高中物理研修日志范文
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高中物理研修日志1
一、通讀教材,梳理基本結(jié)構(gòu),理解教材編寫(xiě)意圖,明確教學(xué)基本定位。
讀懂教材是理清教學(xué)重難點(diǎn)、確定教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計(jì)教學(xué)方案的基礎(chǔ),也是高質(zhì)量教學(xué)設(shè)計(jì)、高水平課堂教學(xué)的前提。在研讀一節(jié)課教材時(shí),可以先通讀教材,整體把握教材,領(lǐng)會(huì)教材編寫(xiě)意圖,理清教學(xué)基本內(nèi)容和基本目標(biāo)。具體可以從以下幾個(gè)方面通讀教材。
1、新一輪課程改革以來(lái),教材注重通過(guò)主題情境來(lái)引出物理問(wèn)題,展開(kāi)教學(xué)過(guò)程。只有充分領(lǐng)會(huì)情境的設(shè)計(jì)意圖,才能挖掘它所蘊(yùn)涵的教學(xué)資源,使問(wèn)題情境增值。
(1)讀懂問(wèn)題情境中呈現(xiàn)的信息及關(guān)系。新教材中很多問(wèn)題情境是以“場(chǎng)景”的形式來(lái)呈現(xiàn)學(xué)習(xí)素材,其豐富的內(nèi)涵有時(shí)會(huì)使學(xué)生難以理解和把握。教師要善于分析主題情境中所包含的信息,如物理信息與非物理信息,顯性信息與隱蔽信息等,并研究信息與信息之間的聯(lián)系,挖掘教材主題情境中蘊(yùn)藏的豐富學(xué)習(xí)資源。
(2)讀懂問(wèn)題情境中體現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)。物理的知識(shí)點(diǎn)是指概念、公式、定律等,讀懂教材時(shí),要從主題情境中讀出基本的知識(shí)點(diǎn),并從知識(shí)點(diǎn)的物理本質(zhì)、表達(dá)形式、形成過(guò)程等,多角度、多側(cè)面地進(jìn)行思考。
。3)讀懂問(wèn)題情境的展開(kāi)過(guò)程。讀教材問(wèn)題情境的展開(kāi)過(guò)程,如現(xiàn)在很多內(nèi)容采用的是“創(chuàng)設(shè)情境——建立模型——解釋與應(yīng)用”的過(guò)程,通過(guò)教材呈現(xiàn)過(guò)程了解教材的知識(shí)結(jié)構(gòu),通過(guò)教材呈現(xiàn)方式思考對(duì)教學(xué)方式的啟示,思考教材內(nèi)容的呈現(xiàn)結(jié)構(gòu)與知識(shí)邏輯結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系,思考為什么要設(shè)計(jì)這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程,從而有效地在物理活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷物理過(guò)程。
。4)讀懂問(wèn)題情境中的提示語(yǔ)。教材中常有值得思路、方法的提示語(yǔ)和指明關(guān)鍵知識(shí)的旁注,。
2、習(xí)題是物理教材的一個(gè)重要組成部分。讀懂教材中的練習(xí),關(guān)鍵要讀懂教材的內(nèi)容與層次。首先教師要將習(xí)題都做一遍,理清每一道習(xí)題的功能和教學(xué)要求,理解教材的編寫(xiě)意圖。其次,理清練習(xí)的層次與內(nèi)在聯(lián)系。教材中的習(xí)題一般可以分為三類(lèi),一是基本題,與學(xué)生所學(xué)知識(shí)完全匹配,主要起鞏固新知的作用;二是變式題,在信息呈現(xiàn)、問(wèn)題逆思考等方面變化,起到促進(jìn)學(xué)生深化知識(shí)理解的作用;三是發(fā)展題,如探索實(shí)踐題、發(fā)展提高題、思維開(kāi)拓題等,起到促進(jìn)學(xué)生綜合和靈活應(yīng)用知識(shí)等作用。教師研讀教材時(shí)要理清三類(lèi)習(xí)題的分布情況以及這些習(xí)題之間的關(guān)系,如理解變式題“變”在哪里,拓展題“拓展點(diǎn)”是什么等,還有思考使用方式和課時(shí)分配,從而有目的、有序地組織學(xué)生練習(xí),鞏固、理解和內(nèi)化知識(shí),提高練習(xí)的有效性。最后,還要琢磨習(xí)題中蘊(yùn)涵的解決問(wèn)題策略和物理思想方法,透過(guò)習(xí)題的練習(xí)功能看到習(xí)題的學(xué)習(xí)功能,從而將習(xí)題用足、用好,充分發(fā)揮其價(jià)值。
二、深度研讀,讀透教材,理解教材重點(diǎn)難點(diǎn),把握教學(xué)核心內(nèi)容。
1、在初步通讀教材后,教師要圍繞教材核心知識(shí)進(jìn)行“追問(wèn)式”閱讀,即圍繞教材核心知識(shí)追問(wèn)自己幾個(gè)問(wèn)題,促進(jìn)對(duì)知識(shí)的物理本質(zhì)的理解。
2、開(kāi)展“聯(lián)系性”研讀,用整體聯(lián)系的觀點(diǎn)研讀教材,把握知識(shí)的階段性和連續(xù)性。
3、開(kāi)展“多視角”研讀,善于從學(xué)生的角度把握教材,把握教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。
。1)學(xué)生已有的認(rèn)知基礎(chǔ)是什么?認(rèn)知水平如何?提高本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)讓學(xué)生在那些方面獲得發(fā)展?
(2)學(xué)生有沒(méi)有與本節(jié)知識(shí)相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)?學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)情況如何?
(3)本節(jié)知識(shí)對(duì)學(xué)生而言學(xué)習(xí)的困難時(shí)什么?用什么方法幫助學(xué)生理解?
。4)學(xué)生自己閱讀本節(jié)知識(shí)會(huì)產(chǎn)生哪些疑問(wèn)?哪些內(nèi)容自己能夠?qū)W會(huì)?哪些內(nèi)容可以由同伴討論學(xué)會(huì)?哪些需要教師點(diǎn)撥引導(dǎo)甚至講解?
(5)學(xué)生喜歡怎樣的情境?學(xué)生喜歡怎樣的學(xué)習(xí)方式?通過(guò)從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度研讀,正確把握學(xué)生的現(xiàn)實(shí)起點(diǎn),從而確定教學(xué)起點(diǎn),理清教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn),確定教學(xué)的基本策略。
總之,研讀教材是教師發(fā)展教材使用的學(xué)科教學(xué)知識(shí)的重要途徑,是教師專業(yè)成長(zhǎng)的“快車(chē)道”。只有認(rèn)真研讀教材、感悟教材、領(lǐng)會(huì)教材,才能挖掘教材資源的深層價(jià)值才能最大限度發(fā)揮教材的功能,用好用活教材,創(chuàng)造性地使用教材,使自己的教學(xué)預(yù)設(shè)更具針對(duì)性和科學(xué)性。
高中物理研修日志2
高一物理教學(xué)是初中物理教學(xué)與高中物理教學(xué)的銜接,是高中物理教學(xué)的基礎(chǔ)。大部分剛升上高中的學(xué)生都不能一下子適應(yīng)高中教學(xué),普遍覺(jué)得高一物理難學(xué),尤其是對(duì)于那些意志薄弱或?qū)W習(xí)方法不對(duì)的學(xué)生來(lái)說(shuō),不適應(yīng)的教學(xué)會(huì)使他們失去學(xué)習(xí)物理的興趣。高一物理是不是真的很難學(xué)呢?難學(xué)的原因在哪里呢?高一物理難就難在學(xué)生的能力與物理教學(xué)要求之間存在較大的差距。如何提高學(xué)生的能力和降低教學(xué)的要求,使學(xué)生能輕松的跨越高一這道門(mén)檻,是高一物理教師面臨的首要任務(wù),也是高一物理教學(xué)的主要特點(diǎn)。
一、高中物理與初中物理相比較,他們之間存在著知識(shí)性、邏輯性、抽象性和應(yīng)用性的不同。
。ㄒ唬⒊踔形锢斫虒W(xué)的特點(diǎn):
1、初中物理教材,文字說(shuō)明比較容易理解。
2、初中物理教學(xué)是以觀察、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的,通過(guò)觀察或?qū)嶒?yàn)直接得出結(jié)論,這樣的學(xué)習(xí)方法符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律。
3、初中教學(xué)是以直觀教學(xué)為主,所以學(xué)生的思維方法主要是形象思維,這種體現(xiàn)具體的'物理形象和物理現(xiàn)象的思維方法,能讓學(xué)生在思維活動(dòng)方面跟的上教學(xué)進(jìn)度。
4、在初中物理教學(xué)中,物理知識(shí)比較單一,物理現(xiàn)象比較簡(jiǎn)單,學(xué)生學(xué)習(xí)不會(huì)感到生疏或難懂。
5、在初中物理教學(xué)的要求中,對(duì)于物理的概念、規(guī)律的掌握的要求都比較簡(jiǎn)單,而且初中物理的內(nèi)容也較少,學(xué)生只要把公式、概念背下來(lái)就可以了。
6、在初中物理練習(xí)方面中,要求解說(shuō)物理現(xiàn)象較多,對(duì)于計(jì)算題,一般只要直接利用公式就可以得出結(jié)果。
根據(jù)初中物理教學(xué)的特點(diǎn),可以知道初中生對(duì)于物理的學(xué)習(xí)方法是比較機(jī)械簡(jiǎn)單。習(xí)慣于死記硬背,不習(xí)慣對(duì)物理現(xiàn)象進(jìn)行推理和歸納;習(xí)慣于直接利用公式計(jì)算,不習(xí)慣于對(duì)習(xí)題進(jìn)行分析理解;習(xí)慣于附和,不習(xí)慣于獨(dú)立思考。
。ǘ、高中物理教學(xué)的特點(diǎn):
1、高中物理教材,文字比較嚴(yán)謹(jǐn),大部分學(xué)生能讀通文字但是并不理解其含義,從而產(chǎn)生對(duì)教材理解的困難。
2、高中物理教學(xué)不僅要從試驗(yàn)出發(fā),有時(shí)還要從已經(jīng)存在的概念出發(fā),建立抽象的物理概念。學(xué)生要從理性去認(rèn)識(shí)物理,對(duì)于這種新的學(xué)習(xí)方法,很多學(xué)生不能去理解,就會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)上的困難。
3、在高中物理學(xué)習(xí)中,較多的是在抽象的基礎(chǔ)上對(duì)物理概念進(jìn)行概括,所以在學(xué)生的思維活動(dòng)中,是以抽象思維為基礎(chǔ)的。這樣學(xué)生在思維的基礎(chǔ)上就會(huì)跟不上,產(chǎn)生思維上的困難。
4、在高中物理學(xué)習(xí)中,物理知識(shí)內(nèi)容比較多,物理現(xiàn)象往往比較復(fù)雜,而且與日常生活現(xiàn)象的聯(lián)系也不向初中那樣緊密,同時(shí)在分析問(wèn)題時(shí)不像初中物理那樣從單方面著手,而是要從多方面、多層次來(lái)探索和研究,造成學(xué)生理解方法的困難。
5、在高中物理教學(xué)要求中,對(duì)于物理規(guī)律與概念的掌握,不僅要求學(xué)生理解同時(shí)還要求學(xué)生靈活運(yùn)用。如果學(xué)生還在利用初中的學(xué)習(xí)方法僅僅做到記憶而不理解,則不能靈活運(yùn)用,那么規(guī)律與概念就難于掌握。
6、在高中物理練習(xí)方面中,一般直接代入方程求解的很少,大部分都需要通過(guò)分析,弄清楚物理運(yùn)動(dòng)過(guò)程,并且還需要進(jìn)行綜合,才能建立方程和求解,所以學(xué)生在完成作業(yè)時(shí)并不順利。例如:在勻變速直線運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)中,常用的公式就有10多個(gè),而且不同條件利用不同的公式,所以在解題時(shí)學(xué)生常常感到無(wú)從下手。
7、在高中物理教學(xué)中還增加了新的內(nèi)容,矢量,學(xué)生對(duì)于物理學(xué)中矢量的正負(fù)號(hào)與數(shù)學(xué)中的正負(fù)區(qū)分不是很明確;圖象,用圖象表達(dá)物理規(guī)律,描述物理過(guò)程。
高中物理的教學(xué)特點(diǎn)是,內(nèi)容多,難度大,教師在講解時(shí)敘述多、進(jìn)度快,教學(xué)方法靈活,題型花樣多,課堂密度高,部分知識(shí)相關(guān)聯(lián),如果學(xué)生仍采用中的學(xué)習(xí)方法來(lái)對(duì)待高中的物理,結(jié)果是背熟了一大堆公式,但是不知道從何利用,因此學(xué)生會(huì)感到物理深?yuàn)W難懂,對(duì)學(xué)習(xí)物理失去了信心,從心理上造成對(duì)物理的恐懼。
二、高中物理教學(xué)中會(huì)遇到的問(wèn)題
進(jìn)入高中學(xué)習(xí),學(xué)生無(wú)論對(duì)教材方面的理解、思維的方法、解題的思路,與初中學(xué)習(xí)階段相比較,都存在著明顯的差異。作為高中教師如果在教學(xué)中沒(méi)有注意到這些明顯的客觀存在的差距,就會(huì)給學(xué)生帶來(lái)學(xué)習(xí)上的困難。
高中學(xué)生在物理學(xué)習(xí)上存在幾點(diǎn)問(wèn)題:
1、學(xué)生學(xué)習(xí)方法的不適應(yīng),高中知識(shí)的邏輯性較強(qiáng),理解比較難。
2、學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)解題能力不適應(yīng)高中物理教學(xué)要求。
3、部分學(xué)生知識(shí)面窄,在觀察現(xiàn)象時(shí)不夠細(xì)心
三、根據(jù)高中學(xué)生所存在的問(wèn)題,教師在教學(xué)中的特點(diǎn)是:
1、要重視教材與教法的研究。
高中物理教師要了解初中物理教學(xué)的方法和教材結(jié)構(gòu),知道學(xué)生在初中學(xué)過(guò)哪些知識(shí),對(duì)這些知識(shí)掌握到什么程度以及獲取這些知識(shí)的途徑,并在此基礎(chǔ)上根據(jù)高中物理教材和學(xué)生狀況分析、研究高中教學(xué)難點(diǎn),設(shè)置合理的教學(xué)方法,讓學(xué)生保留著對(duì)物理學(xué)習(xí)的積極性。
2、加強(qiáng)直觀性教學(xué)、提高物理學(xué)習(xí)興趣。
高中物理在研究較為復(fù)雜的物理現(xiàn)象時(shí),為了使問(wèn)題簡(jiǎn)單化,一般都會(huì)建立物理現(xiàn)象的模型,使物理概念抽象化。而初中學(xué)生進(jìn)入高中學(xué)習(xí),往往感到概念抽象,不能清楚的理解。針對(duì)這種情況,教師應(yīng)盡量采用直觀的教學(xué)方法,多做一些實(shí)驗(yàn),多舉一些與現(xiàn)實(shí)生活相關(guān)的實(shí)例,使學(xué)生能夠通過(guò)具體的物理現(xiàn)象來(lái)建立物理概念,掌握物理概念,從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,增強(qiáng)他們克服困難的信心,
3、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力,提高學(xué)生的抽象理解能力與概括能力。
閱讀是提高學(xué)生自學(xué)能力的重要途徑,閱讀是對(duì)學(xué)生進(jìn)行智育的重要手段。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感到越困難就越需要閱讀,閱讀物理教材不能一掃而過(guò),而應(yīng)該對(duì)重要內(nèi)容反復(fù)推敲,并同時(shí)對(duì)重要概念和規(guī)律進(jìn)行分析、比較、抽象、概括,養(yǎng)成遇到問(wèn)題能夠獨(dú)立思考以及通過(guò)閱讀教材、查閱有關(guān)書(shū)籍和資料的習(xí)慣.
4、加強(qiáng)解題方法和技巧的指導(dǎo)。
思維模式提供了解決問(wèn)題的思維程序和思維方式,但是要有效解決一個(gè)具體的物理問(wèn)題,還必須掌握一些特殊的方法和技巧。例如,解決力學(xué)中物體受力問(wèn)題時(shí),常用到“隔離法”和“整體法”。在同一組研究對(duì)象中,對(duì)于不涉及物體內(nèi)各部分運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的物理問(wèn)題,用“整體法”解答比用“隔離法”簡(jiǎn)便;對(duì)于單個(gè)物體的研究時(shí),用“隔離法”解答比用“整體法”簡(jiǎn)便。剛從初中升上高中的學(xué)生,常常是上課聽(tīng)得懂,課本看得明,一旦自己解題就出錯(cuò)。這主要是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)物理知識(shí)理解不深,綜合運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力較弱。針對(duì)這種情況,教師應(yīng)加強(qiáng)解題方法和技巧的指導(dǎo)。
5、強(qiáng)調(diào)科學(xué)記憶,反對(duì)死記硬背。
現(xiàn)在學(xué)生不重視知識(shí)的記憶和理解,或是什么都不記,或是死記硬背,準(zhǔn)確的記憶是正確應(yīng)用知識(shí)的基礎(chǔ),正確的理解是物理記憶的關(guān)鍵,對(duì)比聯(lián)系是記憶的有效方法,將所學(xué)知識(shí)與該知識(shí)應(yīng)用的條件結(jié)合起來(lái),形成條件化記憶才能有效地解決問(wèn)題。教師要指導(dǎo)學(xué)生深入理解物理概念和物理規(guī)律的意義,在此基礎(chǔ)上,將易混的概念和規(guī)律放在一起加以比較,找出區(qū)別和聯(lián)系,這樣可以加深記憶。當(dāng)掌握了一定量的知識(shí)后,還要指導(dǎo)學(xué)生客對(duì)知識(shí)進(jìn)行整理,把零散的孤立的知識(shí)聯(lián)系起來(lái),形成一定的知識(shí)結(jié)構(gòu),形成一定的物理思維過(guò)程。
總之,高中物理教師要充分認(rèn)識(shí)高中學(xué)生在物理學(xué)習(xí)上的特點(diǎn)和現(xiàn)實(shí)困難,認(rèn)識(shí)高中物理教學(xué)的特點(diǎn),尊重學(xué)生的基本條件,研究并遵循教學(xué)規(guī)律,妥善過(guò)度才能更好地幫助和提高學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣,降低教學(xué)的條件,滿足高中教學(xué)的要求。
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