《9加幾》教學(xué)設(shè)計精華15篇
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，有必要進行細致的教學(xué)設(shè)計準備工作，借助教學(xué)設(shè)計可以讓教學(xué)工作更加有效地進行。那么教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編為大家收集的《9加幾》教學(xué)設(shè)計，僅供參考，大家一起來看看吧。
《9加幾》教學(xué)設(shè)計 篇1
教學(xué)內(nèi)容：
教科書第96～98頁。
教學(xué)目標：
1.通過對問題情境的探索，使學(xué)生在已有的經(jīng)驗的基礎(chǔ)上自己得出計算9加幾的各種方法；通過比較，使學(xué)生體驗比較簡便的計算方法；使學(xué)生初步理解“湊十法”，初步掌握9加幾的進位加法的思維過程，并能正確計算9加幾的口算。
2.培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、比較、抽象、概括能力和動手操作能力，初步的提出問題、解決問題的能力。發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
3.培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)和用數(shù)學(xué)的意識。
教學(xué)重難點：
理解“湊十法”的思維過程。
教學(xué)準備：
教具：實物投影，投影片，小棒18根。
學(xué)具：每人準備小棒18根。
教學(xué)過程：
一、 教學(xué)例1
1.教師用投影出示課本P96～97的全景圖。
教師說明：這是學(xué)校運動會的場面，從圖中你看到什么？
�。ㄗ寣W(xué)生自己看圖互相說一說）
[此處從情境入手，能使學(xué)生體驗到生活中處處有數(shù)學(xué)，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系,增強學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心。進而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。]
2.學(xué)生回答后教師指出：運動會上，學(xué)校為了給運動員解渴，準備了一些飲料，已經(jīng)喝了一些，比賽快要結(jié)束時小明問：“還有多少盒？”
師：你們知道還有多少盒嗎？互相說一說。
（學(xué)生互相說時，教師巡視，注意發(fā)現(xiàn)不同的方法）
學(xué)生可能出現(xiàn)三種算法：（1）數(shù)數(shù)法：1、2、3、4……12、13，一共有13盒。
�。�2）接數(shù)法：箱子里有9盒，然后再接著數(shù)10、11、12、13， 一共有13盒。
�。�3）湊十法：把外面的一盒飲料放在箱子里湊成10盒，10盒再加上剩下的3盒，一共是13盒。 教師說明：你們說的幾種方法都很好，這三種方法中你最喜歡哪一種？
[允許學(xué)生用不同的方法計算9加幾，充分尊重學(xué)生的選擇，體現(xiàn)了課程標準中所提倡的新理念。]
3.學(xué)生回答后教師指出：剛才有的同學(xué)用數(shù)的方法知道了還有多少盒飲料，也有的同學(xué)是通過計算的方法得到的。下面我們一起看一看這些同學(xué)是怎樣計算9加幾的。
提問：要算還有多少盒飲料怎樣列式？（板書9＋4）
師：9加4該怎樣計算呢？請同學(xué)們用小棒擺一擺。
教師指導(dǎo)學(xué)生進行操作：左邊擺9根小棒代表盒子里的9盒飲料，右邊擺4根小棒代表盒子外邊的4盒飲料。
教師邊提問邊指導(dǎo)學(xué)生操作：盒子里的9盒再加上幾盒就湊成了10盒？這個1盒是從哪來的？外邊的4盒飲料拿走1盒后還剩多少盒？10盒與剩下的3盒合起來是多少盒？所以9＋4等于多少？
[從情境中提出問題，并解決問題，使學(xué)生初步感知“湊十法”，并從中體驗出“湊十法”是比較簡便的計算方法。]
師：誰能結(jié)合板書完整地說一說，剛才我們是怎樣計算9＋4的？
4.利用課本右邊的資源提出用加法計算的數(shù)學(xué)問題。
師：同學(xué)們接著看圖，運動會上有9個踢踺子的，還有6個跳遠的'，要求踢鍵子的和跳遠的一共有多少人，應(yīng)該怎樣列式？（板書：9＋6）
師：9＋6等于多少呢？自己用小棒擺一擺。
學(xué)生匯報后，教師啟發(fā)：你們還可以提出什么問題？
學(xué)生每提一個問題，教師就讓學(xué)生說一說一共有多少人。對于9加幾的問題，還要讓學(xué)生說一說自己是怎樣想的。
[通過操作，使學(xué)生進一步形成“湊十”的表象，再把表象轉(zhuǎn)化為圖式，及時內(nèi)化為計算方法。]
二、練習(xí)反饋
1.圈一圈，算一算。（“做一做”第1題 ）
學(xué)生獨立看圖說意，并動手圈一圈，直接看圖寫出得數(shù)。
2.看圖列式。（“做一做”第2題 ）
學(xué)生獨立看圖填寫，訂正時可以讓學(xué)生說一說是怎樣想的。
3.教師提問：通過今天的學(xué)習(xí)，你都會計算9加幾了？
學(xué)生每說一個算式，就讓學(xué)生說出得數(shù)。
[運用“做一做”中的題目，分層次進行練習(xí)，不僅鞏固新知，更重要的是讓學(xué)生親身體驗9加幾的思維過程，使學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮主體作用。]
三、課堂小結(jié)
今天我們學(xué)習(xí)的題目有什么特點？（板書課題：9加幾）
教師指出：今天我們學(xué)習(xí)的是9加幾，計算9加幾的題目，可以用數(shù)的方法，也可以用計算的方法。
[教師的小結(jié)點到為止，不給過多的結(jié)論性的東西，不限制學(xué)生的算法。]
四、課堂作業(yè)。（“做一做”第3題 ）
學(xué)生在課本上獨立完成，個別有困難的學(xué)生，教師給予個別指導(dǎo)和幫助，也可以讓學(xué)生借助學(xué)具學(xué)習(xí)。
[當堂完成作業(yè)，并及時反饋，有利于減輕學(xué)生的過重課業(yè)負擔。]
《9加幾》教學(xué)設(shè)計 篇2
教學(xué)內(nèi)容：
新課標人教版一年級數(shù)學(xué)上冊第99～100頁
教學(xué)目標：
1、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、通過練習(xí)使學(xué)生進一步掌握9加幾的口算方法，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達能力和初步的邏輯思維能力。
重、難點：
掌握9加幾的各種方法
教學(xué)過程：
一、情境引入，回顧再現(xiàn)
1、談話導(dǎo)入
�。�1）學(xué)生操作
學(xué)生用自己喜愛的`學(xué)具擺一擺“9加幾”并與同桌說一說。
師：誰來說說“9加幾”的加法怎樣算。
2、創(chuàng)設(shè)情境
小羊圖（書上99頁第1題）
師：天氣晴朗了，小羊羔也出來玩了，你能算出一共有多少只小羊羔嗎？
�。▽W(xué)生列式計算，指名說說）
教師板書：9+7=16
師：誰來說說是怎樣算的？
螞蟻圖（書上99頁第3題）
師：同學(xué)們知道螞蟻是怎樣運食物的嗎？
學(xué)生看書上的螞蟻圖并指名說說是什么意思？
師：能用算式表示出來嗎？
指名板書，其他同學(xué)寫在書上。
學(xué)生獨立完成書上的糖果圖，再集體訂正。
�。ㄔO(shè)計意圖：讓學(xué)生自己看圖互相說一說學(xué)生互相說時，教師巡視，注意發(fā)現(xiàn)不同的方法）
二、分層練習(xí)，強化提高
蜜蜂圖（書上100頁第5題）
師：瞧這群小蜜蜂在干嗎？
能用算式表示出來嗎？
指名板書，指名說說是怎樣算的？
三、自主檢測，評價完善
用數(shù)學(xué)（書上100頁第4題）
師：洋娃娃可愛嗎？誰來說說這幅圖的意思？
要求一共有多少個怎樣算？
師：（邊演示邊問）如果改變問號的位置你會算嗎？
學(xué)生試做，然后集體訂正。
�。ㄔO(shè)計意圖：獨立觀察，尋找各數(shù)，小組交流集體交流，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識）
四、歸納小結(jié)，課外延伸
針對學(xué)生練習(xí)情況進行小結(jié)。
練習(xí)十七第2、6、7題
《9加幾》教學(xué)設(shè)計 篇3
設(shè)計理念：
《新課程標準》對于低年級的計算教學(xué)要求是引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己身邊具體、有趣的事物，通過觀察、操作、解決問題等豐富活動，感受數(shù)的意義，體會用數(shù)來表示和交流的作用，初步建立數(shù)感，提倡算法的多樣化。20以內(nèi)的進位加法是20以內(nèi)退位減法和多位數(shù)計算的基礎(chǔ)。9加幾這一教學(xué)內(nèi)容是20以內(nèi)進位加的第一課時，起著承上啟下的重要作用。因此根據(jù)《標準》的基本理念及學(xué)生已有的經(jīng)驗，在本節(jié)課的教學(xué)中力爭體現(xiàn)以下幾點：
1、創(chuàng)設(shè)富有兒童情趣的活動情境，以激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和動機。
2、計算教學(xué)體現(xiàn)算法多樣化，允許學(xué)生采用自己認為合適的方法進行計算。
3、充分利用教材資源，注重親歷性，初步培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題的能力。
教學(xué)目標：
1、讓學(xué)生從自己熟悉的生活背景中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題進而解決問題，在理解的'基礎(chǔ)上掌握9加幾的計算方法。
2、讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)多種計算方法的過程中，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，體會解決問題策略的多樣性。
3、讓學(xué)生在互相交流解題思路的過程中，理解算理，初步學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想方法。同時培養(yǎng)學(xué)生認真傾聽、評價他人意見的習(xí)慣。
教學(xué)重難點：
理解算理、正確計算。
教學(xué)準備：
每位學(xué)生準備20根小棒；教學(xué)課件
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境 激趣引入
1、調(diào)動積極情感、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
師：小朋友你們參加過運動會嗎？都參加過哪些項目的比賽？獲得過哪些好成績呀？
2、引導(dǎo)觀察課本插圖
師：勝利小學(xué)的小朋友也在開運動會，讓我們一起過去瞧瞧！（課件展示課本第96~97頁的運動會場景圖）
師：從畫面上你看到了哪些運動項目？
二、合作學(xué)習(xí) 探究新知
1、從情境中發(fā)現(xiàn)問題
師：運動會正在熱火朝天地進行著。學(xué)校里為了讓小朋友們增加能量，補充體力，讓后勤部給全校小朋友每人分發(fā)一瓶飲料。分了以后發(fā)現(xiàn)還多了一些。（引導(dǎo)學(xué)生觀察圖中左下角的飲料）小朋友你知道共多出了幾瓶？能用算式來表示嗎？（得出算式9+4=13）
2、探究進位加的算法
(1)分組操作明理
a：提出操作要求
師：9加4等于13，你們是怎么想的？請小朋友先自己用小棒擺一擺、說一說思考過程，然后小組里面交流一下。
b小組學(xué)習(xí)研究（教師巡視）
(2)組織全班交流
如：a 9 + 4 = 13 b 9 + 4 = 13
1 3 3 6
10 10
c 9+4=10+4-1=13
3、把上述方法適當歸類、從中滲透數(shù)學(xué)思想。
如方法a是拆小數(shù)分大數(shù)，而方法b是分大數(shù)拆小數(shù)它們都可滲透“湊十”的思想。
又如方法c則可滲透多加了要減的數(shù)學(xué)方法。
而方法a、b、c他們又都是把新學(xué)的知識轉(zhuǎn)化成舊知來計算的，可以滲透轉(zhuǎn)換的數(shù)學(xué)思想
4、尋找適合自己的算法
師：比較這些方法，你最喜歡哪一種，為什么？
5、試一試
師：那么9+3、9+7等于多少呢？同學(xué)們可以借助小棒用自己的好辦法去算一算。
學(xué)生通過操作活動，獨立完成練習(xí)。
7、小結(jié)、揭題
師：小朋友你發(fā)現(xiàn)了嗎，今天的這些加法算式跟我們以前學(xué)的有什么不同嗎？
在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上進行概括：這些都是9加幾的加法，并且得數(shù)都超過了10，我們把它們叫做9加幾的進位加法（板書課題：9加幾）
三、鞏固應(yīng)用 發(fā)展思維
1、挖掘課本資源提出新問題
（1）引導(dǎo)再次觀察畫面
師：剛才我們發(fā)現(xiàn)運動場上有跳繩、跳遠等很多比賽項目，那么參加這些項目的各有多少人呢？
�。�2） 小組合作提出要解決的問題
師：在這些信息中，你能提出哪些9加幾的計算問題？小組討論一下！
（3） 師整理并展示學(xué)生提出的問題。
如：“踢毽的和賽跑的一共有多少人？”“踢毽的和跳繩的一共有多少人？等。
�。�4） 解決問題。
師逐題提問：算式是什么？計算時你是怎樣想的？
2、完成書中練習(xí)（做一做第二題）
師： 激烈的比賽已進行很長一段時間，這時后勤部又及時地送來了點心，每人分發(fā)了一只雞蛋還有一塊小蛋糕。結(jié)果又多出了一部分，請小朋友看圖列出相應(yīng)的算式，并算出它們分別多了多少？
3、探索規(guī)律、發(fā)展思維。
師：在剛才的學(xué)習(xí)中我們已認識了幾道9加幾的進位加法？除了這些還有嗎？
根據(jù)學(xué)生的回答教師出示做一做的第三題。
9＋5＝ 9＋2＝ 9＋9＝ 9＋4＝
9＋8＝ 9＋6＝ 9＋7＝ 9＋3＝
(1)獨立填寫得數(shù)
(2)指幾名學(xué)生填寫結(jié)果，集體分析訂正。
(3)仔細觀察，讓學(xué)生說說發(fā)現(xiàn)了什么秘密。
學(xué)生可能會有多種發(fā)現(xiàn):如①都是9加幾。②9加上的數(shù)和得數(shù)都是按順序排列的。③得數(shù)都是十幾。④得數(shù)個位上的數(shù)總比加上的數(shù)少1。
這些發(fā)現(xiàn)都是對的，應(yīng)給予肯定：接著第4種發(fā)現(xiàn)提問：你知道少的那個1到哪兒去了嗎？
四、課堂小結(jié)。
師：通過今天的學(xué)習(xí)你有哪些收獲？還有什么問題？
五、課堂作業(yè)。
適當選用課堂作業(yè)本及書中練習(xí)的部分內(nèi)容。
《9加幾》教學(xué)設(shè)計 篇4
教學(xué)目標：
1、在實際情境里自主探究“9加幾”的計算方法，并在不同算法的交流中，初步理解“湊十法”的計算思路，能正確進行口算。
2．在觀察操作中逐步培養(yǎng)探究、思考的意識和能力，發(fā)展創(chuàng)新意識；實現(xiàn)算法多樣化，培養(yǎng)思維的靈活性。
3．能應(yīng)用知識解決生活里相關(guān)的實際問題，體會數(shù)學(xué)的作用，確立初步的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。
教學(xué)重點：
初步掌握9加幾進位加的計算方法，并能正確計算9加幾的口算。
教學(xué)難點：
理解并初步掌握“湊十法”。
教學(xué)準備：
多媒體課件
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、 師：小朋友們，之前我們學(xué)習(xí)了10加幾，老師這里有幾道題目考考大家，你們準備好了嗎？ （課件出示題目）
一題一題出示。
請學(xué)生逐一計算。
師：你們真棒，算得又快又對。同學(xué)們，我們知道10加幾就是？
生：10加幾就是十幾。
2、 師：那不是10加幾你會算嗎？有信心的小朋友坐端正認真看。
（課件出示題目）
9+1+2=（ ）
9+1+5=（ ）
9+1+3=（ ）
9+1+7=（ ）
�。ㄖ该麑W(xué)生回答）
師；你能說說你是怎么算的嗎？
師：看來，不是10加幾，我們也可以把它變成10加幾。
那今天我們就一起進入今天的學(xué)習(xí)。
二、自主探究，學(xué)習(xí)新知
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)例題，探索算法
1、整理條件
師：請小朋友仔細觀察這幅圖（出示例題圖），你從圖中知道了什么？
生：有9個紅蘋果，有4個青蘋果。（板書條件）
師：你看的.可真仔細。
2、提出問題
師：誰能來提一個數(shù)學(xué)小問題？
生：一共有多少個蘋果？（板書問題）
師：你可真會思考。我們一起來把條件和問題響亮地讀一讀，預(yù)備起！
學(xué)生集體讀。
師：同學(xué)們真有精神。
3、列出算式
師：你會列一個算式來解決這個問題嗎？
請一位學(xué)生列式。（板書：9+4=）
追問：為什么用加法來計算？
4、計算得數(shù)
師：9＋4等于多少呢？和你的同桌談?wù)撘幌�，有困難的小朋友也可以用小棒擺一擺，我看看哪一隊同桌最有智慧，開始。
學(xué)生展開討論。
師：好，時間到。請小朋友們坐端正。誰已經(jīng)想到辦法了？
學(xué)生可能回答：
�、�1、2、3、4……12、13，一共有13個。
②盒子里有9個，然后接著數(shù)10、11、12、13，一共13個。
③把一個青蘋果放到盒子里面。
剛剛我看到有一個小朋友用小棒擺了一擺。
貼小棒，圈出10根。
剛剛有一個小朋友說，把1個青蘋果放到盒子里。現(xiàn)在盒子里有幾個？盒子外有幾個？你知道一共有幾個蘋果了嗎？
5、書寫計算過程：
師：我們一起在算式上看一看：
師：先把4分成了？先算？再算？
生：把4分成1和3，先算9+1=10,再算10+3=13.師：你們聽明白了嗎？聽明白的同學(xué)坐好。
師：誰能像他這樣再說一說？
請一位同學(xué)起來說一說。
全班說。
追問：為什么把4分成1和3.
（二）嘗試計算，優(yōu)化算法
�。�1）（出示花朵圖）
師：聽說你們學(xué)會了湊十法，小猴可高興啦，為大家準備了許多美麗的鮮花。
左邊有幾朵花？（9朵）右邊有幾朵花？（7朵）老師想讓你們求一共有多少朵花？應(yīng)該怎樣列算式？（指名說，根據(jù)回答板書：9+7=）
�。�2）師：9＋7等于多少呢？你會用圈一圈的方法，先圈出10朵，再計算嗎？在學(xué)習(xí)單上圈一圈，再填一填。（教師巡視，及時加以指導(dǎo)）
�。�3）投影學(xué)習(xí)單，請一位學(xué)生說一說怎么算的。
生：先把7分成了1和6,9+1=10,10+6=16。
師：你真勇敢，我們?yōu)樗墓恼�。和他算的一樣的小朋友舉手。。
師：你們也能像他這樣說一說嗎？先把7分成了預(yù)備起！
師：為什么把7分成1和6？
生：因為 9和1合起來是10。
小結(jié)：
師：其實呀，這個方法還有一個名字呢！它的名字叫---湊十法。
�。ò鍟鴾愂ǎ┦裁匆馑寄�？
生:把9湊成10，就是把9變成10。
師：同學(xué)們，你學(xué)會湊十法了嗎？
你們能用湊十法來計算下面的題目？
2、完成“想想做做”第1題
�。�1）談話：小猴像大家一樣不但愛學(xué)習(xí)，還愛勞動，看，小猴在干什么？（課件演示：搬磚）
�。�2）請小朋友仔細觀察圖，來說一說圖意。
（3）指名學(xué)生說：小猴子搬磚，原來左邊有9塊磚，右邊有6塊磚，一共有幾塊磚？學(xué)生列式。
�。�4）師：聰明的小猴還說了一句話：“再放一塊，就是10塊�！蹦阒佬『锸窃趺聪氲膯幔�
生：因為小猴搬了一塊到左邊，9和1湊成10。
師：嗯，看來同學(xué)們和小猴一樣聰明，那么9+6等于幾，你會算了嗎？請小朋友們在導(dǎo)學(xué)單上填一填。
請一位同學(xué)來說一說怎么算的：把6分成1和5,9+1=10,10+5=15。
師：你們同意嗎？我們一起為他送上掌聲。誰也能像他這樣，響亮地來說一說怎么算的？
全班說。
�。�5）師：再看，老師為大家?guī)砹艘恍┭浪�，同桌互相說一說三句話？
師：你會用湊十法來算一算嗎？
學(xué)生自主嘗試。
請學(xué)生交流。全班說。
三、鞏固深化，應(yīng)用拓展
1、完成“想想做做”第2題
（1）師：這幾道題目呀，都是把過程寫出來，讓同學(xué)們計算的。如果不寫過程，你還會算嗎？
�。�2）師：我們先一起讀一下題目要求，先圈出10根，在計算。
先要干嘛？（圈出10根）
然后再計算。
�。�3）完成填空，請學(xué)生交流答案。
�。�4）師：同學(xué)們真棒，不寫過程，都能計算。
2、完成“想想做做”第3題
師：我們來看第三題，這里有兩組題目，先看左邊，邊算邊想，你發(fā)現(xiàn)了什么秘密？
指名交流答案。
指名學(xué)生說：
①得數(shù)一樣
�、谏厦婺穷}是下面那題的計算過程，做9加幾時想上面的連加算式。
請你想著這個規(guī)律完成右邊的題目。
計算9+7，試著寫一寫連加算式。
小結(jié)：在計算9加幾時，我們可以想這樣的連加算式。
3、完成“想想做做”第4題
小螞蟻在推木塊，用9分別加下面的數(shù)，請你說算式，算得數(shù)。
指名回答。
4、9加幾和得數(shù)的聯(lián)系
（1）得數(shù)都是十幾。
�。�2）得數(shù)個位上的數(shù)總比第二個加數(shù)少1。（數(shù)字變色）
少的那個1去哪兒了？（生：給9湊成10了）
四、全課總結(jié)
今天我們學(xué)習(xí)了什么？（9加幾）
在計算9加幾時，可以用什么方法來算？（湊十法）
《9加幾》教學(xué)設(shè)計 篇5
教學(xué)目標:
1、通過動手操作、動口說、動腦想等學(xué)習(xí)活動，理解計算9加幾的方法，通過比較，讓學(xué)生體驗比較簡便的計算方法——“湊十法”。
2、口算9加幾，培養(yǎng)學(xué)生靈活的思維能力。
3、體驗數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重點:
通過不同算法的交流、體會和比較，提出可以用“湊十法”計算，掌握“湊十法”的思維過程，能進行正確的計算。
教學(xué)難點:
通過觀察思考，歸納“9加幾”的計算規(guī)律。
教學(xué)方法:
發(fā)現(xiàn)法、問題教學(xué)法、合作交流法
教學(xué)準備:
小棒2捆（10根一捆）、做題卡片、小黑板
教學(xué)過程:
一、練習(xí)
1、口答。
2可以分成幾和幾，3可以分成幾和幾，4可以分成幾和幾，5可以分成幾和幾。
2、口算
9+1=（） 9+1+2=（) 9+1+5=（）9+1+3=(）
二、出示目標。
三、探究新知。
小紅去超市買東西，買生活用品花了9元錢，買其他的物品花了3元錢，一共花了幾元錢？
9+3=( )
用擺小棍的方法計算得數(shù)。
因為9+1=10，所以算9+3可以先把3分成1和2，9+1=10再加2得12。利用湊十法。
歸納“9加幾”的湊十法方法：
把9湊成10需要1，就把另一個數(shù)分成1和幾，10加幾就得十幾。
四、鞏固練習(xí)。
課本上第98頁做一做第一題，先說做法，再動手圈圈，計算出來。練習(xí)十七的第1題、第3題、6題（找朋友）
五、口算。
觀察：9+1= 9+2= 9+3= 9+4= 9+5= 9+6= 9+7= 9+8= 9+9=
有什么特點或規(guī)律？
1、第一個加數(shù)都是9
計算，引出課題“9加幾”
2、得數(shù)個位上的數(shù)字比第二個加數(shù)少1。
追問這個1到哪去了？（想到1+9湊成10）
六、練習(xí)。
出示卡片9+（）=16 9+（）=12 9+（）=14 9+8=（）
綜合能力：姐姐過生日時，一口氣吹滅了9根蠟燭，還有4根沒熄，你知道姐姐是幾歲的生日嗎？9+4=13
七、總結(jié)。
這節(jié)課你有什么收獲？今天，我們動手、動腦、動口研究了“9加幾”，學(xué)會了“湊十法”，找到了其中的規(guī)律�，F(xiàn)在都能很快進行口算了。瞧，我們學(xué)習(xí)的“湊十法”多有用�。÷斆鞯暮⒆�，你能不能試著用“湊十法”解決“8加幾、7加幾”呢？請小朋友們課后一起研究一下吧！
八、布置作業(yè)。
板書設(shè)計：
9 + 3 = 12
提示：用湊十法計算簡便
教學(xué)反思：
《9加幾》是20以內(nèi)進位加法的第一課，它是在學(xué)生掌握了10以內(nèi)的加減法、10加幾的口算加法的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，同時它又是以后學(xué)習(xí)計算的'重要基礎(chǔ)。本節(jié)課教材在編排上注意體現(xiàn)新的教學(xué)理念，設(shè)計的情境有利于學(xué)生了解現(xiàn)實生活中的數(shù)學(xué)，讓學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。本節(jié)課教材共安排了兩道例題，例1為我們提供的資源是去超市買東西，提出要花的錢數(shù)，引出不同的計算方法，體現(xiàn)算法多樣化。例2展示的是“湊十法”的`計算過程和方法。本節(jié)課的教學(xué)，要使學(xué)生會計算9加幾，知道“湊十法”計算9加幾比較簡便，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，初步地提出問題、解決問題的能力。本節(jié)課的教學(xué)我們調(diào)整了教材的呈現(xiàn)順序，力爭體現(xiàn)以下幾個特點：
一、創(chuàng)設(shè)情境，感悟計算方法，體現(xiàn)“算法多樣化”
教師出示小黑板例題，引導(dǎo)學(xué)生觀察，操作的方法，很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。利用擺小棒的方法計算得數(shù)。由于學(xué)生生活背景和思考角度的不同，所以使用的方法也可能是多樣的。同組內(nèi)進行交流，再讓學(xué)生在班內(nèi)交流自己的算法和想法。教師通過9+3重點說明“湊十法”的計算過程，使學(xué)生明確“湊十”的思維過程，然后引導(dǎo)學(xué)生比較各種算法的特點，讓學(xué)生選擇適合自己的方法，體現(xiàn)“算法的多樣化”。
“湊十法”是一種簡捷的計算方法，本節(jié)課的教學(xué)并不要求學(xué)生必須用“湊十法”進行計算，但是學(xué)生應(yīng)該會“湊十”的計算方法。初步掌握“湊十”的計算方法。做一做時再通過圈一圈、看圖計算和算一算，讓學(xué)生進一步體驗“湊十”的過程。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自己做數(shù)學(xué)。
二、口算，引出課題《9加幾》
本節(jié)課我們將例1、例2融為一體，從兒童生活情境中抽象出用數(shù)字表示的算式，并引導(dǎo)學(xué)生擺一擺、算一算，使知識的過程呈現(xiàn)得很自然。這樣處理，完成了教學(xué)的必要環(huán)節(jié)，但又不拘于教材，而是對教材進行了再加工、再創(chuàng)造。
總之，在整堂課中還有很多的不足之處，在以后的教學(xué)中我會不斷的學(xué)習(xí)，不斷的改造自己。我會繼續(xù)努力、進步！
《9加幾》教學(xué)設(shè)計 篇6
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生在現(xiàn)實的情境中，自主探索9加幾的計算方法，并在不同算法的交流中，初步理解“湊十法”的計算思路，能正確進行口算。
2、使學(xué)生經(jīng)歷計算方法的探索過程，獲得一些數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗，培養(yǎng)初步的觀察、操作、分析和比較潛力，逐步學(xué)會有條理地思考和表達。
3、使學(xué)生在參與數(shù)學(xué)活動的過程中，逐步養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣，獲得一些成功的體驗，培養(yǎng)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
教學(xué)重難點：
理解“湊十法”的.計算思路
教具準備：
多媒體課件
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)鋪墊
今天，老師給大家?guī)硪晃恍』锇�。小朋友們，你們愿意和貝貝一起學(xué)習(xí)嗎？
我們看看貝貝遇到了什么難題？
貝貝想到果園里面摘桃子，在果園門口，碰到了看管果園的大象先生。（課件出示：大象，“要想進去，就得先過我這幾關(guān)”）我們和貝貝一起闖關(guān)，好嗎？
第一關(guān)：
對口令，合成10
第二關(guān)：
10+2=
10+5=
10+7=
10+8=
9+1+5=
第三關(guān)：果園里有這么多的桃子，你看看畫的這個大括線和問號，表示什么意思？請大家不說答案列算式。9+1又放了一個，怎樣列式？9+2……這些都是根據(jù)桃子圖列的算式，看著這些算式你發(fā)現(xiàn)了什么？在這些算式中哪些是已經(jīng)學(xué)過了的？
今天這節(jié)課周老師和大家一起來學(xué)習(xí)9加幾（揭示課題：9加幾）
二、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課
小貝貝在大家的幫忙下，來到了果園，他看到那么多桃子，可開心了，于是拿來了一個盒子，看看能放幾個桃子？
盒子里面有幾個桃子？盒子外面呢？你能提出一個與加法有關(guān)的數(shù)學(xué)問題嗎？要算一共有幾個桃，怎樣列式？（9＋4）
三、自主嘗試，探究算法
9＋4等于多少呢？
�。�1）你是怎樣算出來的？把你的方法跟同桌的小朋友說說。
（2）匯報交流，你是怎樣算的？
�。ㄉ何野�9看成10，10+4等于14，多加了1，再減去1，14-1=13（板書）
生：盒子里還能再放一個桃子，就正好是10個，10再加外面的3，就是13
生：從4里面拿出1個給9，9加1是10，10再加剩下的3就是13（課件演示）
把4分成1和3，9和1合成10，10再加3就是13（生邊說，師同時板書）
為什么要把4分成1和3呢？）
把這種方法和你的同桌說說。（1和3是怎樣來的？4能夠分成2和2，為什么偏偏分成1和3呢？）因為9和1能夠湊成10，第二種方法我們能夠給他起個名字——湊十法
同學(xué)們，你們真聰明，想出了這么多的方法，你最喜歡哪種方法呢？
四、優(yōu)化算法
1、貝貝很高興采到了桃子，又去果園后面的小花園里采了一些花，紅花幾朵？黃花幾朵？你會提一個用加法計算的數(shù)學(xué)問題嗎？
怎樣列式呢？
先圈出10朵再計算，紅花向誰借變成10朵呢？7能夠分成1和幾，請你把這個分的、圈的、想的過程填到方框里。
�。槭裁粗话�7分成1和6，不分成2和5，3和4呢？）
看大數(shù)9，小數(shù)7，把7分成1和6，9和1合起來是幾？10加6又等于幾？
編寫兒歌讓孩子一起說：看大數(shù)，分小數(shù)，湊成10來做，最后加上剩下的數(shù)。
2、貝貝拿著花、桃子，準備回去，門口有正方體擋住了路，貝貝也學(xué)會了湊十法，你會把心里的想法填到方框里嗎？
3、貝貝覺得湊十法很好玩，又拿來了小棒玩。左邊幾根，右邊幾根，先列式，然后請小朋友先圈出10根，再進行計算。
五、強化練習(xí)，鞏固提高
1、大象表揚貝貝聰明，送給他兩張門票，但是，貝貝要把門票背后兩道算式之間的小秘密找到，才能得到。我們一起來看看，課件出示。（男女生分別報答案）
�。ㄏ胂胱鲎龅�3題）
生：上面這道題就是我們做第二題時想的過程。
2、貝貝感謝大家?guī)兔α怂沁@時候小螞蟻也來湊熱鬧，準備出題考考貝貝，你們愿意繼續(xù)幫忙貝貝嗎？（開火車說）
3、先自己動手在書上寫寫答案，并看看這些算式有什么規(guī)律？
�。ㄏ胂胱鲎龅�5題）
六、全課總結(jié)
今天學(xué)習(xí)了什么？
《9加幾》教學(xué)設(shè)計 篇7
教學(xué)目標：
1.知識與技能：在交流9加幾的進位加法的各種計算方法的基礎(chǔ)上，進一步體驗到算法的多樣化。
2.過程與方法：在體驗算法多樣化的基礎(chǔ)上理解“湊十法”。
3.情感、態(tài)度與價值觀：能用自己的語言說出用“湊十法”口算9加幾的思維過程。
教學(xué)重點：
在體驗算法多樣化的基礎(chǔ)上理解“湊十法”
教學(xué)難點：
體驗“湊十法”的優(yōu)越性。
教學(xué)方法：
自主探索法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法。
教學(xué)準備：
課件、口算卡片。
教學(xué)過程：
一、猜數(shù)激趣，引入課題
1、出示P99T1
�、懦鍪咀筮呉环鶊D，讓學(xué)生看一眼。，
�、偕拢焊杏X有多少只小綿羊？
�、谏鷶�(shù)
�、圃俪鍪居疫呉环鶊D，讓學(xué)生看一眼。
�、偕�
�、谏鷶�(shù)
�、强磮D生提出問題：一共有多少只小綿羊？
列式：9+7
2、揭題：9加幾的練習(xí)課
二、體驗9加幾的算法
1、生獨立算9+7=？
2、交流：你是怎么算的？
3、比較：你最喜歡哪一種？為什么？
�。ㄔ趯W(xué)生交流的基礎(chǔ)上得出“湊十法”比較方便）
三、用自己最喜歡的方法口算
1、出示P99T2
�、龠x擇自己喜歡的一組題來算算。
生獨立算，師巡視，幫助有困難的'學(xué)生
�、诮涣鳎耗闶窃鯓铀愕�？
③觀察這兩組題，你發(fā)現(xiàn)了什么？（初步體會一個數(shù)不變，另一個數(shù)變化時，得數(shù)也隨著變化）
2、出示P100T6（補充 9+5）
�、賹W(xué)生獨立口算、連線。
�、谌嘟涣鳎哼x幾題指幾名學(xué)生說說你是怎么算的？
3、出示P99T3
�。�1）出示第一幅圖
�、� 學(xué)生看圖編一個數(shù)學(xué)小故事。
（師：螞蟻雖小，它們團結(jié)合作，就能戰(zhàn)勝大青蟲）
�、谏毩⒘惺接嬎�
�、劢涣魉惴�
�。�2）出示第二幅圖
�、倏磮D說圖意
�、谏毩⒘惺接嬎�
�、劢涣魉惴�
4、出示P100T4
�、賹W(xué)生看圖說圖意，提出數(shù)學(xué)問題
�、诮鉀Q這個問題時需要知道什么？
�、哿惺接嬎愫笮�
5、出示P100T5
①你能從圖上發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題嗎？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生從不同角度觀察提出數(shù)學(xué)問題）
②自己給自己提一個數(shù)學(xué)問題，自己解決自己的問題。
四、本課作業(yè)
讓家長出題，你來說，并說出自己的想法。
《9加幾》教學(xué)設(shè)計 篇8
“9加幾”是20以內(nèi)進位加法的第一課時，它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了11---20各數(shù)的認識及10加幾的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。學(xué)生掌握好本節(jié)知識，可以為以后進一步學(xué)習(xí)20以內(nèi)的進位加法奠定良好的基礎(chǔ)。
教學(xué)目標
�。ㄖR與能力、過程與方法、情感與態(tài)度）
教學(xué)目標：
1.通過各種學(xué)習(xí)活動，得出計算“9加幾”的各種方法，初步掌握“湊十法”的'思維過程。通過比較，優(yōu)化“湊十法”，并能正確計算“9加幾”的口算。
2.通過情境的探索，使學(xué)生在已有的經(jīng)驗上自己得出計算“9加幾”的各種方法。通過比較，找到比較簡便的計算方法。
3.體會多種計算方法的樂趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
教學(xué)重點：
初步掌握“湊十法”并能正確計算“9加幾”的口算。
教學(xué)難點：
理解“湊十法”的思維過程
教學(xué)準備
�。◣�、生）課件、小棒、口算卡片及答案卡片
教學(xué)環(huán)節(jié)與時間師生互動流程思考與調(diào)整
一、導(dǎo)入
二、講授新課
三、導(dǎo)疑導(dǎo)疏
四、導(dǎo)評
五、作業(yè)
師：今天，老師想帶小朋友去參觀運動會，在出發(fā)之前讓我先來考考你們。
1．對口令。
復(fù)習(xí)2、4、5、8等數(shù)的組成。
2.10加幾的加法。
10＋1 10＋2 10＋3 10＋4 10＋5
10＋6 10＋7 lO＋8 10＋9
師：剛才口算的這些題，你發(fā)現(xiàn)有什么共同的地方?
生：都是10加幾的。
生：得數(shù)都是十幾。
師：計算這些題，你為什么這么快?
生：都是10加幾，就能很快算出得數(shù)是十幾。
師：小朋友們學(xué)得真不錯，我們出發(fā)吧！
�。ㄒ唬┯^察主題圖，收集。
說一說，你看到了什么？說一說，數(shù)一數(shù)。
學(xué)生先獨立數(shù)，然后同桌之間互相說一說，最后指名匯報。
�。ǘ┙虒W(xué)例1：
師：我們先來看，這些飲料是怎樣擺放的?
生：盒子里有9個，盒子外面有4個。
師：用什么方法可以算出一共有多少盒呢?
生：用加法。
師：為什么用加法計算?（指名回答）(師板書出算式9+4)
師：那么，怎樣算出9+4的結(jié)果呢?請同學(xué)們先自己探索，再和同桌互相說一說自己是怎樣想的。(生獨立探索并與同桌交流)
師：誰來說一說你是怎樣算到得數(shù)的?指名說，然后老師歸納：
1）點數(shù)出結(jié)果。（2）從9接著數(shù)。（3）從4接著數(shù)。（4）圈一圈。（5）湊十法。
師：同學(xué)們用不同的方法，都算出了9加4得13，那么，哪一種方法最好呢？
這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)湊十法。
師：大家看9+4,先算什么?再算什么?
1、你能根據(jù)這幅圖提出用加法解答的9加幾的問題嗎？
比如：“踢毽的和跳遠的一共有多少人？
2、解決提出的問題
�。�1）學(xué)生自主選擇提出的兩個問題，讓全班學(xué)生進行計算解決問題。
�。�2）學(xué)生自己列出算式，并算出得數(shù)。
�。�3）全班交流。
請學(xué)生說說自己解決的是什么問題，算式是什么，計算時怎樣想的？
1、游戲：摘蘋果。
引導(dǎo)學(xué)生觀察得數(shù)的特點：（先小聲說給同桌聽）
9＋1＝10 9＋2＝11 9＋3＝12
9＋4＝13 9＋5＝14 9＋6＝15
9＋7＝16 9＋8＝17 9＋9＝18
2、滲透加法的交換律：
�。玻�=５＋９=７＋９=８＋９＝
�。梗�=９＋５=９＋７=９＋８＝
3、鞏固加法交換律：
1、擺一擺，算一算（P89“做一做”第1題）
2、直接寫得數(shù)。（P89“做一做”第2、3題）
作業(yè)設(shè)計：
1、課堂作業(yè)本
板書設(shè)計:
9加幾
9 + 4 = 13 9 + 7 = 16
1 3 1 6
10 10
《9加幾》教學(xué)設(shè)計 篇9
一、教學(xué)目標
�。ㄒ唬┲R與技能
運用“9加幾”進位加法的計算方法解決問題，并通過多種形式的練習(xí)進一步熟練進位加法的算法；鞏固解決問題的方法和步驟，會選擇有用信息來分析數(shù)量關(guān)系，提出問題并解決問題，積累解決問題的方法和經(jīng)驗。
�。ǘ┻^程與方法
在不同形式的練習(xí)內(nèi)容中運用“9加幾”進位加法的計算方法和技巧，并在原有基礎(chǔ)上靈活運用計算解題問題，提升思維水平。
（三）情感態(tài)度和價值觀
體會計算學(xué)習(xí)的價值和用途，體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。
學(xué)生在掌握了用“湊十法”計算“9加幾”的進位加法的方法后，通過本課的學(xué)習(xí)，進一步運用所掌握的計算技能解決問題。在解決問題的過程中，進行信息的整理，數(shù)據(jù)的分析，初步的推理，充分感受計算學(xué)習(xí)的`價值和用途。
二、教學(xué)重難點
教學(xué)重點：
運用“9加幾”的計算方法解決實際問題，在解決問題的過程中進一步熟練運算技能。
教學(xué)難點：在解決問題中，能夠巧妙地利用推理等方法靈活解題。
三、教學(xué)準備
課件等。
四、教學(xué)過程
�。ㄒ唬┛谒憔毩�(xí)，復(fù)習(xí)舊知
課件出示一組口算題目，學(xué)生進行搶答，個別題目請學(xué)生敘述算法。
【設(shè)計意圖】設(shè)計口算的練習(xí)題目，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)習(xí)過的計算內(nèi)容，激活學(xué)生已有的認知經(jīng)驗，為后面的學(xué)習(xí)進行鋪墊。
�。ǘ﹦�(chuàng)設(shè)情境，解決問題1．動態(tài)情境，激發(fā)已有經(jīng)驗。
�。�1）課件以動態(tài)的形式呈現(xiàn)問題情境。兔姐姐已經(jīng)拔了9根蘿卜，兔弟弟又送來了2根蘿卜，問一共有多少根蘿卜？
�。�2）請學(xué)生根據(jù)教師敘述，重復(fù)問題情境，并找到情境中已知的兩個條件（已經(jīng)拔了9根蘿卜和又送來了2根蘿卜）以及要解決的一個問題（一共有多少根蘿卜）。
�。�3）引導(dǎo)學(xué)生分析兩個已知條件和問題之間的數(shù)量關(guān)系，通過交流得出已經(jīng)拔了的9根蘿卜是一個部分，又送來的2根蘿卜是另一個部分，求它們的整體，需要把兩個部分合起來。
�。�4）請學(xué)生解決問題，列出算式：9+2=11（根）。
2．靜態(tài)情境，觀察整理信息。
�。�1）課件出示情境圖。
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生通過觀察，找到從圖中知道了些什么？
�。�3）學(xué)生共同交流，找到兩個條件（小熊已經(jīng)摘了9個桔子，還要再摘6個）以及需要解決的一個問題（小熊一共摘了幾個桔子）。
�。�4）引導(dǎo)學(xué)生分析兩個已知條件和問題之間的數(shù)量關(guān)系，通過交流得出已經(jīng)摘的9個桔子是一個部分，還要摘的6個桔子是另一個部分，要求的是它們的整體，用加法來解決。
�。�5）請學(xué)生解決問題，列出算式：9+6=15（個）。
《9加幾》教學(xué)設(shè)計 篇10
教學(xué)內(nèi)容
義務(wù)教育課程標準實驗教材人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第一冊第96-97面的例題，第99面的第1題。
教學(xué)目標
1、通過對問題情境的探索，使學(xué)生在以有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上自己得出9加幾的方法；使學(xué)生初步理解“湊十法”，初步了解“9加幾”進位加法的思維過程，并能用自己喜歡的方法正確計算9加幾的口算。
2、培養(yǎng)學(xué)生的.觀察、合作交流和動手操作能力，以及初步的提出問題、解決問題的能力，發(fā)散學(xué)生思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
3、學(xué)習(xí)活動中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重點：
初步理解“湊十法”。
教學(xué)難點：
初步了解“9加幾”進位加法的思維過程。
教學(xué)過程
一、游戲?qū)耄岢鰧W(xué)習(xí)目標
1、播放課件，向?qū)W生展示生動的運動會場景，并告之只有完成闖關(guān)游戲，才能進去觀看
第一關(guān) 填空 9+=10 9+1+1=( )（輕易闖過）
第二關(guān)、數(shù)的分解 （輕易闖過）
第三關(guān)、口算 10+7=( ) 10+2=( ) 9+4=( ) 9+7=( ) （此關(guān)沒過，引出新知）
2、提出學(xué)習(xí)目標
�、僮灾鲗W(xué)習(xí)課本96—97頁的內(nèi)容，掌握9加幾的各種方法
�、谠谇榫持邪l(fā)現(xiàn)問題，設(shè)計問題，解決問題。
③完成99頁的第1題。
二、互動交流，展示成果
1、小組內(nèi)個人展示
�。�1）學(xué)生獨立學(xué)習(xí)課本96、97頁的內(nèi)容，根據(jù)課本上的運動會場景，自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并解決問題。（小組之間互相交流，探討，教師參與其中，及時幫助。）完成后在小組內(nèi)按學(xué)困生—中等生—優(yōu)生的順序進行展示，小組內(nèi)互相交流、幫助、質(zhì)疑問難。
2、全班展示。
�。�1）問題與算式展示
生1：有7人跳遠，有3人跳繩，一共有幾人？算式是：7 + 3 =
生2：有3人跳繩，有6人跑步，一共有多少人？算式是：3 + 6 =
生3：有6人跑步，有7人跳遠，一共有多少人？算式是：6 + 7 =
生4：有7人跳遠，有9人踢毽子，一共有幾人？算式是：7 + 9 =
生5：有9人踢毽子，有3人跳繩，一共有多少人？算式是：9 + 3 =
生6：有9人踢毽子，有6人跑步，一共有多少人？算式是：9 + 6 =
�。�2）算法展示 以解決“還有多少盒飲料？為例
a、點數(shù)法： 1 2 3 ┄┄ 13，一共有13盒。
b、接數(shù)法: 箱子里有9盒，從9開始，接著數(shù)，9 10 11 12 13，一共有13盒。或456 7 8 9 10 11 12 13。
c、湊十法： 9放進1湊成10，10 加3得13
�。�3）師：大家真棒，想出了這么多方法，那你喜歡哪一種方法？哪種方法比較簡便？
三、激發(fā)知識沖突
1、針對同學(xué)的展示，學(xué)生自由質(zhì)疑問難。
2、教師引導(dǎo)學(xué)困生提出問題：同學(xué)們，你在學(xué)習(xí)中碰到困難了嗎？能把你遇到的困難說給大家聽嗎？
四、拓展延伸。
1、開火車口算。
2、練習(xí)十七第1題 根據(jù)圖意列算式，鞏固9加幾的計算方法。
3、留心觀察教室里、學(xué)校里、家中的事物，提出一些9加幾的計算問題，并自己解決問題。
�。ㄔO(shè)計意圖：這個環(huán)節(jié)注重聯(lián)系實際，學(xué)以致用，讓學(xué)生把課堂上學(xué)到的知識及時地運用到解決實際問題中去，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識。）
《9加幾》教學(xué)設(shè)計 篇11
【教學(xué)資料】
人教版《義務(wù)教育課程標準實驗教科書·數(shù)學(xué)（一年級上冊）》第96～98頁。
【教學(xué)目標】
1．讓學(xué)生明白用“湊十法”來計算9加幾比較簡便，學(xué)會用“湊十法”來計算9加幾的進位加法，能正確計算9加幾的進位加法。
2．在探索9加幾的進位加法的過程中初步滲透轉(zhuǎn)化為10加幾的轉(zhuǎn)化思想，培養(yǎng)動手操作潛力，初步的提出問題、解決問題的潛力。
3．體驗數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)仔細觀察的習(xí)慣。
【教學(xué)重點】
滲透轉(zhuǎn)化思想，應(yīng)用“湊十法”，正確計算9加幾的進位加法。
【教學(xué)難點】
“湊十法”的思考過程。
【教學(xué)關(guān)鍵】
把9加幾轉(zhuǎn)化成10加幾。
【教學(xué)準備】
教具：課件、小棒、游戲用品。
學(xué)具：小棒20根、圓片20個。
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣啟思
師：今天，錢老師想帶一（1）班的小朋友去參觀運動會，在出發(fā)之前讓我先來考考你們。
1．對口令。
復(fù)習(xí)2、4、5、8等數(shù)的組成。
2.10加幾的加法。
10＋110＋210＋310＋410＋5
10＋610＋7lO＋810＋9
師：這些都是幾加幾的算式？
師：小朋友們學(xué)得真不錯，我們出發(fā)吧！
二、自主參與，探索新知
1．觀察主題圖。
師：我們來到運動會場的一角，你看到了哪些運動項目，分別有多少人參加？先小聲說給自己聽，再舉手匯報。（指名回答）
小結(jié)：運動會場里有運動員和裁判員，賽跑組有6名運動員，跳繩組有3名運動員，踢毽組有9名運動員，跳遠組有7名運動員。
2．試著說說想法。
師：服務(wù)隊的小朋友為運動員買了一些盒裝飲料，紙箱里裝了幾盒？散的有幾盒？你明白共有幾盒飲料嗎？（指名回答，板書算式）
師：你是怎樣算一共有幾盒的？（指幾名學(xué)生發(fā)表看法）
學(xué)生中有可能出現(xiàn)的幾種狀況：
�。�1）1、2、3……12、13依次數(shù)。
�。�2）從9數(shù)到13。
�。�3）9和4合起來是13。
�。�4）13能夠分成9和4。
�。�5）先撿一盒放進箱子里，再想“10＋3＝13”
3．得出最佳方法。
師：小朋友，你們可真會動腦筋，想了這么多的好加法，那你覺得哪一種方法最好呢？為什么？
師：幾種方法都很好，但是依次數(shù)比較麻煩，9和4合起來是多少一下子很難想出來，先看紙箱本來能夠裝幾盒，這時還是要先把它變成10盒再來想，10加幾比較簡單。（演示湊＋過程）為什么要拿1個放進紙箱里呢？
我們能夠把這種想法用思維圖表示出來，把4分解成1和3，1和9合起來是10，再想10＋3＝13”。
�。ò鍟海�
我們的想法在思維圖上一目了然。
4．提出問題，解決問題。
師：小朋友往運動場上看一看，你能提幾個用加法計算的問題呢？先問問同桌，比一比誰提得多，老師有獎品。
�。ㄖ该釂栴}，并發(fā)給獎品）
師：剛才小朋友提的問題真棒，我們來共同解決它。
�。▎为毘鍪咎唠M和賽跑組）問：踢毽組和賽跑組共多少人？
�。ㄖ该惺�，說怎樣想的，板書“9＋6＝”）
（展示湊十過程）畫思維圖：
�。ㄕ故咎唠M和跳繩組）問：踢毽組和跳繩組一共多少人？
（指名列式，說怎樣想的，板書“9＋3＝”）
（展示湊十過程）畫思維圖，
�。ㄕ故咎唠M和跳遠組）問：踢毽組和跳遠組一共多少人？
�。ㄖ该惺剑f怎樣想的，板書算式9＋7＝16）
5．歸納算法特點。
齊讀算式。問：算式有什么特點？第一個加數(shù)是幾？我們叫它9加幾。
師：我們是怎樣算9加幾的呢？都是把9加幾變成10加幾來算的。（用箭頭將算式和10加幾連起來）
邊畫邊說順口溜：看大數(shù)，分小數(shù)，湊成＋，算得數(shù)。學(xué)生齊說后同桌拍手說順口溜。
6．動手操作。
（1）擺小棒，“左邊擺9根紅色的，右邊擺3根黃色的，怎樣列式計算一共有幾根小棒？”（實物展示臺出示）
�。ㄖ该惺剑⿴煟赫f說怎樣想的？（學(xué)生說后，展示移小棒，圈小棒）
（2）擺圖片，“左邊擺9個紅色的圓片，右邊擺7個黃的圓片，怎樣算一共有幾個圓片？”（指名列式）“說說怎樣想的？”
師：把你想的過程在書上填思維圖。（指名報答案）
三、鞏固新知，尋找規(guī)律
游戲：摘蘋果。
引導(dǎo)學(xué)生觀察得數(shù)的特點：（先小聲說給同桌聽）
9＋1＝109＋2＝119＋3＝12
9＋4＝139＋5＝149＋6＝15
9＋7＝169＋8＝179＋9＝18
小結(jié)：（1）結(jié)果都十幾。（2）得數(shù)十幾中的幾比第二個加數(shù)少1。
問：這個“1”哪兒去了？掌握這個特點，我們就能又準又快地計算9加幾的加法了。
四、應(yīng)用新知，解決問題
師：老師有幾個問題要請小朋友幫忙解決。
1．數(shù)菠蘿。
�。ù笃琳故�9個再添5個）問：怎樣列式計算一共有幾個菠蘿？說說怎樣想的。（圈住其中10個）
2．數(shù)蘋果。
�。ù笃琳故�15個蘋果）問：一共有幾個蘋果？說說怎樣想的（圈住其中10個）
3．數(shù)雞蛋。
�。ù笃琳故倦u蛋圖）指導(dǎo)觀察：一個雞蛋箱能夠裝幾個雞蛋？此刻已裝有幾個了？問：一共有多少個雞蛋？怎樣又快又準地算？（展示移入一個雞蛋的過程）
4．數(shù)蛋糕。
�。ù笃琳故镜案鈭D）師：一個箱能夠裝幾個蛋糕？箱子里有幾個蛋糕？外面呢？怎樣算？（指名列式）（演示湊十過程）
五、全課小結(jié)，完善新知
師：今天我們學(xué)習(xí)了什么知識？
解答這些題比較簡便的方法該怎樣想？（學(xué)生能說多少說多少）
師：對于這些題目，先想到9＋1＝10，再把第二個加數(shù)分成1和幾，9加1湊成10，10再加剩下的數(shù)，這種方法叫“湊十法”�！皽愂ā笔种匾�，在以后的學(xué)習(xí)中還要經(jīng)常用到。
板書設(shè)計
【設(shè)計說明】
“9加幾的進位加法”是人教版《義務(wù)教育課程標準實驗教科書·數(shù)學(xué)（一年級上冊）》第96～98頁的資料，它是學(xué)生掌握了11～20各數(shù)的認識及10加幾的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，也是進一步學(xué)習(xí)其他20以內(nèi)進位加法的`基礎(chǔ)，根據(jù)教學(xué)大綱要求，我確立了如前所述的教學(xué)目標。
由于一年級兒童認知結(jié)構(gòu)里具體思維是主要特點，他們只有在理解的基礎(chǔ)上掌握“湊十法”計算9加幾的進位加法，印象才深刻，才能運用自如，遷移到8加幾、7加幾、6加幾等20以內(nèi)的進位加法。所以，本節(jié)課的教學(xué)重點是滲透轉(zhuǎn)化思想，應(yīng)用“湊十法”，正確計算9加幾的進位加法，教學(xué)關(guān)鍵在于啟發(fā)學(xué)生將9加幾轉(zhuǎn)化為10加幾，“湊十法”的思考過程（即為什么用“湊十法”和如何用“湊十法”）是本節(jié)課的難點。
用什么教學(xué)方法才能突破教學(xué)難點，把握教學(xué)重點，又能讓學(xué)生多方面得到發(fā)展呢？
在實施素質(zhì)教育過程中，培養(yǎng)學(xué)生思維的創(chuàng)新性尤其重要，一年級學(xué)生思維缺乏獨立性，容易被教師牽著鼻子走，所以我很注意讓一切教學(xué)活動都有利于學(xué)生盡快地構(gòu)成探索性學(xué)習(xí)模式，課堂中無論是教師還是學(xué)生的陳述，都就應(yīng)理解課堂中其他人的提問、反詰和推敲，讓我們的學(xué)生具有較強的自學(xué)潛力和創(chuàng)新潛力。
運用主題圖培養(yǎng)學(xué)生提出并解決實際問題的潛力是教學(xué)目標的重要組成部分。一年級上學(xué)期讓學(xué)生提問題有必須的難度，因此教師需進行引導(dǎo)，運用多媒體課件輔助教學(xué)，學(xué)生在開放性的討論中架起已知和未知的橋梁，去獲取新的知識和潛力，讓學(xué)生在自提問題，解決問題和探索方法的過程中，發(fā)現(xiàn)不同于常規(guī)的思維方法和途徑，發(fā)現(xiàn)新舊知識的聯(lián)系，體驗數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，真正把學(xué)生的主體性放在突出的地位。
基于以上所述，我著眼于新舊知識的聯(lián)系，放手讓學(xué)生探索學(xué)習(xí)，將教學(xué)過程進行了如下的設(shè)計。
首先，在帶著學(xué)生走向新知之前，再現(xiàn)與新知有關(guān)的原認知，復(fù)習(xí)數(shù)的分解和10加幾的知識，為將9加幾轉(zhuǎn)化為10加幾作鋪墊。
其次，仔細觀察，用心探索。
教學(xué)中改變教師講，學(xué)生聽，教師舉例，學(xué)生模仿的消極被動狀況。以學(xué)生群眾的自主觀察討論為主旋律，由學(xué)生在主題圖中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，獨立思考與群眾討論，有針對性地組織學(xué)生報告自己或小組研究的結(jié)果，表達自己的見解，促進數(shù)學(xué)交流。
大屏幕顯示主題圖，讓學(xué)生觀察，說說自己觀察到運動場上有哪些比賽小組，他們各有幾位運動員。小組討論能夠提幾個用加法計算的問題，緊之后小組討論，匯報本小組解決問題的方法，自己列出9加幾的算式，再在一起探索9加幾的計算方法，運用動畫操作，啟發(fā)學(xué)生找到最簡便的方法──“湊十法”計算。這樣就抓住教學(xué)重點，學(xué)生自己找要解決的問題并探索解決途徑，教師只起引導(dǎo)作用。
兒童的思維離不開動作，操作是智力的源泉，智力的起點，在引導(dǎo)學(xué)生歸結(jié)算理時，我先讓學(xué)生擺小棒和圓片，再填寫思維圖。然后學(xué)生小結(jié)算法，齊讀算式，發(fā)現(xiàn)共同點，教學(xué)順口溜：看大數(shù)，分小數(shù)，湊成十，算得數(shù)。
再次，鞏固新知，尋找規(guī)律。
一年級學(xué)生注意不持久，在突破重難點之后，用一個摘蘋果游戲，調(diào)節(jié)學(xué)生注意方式，鞏固9加幾的知識，按規(guī)律整理算式，排列算式，觀察得數(shù)特點，找尋又快又對的計算竅門。
最后，應(yīng)用新知，解決問題。
觀察菠蘿、蘋果圖，培養(yǎng)學(xué)生看圖列加法算式的潛力；數(shù)雞蛋、蛋糕是運用“湊十法”于實際生活中，進一步體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體驗數(shù)學(xué)知識的用途。
本節(jié)課的板書設(shè)計主要揭示出9加幾的算理，融入轉(zhuǎn)化的學(xué)習(xí)方法，既突出了重點、難點，又布局合理美觀。
總之，這節(jié)課通過觀察、討論和操作，用心探索，學(xué)習(xí)氣氛活躍，充分體現(xiàn)出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，調(diào)動了學(xué)生的主動參與意識。
《9加幾》教學(xué)設(shè)計 篇12
教學(xué)目標：
知識與技能：會進行簡單的9加幾計算
過程與方法：結(jié)合問題情境，用自己的方法計算9加幾的計算。
情感態(tài)度與價值觀：愿意與他人交流自己的算法。
教學(xué)重點：
用不同的算法計算9加幾。
教學(xué)難點：
與他人交流算法。
教具學(xué)具：
CAI課件
教學(xué)過程：
一、激情引入
導(dǎo)入：同學(xué)們，公園里正在舉行“數(shù)學(xué)游藝”活動，邀請同學(xué)們?nèi)⒓�，大家想不想去？（出示公園圖片）別急！公園管理員剛才告訴老師，只有完成智慧屋里的題才可以參加游藝活動�。ǔ鍪局腔畚輬D片）（學(xué)生開火車口算）
同學(xué)們真聰明，這么快就完成了智慧屋里的題，大家可以參加游藝活動啦，高興嗎？
二、探究新知
1、首先迎接我們的是一群活潑可愛的小動物，看他們是誰？（課件出示書中情景圖）仔細觀察，你發(fā)信了那些數(shù)學(xué)信息？（學(xué)生交流發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)信息）你能根據(jù)這些信息提出一個數(shù)學(xué)問題嗎？
�。ㄉ涣魈釂枺槍W(xué)生提問教師板書。）
師：“一共有幾只鵝？”怎樣用算是表示呢？
�。ㄉ赡苷f：9+3=并追問9表示什么，3表示什么？）
師：9+3到底得多少呢？請同學(xué)們拿出卡片擺一擺、數(shù)一數(shù)或算一算，看誰算得又對又快！
�。ㄉ灾魈骄�9+3的計算方法）
師：誰愿意把自己的方法介紹給大家？
學(xué)生能說：
生：我是一個一個數(shù)出來的。
生：我是把9記在心里再接著數(shù)3個就是12個。
生：我是從3只里拿出1只和9湊成10，10再加剩下的2只就是12只。
(教師適時鼓勵表揚)
師：大家開動腦筋用數(shù)數(shù)、接著數(shù)、湊十的方法，計算出了9+3=12，真了不起。這幾種方法你最喜歡哪一種呢？
(學(xué)生自由發(fā)言)
師：看來同學(xué)們都有自己喜歡的`方法，下面把你喜歡的方法說給你的同桌聽。（學(xué)生同桌活動）
師：同學(xué)們真了不起，通過自己動腦動手算出草地上共有多少只鵝。快那邊的葵花姐姐和葉子妹妹請你們幫忙兩道題，你們愿意嗎？瞧他們來啦！（課件出示）用自己喜歡的方法計算一下，有困難的同學(xué)可以找好朋友幫忙，算完后把你的算法說給你的同桌聽。
�。▽W(xué)生自主探究）
師：你是怎樣算的`？這道題中９表示什么，２呢？還可以用那個算是表示？
（生說算法師板書算式）
三、課間活動
師：同學(xué)們都是助人為了的好孩子，葵花姐姐和葉子妹妹一定會對你們的幫助表示感謝。你們高興嗎？接下來我們輕松一下一七說歌《數(shù)字謠》吧！
�。◣熒黄鹫f《數(shù)字謠》）
我們要向童謠里說得那樣去做，一定會成為最聰明最有智慧的人。
四、鞏固提高
師：同學(xué)們，聽說我們班同學(xué)這么聰明，不遠處的花叢中小蝴蝶已排好隊要靠靠大家呢，你們看�。ǔ鍪拘『麍D）你們能接受挑戰(zhàn)嗎？（能�。┱l先來？
師：為什么要３＋９，９表示什么？你是怎樣算的？還可以用那個算是表示？（生說算法師板書算式）
師：小蜜蜂也不服氣了，看它們也排著隊伍趕來了，誰來接受挑戰(zhàn)？
（方法同蝴蝶圖）
師：同學(xué)們真了不起，這狹小蝴蝶和小蜜蜂不敢不服起了！你們看它們還表揚大家呢！
師：通過我們共同努力，我們探究到這么多算式，請大家仔細觀察這些算是有什么相同的地方？
�。▽W(xué)生自由發(fā)言，交流算式的相同點，引出課題，教師并板書）
對！今天通過數(shù)學(xué)游藝活動學(xué)習(xí)了９加幾的算式，下面我們展示自己的機會到了，誰來當小考官，也出幾道９加幾的算式。
�。▽W(xué)生出算式并自己解決）
師：游樂園里不僅快樂多多，而且智慧多多，瞧，小河邊上多熱鬧呀，告訴大家你發(fā)現(xiàn)了那些數(shù)學(xué)信息？你會提出數(shù)學(xué)問題嗎？
�。▽W(xué)生交流發(fā)言）
師：接下來，我們在小河邊做個找朋友的游戲好嗎？
�。ń處煶鍪究谒憧ㄆ遗笥�，學(xué)生出示相應(yīng)數(shù)字卡片）
五、暢談收獲：
數(shù)學(xué)游藝活動到這里已經(jīng)結(jié)束了，同學(xué)們在這次活動中都開動了腦筋，并獲得了許多知識，老師真為你們高興，誰愿意把你這捷克的收獲和大家一起分享？（學(xué)生自由發(fā)言）課下把你的收獲說給你的好朋友聽，說給你的同桌聽、說給爸爸媽媽聽。望同學(xué)們在以后的日子里乘智慧之舟在知識的海洋里乘風(fēng)破浪，勇往直前！
《9加幾》教學(xué)設(shè)計 篇13
【教學(xué)目標】
1.使學(xué)生理解“湊十法”，初步學(xué)會用“湊十法”來計算9加幾的進位加法。
2.重視學(xué)生獲取知識的思維過程，培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力和動手操作能力。
【教學(xué)重點】
掌握用“湊十法”計算9加幾的.進位加法。
【教學(xué)難點】
理解“湊十法”的思考過程。
【教學(xué)準備】
教具：課件、擺件。
學(xué)具：小棒20根。
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣啟思
師： 羊氏家族們今天要舉行“羊羊圣誕會”你們想?yún)⒓訂�？那么首先要闖過“速算城堡”這三關(guān)，同學(xué)們，你們準備好了嗎？準備，出發(fā)！
1.復(fù)習(xí)（第一關(guān)）
2. 復(fù)習(xí)（第二關(guān)）
3. 復(fù)習(xí)（第三關(guān)）
師：同學(xué)們學(xué)得真不錯，闖關(guān)成功，請進入羊羊圣誕會。
二、自主參與，探索新知
1.觀察羊羊圣誕會圖。（教學(xué)9+3）
師：歡迎來到了羊羊圣誕會，有幾只羊羊參加？又來了幾只？
師：你知道一共有幾只羊嗎？
師：怎么列算式？（板書算式9+3=12、主題圖）
2.試著說說想法。
師：9+3真的等于12嗎？你有檢驗的方法嗎？拿出你們的小棒棒，擺一擺（小組合作后請學(xué)生說說想法）
可能出現(xiàn)：方法一：數(shù)一數(shù)的方法
方法二：把一只羊移到左邊湊成10.10加2等于12.
3.教學(xué)湊十法。
4 、兩只羊羊圖（9+4）
師：我們剛剛學(xué)習(xí)了“湊十法”你能用同樣的方法來算一算一共有幾多小花嗎？你是怎么列算式？（指名回答）
師：羊羊們?yōu)榱肆私饽銈冞\用“湊十法”的情況，決定要考考你們，首先，我們要從小組開始檢查，同學(xué)們加油哦。
三、運用新知，解決問題。
1、9+2=11 （喜洋洋組其中一員回答）
2、9+4=13（灰太狼組其中一員回答）
3、9+6=15（沸羊羊組其中一員回答）
4、9+7=16（懶洋洋組其中一員回答）
5、9+8=17（全班一起回答）
6、9+9=18（全班寫一寫，做一做）
小結(jié)：唱“羊羊湊十法歌”
小游戲：大轉(zhuǎn)盤
師：前面那么多關(guān)，那么多考驗，我們都一一闖過了，現(xiàn)在剩下了終極大闖關(guān)來爭奪羊羊圣誕大禮物，你們想得到這份大禮嗎？那就開始吧！
7.終極大闖關(guān)
1.第一關(guān) 碰碰車 （每一小組回答一次）
2第二關(guān) 吃水果 （每小組其中一員回答）
3第三關(guān) 找位置 （搶答）
五、全課總結(jié)
師：同學(xué)們，今天你們學(xué)習(xí)了什么知識？通過學(xué)習(xí)，你會計算9加幾了嗎?
《9加幾》教學(xué)設(shè)計 篇14
教材分析
9加幾的加法是義務(wù)教育課程標準實驗教材一年級上冊的教學(xué)內(nèi)容，這是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)，能熟練計算了10以內(nèi)的加法和10加幾的加法的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。是以后學(xué)生學(xué)習(xí)各種進位加法的基礎(chǔ)。教材采用的是“湊十法”來進行加法計算。
教學(xué)重點
讓學(xué)生理解湊十法的算理。
教學(xué)難點
讓學(xué)生掌握湊十法。
教學(xué)關(guān)鍵
讓學(xué)生掌握湊十法的基礎(chǔ)上進行充分練習(xí)。
教學(xué)目標：
1.讓學(xué)生了解9加幾加法的算理，經(jīng)歷9加幾加法的計算研究過程；
2.使學(xué)生能正確的計算9加幾的進位加法。并選擇自已喜歡的算法進行計算。在探究過程中培養(yǎng)學(xué)生提取有效信息進行分析、綜合等能力；
3.讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活又服務(wù)于生活；
4.在發(fā)現(xiàn)加法算式規(guī)律的過程中培養(yǎng)學(xué)生有序的思維能力，初步滲透函數(shù)思想。
一、課前談話
師：小朋友的歌聲真動聽，老師想看到你們漂亮的坐姿。哪個漂亮的小朋友給老師介紹一下你們在下課時間玩的游戲，說說當時的.心情。好，那讓我們帶著愉快的心情進入數(shù)學(xué)世界。
二、師生問好：小朋友，你們好！
三、創(chuàng)設(shè)情景，發(fā)現(xiàn)并解決生活中的數(shù)學(xué)問題
1.師：猜猜今天老師來我們一（2）班是干什么？其實我是帶來一個難題想讓我們班小朋友幫幫忙，愿意嗎？
2.秋游活動，老師買了一些飲料，小朋友幫老師看看？提取數(shù)學(xué)問題。
要求：四人小組討論，我們可以用小棒當飲料，把每個人的想法說給小組長聽，在派一名代表匯報。（通過小組合作，能讓每一位學(xué)生參與其中，并且折射出更多的計算方法。根據(jù)學(xué)生的匯報表現(xiàn)給予相應(yīng)的`評價）
3.匯報
生1：一個一個地數(shù)；
生2：從9接著數(shù)；
生3：湊十法（9+4=13生一邊說師一邊演示課件）
�。ǘ鄠�小組匯報）
4、讓學(xué)生說說你喜歡哪一種方法？為什么？從而優(yōu)化算法。
四、運用已學(xué)的數(shù)學(xué)知識，解決實際問題
1.師：剛剛美猴王一直關(guān)注著我們小朋友，覺得學(xué)習(xí)很有趣，他也要與我們一起研究數(shù)學(xué)問題。瞧！你想到數(shù)學(xué)問題了嗎？（出示9個桃子，8個蘋果，6個梨的圖片）。
1）生：桃子和梨一共有多少？
梨和蘋果一共有多少個？
桃子和蘋果一共有多少個？
2）選擇你喜歡的問題解決。
指名匯報：生1：我解決…9+8=17，我是這樣想的…
生2：我解決…8+6=14，我是這樣想的…
�。ň毩�(xí)稍有梯度，照顧到學(xué)有余力的學(xué)生。同時讓知識更具系統(tǒng)性）
2.小結(jié)揭題：今天我們創(chuàng)造了什么數(shù)學(xué)知識？（9加幾）
師：現(xiàn)在小朋友用自豪地語氣說說你都會9加幾。
老師祝賀你們研究成功，這節(jié)課滿意嗎？不過有一點點美中不足，黑板上的算式有點亂，誰有辦法？
9+9=18 9+4=13 9+5=14 9+7=16
9+8=17 9+3=12 9+2=11 9+6=15
1）有序的排列；
2）找規(guī)律：（加數(shù)與和之間的關(guān)系等規(guī)律）
五、課后作業(yè)
這節(jié)課我們幫老師用數(shù)學(xué)方法解決了飲料問題，發(fā)現(xiàn)生活中處處有數(shù)學(xué)問題，在小朋友的平時生活中有9加幾的數(shù)學(xué)問題嗎？把它記錄下來，作成數(shù)學(xué)知識小卡片。
六、設(shè)計理念
這節(jié)課的設(shè)計是本著以下幾個理念進行地：首先讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)知識來源于生活，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識又能為生活而服務(wù)，感受數(shù)學(xué)與生活二者之間的緊密聯(lián)系；
其次追求算法多樣化，充分發(fā)揮學(xué)生自主性，尊重學(xué)生的已有知識水平。課堂實踐中不乏有精彩的火花，例如：有學(xué)生在計算9+8時會這樣計算：9可以分成4和5，8可以分成3和5，先算5+5=10，再算3+4=7。同時又應(yīng)該看到算法優(yōu)化的重要性。
第三，在練習(xí)設(shè)計上，注重人文，面向全體，讓教室里的每一位學(xué)生都有興趣參加練習(xí)，并且選擇適合自己學(xué)習(xí)能力的問題。還要深入挖掘教材，把簡單的數(shù)學(xué)知識升華到數(shù)學(xué)思想的高度。
《9加幾》教學(xué)設(shè)計 篇15
教學(xué)內(nèi)容
人教版《義務(wù)教育課程標準實驗教科書數(shù)學(xué)》一年級上冊98頁例2、練習(xí)十七第2—7題。
教學(xué)目標：
1、初步理解用“湊十法”計算9加幾的進位加法。
2、初步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、合作交流能力。
教學(xué)重點難點：
重點：掌握9加幾進位加法的計算方法。
難點：正確計算9加幾的`進位加法，能靈活應(yīng)用“湊十法”，并通過發(fā)現(xiàn)規(guī)律，巧妙進行計算和記憶。
課前準備：
圖片、小棒、9加幾的算式卡片
教學(xué)過程：
復(fù)習(xí)導(dǎo)入，提出學(xué)習(xí)目標
1、9＋5＝ 9＋2＝
9＋1＝ 9＋6＝
讓學(xué)生用不同的方法進行算，再說說哪種方法最簡便。
2、提出學(xué)習(xí)目標
�。�1）應(yīng)用“湊十法”自主學(xué)習(xí)課本第98頁的例2及“做一做”。
�。�2）通過發(fā)現(xiàn)規(guī)律，巧妙進行計算。
二、互動交流，展示成果
�。ㄒ唬┳灾鲗W(xué)習(xí)，同桌互相展示。
1、學(xué)生獨立完成98頁的內(nèi)容。（同桌互相交流，探討，教師參與其中，及時幫助。）
2、同桌展示
生1：我先拿出9根小棒，再拿出3根，接著再從3根里面拿出1根與9根放在一起，這樣就能馬上算出一共有12根。
生2：我先在左邊擺出9朵黃花，在右邊擺出7朵紅花，再從右邊的7朵里拿出1朵與黃花放在一起，這樣就能算出一共有16朵花。
3、小結(jié)
（二）全班展示，激發(fā)沖突
1、全班交流，取得共識。
生1：我是這樣想的算9＋3＝ ，我把3分成1和2，先把9和1相加等于10，再算10加2等于12。
生2：算9＋7＝ ，我把7分成1和6，先算9加1等于10，再算10加6等于16。
生3：我發(fā)現(xiàn)9加幾的和的十位上都是1，1就是10。
生4：我發(fā)現(xiàn)9加幾和的個位比第二個加數(shù)少1。
生5：我發(fā)現(xiàn)第二個加數(shù)給9一個。9變成10，個位少一個例如9＋6＝15的第二個加數(shù)是6，和的個位上是5。
2、小結(jié)：9加幾的方法和規(guī)律。
三、檢測成效，拓展延伸
練習(xí)十七的第2—7題。
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