課題

y w

教時(shí)

二課時(shí)

教學(xué)目的要求

1.    學(xué)會(huì)2個(gè)聲母y w，整體認(rèn)讀音節(jié)yi wu yu 及它們的四聲，能夠讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清形，正確書寫。

2.    能正確認(rèn)讀y w和單韻母組成的音節(jié)，能夠準(zhǔn)確拼讀音節(jié)，會(huì)讀拼音詞。了解整體認(rèn)讀音節(jié)yu書寫時(shí)ü上兩點(diǎn)省略的規(guī)則。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

1．學(xué)會(huì)聲母y、w，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫。

2．掌握音形結(jié)合的學(xué)習(xí)方法，練習(xí)拼讀與y、w有關(guān)的音節(jié)詞。

3．學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)yi、wu、yu及它們的四聲。

4．能夠正確熟讀23個(gè)聲母。

教

學(xué)

過(guò)

程

第一課 時(shí)

教師播放《世上只有媽媽好》歌曲，引導(dǎo)孩子跟著唱。

開始上課：

一、導(dǎo)入情境，整體感受y、w讀音

師：是啊，世上只有媽媽好。你們看，(出示情境圖。)秋天到了，天氣涼了，媽媽在做什么?

師：烏鴉媽媽在干什么呢?

師：是啊，不論是烏鴉媽媽還是小朋友的媽媽，都很喜愛(ài)、關(guān)心自己的孩子。來(lái)，跟老師念首兒歌：老烏鴉，叫嘎嘎，捉條蟲子喂娃娃。秋風(fēng)起，天氣涼，媽媽為我加衣裳。

二、借助形象，學(xué)習(xí)字母音和形

師：看，圖上畫了一位古代的小朋友，他什么地方和我們小朋友不一樣呵?

師：(出示y。)我們今天要學(xué)的第一個(gè)聲母讀音和“衣服”的“衣”差不多，只要稍微讀輕讀短些就可以了。誰(shuí)會(huì)念?

師：請(qǐng)一行同學(xué)“開火車”念。

師：誰(shuí)發(fā)現(xiàn)y的樣子和圖上什么地方有點(diǎn)像?

師：你上黑板前來(lái)比劃比劃看，哪里像?

師：你覺(jué)得y還像什么?

師：誰(shuí)能根據(jù)它的音和形編句順口溜記住它呢?

古代衣領(lǐng)y—y—y、小小樹權(quán)y—y—y。

(同法學(xué)習(xí)字母w，略。)

三、自主描仿，識(shí)寫結(jié)合

師：請(qǐng)同學(xué)們自己看一看課本第34頁(yè)下半頁(yè)的書寫教材。根據(jù)紅色箭頭和藍(lán)色數(shù)字，用手比劃，看看每個(gè)字母怎么寫的，幾筆寫成的，再看看字母在四線格中的位置。

師：誰(shuí)來(lái)做小老師，教我寫這兩個(gè)字母?

師：(播放音樂(lè)。)下面請(qǐng)同學(xué)們做幾下深呼吸，活動(dòng)活動(dòng)手指，準(zhǔn)備寫字。先描書上的兩個(gè)，再描習(xí)字冊(cè)上面的。描一個(gè)，仿寫一個(gè)，寫完注意自我對(duì)照。再仿寫一個(gè)。(教師巡視。)

師：寫y時(shí)要注意開口度，就像衣服領(lǐng)子一樣，既不能太大，也不能太小

[利用簡(jiǎn)便可活動(dòng)的教具，加上形象的解說(shuō)，使得學(xué)生領(lǐng)會(huì)寫好這兩個(gè)字母的關(guān)鍵點(diǎn)。]

四、故事導(dǎo)入，學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)

師：有一天，大y出去玩，看見(jiàn)小i在哭，忙問(wèn)他怎么了。小i說(shuō)：“a、o、e他們?nèi)齻�(gè)都能單獨(dú)給漢字注音，可我不行。”說(shuō)完又嗚嗚地哭起來(lái)。大y聽了連忙說(shuō)：“這有什么難!來(lái)，我們倆在一起就能給漢字注音了。”說(shuō)著就挽起了小i的手。小i高興得笑了。這就是我們今天要學(xué)的整體認(rèn)讀音節(jié)，(出示y_。)誰(shuí)會(huì)讀?猜猜看，怎么讀?

生：yi。

師：小i和大y在一起很開心，頭上的蝴蝶結(jié)不停在換。(出示yi的四聲。)誰(shuí)會(huì)讀?你平時(shí)聽過(guò)什么詞或句子里有這個(gè)音的?(學(xué)生說(shuō)的詞，教師可以在黑板上寫上有關(guān)的漢字。)

第二課 時(shí)

一、         利用活動(dòng)掛圖，復(fù)習(xí)鞏固本課音節(jié)

師：(黑板上畫好草地、樹叢、小河、荷葉作為背景圖。出示一只“青蛙”，再出示音節(jié)wā。)誰(shuí)會(huì)讀?請(qǐng)你把它送回家，好嗎?

師：再請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀讀這個(gè)音節(jié)。

師：(出示一只“鴨子”，再出示音節(jié)yā。)誰(shuí)會(huì)讀?請(qǐng)你把它送回家，好嗎?

師：小朋友們真熱心。你來(lái)!

師：(出示一條“魚”，再出示音節(jié)yú)。)誰(shuí)會(huì)讀?誰(shuí)來(lái)把它送回家?

師：你們知道哪些魚? [金魚、鯉魚、鯽魚、鯊魚]

師：是呵，魚的種類可多了，感興趣的小朋友課后去搜集搜集各種魚的.圖片，把它們貼在本子上，再把它們的名稱貼在圖下面，可以是漢字，也可以是拼音。有字有拼音最好!好，請(qǐng)你把這條魚送回家!

(同樣方法教學(xué)剩下的兩個(gè)音節(jié)：wō、wū。)

二、         同桌或小組活動(dòng)，復(fù)習(xí)23個(gè)聲母

師：同學(xué)們剛才學(xué)得真好，下面我們來(lái)玩?zhèn)�游戲。請(qǐng)大家拿出自己制作的聲母卡片。好，請(qǐng)同桌兩人互相出示聲母卡片，比賽誰(shuí)讀得又準(zhǔn)又快。

師：注意!是讀聲母!聲音要怎樣?讀得響的算輸。

師：好，下面換個(gè)玩法。請(qǐng)同桌兩人把兩套卡片混合在一起玩“接龍游戲”：每人分一半卡片，你出一張讀一下，我出一張讀一下。如果后出的卡片字母與前面的卡片字母一樣，中間的卡片就算是后出卡片的那個(gè)同學(xué)的。

[用游戲形式幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固聲母。游戲的設(shè)計(jì)緊緊圍繞使學(xué)生熟記聲母，使學(xué)習(xí)充滿樂(lè)趣。]

三、         學(xué)生自主完成書上練習(xí)

師：請(qǐng)大家把書翻到第36頁(yè)，先看黃色框里的練習(xí)，請(qǐng)你把聲母旁的黑點(diǎn)按聲母的順序連起來(lái)，看看是什么動(dòng)物來(lái)了?注意拿筆寫字的姿勢(shì)!

師：再請(qǐng)大家完成中問(wèn)部分的填空練習(xí)。

師：填對(duì)了。那么字母寫得好不好呢?請(qǐng)同桌互相檢查一下。寫得不好的自己改過(guò)來(lái)。  

作

業(yè)

描紅、仿影。

教

學(xué)

后

記

鼓勵(lì)孩子自己編形象記憶字母的順口溜，自己看w像什么。學(xué)生說(shuō)w像睡著的“3”、像“麥當(dāng)勞的標(biāo)記”、像小鳥嘴…這個(gè)設(shè)計(jì)既是對(duì)教材中表音表形圖的擴(kuò)展延伸，又符合學(xué)生善于想象的思維特點(diǎn)，滿足了孩子自主表現(xiàn)的需要。

教師、教材、學(xué)生三者和諧的教學(xué)，激發(fā)了孩子們的智慧，為學(xué)習(xí)增添了更多新鮮水靈的資源。