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小學音樂教師工作日志（通用15篇）
在日常學習、工作和生活中，大家都接觸過日志吧，這也意味著，又要開始寫日志了。那么你真的懂得怎么寫日志嗎？以下是小編為大家收集的小學音樂教師工作日志，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
小學音樂教師工作日志 1
今天的音樂課，我?guī)е昙壍暮⒆觽冏哌M了充滿童趣的音樂世界 —— 學習歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》。為了讓課堂更加生動有趣，我提前準備了蝸牛和黃鸝鳥的卡通頭飾，還制作了精美的多媒體課件。
上課鈴響后，我以一個有趣的'謎語導入：“說它是牛，不能拉犁走，說它力氣小，能把房子背”，孩子們紛紛舉手搶答，一下子就調(diào)動起了課堂氣氛。接著，我播放了歌曲的動畫視頻，孩子們立刻被歡快的旋律和可愛的動畫形象吸引住了，眼睛里閃爍著好奇與興奮的光芒。
在教唱環(huán)節(jié)，我先逐句示范演唱，孩子們認真地模仿著我的發(fā)音和節(jié)奏。遇到節(jié)奏稍快的部分，有些孩子跟不上，我便放慢速度，用拍手、跺腳的方式幫助他們感受節(jié)奏。比如 “阿門阿前一棵葡萄樹，阿嫩阿嫩綠地剛發(fā)芽” 這句，我?guī)е⒆觽円贿吪氖执蚬?jié)拍，一邊唱，幾遍下來，孩子們就掌握了節(jié)奏。
最讓我驚喜的是，在分組練習時，平時比較內(nèi)向的小美也勇敢地站起來，和小組同學一起演唱。雖然聲音還有些小，但她認真的模樣讓我十分感動。我及時給予了她表揚和鼓勵，她的臉上露出了開心的笑容。
學完歌曲后，我組織孩子們進行角色扮演。戴上頭飾的孩子們瞬間變成了可愛的小蝸牛和機靈的黃鸝鳥，他們一邊唱著歌，一邊表演，課堂氣氛達到了高潮�？粗⒆觽兂两谝魳分校M情地展現(xiàn)自己，我深刻體會到音樂的魅力 —— 它不僅能傳遞快樂，還能讓每個孩子找到自信。
課后，我對這堂課進行了反思。在教學過程中，雖然大部分孩子都能跟上節(jié)奏，但仍有個別孩子對音準把握不夠準確。在今后的教學中，我要更加關注這些孩子，利用課余時間進行個別輔導，讓每一個孩子都能在音樂中收獲快樂與成長。
小學音樂教師工作日志 2
今天，我給四年級的學生上了一堂別開生面的節(jié)奏訓練課。為了讓孩子們更好地理解和掌握節(jié)奏，我設計了一系列有趣的活動。
課堂開始，我沒有直接講解理論知識，而是播放了一段節(jié)奏感強烈的非洲鼓音樂。激昂的鼓點瞬間點燃了課堂氣氛，孩子們不由自主地隨著音樂搖晃身體，有的還跟著節(jié)奏拍打桌子。音樂結束后，孩子們意猶未盡，我趁機提問：“同學們，剛才的音樂中，你們感受到了什么樣的節(jié)奏呢？” 孩子們紛紛舉手，用自己的語言描述著對節(jié)奏的感受。
接下來，我拿出了提前準備好的沙錘、三角鐵、木魚等打擊樂器，分發(fā)給每個小組。讓他們嘗試用這些樂器為一段簡單的旋律伴奏。孩子們拿到樂器后興奮不已，立刻開始了嘗試。有的小組配合得十分默契，節(jié)奏整齊；但也有的小組節(jié)奏混亂，出現(xiàn)了搶拍、漏拍的情況。
我走到每個小組，耐心地指導他們。告訴他們要認真傾聽旋律，注意與其他同學的配合。在我的`引導下，孩子們逐漸找到了感覺。有一個小組讓我印象深刻，他們不僅節(jié)奏準確，還根據(jù)旋律的特點，創(chuàng)造性地加入了強弱變化，讓整個伴奏更加豐富生動。我讓這個小組在全班進行展示，其他小組的同學紛紛投來羨慕的目光，同時也受到了啟發(fā)。
為了進一步鞏固孩子們對節(jié)奏的理解，我設計了一個 “節(jié)奏接龍” 的游戲。我先拍出一段節(jié)奏，然后指定一個同學模仿我的節(jié)奏，再由這個同學拍出新的節(jié)奏傳遞給下一位同學。如果有同學拍錯，就要為大家表演一個小節(jié)目。這個游戲讓課堂充滿了歡聲笑語，孩子們在輕松愉快的氛圍中，加深了對節(jié)奏的記憶和理解。
通過這堂課，我看到了孩子們對節(jié)奏的濃厚興趣和創(chuàng)造力。同時也意識到，在音樂教學中，要多采用實踐活動和游戲的方式，讓孩子們在 “玩” 中學，這樣才能更好地激發(fā)他們的學習熱情，提高教學效果。
小學音樂教師工作日志 3
今天是五年級合唱隊的訓練日，我們正在為即將到來的學校合唱比賽做準備，演唱曲目是《讓我們蕩起雙槳》。
一開始排練，我就發(fā)現(xiàn)了問題。由于合唱隊的成員來自不同的班級，大家的演唱水平參差不齊，在聲部配合上存在很大問題。高聲部和低聲部經(jīng)�；ハ喔蓴_，節(jié)奏也不統(tǒng)一，演唱出來的效果十分混亂。看著孩子們沮喪的表情，我知道此刻最需要的是鼓勵和引導。
我先讓大家停下來，耐心地給他們講解合唱的意義和技巧。告訴他們，合唱不是一個人的.表演，而是需要每個成員團結協(xié)作，只有大家心往一處想，勁往一處使，才能唱出美妙的和聲。然后，我將合唱隊分成高聲部和低聲部，分別進行練習。
在練習過程中，我發(fā)現(xiàn)低聲部的同學對自己的音準不太自信，總是不自覺地跟著高聲部唱。我便一個一個地幫助他們找準音高，用鋼琴為他們伴奏，讓他們跟著琴聲學唱。經(jīng)過反復練習，低聲部的同學逐漸找到了感覺，音準也穩(wěn)定了許多。
接著，我開始訓練兩個聲部的配合。先讓高聲部演唱，低聲部傾聽，感受旋律的走向；然后再交換，讓低聲部演唱，高聲部傾聽。慢慢地，孩子們學會了在演唱自己聲部的同時，關注其他聲部的聲音，尋找和聲的美感。
當兩個聲部第一次成功地合在一起時，孩子們的臉上露出了驚喜和自豪的笑容。那一刻，我也被他們的進步所感動。我告訴孩子們：“這就是團結的力量，只要我們齊心協(xié)力，就沒有做不好的事情！”
通過今天的排練，我深刻體會到，合唱不僅是音樂技能的訓練，更是團隊精神的培養(yǎng)。在今后的訓練中，我要更加注重培養(yǎng)孩子們的合作意識，讓他們在合唱中學會傾聽、學會配合，共同創(chuàng)造出美妙的音樂。
小學音樂教師工作日志 4
今天，我嘗試將音樂與古詩相結合，給二年級的孩子們上了一堂充滿詩意的音樂課 —— 學習古詩新唱《詠鵝》。
我先在黑板上畫出了一只栩栩如生的大白鵝，孩子們的注意力一下子就被吸引了過來。然后，我聲情并茂地朗誦了《詠鵝》這首古詩，孩子們也跟著我一起朗誦�？粗麄儞u頭晃腦、認真的模樣，我知道他們已經(jīng)被古詩的魅力所吸引。
接下來，我神秘地對孩子們說：“同學們，你們知道嗎？這首古詩還可以唱成動聽的歌曲哦！” 孩子們的眼睛里立刻充滿了好奇和期待。我播放了《詠鵝》的歌曲音頻，孩子們一邊聽，一邊輕輕搖晃著身體，臉上洋溢著陶醉的笑容。
在教唱環(huán)節(jié)，我一句一句地教孩子們演唱。由于歌曲的旋律簡單優(yōu)美，與古詩的韻律相得益彰，孩子們學起來并不困難。為了讓演唱更加生動，我還教孩子們加上一些簡單的動作，比如模仿大白鵝伸長脖子、劃動翅膀。孩子們學得十分投入，教室里仿佛變成了一個歡樂的池塘，一群可愛的 “小鵝” 在歡快地歌唱、舞蹈。
讓我特別欣慰的是，在學唱過程中，孩子們對古詩的理解也更加深刻了。他們通過演唱，感受到了大白鵝在水中嬉戲的歡快場景，體會到了詩人對大白鵝的喜愛之情。
課后，有個孩子跑過來對我說：“老師，原來古詩還可以這么唱，太有趣了！我回家要唱給爸爸媽媽聽！” 看著孩子興奮的樣子，我覺得自己的嘗試是值得的'。將音樂與古詩相結合，不僅能讓孩子們更好地學習古詩，還能培養(yǎng)他們對音樂和傳統(tǒng)文化的熱愛。在今后的教學中，我要繼續(xù)探索更多這樣有趣的教學方式，讓孩子們在音樂的陪伴下，感受傳統(tǒng)文化的博大精深。
小學音樂教師工作日志 5
今天的音樂課，我?guī)е荒昙壍男∨笥褌冋J識了一種有趣的樂器 —— 豎笛。對于這些剛接觸樂器的孩子們來說，豎笛充滿了神秘的吸引力。
我先向孩子們展示了豎笛，詳細地介紹了它的構造和特點。然后，我吹奏了一首簡單的兒歌《小星星》。清脆悅耳的笛聲在教室里回蕩，孩子們的眼睛瞪得大大的，臉上寫滿了驚嘆和羨慕。我能感受到他們對學習豎笛的渴望。
在教孩子們吹奏豎笛之前，我先教他們正確的`持笛姿勢和呼吸方法。孩子們學得非常認真，一個個坐得端端正正，按照我的要求練習呼吸。雖然一開始有些孩子掌握得不太好，不是氣息太急，就是姿勢不對，但他們都沒有放棄，反復地練習著。
終于到了實際吹奏環(huán)節(jié)，我從最簡單的音符開始教起。當孩子們吹出第一個音符時，他們的臉上露出了驚喜和自豪的笑容。有的孩子興奮地對旁邊的同學說：“你聽，我吹出來啦！”
不過，隨著學習的深入，問題也逐漸顯現(xiàn)出來。有些孩子手指不夠靈活，按孔不準確，導致吹出的聲音跑調(diào)；還有些孩子氣息不夠穩(wěn)定，聲音忽大忽小。我走到每個孩子身邊，耐心地指導他們，幫助他們糾正錯誤。
在這堂課上，我看到了孩子們對樂器學習的熱情和努力。雖然他們現(xiàn)在的演奏還很稚嫩，但我相信，只要堅持練習，他們一定能在豎笛的世界里收獲更多的快樂和成長。同時，我也意識到，在樂器教學中，要注重基礎技能的訓練，一步一個腳印，讓孩子們扎實地掌握知識和技巧。
小學音樂教師工作日志 6
今天的音樂課，我為四年級的學生設計了一個音樂游戲 ——“音樂傳花”。這個游戲不僅能讓孩子們在輕松愉快的氛圍中學習音樂知識，還能培養(yǎng)他們的反應能力和團隊合作精神。
我先向孩子們介紹了游戲規(guī)則：音樂響起時，孩子們開始傳遞手中的 “花”（用一個彩色的玩偶代替），當音樂停止時，“花” 在誰手中，誰就要站起來回答一個音樂問題或者表演一個小節(jié)目。孩子們聽后，都興奮不已，躍躍欲試。
游戲開始了，歡快的音樂在教室里響起，“花” 在孩子們的手中快速傳遞著。大家的眼睛緊緊盯著 “花”，臉上既緊張又興奮。突然，音樂停止了，“花” 落在了小明手中。小明有些害羞地站了起來，我微笑著鼓勵他：“沒關系，大膽一點！” 小明選擇回答一個音樂問題 —— 說出三種打擊樂器的名稱。小明順利地回答出了三角鐵、沙錘和木魚，贏得了同學們的掌聲。
隨著游戲的進行，孩子們越來越投入。有的孩子為大家演唱了一首學過的歌曲，有的.孩子表演了一段精彩的舞蹈。在這個過程中，我發(fā)現(xiàn)平時比較內(nèi)向的孩子也逐漸變得開朗起來，積極地參與到游戲中。
游戲結束后，我對表現(xiàn)優(yōu)秀的孩子進行了表揚，并為他們頒發(fā)了小貼紙作為獎勵。孩子們拿著貼紙，臉上洋溢著自豪的笑容。通過這個音樂游戲，孩子們不僅鞏固了所學的音樂知識，還鍛煉了自己的膽量和表達能力，同時也增進了同學之間的友誼。
這堂課讓我更加堅信，音樂游戲是一種非常有效的教學方式。在今后的教學中，我要設計更多有趣的音樂游戲，讓孩子們在 “玩中學，學中玩”，享受音樂帶來的無限樂趣。
小學音樂教師工作日志 7
今天的音樂課結束后，我的心情久久不能平靜。這堂課原本是按照計劃進行的歌曲欣賞教學，但在課堂上發(fā)生的一些小插曲，卻給了我新的靈感和思考。
在欣賞一首經(jīng)典的民族歌曲時，我按照慣例，先介紹了歌曲的創(chuàng)作背景、民族風格等知識，然后讓孩子們安靜地聆聽。可是，我發(fā)現(xiàn)有些孩子并沒有專注地聽，而是在小聲地議論著什么。我走過去詢問，一個孩子說：“老師，這首歌雖然好聽，但感覺離我們有點遠，我們不太能理解。”
這個回答讓我陷入了思考。是啊，對于這些生活在現(xiàn)代社會的孩子們來說，一些傳統(tǒng)的民族歌曲可能確實有些陌生，難以引起他們的共鳴。于是，我決定改變教學方式。我讓孩子們分組討論，說一說自己對這首歌的感受，以及如果讓他們來改編，會加入哪些現(xiàn)代元素。
這個提議立刻激發(fā)了孩子們的興趣。他們熱烈地討論起來，有的小組說要加入流行音樂的節(jié)奏，有的小組說要配上現(xiàn)代舞蹈動作�？粗麄冋J真討論的樣子，我知道自己找到了打開他們音樂興趣之門的鑰匙。
接下來，我邀請每個小組派代表分享他們的.想法，并和孩子們一起對歌曲進行了簡單的改編嘗試。雖然改編后的版本還很稚嫩，但孩子們充滿創(chuàng)意的表現(xiàn)讓我十分驚喜。他們在這個過程中，不僅加深了對歌曲的理解，還充分發(fā)揮了自己的想象力和創(chuàng)造力。
課后，我對這堂課進行了深刻的反思。在音樂教學中，不能一味地按照傳統(tǒng)的教學模式進行，要關注孩子們的興趣和需求，與時俱進。只有讓音樂教學貼近孩子們的生活，才能真正激發(fā)他們的學習熱情，讓他們在音樂中得到更好的成長。這堂課也讓我明白，教學是一個不斷探索和創(chuàng)新的過程，我要在今后的工作中，多傾聽孩子們的聲音，不斷改進教學方法，為他們帶來更加精彩的音樂課堂。
小學音樂教師工作日志 8
音樂教育是基礎教育的組成部分是實施養(yǎng)育的重要途徑，對于陶冶情操，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，提高文化修養(yǎng)與審美能力，增進身心健康，在聽覺、感受、聯(lián)想、表現(xiàn)、創(chuàng)造等方面，它具有其它學科所無法比擬的優(yōu)勢。課堂教學是實施素質(zhì)教育，開展創(chuàng)新教育的渠道，新課程實驗教材給我們提出了新的理念，新的手法。下面，我就本課的教學來談談自己的幾點體會：
一、讓孩子們愛上音樂課。
著名音樂家卡巴列夫斯基說：“激發(fā)孩子對音樂的興趣，是把音樂魅力傳遞給他們的先決條件�！钡拇_，興趣是最好的教師，因為興趣是培養(yǎng)人們確立奮斗目標的潛在動力，只有產(chǎn)生了濃厚興趣才能使人產(chǎn)生學習探索的欲望。本課教學，我將“福娃”作為小客人，自然引入。一方面激發(fā)了學生的學習興趣，另一方面巧妙地滲透情感教學目標。接下來，“福娃送禮物”將本課的學習重點《健康歌》引入。在每個教學環(huán)節(jié)的評價，鼓勵學生參與、創(chuàng)新、組織教學，獎勵“福娃”都起了很大的作用。學生在小福娃的激勵下，保持良好的學習興趣。
二、給孩子們一片想象發(fā)揮的空間。
想象是思維活動中最見活力的一個方面，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，離開想象不可能取得成效，在課堂教學中給孩子們一片想象發(fā)揮的.空間。在本課的教學中，律動環(huán)節(jié)，我盡量不示范而是選擇融入學生群體，鼓勵學生根據(jù)自己的想法，大膽地演，勇敢地跳。在演唱環(huán)節(jié)，引導學生將自己喜歡的運動填入，“創(chuàng)作”了一首首新的《健康歌》。巧妙利用歌曲中數(shù)節(jié)拍的樂段，設計了小組合作健身操的環(huán)節(jié)。
三、通過小組合作進行音樂創(chuàng)作，培養(yǎng)學生的求異思維能力。
現(xiàn)代心理學研究認為，合作學習是最佳的學習方式，學生在合作中交流，交流中形成合作的意識，培養(yǎng)與人共處的能力，從而激發(fā)起學生創(chuàng)新的火花。在本課教學中，我把不同程度、不同能力的學生編成小組，這樣可以取長補短，互相啟發(fā)，便于交流，便于團結協(xié)作。
總之本課教學給我?guī)淼淖畲笫斋@就是，音樂教學中，教師首先要樹立正確的教學目標，讓孩子們愛上音樂課;在輕松民主的學習氛圍中使學生敢于創(chuàng)新，為學生創(chuàng)新思維提供一個明朗的空間;用你充滿陽光的評價激勵學生，充分發(fā)揮學生的主體性，鼓勵創(chuàng)新思維。充分利用音樂學科的優(yōu)勢，乘著音樂的翅膀放飛創(chuàng)新的雛鷹。
最后我想用陶行知先生的一句話與大家共勉：處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人。
小學音樂教師工作日志 9
不同形式的茉莉花，讓學生學到了課本知識以外的更多的茉莉花的音樂知識，開擴了他們的視野，啟迪了他們的創(chuàng)造性思維。教學設計突出了新課標的新理念，注重了學生的審美培養(yǎng)與個性發(fā)展。
本課設計以一首家喻戶曉歌曲《茉莉花》貫穿始終。備課時，我發(fā)現(xiàn)，要把不同形式、不同版本的《茉莉花》詳細地介紹給農(nóng)村學生，還要使他們對于江蘇民歌《茉莉花》、東北民歌《茉莉花》、河北民歌《茉莉花》等諸多曲調(diào)和風格都要有所感知，同時了解一定的人文知識。那是有一定難度的。
為了使這節(jié)課目標的達成，我作了如下的設計：首先金色大廳里我們都能聽見《茉莉花》熟悉優(yōu)美的旋律。學生親身感受中華民族的音樂登上了世界的舞臺，古老而文明的中國走向世界，清音雅韻的茉莉花不僅散發(fā)中國人真誠善良的本質(zhì)，還成為全世界人民共同的音樂財富。這樣，一下子就吸引了學生的注意，產(chǎn)生了興趣，興趣是課堂教學的催化劑，學生有了音樂學習的興趣，音樂課對他們而言就不再是一種負擔，而是一種美的享受。
為了能讓學生更好地體會到《茉莉花》的細膩、婉轉、情深、意切，感悟茉莉花的樸實無華、潔白無暇的精神品質(zhì)，領略中國民歌的持久魅力，我簡潔地講解了地理環(huán)境和地方民歌的關系、語言與民歌曲調(diào)的關系、地方文化對民歌的影響、民俗民情對民歌的.影響。向?qū)W生介紹意大利歌劇大師普契尼創(chuàng)作的《圖蘭朵》就是以中國元朝為背影，把《茉莉花》作為該劇的主要音樂素材，中國民歌《茉莉花》也隨著這部經(jīng)典歌劇的流傳而享譽世界，藉此激發(fā)學生的民族自豪感、民族自信心及學習民族音樂的興趣。
這節(jié)課我精心設計好每個教學細節(jié)，采取多種手段調(diào)動學生聽覺器官、視覺器官，讓學生們喜愛民族歌曲《茉莉花》使他們知道：只有民族的才是世界的。
小學音樂教師工作日志 10
本學期我精心設計了一年級《過新年》音樂綜合課，并在一年級(一)班授教。在本課中我有一些小小的感觸和大家一起分享。首先，《過新年》一課是人教版小音第一冊第六課，要根據(jù)這一學段學生身心特點，以形象思維為主，好奇、好動、模仿能力強等特點，安排《過新年》這一課，歌曲采用了漢族民間音調(diào)和秧歌舞節(jié)奏明快的特點，曲調(diào)歡快活潑，尤其是歌中反復模擬了鑼鼓音響的襯詞“咚咚嗆”，為歌曲增添了熱烈歡快的節(jié)日氣氛，生動形象地描繪了孩子們喜氣洋洋過新年的歡樂情景。
基于對教材的理解和分析，我確立了本課的教學目標：分別是認知目標、能力目標、情感目標。
1、認知目標：用歡快、熱烈的情緒演唱歌曲《過新年》，初步認識鼓、鑼、打擊樂器，逐漸熟悉掌握歌曲中出現(xiàn)的鑼鼓節(jié)奏。
2、能力目標：能以體驗的方法、自主探究的方式，學唱歌曲《過新年》，能主動參與小組創(chuàng)編活動，大膽地進行即興歌表演。
3、情感目標：能在活動過程中，體驗過年、合作學習的快樂，學會熱愛今天的幸福生活，熱愛祖國的音樂文化，注重其他學科知識的整合。
本課的教學重點是：通過學唱歌曲《過新年》，表達對新年的愉快心情，能夠大膽的進行歌表演。
本課的教學難點：歌曲的三、四句 ，以及出現(xiàn)的鑼鼓節(jié)奏。
本著讓學生得到生動活潑的'發(fā)展，我遵循音樂教學的基本理念，精心組織開放而有活力的課堂教學，努力為學生享受音樂、表現(xiàn)音樂、創(chuàng)造音樂提供機會。我的基本策略是，以“唱”為本，把“情”貫穿始終，尊重學生的獨特情感與創(chuàng)造體驗，將現(xiàn)代信息技術和學科教學有機結合起來，同時充分發(fā)揮評價的積極作用，努力使每個學生都對音樂充滿信心和濃厚的興趣，提高自主學習意識和自我學習的能力。這將體現(xiàn)在我教學的每一個環(huán)節(jié)、師生的每一次評價、課件的每一頁界面和課堂的每一處聲響中。
小學音樂教師工作日志 11
詩人常說“功夫在詩外”。藝術表演家也有一句名言：臺上一分鐘，臺下十年功。音樂教學也是一樣，好的音樂教學設計在于音樂教學的設計者平時加強修養(yǎng)，提高素質(zhì)，厚積薄發(fā)，做好充分準備。
通過近幾天的學習我認為音樂教師，首先應該明確音樂教育的目的是培養(yǎng)學生對音樂的感悟，以審美教育為核心，在整個音樂教學過程中要以音樂的美感來感染學生，要以音樂中豐富的情感來陶冶學生，進而使學生逐 步形成健康的音樂審美能力。
在教學中，要使學生先對音樂產(chǎn)生濃厚的興趣，感受、體驗和表現(xiàn)音樂中豐富的'情感內(nèi)涵。只有這樣，學生才會逐漸喜歡音樂，從而才能對音樂有更深一步的了解。要積極引導學生，從而使學生不僅做到現(xiàn)在受益，而且做到終身受益。因此我們應從多方面對學生進行教育和培養(yǎng)：
1、通過音樂欣賞的形式，讓學生認識和了解各種樂器，并且讓學生參與其中親身實踐，這樣一來，學生不僅對樂器有了進一步的接觸,而且還對我國的各種音樂產(chǎn)生了濃厚的興趣。從而提高學生的音樂審美觀念和審美情趣。
2、通過豐富多彩的音樂教學形式，激發(fā)學生學習音樂的興趣和愛好，活躍空氣，在緊張的文化課學習之余可調(diào)節(jié)情緒，有利于其他課的學習。
3、用多種方法，努力提高學生對音樂學習的興趣。
4、課堂上，讓學生上臺演唱，培養(yǎng)他們的參與、實踐能力，學生情緒高漲，使音樂課上得更加生動活躍。
就像課程中講到的一樣，音樂課堂教學不是教師想讓別人看什么，而是教師想讓學生學會什么。新課程的理念與前之不同，主要是愛護學生對音樂的愛。所以先弄清楚教學的對象，明確教學的目的是上好課的前提。 如果學唱歌是主要目的，就要把歌唱好；主要的精力要放在學唱歌上；如果歌曲表現(xiàn)，藝術加工是主要目的，就要在歌曲內(nèi)涵的分析，表現(xiàn)技巧的訓練上下功夫；如果欣賞是主要目的，就要在欣賞音樂，體驗情感，段落分析方面做深入的研究。
總之，真正有生命意義的課堂教學是動態(tài)的，師生互動的（但絕不是事先排練好的互動），是有教案而不“走”教案，有設計而隨時又有即興表演的應變過程。這樣的教學發(fā)揮了學生的主體地位，尊重了學生的獨特感受，展現(xiàn)了課堂教學的真實性，體現(xiàn)了教師的教學機智和教學藝術，體現(xiàn)了音樂學科自身動態(tài)生成的特點。把學生看作重要的資源因素，讓學生在教學環(huán)境、教學文本、教師以及同學的思維碰撞中產(chǎn)生火花，課堂教學才能不斷煥發(fā)出精彩。
小學音樂教師工作日志 12
今天的研修由實踐組的另外兩位老師執(zhí)教《對鮮花》，這兩位老師在昨天的幾節(jié)課中汲取了優(yōu)點，結合自己的教學特點，設計了具有自己獨特風格的《對鮮花》。
余老師以情感入手，創(chuàng)設氛圍，用美麗的手工鮮花引導學生學習歌曲。為了讓學生體會北京民歌的風格,以歌曲《打花巴掌》做類比，引導學生發(fā)現(xiàn)北京民歌的特點。但由于學生花了時間在“說風格”上，唱卻少了，因此對歌詞的'掌握還不是太熟，在后面的整體表現(xiàn)環(huán)節(jié)學生唱得不是很準確，音色上也沒能很好的把握。在音準音色上，尹朝霞老師把握得很好，從演唱的細節(jié)到歌曲的風格，每一個環(huán)節(jié)都照顧到，講得很細致，學生能比較準確地把握歌曲的民歌風格，同時能在準確演唱的基礎上進行創(chuàng)編。但美中不足的是老師講得太細致，以致學生自主思考的自由度減少。如何兼顧發(fā)揮學生自主探究的能力，老師如何介入引導比較合適，這是我們共同探討的問題。
小學音樂教師工作日志 13
音樂是充滿美的一門藝術學科，但因其具有抽象性、流動性的特點，不能單獨具體化、概念化。所以它必須與有具體表演力的其他藝術相結合。因此在課堂教學中不能以“教”為中心，而是要促進空間及時間的靈活性，學生思維的活動性，組織形式的多樣性來調(diào)和一個良好的課堂氛圍。強調(diào)學生的自主學習，促進學生在動眼、動耳、動腦、動口、動手、動心中進行體驗。
在《歐洲風情》中有一首歌曲《桑塔露琪亞》，我在教學中注重學生的情感體驗，鼓勵學生主動學習。在教學中我采用多媒體向?qū)W生介紹意大利風光、歐洲民族的藝術風格、威尼斯船歌音樂體裁。讓學生有視覺上的體驗，然后讓學生在歌唱的進程中體驗船歌的特點：三拍子，給人以搖晃的感覺，其情緒色彩的開朗、豪放、熱情洋溢。
總而言之，興趣是人的一種帶有趨向性的心理特征，他就會主動地、積極地、執(zhí)著地去探索。贊可夫認為：“興趣是開發(fā)智力的催化劑”，實踐證明，學生對學習沒有濃厚興趣就會厭學。興趣不到“著迷”的時候，就不會出現(xiàn)靈感，更別談思維的創(chuàng)造性。所以在音樂教學的過程中，教師首先應該去激發(fā)學生心靈深處的強烈的探索欲望，其次為激發(fā)學生的認知興趣，有了濃厚的興趣，學生精神才會豐富，思維才會靈活、多變、流暢。
一、激發(fā)興趣，培養(yǎng)學生唱歌的自信心
孔子曾說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者�！币囵B(yǎng)學生的自信心，首先要激發(fā)其興趣。興趣與信心總是相輔相成的，只有產(chǎn)生了興趣，才會有自信的歌唱。興趣不是天生的'，要靠后天的引導和培養(yǎng)。教師要根據(jù)學生身心發(fā)展規(guī)律和審美心理特征，以豐富多彩的教學內(nèi)容和生動活潑的教學形式，激發(fā)和培養(yǎng)學生的興趣。
音樂課有其自身的特點，每首歌曲都有其自身的音樂情境。教師應根據(jù)教學需要，創(chuàng)設合乎實際的教學情境，可以通過情景再現(xiàn)、語言描繪、音樂欣賞等途徑，引導不同層次的學生積極參與教學過程，使學生樂此不彼地致力于唱歌教學。
根據(jù)學生的心理特點借助游戲，寓教于樂。音樂課如果只停留在讓學生被動地聽唱歌曲的層面，那必然會讓學生感到索然無味。如果在游戲中學唱歌曲，如：邊唱邊做開火車游戲，邊唱邊玩拍球游戲，邊唱邊做紅燈、綠燈游戲，這不僅能減輕學生唱歌時的心理壓力，而且能體驗唱歌的樂趣。同層次學生的唱歌潛能，使部分學困生和沒有信心者減少對唱歌的恐懼，樹立起唱歌的自信心。
二、營造情感氛圍，培養(yǎng)學生唱歌的自信心
情感是人們對客觀事物的內(nèi)心體驗和態(tài)度。在教學活動中，情感直接影響著學生對教學活動的參與及內(nèi)化。可以說情感是教學成功的催化劑，它具有引發(fā)、定向、激勵和強化的作用。在教學中教師應以民主平等的態(tài)度與學生保持同一水平線上的心理接觸，能做到真正意義上的蹲下來和學生交談不要總是以一副高高在上的威嚴姿態(tài)去面對學生。
不同的學生在目標的實現(xiàn)過程中會逐步認識自我，意識到自己有能力唱好一首歌。這樣，能使每個學生都感受到成功的喜悅，可以最大限度地發(fā)揮不同層次學生的唱歌潛能，使部分學困生和沒有信心者減少對唱歌的恐懼，樹立起唱歌的自信心。
總之，教師要根據(jù)具體歌曲巧妙設計符合學生特征、容易被學生接受的競賽活動，讓學生從心底喜愛音樂，喜愛唱歌。
小學音樂教師工作日志 14
樂理作為音樂學習和發(fā)展的基礎知識，包括音準、節(jié)奏、節(jié)拍、音區(qū)、音色等，這些知識是學習聲樂、器樂、舞蹈及創(chuàng)作必須要掌握的。因此在小學音樂課堂中，必須通過各種有效的手段來幫助學生去獲取并正確運用樂理知識，讓學生喜歡樂理知識，積極主動參與到樂理知識的教學中，成為學習真正的主人，身心得到愉悅，活力得到開發(fā)，能力得到發(fā)展，讓樂理知識學習變得充滿樂趣。在課堂教學中通過多種方式激發(fā)興趣來提高小學高段學生樂理知識教學的有效性。
一、運用游戲的方式，調(diào)動學習樂理的積極性。
音樂游戲是音樂課堂中非常重要的一部分。游戲教學把枯燥的知識傳授和抽象的音樂符號變得極富情緒和生動形象，這既符合音樂藝術的運動特性，又滿足兒童好動好玩的特征，并充分體現(xiàn)了愉快教學。我們在授課時加入了很多學生感興趣的游戲來幫助學生提高學習興趣，提升學習效率。如管弦樂《四季歌》中的四段主題，分別用了不同力度來再現(xiàn)，我們在教學中加入了聽辨音的強弱的游戲方式，學生用自己的.肢體語言來表達聽到的音的強弱，聽到的音越強，身體更舒展，聽到的音越弱，身體則蜷縮。學生用豐富的肢體語言表現(xiàn)主題的力度，準確的表現(xiàn)了mp、f、mf等力度，讓學生在準確聽辨力度的同時又玩得不亦樂乎。再比如在教唱《彈起我心愛的土琵琶》一課，第二樂段“爬上飛快的火車，像騎上奔馳的駿馬…“這里的速度突然有了變化，我們運用歌詞的內(nèi)容來表現(xiàn)“慢速、稍快、原速“等力度標記，利用火車的“起動-飛馳-到站“的過程來讓同學們邊演唱，邊用身體當“火車“、手當“車輪“，進行“起動-飛馳-到站“過程的動作演示，使學生在快樂演唱的同時又深刻理解速度標記的含義。
二、運用背口訣的方式，激發(fā)學習樂理的興趣。
口訣即用生動、形象、簡練的語言編成的順口溜，使學生易于理解和記憶，幫助學生鞏固知識和掌握各種運用方法。因此，我們在樂理知識的教學中，把一些知識編成易記、易背、易理解的口訣、順口溜等進行教學。比如歌曲《拉庫卡拉查》中，出現(xiàn)了很多反復記號||：||，雖然是已經(jīng)學過的樂理知識，但學生如果稍不注意，也很容易唱錯歌詞。我說：“四條線分兩邊，中間還有四個點，如在歌中見到它，請你再來唱一遍“。學生理解這樣簡單易懂的口訣，就能準確地演唱歌曲要求的反復。再比如在學習切分節(jié)奏XXX時，我們先利用已學過的“四分音符走走，八分音符跑跑跑跑，十六分音符跳跳跳跳跳跳跳跳“這樣的口訣來復習，在教學切分節(jié)奏時的口訣可以變成跑走跑，這樣可以減少繁瑣的反復講解的過程，即縮短了教學時間，又提高了教學效率。
三、運用比賽的方式，強化樂理知識的學習。
小學生喜歡比賽，它不僅會使學生的發(fā)散性思維得到訓練，還會使課堂顯得尤為活躍。我們把每月的最后一節(jié)課作為樂理知識競賽課，利用一個月當中所學的樂理知識集中起來進行“知識之星“大比拼。再如每學期期末舉行“音樂會小報“比賽。這樣的活動增強了學生的樂理知識記憶力，學生的積極性也大大提高了，學生的學習興趣更濃厚。
小學音樂教師工作日志 15
《音樂課程標準》中設定的四個音樂教學領域是一個相互聯(lián)系、互相滲透的整體。教師應全面理解和掌握音樂教學各領域的內(nèi)容和要求，并在教學中將其融合成有機整體，全面提高學生的音樂素養(yǎng)。但是教學中教師往往忽視這一原則，找來了許多音響資料，整堂音樂課用以欣賞音樂，這種單一的課型不符合普通教育的音樂課堂教學原則。 教師忽視自身主導作用，混同于電教管理員。現(xiàn)代化多媒體技術的應用，為音樂教學“視聽結合”成為現(xiàn)實，極大的激發(fā)了學生的學習興趣，課堂教學容量大大增加。但是，在音樂的感受與鑒賞過程中，教師往往過于依賴多媒體設備，忽視自身在教學中的主導作用，把自己變成了電教管理員或操作員。
作為一名音樂教師，首先應該明確音樂教育的目標是培養(yǎng)學生對音樂的感悟，以審美教育為核心，在整個音樂教學過程中要以音樂的美感來感染學生，要以音樂中豐富的情感來陶冶學生，進而使學生逐步形成健康的音樂審美能力。為了實現(xiàn)這一目標和推進新課程改革，我認為，在教學中，要使學生先對音樂產(chǎn)生濃厚的興趣，感受、體驗和表現(xiàn)音樂中豐富的情感內(nèi)涵。只有這樣，學生才會逐漸喜歡音樂，從而才能對音樂有更深一步的了解。要積極引導學生，從而使學生不僅做到現(xiàn)在受益，而且做到終身受益。因此在音樂課教學上，我會從下列兩個方面對學生進行教育和培養(yǎng)：
一、規(guī)劃好學期或?qū)W年的總目標，以我的小目標去實現(xiàn)學生的遠目標 音樂教師在授課同時，教學目標很容易被限制在每一個課時的教學內(nèi)容上，很難清楚地了解和分析學生的實際需求，所以每一節(jié)課下來盡管是按著自己的思路去完成，但還是存在著深深的缺憾感。教學實踐證明，原因就在于總的發(fā)展目標沒有建立起來。 總目標，就是一個學期或一個學年，要培養(yǎng)學生哪方面知識、能力和情感價值。比如農(nóng)村的孩子因為條件和專業(yè)音樂教師資源的限制與缺乏，視譜成了學唱歌曲中最大的難題和阻礙。那么作為一個音樂老師，視譜是最根本的能力。遇此情況，我就根據(jù)學生的情況制定一個長時期的訓練目標，從音階的唱名和音準開始，制定一個學年內(nèi)讓同學們準確熟記、唱準7個音，即使是一個學期掌握一個音我覺得也是可以的。如果從一年級開始為其設下這個目標，時常的帶上這個小目標去訓練，相信到了小學畢業(yè)，同學們就可以唱任何一首自己喜歡的樂曲。又如，低年級孩子喜歡聽到音樂并隨著自己當時的情緒，按著自己喜歡的速度和節(jié)奏去歌唱。在這種情況下可以設定個節(jié)奏訓練的遠目標，在平常的歌唱、朗誦歌詞等都可以提醒輕輕擊打著節(jié)拍進行。節(jié)奏的訓練貫穿于課堂的整個過程，久而久之便成了習慣并植入心里，到年級越高節(jié)奏型越復雜的學習時，就會覺得得心應手，享受知識帶來的快樂。這樣才可以實現(xiàn)“教是為了不教”的實際目的。
二、 實際教學過程中，追求用心、實效、創(chuàng)新。
1、課前帶上探索的心去做充足的`準備 做為一個老師，我覺得備課是必須的環(huán)節(jié)。在備課中可以發(fā)現(xiàn)學生的特點和水平，從而設定一個可行的教學目標。在這個過程中我認為老師應該先吃透教材內(nèi)容和要求，抽取、發(fā)現(xiàn)和挖掘“我的學生我作主”的三維目標、教學內(nèi)容和實施方法，可以相應的降低或者提高教學要求，準備出教材中和孩子們生活更貼近的音樂內(nèi)容，讓孩子們相信音樂就在我的身邊，音樂是簡單的快樂的。 2、課堂的開始，帶上生動、有趣、形象的語言。 生動、有趣、形象的語言描繪是進入音樂的主要媒介。對于小學音樂教師，遵守少說的原則的同時，應注意運用較多的兒童語言，尤其是低年級音樂教學。教師要了解學生的心里，多進行換位思考。在設計教學中的語言時，盡量運用貼近他們生活的語言，語氣語調(diào)也要符合他們的心里特征，把學習中枯燥的練習變?yōu)閷W生學習的興趣。如在《小烏鴉愛媽媽》一課，可以把音樂中的小烏鴉生動地比做懂事的孩子，我是這樣描述的：“這幾天小烏鴉在放學的時候總是匆匆忙忙的，總是沒時間和同學們一起玩。有一天，他的好朋友小杜鵑、小燕子便悄悄的在放學的時候跟在小烏鴉后面想弄個明白”。在好奇心的驅(qū)使下，通過生動的語言搭起一座學生情感與音樂溝通的橋梁，使學生在演唱時與音樂產(chǎn)生強烈的共鳴，那懂事和孝順的表現(xiàn)會令人感動不已。 3、示范時，帶上聲情并茂的表演唱 這是激發(fā)學生的學習欲望最直接的方法之一。有了多媒體設備，仍然不能代替教師的范唱。教師的范唱有著比錄音范唱更為直觀、形象的好處。主要表現(xiàn)在小學生還具有強烈的向師性，所以教師表演唱的感染力強于錄音范唱。學生在教師的范唱中能否更好的理解和感受音樂，全靠教師的功底。從孩子的眼神中，你可以看出他們對音樂的喜好程度以及對音樂的理解和學習音樂的興趣。
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