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小學(xué)音樂(lè)教師工作日志（通用15篇）
在日常學(xué)習(xí)、工作和生活中，大家都接觸過(guò)日志吧，這也意味著，又要開始寫日志了。那么你真的懂得怎么寫日志嗎？以下是小編為大家收集的小學(xué)音樂(lè)教師工作日志，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
小學(xué)音樂(lè)教師工作日志 1
今天的音樂(lè)課，我?guī)е昙?jí)的孩子們走進(jìn)了充滿童趣的音樂(lè)世界 —— 學(xué)習(xí)歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》。為了讓課堂更加生動(dòng)有趣，我提前準(zhǔn)備了蝸牛和黃鸝鳥的卡通頭飾，還制作了精美的多媒體課件。
上課鈴響后，我以一個(gè)有趣的'謎語(yǔ)導(dǎo)入：“說(shuō)它是牛，不能拉犁走，說(shuō)它力氣小，能把房子背”，孩子們紛紛舉手搶答，一下子就調(diào)動(dòng)起了課堂氣氛。接著，我播放了歌曲的動(dòng)畫視頻，孩子們立刻被歡快的旋律和可愛的動(dòng)畫形象吸引住了，眼睛里閃爍著好奇與興奮的光芒。
在教唱環(huán)節(jié)，我先逐句示范演唱，孩子們認(rèn)真地模仿著我的發(fā)音和節(jié)奏。遇到節(jié)奏稍快的部分，有些孩子跟不上，我便放慢速度，用拍手、跺腳的方式幫助他們感受節(jié)奏。比如 “阿門阿前一棵葡萄樹，阿嫩阿嫩綠地剛發(fā)芽” 這句，我?guī)е⒆觽円贿吪氖执蚬?jié)拍，一邊唱，幾遍下來(lái)，孩子們就掌握了節(jié)奏。
最讓我驚喜的是，在分組練習(xí)時(shí)，平時(shí)比較內(nèi)向的小美也勇敢地站起來(lái)，和小組同學(xué)一起演唱。雖然聲音還有些小，但她認(rèn)真的模樣讓我十分感動(dòng)。我及時(shí)給予了她表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，她的臉上露出了開心的笑容。
學(xué)完歌曲后，我組織孩子們進(jìn)行角色扮演。戴上頭飾的孩子們瞬間變成了可愛的小蝸牛和機(jī)靈的黃鸝鳥，他們一邊唱著歌，一邊表演，課堂氣氛達(dá)到了高潮�？粗⒆觽兂两谝魳�(lè)中，盡情地展現(xiàn)自己，我深刻體會(huì)到音樂(lè)的魅力 —— 它不僅能傳遞快樂(lè)，還能讓每個(gè)孩子找到自信。
課后，我對(duì)這堂課進(jìn)行了反思。在教學(xué)過(guò)程中，雖然大部分孩子都能跟上節(jié)奏，但仍有個(gè)別孩子對(duì)音準(zhǔn)把握不夠準(zhǔn)確。在今后的教學(xué)中，我要更加關(guān)注這些孩子，利用課余時(shí)間進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，讓每一個(gè)孩子都能在音樂(lè)中收獲快樂(lè)與成長(zhǎng)。
小學(xué)音樂(lè)教師工作日志 2
今天，我給四年級(jí)的學(xué)生上了一堂別開生面的節(jié)奏訓(xùn)練課。為了讓孩子們更好地理解和掌握節(jié)奏，我設(shè)計(jì)了一系列有趣的活動(dòng)。
課堂開始，我沒(méi)有直接講解理論知識(shí)，而是播放了一段節(jié)奏感強(qiáng)烈的非洲鼓音樂(lè)。激昂的鼓點(diǎn)瞬間點(diǎn)燃了課堂氣氛，孩子們不由自主地隨著音樂(lè)搖晃身體，有的還跟著節(jié)奏拍打桌子。音樂(lè)結(jié)束后，孩子們意猶未盡，我趁機(jī)提問(wèn)：“同學(xué)們，剛才的音樂(lè)中，你們感受到了什么樣的節(jié)奏呢？” 孩子們紛紛舉手，用自己的語(yǔ)言描述著對(duì)節(jié)奏的感受。
接下來(lái)，我拿出了提前準(zhǔn)備好的沙錘、三角鐵、木魚等打擊樂(lè)器，分發(fā)給每個(gè)小組。讓他們嘗試用這些樂(lè)器為一段簡(jiǎn)單的旋律伴奏。孩子們拿到樂(lè)器后興奮不已，立刻開始了嘗試。有的小組配合得十分默契，節(jié)奏整齊；但也有的小組節(jié)奏混亂，出現(xiàn)了搶拍、漏拍的情況。
我走到每個(gè)小組，耐心地指導(dǎo)他們。告訴他們要認(rèn)真傾聽旋律，注意與其他同學(xué)的配合。在我的`引導(dǎo)下，孩子們逐漸找到了感覺。有一個(gè)小組讓我印象深刻，他們不僅節(jié)奏準(zhǔn)確，還根據(jù)旋律的特點(diǎn)，創(chuàng)造性地加入了強(qiáng)弱變化，讓整個(gè)伴奏更加豐富生動(dòng)。我讓這個(gè)小組在全班進(jìn)行展示，其他小組的同學(xué)紛紛投來(lái)羨慕的目光，同時(shí)也受到了啟發(fā)。
為了進(jìn)一步鞏固孩子們對(duì)節(jié)奏的理解，我設(shè)計(jì)了一個(gè) “節(jié)奏接龍” 的游戲。我先拍出一段節(jié)奏，然后指定一個(gè)同學(xué)模仿我的節(jié)奏，再由這個(gè)同學(xué)拍出新的節(jié)奏傳遞給下一位同學(xué)。如果有同學(xué)拍錯(cuò)，就要為大家表演一個(gè)小節(jié)目。這個(gè)游戲讓課堂充滿了歡聲笑語(yǔ)，孩子們?cè)谳p松愉快的氛圍中，加深了對(duì)節(jié)奏的記憶和理解。
通過(guò)這堂課，我看到了孩子們對(duì)節(jié)奏的濃厚興趣和創(chuàng)造力。同時(shí)也意識(shí)到，在音樂(lè)教學(xué)中，要多采用實(shí)踐活動(dòng)和游戲的方式，讓孩子們?cè)?“玩” 中學(xué)，這樣才能更好地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，提高教學(xué)效果。
小學(xué)音樂(lè)教師工作日志 3
今天是五年級(jí)合唱隊(duì)的訓(xùn)練日，我們正在為即將到來(lái)的學(xué)校合唱比賽做準(zhǔn)備，演唱曲目是《讓我們蕩起雙槳》。
一開始排練，我就發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題。由于合唱隊(duì)的成員來(lái)自不同的班級(jí)，大家的演唱水平參差不齊，在聲部配合上存在很大問(wèn)題。高聲部和低聲部經(jīng)�；ハ喔蓴_，節(jié)奏也不統(tǒng)一，演唱出來(lái)的效果十分混亂�？粗⒆觽兙趩实谋砬椋抑来丝套钚枰氖枪膭�(lì)和引導(dǎo)。
我先讓大家停下來(lái)，耐心地給他們講解合唱的意義和技巧。告訴他們，合唱不是一個(gè)人的.表演，而是需要每個(gè)成員團(tuán)結(jié)協(xié)作，只有大家心往一處想，勁往一處使，才能唱出美妙的和聲。然后，我將合唱隊(duì)分成高聲部和低聲部，分別進(jìn)行練習(xí)。
在練習(xí)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)低聲部的同學(xué)對(duì)自己的音準(zhǔn)不太自信，總是不自覺地跟著高聲部唱。我便一個(gè)一個(gè)地幫助他們找準(zhǔn)音高，用鋼琴為他們伴奏，讓他們跟著琴聲學(xué)唱。經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí)，低聲部的同學(xué)逐漸找到了感覺，音準(zhǔn)也穩(wěn)定了許多。
接著，我開始訓(xùn)練兩個(gè)聲部的配合。先讓高聲部演唱，低聲部?jī)A聽，感受旋律的走向；然后再交換，讓低聲部演唱，高聲部?jī)A聽。慢慢地，孩子們學(xué)會(huì)了在演唱自己聲部的同時(shí)，關(guān)注其他聲部的聲音，尋找和聲的美感。
當(dāng)兩個(gè)聲部第一次成功地合在一起時(shí)，孩子們的臉上露出了驚喜和自豪的笑容。那一刻，我也被他們的進(jìn)步所感動(dòng)。我告訴孩子們：“這就是團(tuán)結(jié)的力量，只要我們齊心協(xié)力，就沒(méi)有做不好的事情！”
通過(guò)今天的排練，我深刻體會(huì)到，合唱不僅是音樂(lè)技能的訓(xùn)練，更是團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)。在今后的訓(xùn)練中，我要更加注重培養(yǎng)孩子們的合作意識(shí)，讓他們?cè)诤铣袑W(xué)會(huì)傾聽、學(xué)會(huì)配合，共同創(chuàng)造出美妙的音樂(lè)。
小學(xué)音樂(lè)教師工作日志 4
今天，我嘗試將音樂(lè)與古詩(shī)相結(jié)合，給二年級(jí)的孩子們上了一堂充滿詩(shī)意的音樂(lè)課 —— 學(xué)習(xí)古詩(shī)新唱《詠鵝》。
我先在黑板上畫出了一只栩栩如生的大白鵝，孩子們的注意力一下子就被吸引了過(guò)來(lái)。然后，我聲情并茂地朗誦了《詠鵝》這首古詩(shī)，孩子們也跟著我一起朗誦。看著他們搖頭晃腦、認(rèn)真的模樣，我知道他們已經(jīng)被古詩(shī)的魅力所吸引。
接下來(lái)，我神秘地對(duì)孩子們說(shuō)：“同學(xué)們，你們知道嗎？這首古詩(shī)還可以唱成動(dòng)聽的歌曲哦！” 孩子們的眼睛里立刻充滿了好奇和期待。我播放了《詠鵝》的歌曲音頻，孩子們一邊聽，一邊輕輕搖晃著身體，臉上洋溢著陶醉的笑容。
在教唱環(huán)節(jié)，我一句一句地教孩子們演唱。由于歌曲的旋律簡(jiǎn)單優(yōu)美，與古詩(shī)的韻律相得益彰，孩子們學(xué)起來(lái)并不困難。為了讓演唱更加生動(dòng)，我還教孩子們加上一些簡(jiǎn)單的動(dòng)作，比如模仿大白鵝伸長(zhǎng)脖子、劃動(dòng)翅膀。孩子們學(xué)得十分投入，教室里仿佛變成了一個(gè)歡樂(lè)的池塘，一群可愛的 “小鵝” 在歡快地歌唱、舞蹈。
讓我特別欣慰的是，在學(xué)唱過(guò)程中，孩子們對(duì)古詩(shī)的理解也更加深刻了。他們通過(guò)演唱，感受到了大白鵝在水中嬉戲的歡快場(chǎng)景，體會(huì)到了詩(shī)人對(duì)大白鵝的喜愛之情。
課后，有個(gè)孩子跑過(guò)來(lái)對(duì)我說(shuō)：“老師，原來(lái)古詩(shī)還可以這么唱，太有趣了！我回家要唱給爸爸媽媽聽！” 看著孩子興奮的樣子，我覺得自己的嘗試是值得的'。將音樂(lè)與古詩(shī)相結(jié)合，不僅能讓孩子們更好地學(xué)習(xí)古詩(shī)，還能培養(yǎng)他們對(duì)音樂(lè)和傳統(tǒng)文化的熱愛。在今后的教學(xué)中，我要繼續(xù)探索更多這樣有趣的教學(xué)方式，讓孩子們?cè)谝魳?lè)的陪伴下，感受傳統(tǒng)文化的博大精深。
小學(xué)音樂(lè)教師工作日志 5
今天的音樂(lè)課，我?guī)е荒昙?jí)的小朋友們認(rèn)識(shí)了一種有趣的樂(lè)器 —— 豎笛。對(duì)于這些剛接觸樂(lè)器的孩子們來(lái)說(shuō)，豎笛充滿了神秘的吸引力。
我先向孩子們展示了豎笛，詳細(xì)地介紹了它的構(gòu)造和特點(diǎn)。然后，我吹奏了一首簡(jiǎn)單的兒歌《小星星》。清脆悅耳的笛聲在教室里回蕩，孩子們的眼睛瞪得大大的，臉上寫滿了驚嘆和羨慕。我能感受到他們對(duì)學(xué)習(xí)豎笛的渴望。
在教孩子們吹奏豎笛之前，我先教他們正確的`持笛姿勢(shì)和呼吸方法。孩子們學(xué)得非常認(rèn)真，一個(gè)個(gè)坐得端端正正，按照我的要求練習(xí)呼吸。雖然一開始有些孩子掌握得不太好，不是氣息太急，就是姿勢(shì)不對(duì)，但他們都沒(méi)有放棄，反復(fù)地練習(xí)著。
終于到了實(shí)際吹奏環(huán)節(jié)，我從最簡(jiǎn)單的音符開始教起。當(dāng)孩子們吹出第一個(gè)音符時(shí)，他們的臉上露出了驚喜和自豪的笑容。有的孩子興奮地對(duì)旁邊的同學(xué)說(shuō)：“你聽，我吹出來(lái)啦！”
不過(guò)，隨著學(xué)習(xí)的深入，問(wèn)題也逐漸顯現(xiàn)出來(lái)。有些孩子手指不夠靈活，按孔不準(zhǔn)確，導(dǎo)致吹出的聲音跑調(diào)；還有些孩子氣息不夠穩(wěn)定，聲音忽大忽小。我走到每個(gè)孩子身邊，耐心地指導(dǎo)他們，幫助他們糾正錯(cuò)誤。
在這堂課上，我看到了孩子們對(duì)樂(lè)器學(xué)習(xí)的熱情和努力。雖然他們現(xiàn)在的演奏還很稚嫩，但我相信，只要堅(jiān)持練習(xí)，他們一定能在豎笛的世界里收獲更多的快樂(lè)和成長(zhǎng)。同時(shí)，我也意識(shí)到，在樂(lè)器教學(xué)中，要注重基礎(chǔ)技能的訓(xùn)練，一步一個(gè)腳印，讓孩子們?cè)鷮?shí)地掌握知識(shí)和技巧。
小學(xué)音樂(lè)教師工作日志 6
今天的音樂(lè)課，我為四年級(jí)的學(xué)生設(shè)計(jì)了一個(gè)音樂(lè)游戲 ——“音樂(lè)傳花”。這個(gè)游戲不僅能讓孩子們?cè)谳p松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)，還能培養(yǎng)他們的反應(yīng)能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。
我先向孩子們介紹了游戲規(guī)則：音樂(lè)響起時(shí)，孩子們開始傳遞手中的 “花”（用一個(gè)彩色的玩偶代替），當(dāng)音樂(lè)停止時(shí)，“花” 在誰(shuí)手中，誰(shuí)就要站起來(lái)回答一個(gè)音樂(lè)問(wèn)題或者表演一個(gè)小節(jié)目。孩子們聽后，都興奮不已，躍躍欲試。
游戲開始了，歡快的音樂(lè)在教室里響起，“花” 在孩子們的手中快速傳遞著。大家的眼睛緊緊盯著 “花”，臉上既緊張又興奮。突然，音樂(lè)停止了，“花” 落在了小明手中。小明有些害羞地站了起來(lái)，我微笑著鼓勵(lì)他：“沒(méi)關(guān)系，大膽一點(diǎn)！” 小明選擇回答一個(gè)音樂(lè)問(wèn)題 —— 說(shuō)出三種打擊樂(lè)器的名稱。小明順利地回答出了三角鐵、沙錘和木魚，贏得了同學(xué)們的掌聲。
隨著游戲的進(jìn)行，孩子們?cè)絹?lái)越投入。有的孩子為大家演唱了一首學(xué)過(guò)的歌曲，有的.孩子表演了一段精彩的舞蹈。在這個(gè)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)平時(shí)比較內(nèi)向的孩子也逐漸變得開朗起來(lái)，積極地參與到游戲中。
游戲結(jié)束后，我對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的孩子進(jìn)行了表?yè)P(yáng)，并為他們頒發(fā)了小貼紙作為獎(jiǎng)勵(lì)。孩子們拿著貼紙，臉上洋溢著自豪的笑容。通過(guò)這個(gè)音樂(lè)游戲，孩子們不僅鞏固了所學(xué)的音樂(lè)知識(shí)，還鍛煉了自己的膽量和表達(dá)能力，同時(shí)也增進(jìn)了同學(xué)之間的友誼。
這堂課讓我更加堅(jiān)信，音樂(lè)游戲是一種非常有效的教學(xué)方式。在今后的教學(xué)中，我要設(shè)計(jì)更多有趣的音樂(lè)游戲，讓孩子們?cè)?“玩中學(xué)，學(xué)中玩”，享受音樂(lè)帶來(lái)的無(wú)限樂(lè)趣。
小學(xué)音樂(lè)教師工作日志 7
今天的音樂(lè)課結(jié)束后，我的心情久久不能平靜。這堂課原本是按照計(jì)劃進(jìn)行的歌曲欣賞教學(xué)，但在課堂上發(fā)生的一些小插曲，卻給了我新的靈感和思考。
在欣賞一首經(jīng)典的民族歌曲時(shí)，我按照慣例，先介紹了歌曲的創(chuàng)作背景、民族風(fēng)格等知識(shí)，然后讓孩子們安靜地聆聽�？墒�，我發(fā)現(xiàn)有些孩子并沒(méi)有專注地聽，而是在小聲地議論著什么。我走過(guò)去詢問(wèn)，一個(gè)孩子說(shuō)：“老師，這首歌雖然好聽，但感覺離我們有點(diǎn)遠(yuǎn)，我們不太能理解�！�
這個(gè)回答讓我陷入了思考。是啊，對(duì)于這些生活在現(xiàn)代社會(huì)的孩子們來(lái)說(shuō)，一些傳統(tǒng)的民族歌曲可能確實(shí)有些陌生，難以引起他們的共鳴。于是，我決定改變教學(xué)方式。我讓孩子們分組討論，說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)這首歌的感受，以及如果讓他們來(lái)改編，會(huì)加入哪些現(xiàn)代元素。
這個(gè)提議立刻激發(fā)了孩子們的興趣。他們熱烈地討論起來(lái)，有的小組說(shuō)要加入流行音樂(lè)的節(jié)奏，有的小組說(shuō)要配上現(xiàn)代舞蹈動(dòng)作�？粗麄冋J(rèn)真討論的樣子，我知道自己找到了打開他們音樂(lè)興趣之門的鑰匙。
接下來(lái)，我邀請(qǐng)每個(gè)小組派代表分享他們的.想法，并和孩子們一起對(duì)歌曲進(jìn)行了簡(jiǎn)單的改編嘗試。雖然改編后的版本還很稚嫩，但孩子們充滿創(chuàng)意的表現(xiàn)讓我十分驚喜。他們?cè)谶@個(gè)過(guò)程中，不僅加深了對(duì)歌曲的理解，還充分發(fā)揮了自己的想象力和創(chuàng)造力。
課后，我對(duì)這堂課進(jìn)行了深刻的反思。在音樂(lè)教學(xué)中，不能一味地按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行，要關(guān)注孩子們的興趣和需求，與時(shí)俱進(jìn)。只有讓音樂(lè)教學(xué)貼近孩子們的生活，才能真正激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，讓他們?cè)谝魳?lè)中得到更好的成長(zhǎng)。這堂課也讓我明白，教學(xué)是一個(gè)不斷探索和創(chuàng)新的過(guò)程，我要在今后的工作中，多傾聽孩子們的聲音，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，為他們帶來(lái)更加精彩的音樂(lè)課堂。
小學(xué)音樂(lè)教師工作日志 8
音樂(lè)教育是基礎(chǔ)教育的組成部分是實(shí)施養(yǎng)育的重要途徑，對(duì)于陶冶情操，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提高文化修養(yǎng)與審美能力，增進(jìn)身心健康，在聽覺、感受、聯(lián)想、表現(xiàn)、創(chuàng)造等方面，它具有其它學(xué)科所無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)。課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育，開展創(chuàng)新教育的渠道，新課程實(shí)驗(yàn)教材給我們提出了新的理念，新的手法。下面，我就本課的教學(xué)來(lái)談?wù)勛约旱膸c(diǎn)體會(huì)：
一、讓孩子們愛上音樂(lè)課。
著名音樂(lè)家卡巴列夫斯基說(shuō)：“激發(fā)孩子對(duì)音樂(lè)的興趣，是把音樂(lè)魅力傳遞給他們的先決條件�！钡拇_，興趣是最好的教師，因?yàn)榕d趣是培養(yǎng)人們確立奮斗目標(biāo)的潛在動(dòng)力，只有產(chǎn)生了濃厚興趣才能使人產(chǎn)生學(xué)習(xí)探索的欲望。本課教學(xué)，我將“福娃”作為小客人，自然引入。一方面激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面巧妙地滲透情感教學(xué)目標(biāo)。接下來(lái)，“福娃送禮物”將本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)《健康歌》引入。在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生參與、創(chuàng)新、組織教學(xué)，獎(jiǎng)勵(lì)“福娃”都起了很大的作用。學(xué)生在小福娃的激勵(lì)下，保持良好的學(xué)習(xí)興趣。
二、給孩子們一片想象發(fā)揮的空間。
想象是思維活動(dòng)中最見活力的一個(gè)方面，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，離開想象不可能取得成效，在課堂教學(xué)中給孩子們一片想象發(fā)揮的.空間。在本課的教學(xué)中，律動(dòng)環(huán)節(jié)，我盡量不示范而是選擇融入學(xué)生群體，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的想法，大膽地演，勇敢地跳。在演唱環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生將自己喜歡的運(yùn)動(dòng)填入，“創(chuàng)作”了一首首新的《健康歌》。巧妙利用歌曲中數(shù)節(jié)拍的樂(lè)段，設(shè)計(jì)了小組合作健身操的環(huán)節(jié)。
三、通過(guò)小組合作進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)作，培養(yǎng)學(xué)生的求異思維能力。
現(xiàn)代心理學(xué)研究認(rèn)為，合作學(xué)習(xí)是最佳的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在合作中交流，交流中形成合作的意識(shí)，培養(yǎng)與人共處的能力，從而激發(fā)起學(xué)生創(chuàng)新的火花。在本課教學(xué)中，我把不同程度、不同能力的學(xué)生編成小組，這樣可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相啟發(fā)，便于交流，便于團(tuán)結(jié)協(xié)作。
總之本課教學(xué)給我?guī)?lái)的最大收獲就是，音樂(lè)教學(xué)中，教師首先要樹立正確的教學(xué)目標(biāo)，讓孩子們愛上音樂(lè)課;在輕松民主的學(xué)習(xí)氛圍中使學(xué)生敢于創(chuàng)新，為學(xué)生創(chuàng)新思維提供一個(gè)明朗的空間;用你充滿陽(yáng)光的評(píng)價(jià)激勵(lì)學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，鼓勵(lì)創(chuàng)新思維。充分利用音樂(lè)學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，乘著音樂(lè)的翅膀放飛創(chuàng)新的雛鷹。
最后我想用陶行知先生的一句話與大家共勉：處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人。
小學(xué)音樂(lè)教師工作日志 9
不同形式的茉莉花，讓學(xué)生學(xué)到了課本知識(shí)以外的更多的茉莉花的音樂(lè)知識(shí)，開擴(kuò)了他們的視野，啟迪了他們的創(chuàng)造性思維。教學(xué)設(shè)計(jì)突出了新課標(biāo)的新理念，注重了學(xué)生的審美培養(yǎng)與個(gè)性發(fā)展。
本課設(shè)計(jì)以一首家喻戶曉歌曲《茉莉花》貫穿始終。備課時(shí)，我發(fā)現(xiàn)，要把不同形式、不同版本的《茉莉花》詳細(xì)地介紹給農(nóng)村學(xué)生，還要使他們對(duì)于江蘇民歌《茉莉花》、東北民歌《茉莉花》、河北民歌《茉莉花》等諸多曲調(diào)和風(fēng)格都要有所感知，同時(shí)了解一定的人文知識(shí)。那是有一定難度的。
為了使這節(jié)課目標(biāo)的達(dá)成，我作了如下的設(shè)計(jì)：首先金色大廳里我們都能聽見《茉莉花》熟悉優(yōu)美的旋律。學(xué)生親身感受中華民族的音樂(lè)登上了世界的舞臺(tái)，古老而文明的中國(guó)走向世界，清音雅韻的茉莉花不僅散發(fā)中國(guó)人真誠(chéng)善良的本質(zhì)，還成為全世界人民共同的音樂(lè)財(cái)富。這樣，一下子就吸引了學(xué)生的注意，產(chǎn)生了興趣，興趣是課堂教學(xué)的催化劑，學(xué)生有了音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，音樂(lè)課對(duì)他們而言就不再是一種負(fù)擔(dān)，而是一種美的享受。
為了能讓學(xué)生更好地體會(huì)到《茉莉花》的細(xì)膩、婉轉(zhuǎn)、情深、意切，感悟茉莉花的樸實(shí)無(wú)華、潔白無(wú)暇的精神品質(zhì)，領(lǐng)略中國(guó)民歌的持久魅力，我簡(jiǎn)潔地講解了地理環(huán)境和地方民歌的關(guān)系、語(yǔ)言與民歌曲調(diào)的關(guān)系、地方文化對(duì)民歌的影響、民俗民情對(duì)民歌的.影響。向?qū)W生介紹意大利歌劇大師普契尼創(chuàng)作的《圖蘭朵》就是以中國(guó)元朝為背影，把《茉莉花》作為該劇的主要音樂(lè)素材，中國(guó)民歌《茉莉花》也隨著這部經(jīng)典歌劇的流傳而享譽(yù)世界，藉此激發(fā)學(xué)生的民族自豪感、民族自信心及學(xué)習(xí)民族音樂(lè)的興趣。
這節(jié)課我精心設(shè)計(jì)好每個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)，采取多種手段調(diào)動(dòng)學(xué)生聽覺器官、視覺器官，讓學(xué)生們喜愛民族歌曲《茉莉花》使他們知道：只有民族的才是世界的。
小學(xué)音樂(lè)教師工作日志 10
本學(xué)期我精心設(shè)計(jì)了一年級(jí)《過(guò)新年》音樂(lè)綜合課，并在一年級(jí)(一)班授教。在本課中我有一些小小的感觸和大家一起分享。首先，《過(guò)新年》一課是人教版小音第一冊(cè)第六課，要根據(jù)這一學(xué)段學(xué)生身心特點(diǎn)，以形象思維為主，好奇、好動(dòng)、模仿能力強(qiáng)等特點(diǎn)，安排《過(guò)新年》這一課，歌曲采用了漢族民間音調(diào)和秧歌舞節(jié)奏明快的特點(diǎn)，曲調(diào)歡快活潑，尤其是歌中反復(fù)模擬了鑼鼓音響的襯詞“咚咚嗆”，為歌曲增添了熱烈歡快的節(jié)日氣氛，生動(dòng)形象地描繪了孩子們喜氣洋洋過(guò)新年的歡樂(lè)情景。
基于對(duì)教材的理解和分析，我確立了本課的教學(xué)目標(biāo)：分別是認(rèn)知目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感目標(biāo)。
1、認(rèn)知目標(biāo)：用歡快、熱烈的情緒演唱歌曲《過(guò)新年》，初步認(rèn)識(shí)鼓、鑼、打擊樂(lè)器，逐漸熟悉掌握歌曲中出現(xiàn)的鑼鼓節(jié)奏。
2、能力目標(biāo)：能以體驗(yàn)的方法、自主探究的方式，學(xué)唱歌曲《過(guò)新年》，能主動(dòng)參與小組創(chuàng)編活動(dòng)，大膽地進(jìn)行即興歌表演。
3、情感目標(biāo)：能在活動(dòng)過(guò)程中，體驗(yàn)過(guò)年、合作學(xué)習(xí)的快樂(lè)，學(xué)會(huì)熱愛今天的幸福生活，熱愛祖國(guó)的音樂(lè)文化，注重其他學(xué)科知識(shí)的整合。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是：通過(guò)學(xué)唱歌曲《過(guò)新年》，表達(dá)對(duì)新年的愉快心情，能夠大膽的進(jìn)行歌表演。
本課的教學(xué)難點(diǎn)：歌曲的三、四句 ，以及出現(xiàn)的鑼鼓節(jié)奏。
本著讓學(xué)生得到生動(dòng)活潑的'發(fā)展，我遵循音樂(lè)教學(xué)的基本理念，精心組織開放而有活力的課堂教學(xué)，努力為學(xué)生享受音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)、創(chuàng)造音樂(lè)提供機(jī)會(huì)。我的基本策略是，以“唱”為本，把“情”貫穿始終，尊重學(xué)生的獨(dú)特情感與創(chuàng)造體驗(yàn)，將現(xiàn)代信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，同時(shí)充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的積極作用，努力使每個(gè)學(xué)生都對(duì)音樂(lè)充滿信心和濃厚的興趣，提高自主學(xué)習(xí)意識(shí)和自我學(xué)習(xí)的能力。這將體現(xiàn)在我教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)、師生的每一次評(píng)價(jià)、課件的每一頁(yè)界面和課堂的每一處聲響中。
小學(xué)音樂(lè)教師工作日志 11
詩(shī)人常說(shuō)“功夫在詩(shī)外”。藝術(shù)表演家也有一句名言：臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功。音樂(lè)教學(xué)也是一樣，好的音樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)在于音樂(lè)教學(xué)的設(shè)計(jì)者平時(shí)加強(qiáng)修養(yǎng)，提高素質(zhì)，厚積薄發(fā)，做好充分準(zhǔn)備。
通過(guò)近幾天的學(xué)習(xí)我認(rèn)為音樂(lè)教師，首先應(yīng)該明確音樂(lè)教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感悟，以審美教育為核心，在整個(gè)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中要以音樂(lè)的美感來(lái)感染學(xué)生，要以音樂(lè)中豐富的情感來(lái)陶冶學(xué)生，進(jìn)而使學(xué)生逐 步形成健康的音樂(lè)審美能力。
在教學(xué)中，要使學(xué)生先對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生濃厚的興趣，感受、體驗(yàn)和表現(xiàn)音樂(lè)中豐富的'情感內(nèi)涵。只有這樣，學(xué)生才會(huì)逐漸喜歡音樂(lè)，從而才能對(duì)音樂(lè)有更深一步的了解。要積極引導(dǎo)學(xué)生，從而使學(xué)生不僅做到現(xiàn)在受益，而且做到終身受益。因此我們應(yīng)從多方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和培養(yǎng)：
1、通過(guò)音樂(lè)欣賞的形式，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解各種樂(lè)器，并且讓學(xué)生參與其中親身實(shí)踐，這樣一來(lái)，學(xué)生不僅對(duì)樂(lè)器有了進(jìn)一步的接觸,而且還對(duì)我國(guó)的各種音樂(lè)產(chǎn)生了濃厚的興趣。從而提高學(xué)生的音樂(lè)審美觀念和審美情趣。
2、通過(guò)豐富多彩的音樂(lè)教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣和愛好，活躍空氣，在緊張的文化課學(xué)習(xí)之余可調(diào)節(jié)情緒，有利于其他課的學(xué)習(xí)。
3、用多種方法，努力提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣。
4、課堂上，讓學(xué)生上臺(tái)演唱，培養(yǎng)他們的參與、實(shí)踐能力，學(xué)生情緒高漲，使音樂(lè)課上得更加生動(dòng)活躍。
就像課程中講到的一樣，音樂(lè)課堂教學(xué)不是教師想讓別人看什么，而是教師想讓學(xué)生學(xué)會(huì)什么。新課程的理念與前之不同，主要是愛護(hù)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的愛。所以先弄清楚教學(xué)的對(duì)象，明確教學(xué)的目的是上好課的前提。 如果學(xué)唱歌是主要目的，就要把歌唱好；主要的精力要放在學(xué)唱歌上；如果歌曲表現(xiàn)，藝術(shù)加工是主要目的，就要在歌曲內(nèi)涵的分析，表現(xiàn)技巧的訓(xùn)練上下功夫；如果欣賞是主要目的，就要在欣賞音樂(lè)，體驗(yàn)情感，段落分析方面做深入的研究。
總之，真正有生命意義的課堂教學(xué)是動(dòng)態(tài)的，師生互動(dòng)的（但絕不是事先排練好的互動(dòng)），是有教案而不“走”教案，有設(shè)計(jì)而隨時(shí)又有即興表演的應(yīng)變過(guò)程。這樣的教學(xué)發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，尊重了學(xué)生的獨(dú)特感受，展現(xiàn)了課堂教學(xué)的真實(shí)性，體現(xiàn)了教師的教學(xué)機(jī)智和教學(xué)藝術(shù)，體現(xiàn)了音樂(lè)學(xué)科自身動(dòng)態(tài)生成的特點(diǎn)。把學(xué)生看作重要的資源因素，讓學(xué)生在教學(xué)環(huán)境、教學(xué)文本、教師以及同學(xué)的思維碰撞中產(chǎn)生火花，課堂教學(xué)才能不斷煥發(fā)出精彩。
小學(xué)音樂(lè)教師工作日志 12
今天的研修由實(shí)踐組的另外兩位老師執(zhí)教《對(duì)鮮花》，這兩位老師在昨天的幾節(jié)課中汲取了優(yōu)點(diǎn)，結(jié)合自己的教學(xué)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了具有自己獨(dú)特風(fēng)格的《對(duì)鮮花》。
余老師以情感入手，創(chuàng)設(shè)氛圍，用美麗的手工鮮花引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲。為了讓學(xué)生體會(huì)北京民歌的風(fēng)格,以歌曲《打花巴掌》做類比，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)北京民歌的特點(diǎn)。但由于學(xué)生花了時(shí)間在“說(shuō)風(fēng)格”上，唱卻少了，因此對(duì)歌詞的'掌握還不是太熟，在后面的整體表現(xiàn)環(huán)節(jié)學(xué)生唱得不是很準(zhǔn)確，音色上也沒(méi)能很好的把握。在音準(zhǔn)音色上，尹朝霞老師把握得很好，從演唱的細(xì)節(jié)到歌曲的風(fēng)格，每一個(gè)環(huán)節(jié)都照顧到，講得很細(xì)致，學(xué)生能比較準(zhǔn)確地把握歌曲的民歌風(fēng)格，同時(shí)能在準(zhǔn)確演唱的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)編。但美中不足的是老師講得太細(xì)致，以致學(xué)生自主思考的自由度減少。如何兼顧發(fā)揮學(xué)生自主探究的能力，老師如何介入引導(dǎo)比較合適，這是我們共同探討的問(wèn)題。
小學(xué)音樂(lè)教師工作日志 13
音樂(lè)是充滿美的一門藝術(shù)學(xué)科，但因其具有抽象性、流動(dòng)性的特點(diǎn)，不能單獨(dú)具體化、概念化。所以它必須與有具體表演力的其他藝術(shù)相結(jié)合。因此在課堂教學(xué)中不能以“教”為中心，而是要促進(jìn)空間及時(shí)間的靈活性，學(xué)生思維的活動(dòng)性，組織形式的多樣性來(lái)調(diào)和一個(gè)良好的課堂氛圍。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)心中進(jìn)行體驗(yàn)。
在《歐洲風(fēng)情》中有一首歌曲《桑塔露琪亞》，我在教學(xué)中注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。在教學(xué)中我采用多媒體向?qū)W生介紹意大利風(fēng)光、歐洲民族的藝術(shù)風(fēng)格、威尼斯船歌音樂(lè)體裁。讓學(xué)生有視覺上的體驗(yàn)，然后讓學(xué)生在歌唱的進(jìn)程中體驗(yàn)船歌的特點(diǎn)：三拍子，給人以搖晃的感覺，其情緒色彩的開朗、豪放、熱情洋溢。
總而言之，興趣是人的一種帶有趨向性的心理特征，他就會(huì)主動(dòng)地、積極地、執(zhí)著地去探索。贊可夫認(rèn)為：“興趣是開發(fā)智力的催化劑”，實(shí)踐證明，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有濃厚興趣就會(huì)厭學(xué)。興趣不到“著迷”的時(shí)候，就不會(huì)出現(xiàn)靈感，更別談思維的創(chuàng)造性。所以在音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，教師首先應(yīng)該去激發(fā)學(xué)生心靈深處的強(qiáng)烈的探索欲望，其次為激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知興趣，有了濃厚的興趣，學(xué)生精神才會(huì)豐富，思維才會(huì)靈活、多變、流暢。
一、激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生唱歌的自信心
孔子曾說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者�！币囵B(yǎng)學(xué)生的自信心，首先要激發(fā)其興趣。興趣與信心總是相輔相成的，只有產(chǎn)生了興趣，才會(huì)有自信的歌唱。興趣不是天生的'，要靠后天的引導(dǎo)和培養(yǎng)。教師要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和審美心理特征，以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣。
音樂(lè)課有其自身的特點(diǎn)，每首歌曲都有其自身的音樂(lè)情境。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要，創(chuàng)設(shè)合乎實(shí)際的教學(xué)情境，可以通過(guò)情景再現(xiàn)、語(yǔ)言描繪、音樂(lè)欣賞等途徑，引導(dǎo)不同層次的學(xué)生積極參與教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生樂(lè)此不彼地致力于唱歌教學(xué)。
根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)借助游戲，寓教于樂(lè)。音樂(lè)課如果只停留在讓學(xué)生被動(dòng)地聽唱歌曲的層面，那必然會(huì)讓學(xué)生感到索然無(wú)味。如果在游戲中學(xué)唱歌曲，如：邊唱邊做開火車游戲，邊唱邊玩拍球游戲，邊唱邊做紅燈、綠燈游戲，這不僅能減輕學(xué)生唱歌時(shí)的心理壓力，而且能體驗(yàn)唱歌的樂(lè)趣。同層次學(xué)生的唱歌潛能，使部分學(xué)困生和沒(méi)有信心者減少對(duì)唱歌的恐懼，樹立起唱歌的自信心。
二、營(yíng)造情感氛圍，培養(yǎng)學(xué)生唱歌的自信心
情感是人們對(duì)客觀事物的內(nèi)心體驗(yàn)和態(tài)度。在教學(xué)活動(dòng)中，情感直接影響著學(xué)生對(duì)教學(xué)活動(dòng)的參與及內(nèi)化�？梢哉f(shuō)情感是教學(xué)成功的催化劑，它具有引發(fā)、定向、激勵(lì)和強(qiáng)化的作用。在教學(xué)中教師應(yīng)以民主平等的態(tài)度與學(xué)生保持同一水平線上的心理接觸，能做到真正意義上的蹲下來(lái)和學(xué)生交談不要總是以一副高高在上的威嚴(yán)姿態(tài)去面對(duì)學(xué)生。
不同的學(xué)生在目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)過(guò)程中會(huì)逐步認(rèn)識(shí)自我，意識(shí)到自己有能力唱好一首歌。這樣，能使每個(gè)學(xué)生都感受到成功的喜悅，可以最大限度地發(fā)揮不同層次學(xué)生的唱歌潛能，使部分學(xué)困生和沒(méi)有信心者減少對(duì)唱歌的恐懼，樹立起唱歌的自信心。
總之，教師要根據(jù)具體歌曲巧妙設(shè)計(jì)符合學(xué)生特征、容易被學(xué)生接受的競(jìng)賽活動(dòng)，讓學(xué)生從心底喜愛音樂(lè)，喜愛唱歌。
小學(xué)音樂(lè)教師工作日志 14
樂(lè)理作為音樂(lè)學(xué)習(xí)和發(fā)展的基礎(chǔ)知識(shí)，包括音準(zhǔn)、節(jié)奏、節(jié)拍、音區(qū)、音色等，這些知識(shí)是學(xué)習(xí)聲樂(lè)、器樂(lè)、舞蹈及創(chuàng)作必須要掌握的。因此在小學(xué)音樂(lè)課堂中，必須通過(guò)各種有效的手段來(lái)幫助學(xué)生去獲取并正確運(yùn)用樂(lè)理知識(shí)，讓學(xué)生喜歡樂(lè)理知識(shí)，積極主動(dòng)參與到樂(lè)理知識(shí)的教學(xué)中，成為學(xué)習(xí)真正的主人，身心得到愉悅，活力得到開發(fā)，能力得到發(fā)展，讓樂(lè)理知識(shí)學(xué)習(xí)變得充滿樂(lè)趣。在課堂教學(xué)中通過(guò)多種方式激發(fā)興趣來(lái)提高小學(xué)高段學(xué)生樂(lè)理知識(shí)教學(xué)的有效性。
一、運(yùn)用游戲的方式，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)樂(lè)理的積極性。
音樂(lè)游戲是音樂(lè)課堂中非常重要的一部分。游戲教學(xué)把枯燥的知識(shí)傳授和抽象的音樂(lè)符號(hào)變得極富情緒和生動(dòng)形象，這既符合音樂(lè)藝術(shù)的運(yùn)動(dòng)特性，又滿足兒童好動(dòng)好玩的特征，并充分體現(xiàn)了愉快教學(xué)。我們?cè)谑谡n時(shí)加入了很多學(xué)生感興趣的游戲來(lái)幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)效率。如管弦樂(lè)《四季歌》中的四段主題，分別用了不同力度來(lái)再現(xiàn)，我們?cè)诮虒W(xué)中加入了聽辨音的強(qiáng)弱的游戲方式，學(xué)生用自己的.肢體語(yǔ)言來(lái)表達(dá)聽到的音的強(qiáng)弱，聽到的音越強(qiáng)，身體更舒展，聽到的音越弱，身體則蜷縮。學(xué)生用豐富的肢體語(yǔ)言表現(xiàn)主題的力度，準(zhǔn)確的表現(xiàn)了mp、f、mf等力度，讓學(xué)生在準(zhǔn)確聽辨力度的同時(shí)又玩得不亦樂(lè)乎。再比如在教唱《彈起我心愛的土琵琶》一課，第二樂(lè)段“爬上飛快的火車，像騎上奔馳的駿馬…“這里的速度突然有了變化，我們運(yùn)用歌詞的內(nèi)容來(lái)表現(xiàn)“慢速、稍快、原速“等力度標(biāo)記，利用火車的“起動(dòng)-飛馳-到站“的過(guò)程來(lái)讓同學(xué)們邊演唱，邊用身體當(dāng)“火車“、手當(dāng)“車輪“，進(jìn)行“起動(dòng)-飛馳-到站“過(guò)程的動(dòng)作演示，使學(xué)生在快樂(lè)演唱的同時(shí)又深刻理解速度標(biāo)記的含義。
二、運(yùn)用背口訣的方式，激發(fā)學(xué)習(xí)樂(lè)理的興趣。
口訣即用生動(dòng)、形象、簡(jiǎn)練的語(yǔ)言編成的順口溜，使學(xué)生易于理解和記憶，幫助學(xué)生鞏固知識(shí)和掌握各種運(yùn)用方法。因此，我們?cè)跇?lè)理知識(shí)的教學(xué)中，把一些知識(shí)編成易記、易背、易理解的口訣、順口溜等進(jìn)行教學(xué)。比如歌曲《拉庫(kù)卡拉查》中，出現(xiàn)了很多反復(fù)記號(hào)||：||，雖然是已經(jīng)學(xué)過(guò)的樂(lè)理知識(shí)，但學(xué)生如果稍不注意，也很容易唱錯(cuò)歌詞。我說(shuō)：“四條線分兩邊，中間還有四個(gè)點(diǎn)，如在歌中見到它，請(qǐng)你再來(lái)唱一遍“。學(xué)生理解這樣簡(jiǎn)單易懂的口訣，就能準(zhǔn)確地演唱歌曲要求的反復(fù)。再比如在學(xué)習(xí)切分節(jié)奏XXX時(shí)，我們先利用已學(xué)過(guò)的“四分音符走走，八分音符跑跑跑跑，十六分音符跳跳跳跳跳跳跳跳“這樣的口訣來(lái)復(fù)習(xí)，在教學(xué)切分節(jié)奏時(shí)的口訣可以變成跑走跑，這樣可以減少繁瑣的反復(fù)講解的過(guò)程，即縮短了教學(xué)時(shí)間，又提高了教學(xué)效率。
三、運(yùn)用比賽的方式，強(qiáng)化樂(lè)理知識(shí)的學(xué)習(xí)。
小學(xué)生喜歡比賽，它不僅會(huì)使學(xué)生的發(fā)散性思維得到訓(xùn)練，還會(huì)使課堂顯得尤為活躍。我們把每月的最后一節(jié)課作為樂(lè)理知識(shí)競(jìng)賽課，利用一個(gè)月當(dāng)中所學(xué)的樂(lè)理知識(shí)集中起來(lái)進(jìn)行“知識(shí)之星“大比拼。再如每學(xué)期期末舉行“音樂(lè)會(huì)小報(bào)“比賽。這樣的活動(dòng)增強(qiáng)了學(xué)生的樂(lè)理知識(shí)記憶力，學(xué)生的積極性也大大提高了，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更濃厚。
小學(xué)音樂(lè)教師工作日志 15
《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》中設(shè)定的四個(gè)音樂(lè)教學(xué)領(lǐng)域是一個(gè)相互聯(lián)系、互相滲透的整體。教師應(yīng)全面理解和掌握音樂(lè)教學(xué)各領(lǐng)域的內(nèi)容和要求，并在教學(xué)中將其融合成有機(jī)整體，全面提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。但是教學(xué)中教師往往忽視這一原則，找來(lái)了許多音響資料，整堂音樂(lè)課用以欣賞音樂(lè)，這種單一的課型不符合普通教育的音樂(lè)課堂教學(xué)原則。 教師忽視自身主導(dǎo)作用，混同于電教管理員�，F(xiàn)代化多媒體技術(shù)的應(yīng)用，為音樂(lè)教學(xué)“視聽結(jié)合”成為現(xiàn)實(shí)，極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂教學(xué)容量大大增加。但是，在音樂(lè)的感受與鑒賞過(guò)程中，教師往往過(guò)于依賴多媒體設(shè)備，忽視自身在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，把自己變成了電教管理員或操作員。
作為一名音樂(lè)教師，首先應(yīng)該明確音樂(lè)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感悟，以審美教育為核心，在整個(gè)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中要以音樂(lè)的美感來(lái)感染學(xué)生，要以音樂(lè)中豐富的情感來(lái)陶冶學(xué)生，進(jìn)而使學(xué)生逐步形成健康的音樂(lè)審美能力。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)和推進(jìn)新課程改革，我認(rèn)為，在教學(xué)中，要使學(xué)生先對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生濃厚的興趣，感受、體驗(yàn)和表現(xiàn)音樂(lè)中豐富的情感內(nèi)涵。只有這樣，學(xué)生才會(huì)逐漸喜歡音樂(lè)，從而才能對(duì)音樂(lè)有更深一步的了解。要積極引導(dǎo)學(xué)生，從而使學(xué)生不僅做到現(xiàn)在受益，而且做到終身受益。因此在音樂(lè)課教學(xué)上，我會(huì)從下列兩個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和培養(yǎng)：
一、規(guī)劃好學(xué)期或?qū)W年的總目標(biāo)，以我的小目標(biāo)去實(shí)現(xiàn)學(xué)生的遠(yuǎn)目標(biāo) 音樂(lè)教師在授課同時(shí)，教學(xué)目標(biāo)很容易被限制在每一個(gè)課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容上，很難清楚地了解和分析學(xué)生的實(shí)際需求，所以每一節(jié)課下來(lái)盡管是按著自己的思路去完成，但還是存在著深深的缺憾感。教學(xué)實(shí)踐證明，原因就在于總的發(fā)展目標(biāo)沒(méi)有建立起來(lái)。 總目標(biāo)，就是一個(gè)學(xué)期或一個(gè)學(xué)年，要培養(yǎng)學(xué)生哪方面知識(shí)、能力和情感價(jià)值。比如農(nóng)村的孩子因?yàn)闂l件和專業(yè)音樂(lè)教師資源的限制與缺乏，視譜成了學(xué)唱歌曲中最大的難題和阻礙。那么作為一個(gè)音樂(lè)老師，視譜是最根本的能力。遇此情況，我就根據(jù)學(xué)生的情況制定一個(gè)長(zhǎng)時(shí)期的訓(xùn)練目標(biāo)，從音階的唱名和音準(zhǔn)開始，制定一個(gè)學(xué)年內(nèi)讓同學(xué)們準(zhǔn)確熟記、唱準(zhǔn)7個(gè)音，即使是一個(gè)學(xué)期掌握一個(gè)音我覺得也是可以的。如果從一年級(jí)開始為其設(shè)下這個(gè)目標(biāo)，時(shí)常的帶上這個(gè)小目標(biāo)去訓(xùn)練，相信到了小學(xué)畢業(yè)，同學(xué)們就可以唱任何一首自己喜歡的樂(lè)曲。又如，低年級(jí)孩子喜歡聽到音樂(lè)并隨著自己當(dāng)時(shí)的情緒，按著自己喜歡的速度和節(jié)奏去歌唱。在這種情況下可以設(shè)定個(gè)節(jié)奏訓(xùn)練的遠(yuǎn)目標(biāo)，在平常的歌唱、朗誦歌詞等都可以提醒輕輕擊打著節(jié)拍進(jìn)行。節(jié)奏的訓(xùn)練貫穿于課堂的整個(gè)過(guò)程，久而久之便成了習(xí)慣并植入心里，到年級(jí)越高節(jié)奏型越復(fù)雜的學(xué)習(xí)時(shí)，就會(huì)覺得得心應(yīng)手，享受知識(shí)帶來(lái)的快樂(lè)。這樣才可以實(shí)現(xiàn)“教是為了不教”的實(shí)際目的。
二、 實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，追求用心、實(shí)效、創(chuàng)新。
1、課前帶上探索的心去做充足的`準(zhǔn)備 做為一個(gè)老師，我覺得備課是必須的環(huán)節(jié)。在備課中可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特點(diǎn)和水平，從而設(shè)定一個(gè)可行的教學(xué)目標(biāo)。在這個(gè)過(guò)程中我認(rèn)為老師應(yīng)該先吃透教材內(nèi)容和要求，抽取、發(fā)現(xiàn)和挖掘“我的學(xué)生我作主”的三維目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和實(shí)施方法，可以相應(yīng)的降低或者提高教學(xué)要求，準(zhǔn)備出教材中和孩子們生活更貼近的音樂(lè)內(nèi)容，讓孩子們相信音樂(lè)就在我的身邊，音樂(lè)是簡(jiǎn)單的快樂(lè)的。 2、課堂的開始，帶上生動(dòng)、有趣、形象的語(yǔ)言。 生動(dòng)、有趣、形象的語(yǔ)言描繪是進(jìn)入音樂(lè)的主要媒介。對(duì)于小學(xué)音樂(lè)教師，遵守少說(shuō)的原則的同時(shí)，應(yīng)注意運(yùn)用較多的兒童語(yǔ)言，尤其是低年級(jí)音樂(lè)教學(xué)。教師要了解學(xué)生的心里，多進(jìn)行換位思考。在設(shè)計(jì)教學(xué)中的語(yǔ)言時(shí)，盡量運(yùn)用貼近他們生活的語(yǔ)言，語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)也要符合他們的心里特征，把學(xué)習(xí)中枯燥的練習(xí)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如在《小烏鴉愛媽媽》一課，可以把音樂(lè)中的小烏鴉生動(dòng)地比做懂事的孩子，我是這樣描述的：“這幾天小烏鴉在放學(xué)的時(shí)候總是匆匆忙忙的，總是沒(méi)時(shí)間和同學(xué)們一起玩。有一天，他的好朋友小杜鵑、小燕子便悄悄的在放學(xué)的時(shí)候跟在小烏鴉后面想弄個(gè)明白”。在好奇心的驅(qū)使下，通過(guò)生動(dòng)的語(yǔ)言搭起一座學(xué)生情感與音樂(lè)溝通的橋梁，使學(xué)生在演唱時(shí)與音樂(lè)產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，那懂事和孝順的表現(xiàn)會(huì)令人感動(dòng)不已。 3、示范時(shí)，帶上聲情并茂的表演唱 這是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望最直接的方法之一。有了多媒體設(shè)備，仍然不能代替教師的范唱。教師的范唱有著比錄音范唱更為直觀、形象的好處。主要表現(xiàn)在小學(xué)生還具有強(qiáng)烈的向師性，所以教師表演唱的感染力強(qiáng)于錄音范唱。學(xué)生在教師的范唱中能否更好的理解和感受音樂(lè)，全靠教師的功底。從孩子的眼神中，你可以看出他們對(duì)音樂(lè)的喜好程度以及對(duì)音樂(lè)的理解和學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。
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