有所觸動(dòng)的瞬間和教育故事記錄下來,會(huì)是一筆寶貴的財(cái)富。
回首以往的教育經(jīng)歷,孩子之間的一次爭吵,和家長的一次談話,和同事間的一次交流,一次失敗或成功的課堂教學(xué),往往是自己疏于記錄整理,等到再想找的時(shí)候,一點(diǎn)痕跡都沒有留下。如果我們平時(shí)將孩子的一言一行,一舉一動(dòng),都裝在自己的眼睛里,就會(huì)捕捉到很細(xì)微的教育現(xiàn)象。
很佩服蘇霍姆林斯基,能夠從當(dāng)教師的第一天起,堅(jiān)持記日記。他特別重視對后進(jìn)生的記錄,這種持之以恒的精神,令人肅然起敬。
學(xué)習(xí)蘇霍姆林斯基,做教育生活的有心人,認(rèn)真記錄自己的感受、記錄自己的思考,把教育生活中一顆顆灑落的“珍珠”串起來,為自己的教育生活編一串異常美麗的項(xiàng)鏈。
教師教學(xué)日志15
在我國的英語教學(xué)工作中,初中英語老師兢兢業(yè)業(yè)地為九年制義務(wù)教育辛勤工作,默默奉獻(xiàn),同時(shí)又與高中教師一道為完成中學(xué)階段的英語教學(xué)使命同甘共苦?梢哉f如果沒有他們在九年制初中教育階段的樂于奉獻(xiàn)的敬業(yè)精神,就不可能有高中教學(xué)的輝煌成就。初中英語教學(xué)是基礎(chǔ),高中英語教學(xué)是提高,高中英語教學(xué)離不開初中英語教學(xué)做鋪墊。但是,本人在多年的高中英語教學(xué)中,根據(jù)高中學(xué)生特別是高一新生的學(xué)習(xí)方法和思維方式,又總感到初中英語教學(xué)還缺少了點(diǎn)什么。經(jīng)過仔細(xì)思考和與高、初中學(xué)生的交流和探討,覺得初中英語教學(xué)在某些方面還存在一些瑕疵,雖說瑕不掩玉,但它會(huì)對學(xué)生在高中階段和今后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生較大的影響,所以我還是斗膽說出來,希望初中英語教師批評指正。
一、英語教學(xué)中過多地強(qiáng)調(diào)背誦而較少要點(diǎn)分析很多學(xué)生上了高中之后還能背出初中課本中教師要求背誦過的課文,但是他們并沒有深刻理解文章的含義,對課文中出現(xiàn)的語法、短語、句型也理解不透,不會(huì)運(yùn)用,這可能與中考英語試卷的指導(dǎo)方向有關(guān)。中考試卷中很多題目都是直觀的和缺少陷阱的,學(xué)生平時(shí)只要按照教師的要求多讀多背和多做題目,就能在中考英語學(xué)科上取得高分,不少題目只要一順讀就能答出,所以初中教師也只要求學(xué)生知其然,而不要求學(xué)生知其所以然,其結(jié)果是很多學(xué)生即使在中考中取得了較好的成績,但是在升入高中后一時(shí)也很難適應(yīng)高中學(xué)習(xí)。學(xué)生養(yǎng)成了死記硬背的習(xí)慣,懶于分析問題,懶于記住單詞、短語和句型的靈活用法。而高中題型大都忌諱“順”或者說是看著順眼就選它。在高中題型中陷阱很多,既要知其然還要知其所以然,既要知道它們的常用規(guī)則又要知道它們的特殊用法,對一道題只用一點(diǎn)或二點(diǎn)知識(shí)還解決不了,最多只能排除某些選項(xiàng),很多題目還必須用上三點(diǎn)或四點(diǎn)知識(shí)才能解決。所以初中教師如果能多為學(xué)生設(shè)計(jì)些需要多動(dòng)腦筋思考才能解決的題型,或許會(huì)解決以上問題。
二、過多地強(qiáng)調(diào)領(lǐng)讀而較少語音教學(xué)語音是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),語音關(guān)不過的學(xué)生必然會(huì)單詞記憶困難,聽、說、讀更加困難,長期下去就會(huì)養(yǎng)成羞于開口的不良習(xí)慣,從而使英語由有聲語言而變成“啞吧語言”。在高一新生中有百分之八十的學(xué)生讀不出或讀不準(zhǔn)音標(biāo),能撇開音標(biāo)看詞發(fā)音的學(xué)生更是鳳毛麟角。于是高中教師不得不在教學(xué)內(nèi)容多、課程任務(wù)重的情況下抽出一定時(shí)間來為他們補(bǔ)習(xí)語音知識(shí)。究其原因,還是一些教師在初中教學(xué)中存在急于求成心理,并且作為中學(xué)起使年級的初一英語在期中、期末考試以及平常抽考中對語音考查的力度也不大。如果能在語音教學(xué)上多花些時(shí)間,使學(xué)生能準(zhǔn)確、熟練地拼讀單詞,為學(xué)生打下扎實(shí)的語音基礎(chǔ),使每名學(xué)生能有一把運(yùn)用自如的拼讀金鑰匙,則一定會(huì)使學(xué)生們在以后的學(xué)習(xí)中事半功倍,更為高中學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。
三、重視做題而較少語法講解在高中教學(xué)中還常感到學(xué)生語法知識(shí)貧乏,很多學(xué)生在漢譯英時(shí)都是一一對應(yīng),寫作更是中國式的英語(Chinglish),即使簡單的句子也多是沒有主語的“無主句”,沒有謂語的“無謂句”,及物動(dòng)詞不帶賓語,可數(shù)名詞單數(shù)前不知加冠詞,對動(dòng)詞時(shí)態(tài)更是無所適從,寫作中只用動(dòng)詞原形。例如,學(xué)生在翻譯“好好學(xué)習(xí),天天向上”時(shí),就譯成“Good good study, day day up”,在譯“我要給你點(diǎn)顏色瞧瞧!”時(shí)譯成“I want to give you some colour see see.”而在譯“馬馬虎虎”時(shí)又譯成“Horse horse, tiger tiger.”。事實(shí)證明,學(xué)生一旦在頭腦中形成了不正確的英語思維模式,就很難改掉。很多高中學(xué)生學(xué)了三年英語還會(huì)保持這些錯(cuò)誤的模式。我們說英語語法在很多語言中是最簡單的一種,只要平時(shí)多給予指導(dǎo),注意指出英漢之間在表述上的差異,把那些幼稚的錯(cuò)誤習(xí)慣在早期就消滅在萌芽狀態(tài)還是不難做到的。
四、對基本單詞書寫規(guī)范強(qiáng)調(diào)不夠這在高中英語教學(xué)中反映比較明顯。不少學(xué)生詞匯量太少,不知詞形變化,例如在上高中時(shí)不會(huì)寫go與see的過去式和過去分詞的學(xué)生比比皆是,學(xué)生字跡潦草叫人難以辨認(rèn)。少數(shù)教師認(rèn)為現(xiàn)在是信息社會(huì)了,事事要追求速度,更何況現(xiàn)在有了最先進(jìn)的書寫工具——電腦和打字機(jī),書寫好壞無所謂,只要能識(shí)辨就行了。可是我要說,電腦和打字機(jī)雖然先進(jìn),但是終究不能完全代替手寫,更何況電腦在我們國家要達(dá)到普及還需要一段時(shí)間,大量的信息交流仍需要通過手寫才能完成,雖然不要人人都成為書法家(當(dāng)然英語中不存在書法家),但是一手漂亮的英文字體在某種程度上也能體現(xiàn)出一個(gè)人的良好的性格特點(diǎn)和精神面貌。我在高中教學(xué)中一直強(qiáng)調(diào)學(xué)生書寫的規(guī)范性,但是有的學(xué)生由于已經(jīng)養(yǎng)成了潦草的習(xí)慣,所以究正的效果并不理想,當(dāng)然這些學(xué)生在英語試卷作文一項(xiàng)的評分中總要吃點(diǎn)虧。
以上所述只是個(gè)人的一管之見,并非出于惡意或貶低,其出發(fā)點(diǎn)還是希望中學(xué)英語教學(xué)能更加完善,初中和高中英語教師能互相溝通,共同著眼于祖國的未來而培養(yǎng)更多更優(yōu)的懂外語的人才,如有不妥之處,還望批評指正。
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