沒有做不出來的日志
”就這樣一場大戰(zhàn)開始了......還有良多，沒有做不出來的，只有想不到的。 ”孩子自信的告訴我。
“那就這么定了，第二天范老師要看時間的哦。 ”
第二天晚，我又給孩子一個電話，孩子的回答讓我喜上眉梢。晚上，繼承給她電話，每次的通話都是在家長的道謝中結(jié)束。在家里爸媽貪玩，看電視、玩qq，孩子在其他屋里寫功課，她能寫好嗎？家長都在玩，孩子哪有心情寫，哪能定下心來寫呢？
“我們也沒辦法。 ”
當天放學時，我倒是留下了她，給她提了一個要求，“馨瑤，老師知道你天天家庭功課完成的晚，動作慢，那這樣好不好，你回到家，找一個鬧鐘或者腕表，放在桌上，看著時間寫功課，怎么樣？看看你在幾點前能完成三門功課，然后，把時間記其實本子上，我們來看看你的提高，好不好？” 孩子點點頭。 ”
“哦，在學校還不錯�。 �
尊敬家長是班主任與家長溝通的條件，所以我沒有揭短，而是告訴她，在學校里孩子課堂功課完成的不錯，訂正也比較及時，拖拉的現(xiàn)象比較少。
期末溫習階段，學生天天忙碌的不過乎是語數(shù)外三門作業(yè)，考試訓練是必需的，如一天中考兩門或三門，就能聽到學生的唉聲嘆氣，不滿的聲音，咋辦？“溫習階段做試卷訓練，不就是為了最后的考試嘛。
周一，馨瑤的一張訓練卷得了91分，我立刻在全班表揚了她，鼓勵她明天考試要加油，孩子暗下決心的點點頭。 ”
原是中等生的她，在期末溫習階段像丟了魂似的，一連幾天試卷都丟了，問她什么時候丟的，丟哪里了，怎么丟的？一問三不知，簡直就一糊涂人。但是，孩子可是步行3個多小時，從學校走到下關奶奶家的，就為了逃避家長的指責和打罵，我聽后真是震動，假如萬一路上出了題目怎么辦？不敢想象。
“真不錯，繼承加油！你看，你仍是有很大提高的。
第二天早上，家長來校，但愿我們不說她，允許家長后，我一直在思索這個題目，講她，肯定不好，她能這樣做，說明有很強的自尊心。
。而且天天功課完成的時間都很晚，有時到晚上11點半都沒有睡覺呢。 ”
“好，至于試卷，老師想給你提議，你把天天發(fā)的試卷一拿得手，折好后，放進書包的一個小口袋里，別跟書放在一起，亂亂的，說不定拿書時，會弄掉，你看呢？”
“嗯。
在我班題目生可是出了名的.，有拿別人東西就像是拿自己東西那么隨便，只要班級有東西丟失，總能在他那兒找到；有鉆牛角尖，得理不饒人的學生，別人說他不服氣，一旦捉住別人的痛處，就嘴不饒人，認為有理就在聲高，聲貝遠遠超出了噪音的范圍；有功課不寫，用假話“我丟家了弄丟了”蒙混過關，一次一次又一次，終極蒙混不了了，只得寫上幾字，算是交待任務了；有看書成狂的，整天無論啥時（上課、吃飯），手捧一本書，癡迷的雙眼盯在書上，上課為了掩人線人，用所上課的書本遮在外面，殊不知老師已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，這個班級里的孩子因看書被沒收的書不下于5本；還有玩橡皮取樂的，上課用尺子或刀子，把完好無損的橡皮切成米粒那么大的丁丁，下課瞄準目標，嘌，擊中目標，欣喜之余，留給對方挑逗的眼神，“你來抓我啊，你來逮我啊。
“那現(xiàn)在就做給我看吧，馨瑤從亂亂的一堆書里，找出試卷，放進書包外面一層口袋里，然后回家了。 ”
“那你們家長怎么沒有想辦法改變這一現(xiàn)象呢？”
“邊寫邊玩。 ”最后我想說，所有的事情，所有的關心不是光口頭說說，是要時刻用步履來證實的。 ”“嗯。 ”
晚上，我在家吃過飯，就在猶豫是否打電話過去，問問孩子是否按照要求做了，不打，怕這孩子沒有按要求做，一再錯下去，本是個不錯的孩子，一而再再而三的犯錯，就很難改了。
實在我從側(cè)面了解到這孩子寫功課的情況。 ”孩子允許我道。就為這事孩子的父親第一次動手用皮帶抽了她，本認為有用，這不，當天的試卷仍是丟了。最后期末考試，馨瑤不負眾望，數(shù)學考出了滿足的成績——96分。于是思定后，撥了一個電話過去，那時已是將近10點了，孩子欣喜的告訴我，她確實找了鬧鐘看著時間寫功課，晚上9點多就完成了。這功課慢，與你們家長有關系，你們對她得有要求，而且天天要堅持檢查孩子的功課，一項一項查，孩子就不會少功課了。
幾天來的電話讓我深深的明白，一個老師的關心對于一個孩子來說長短常重要的。
“嗯，好的，范老師，我會的。 ”我用商量的語氣跟孩子們說，大部門學生沒什么題目，會喊叫的也就是那幾個淘氣鬼。 ”
我一聽驚奇，“為什么要這么晚？”
一天中午，我們不得不請家長到學校來交流，問問什么情況？最近孩子的三門作業(yè)功課都是少寫甚至不寫，試卷老是丟，家長唉聲嘆氣的告訴我們說：“孩子天天都寫了，問她寫完了沒，回答都是寫完了。我滿足的表揚了她一下，“明天還要堅持啊，爭取再早點。 ”孩子肯定的回答我。所以當天，我什么話也沒說，就當什么也沒發(fā)生過。周六打了個電話過去，本認為孩子會被送到爺爺奶奶家玩，可能不會寫功課，等到周日再完成的，我的預測大錯特錯，電話那邊的家長愉悅的告訴我，周五晚就已經(jīng)完成了，不僅寫完，還找試卷自己訓練呢！順勢我夸贊了孩子，同時也但愿家長能堅持檢查孩子的功課。我們?nèi)T老師盡量調(diào)節(jié)好，不在一天考三門，就這樣，家庭功課中試卷訂正仍是有人不訂正。
每每聽到學生講演，一個題目接著一個題目，發(fā)上指冠，怎么就不能省心些，很想以剛克剛，再一想，孩子就是孩子，做事從來不思索，不知后果，發(fā)火只能讓孩子更加的逆反，找理由，找借口反駁，不能熟悉到自己的題目，于是我采用了以柔克剛。
放學點到了，孩子還沒有回家，家長來校找，家門口找，都沒能找到，急了，四處打聽，仍然沒有結(jié)果，心急如焚，就差報警了。 “我今天8點多就完成功課了。
“嗯，好的。
第三天（也是個周五晚），我一直記著要再給孩子一個電話，可給自己孩子溫習健忘了。還好晚上7點多，孩子的奶奶打電話回家，告訴家長馨瑤在她那兒，總算放心。那我找不找她聊聊呢？想想仍是不聊的好，聊，孩子可能會傷心，揭傷疤。有了老師的關心理解，孩子一步一步的看到了自己的提高，找到了努力的方向；同時也讓家長深深的感慨感染到，孩子的學習習慣與家長有很大的關系，家長也頗有感慨的說：“是要好好反省反省了。
“嗯，好的。 ”
“嗯，是的，張欣瑤在學校一直仍是不錯的，不知道最近怎么搞的，題目連連。
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