《放小鳥》（第一課時）教學(xué)設(shè)計
教學(xué)設(shè)想
這是蘇教版第二冊中的一篇課文，敘述的是“我”放飛一只小鳥的故事，告訴我們鳥是人類的朋友，表現(xiàn)出少年兒童愛鳥的童心。全文分兩課時完成。我認(rèn)為第一課時的教學(xué)，首先目標(biāo)要明確：⑴在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上能正確、流利地朗讀課文;⑵初步感知課文內(nèi)容;⑶學(xué)習(xí)第一自然段;⑷會寫4個生字，認(rèn)識1個新偏旁。為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，我設(shè)計了以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié)：㈠導(dǎo)入揭題。開門見山引出課題，隨即板書，并就課題質(zhì)疑，意在培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力及激發(fā)他們學(xué)習(xí)課文的興趣。㈡初讀課文。每讀一遍，都有明確的要求，力求用不同的形式讀出層次，體現(xiàn)學(xué)生從不會讀到會讀，從讀得不好到讀得正確、流利的學(xué)習(xí)過程。每次提出要求后，都讓學(xué)生有自己練讀的機(jī)會，再根據(jù)要求指名朗讀，有目的性地進(jìn)行檢查，以便接收到學(xué)生讀書的真實情況。通讀全文后，就課前質(zhì)疑的問題再進(jìn)行解答，也就達(dá)到了初步感知課文的教學(xué)目標(biāo)。㈢學(xué)習(xí)第一自然段。這段中，“我”對小鳥由喜愛到著急，通過對小鳥外形的.觀察從而激發(fā)學(xué)生愛鳥之情，然后再順勢引導(dǎo)學(xué)生體會“我”看到小鳥不吃也不喝的著急心情，使學(xué)生入情入境。整段的學(xué)習(xí)以讀為主，教師引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，最終讓學(xué)生能夠有感情地朗讀。㈣教學(xué)生字。對于4個生字的識記，讓學(xué)生各抒己見，鼓勵他們用自己的方法來記住生字，積極倡導(dǎo)自主、探究的學(xué)習(xí)方式。重點認(rèn)識新偏旁門字框，通過課件的演示讓學(xué)生從字形、字義上更好地記住“閃”。
教學(xué)過程
(一)導(dǎo)入揭題
1.導(dǎo)入：今天，我們學(xué)習(xí)一篇新課文《放小鳥》。
2.板書課題：放小鳥
3.指名讀題，齊讀題。
4.質(zhì)疑：讀了課題，你們想知道些什么?
過渡：讀了課文，相信你們自己就能明白了。
(二)初讀課文
1.自讀課文，出示要求。(你們一定能做到：讀準(zhǔn)字音)
2.檢查自讀情況(出示生字詞)
�、抛杂勺x。
⑵同桌互讀，相互糾正。
�、侵该雷x。
⑷“開火車”讀(提示多音字“著zhao”)，注意正音。
�、芍该I(lǐng)讀一類字。
過渡：讀準(zhǔn)了這些字音，相信你們一定能讀通課文。
3.再讀課文，出示要求。(你們一定能做到：讀通課文)
4.指名分自然段讀課文(根據(jù)實際情況作出相應(yīng)的指導(dǎo)，讓學(xué)生練讀)。
5.解疑：誰要放小鳥?為什么要放小鳥?
6.出示嬌風(fēng)，說說其外形。
過渡：我們書中的這只小鳥長得什么樣呢?
(三)學(xué)習(xí)第一自然段
1.自由讀
2.學(xué)習(xí)第一句
�、胖该x
�、浦笇�(dǎo)朗讀：讀出喜愛的感情
�、亲杂删氉x
⑷指名讀
3.學(xué)習(xí)第二、三句
⑴引讀
�、浦该x
⑶指導(dǎo)朗讀：讀出著急的語氣
�、茸杂删氉x
�、芍该x
4.自由選讀喜歡的句子
過渡：我這么擔(dān)心小鳥，接下來又會怎么做呢?我們下一節(jié)課再來學(xué)習(xí)。
(四)教學(xué)生字
1.出示生字“閃”、“非”、“找”、“想”
2.交流記住生字的方法
3.認(rèn)識新偏旁“”
4.學(xué)生描紅
5.練寫《習(xí)字冊》
課后反思
在整個課堂實施過程中，我注重以學(xué)生為主體，關(guān)注學(xué)生所想、所說，不斷用激勵性的話語從正面加以引導(dǎo)，努力為學(xué)生營造平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。如“相信你們一定能做到”，看似平常的語言卻蘊(yùn)涵著教師對學(xué)生提出的要求，卻不顯得那么生硬，正如德國教育家第斯多惠所說的：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”只有在教學(xué)中充分發(fā)揚民主，使學(xué)生經(jīng)過自己的努力獲取知識、培養(yǎng)能力，學(xué)生才會有成就感。教師不僅要以學(xué)生為主，甚至把課堂全“讓”給學(xué)生，給學(xué)生以尊嚴(yán)，以鼓勵，以方法，以膽量，以熱情，以成功，才能真正體現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主體地位。記得課上一位學(xué)生讀書時兩字一頓，我當(dāng)時就意識到這是讀書的習(xí)慣問題，急不得，于是親自帶著他一起讀，慢慢地我放低音量，再讓他自己讀下去，取得了較好的效果。教學(xué)中，教師應(yīng)該善于抓住每一個契機(jī)引導(dǎo)學(xué)生，用不同的方式、方法力求取得最佳效果。
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