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一年級(jí)語(yǔ)文《拼音y,w》教學(xué)反思（精選9篇）
在不斷進(jìn)步的時(shí)代，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，反思意為自我反省。那么大家知道正規(guī)的反思怎么寫嗎？下面是小編收集整理的一年級(jí)語(yǔ)文《拼音y,w》教學(xué)反思（精選9篇），歡迎閱讀與收藏。
一年級(jí)語(yǔ)文《拼音y,w》教學(xué)反思 1
本節(jié)課，我采取了復(fù)習(xí)導(dǎo)入的方法。先按照順序復(fù)習(xí)學(xué)過的單韻母及聲母。接著，講了一個(gè)有關(guān)iuü三個(gè)單韻母的故事，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，增加他們的好奇心，從而自然地過渡到聲母YW的教學(xué)。因yw的讀音和iu相近，因此讀音不是重點(diǎn)，重點(diǎn)在于yw的字形以及聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)的區(qū)別。所以，在教學(xué)YW讀音的時(shí)候，我采取了根據(jù)韻母iu讀音來推測(cè)出聲母YW的`讀音。在教學(xué)字母寫法的時(shí)候，盡量發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，自己觀察圖片，從圖片中找出字母，并自編口訣來記住字母，接著在記牢字形的基礎(chǔ)上進(jìn)行書寫的教學(xué)。在整體認(rèn)讀音節(jié)的教學(xué)上，我根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，采取了講故事的方法，力求通過生動(dòng)的故事，讓學(xué)生牢記所學(xué)的知識(shí)。
反思這節(jié)課，我能夠做到：
1、根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，運(yùn)用講故事這一教學(xué)手段，讓學(xué)生在故事中學(xué)知識(shí)；
2、能充分利用情境圖，把學(xué)習(xí)內(nèi)容有效地整合起來，幫助記憶字母的音和形，又增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣。
當(dāng)然，這節(jié)課還存在著許多的不足：
1、對(duì)教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)還突破的不夠；
2、時(shí)間安排得還不夠合理；
3、對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)還不夠，應(yīng)該多發(fā)揮學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。
一年級(jí)語(yǔ)文《拼音y,w》教學(xué)反思 2
一、情境導(dǎo)入引發(fā)興趣
由于學(xué)前班孩子的認(rèn)知能力決定了我應(yīng)該把學(xué)習(xí)同生活聯(lián)系起來，把所學(xué)的知識(shí)用具體的形象展示出來。所以學(xué)習(xí)聲母yw時(shí)的導(dǎo)入我從問題情境入手，并加入了情景圖，這樣既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與興趣又容易讓學(xué)生把將學(xué)的聲母同現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來，便于記憶。同時(shí)又復(fù)習(xí)了學(xué)過的單韻母。
y、w是兩個(gè)比較特殊的聲母，他們同韻母i、u讀音相似而且與i、u聯(lián)合組成整體認(rèn)讀音節(jié)。所以在學(xué)習(xí)新的知識(shí)前我先復(fù)習(xí)了六個(gè)單韻母。強(qiáng)調(diào)發(fā)音的特點(diǎn)也有利于講課過程中與聲母y、w的發(fā)音區(qū)別開來。
在講解聲母字形時(shí)，我用了表音表形圖啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想，編順口溜幫助記憶，這樣即訓(xùn)練了學(xué)生思維的能力也加深了學(xué)生對(duì)新學(xué)字母的印象。
二、對(duì)比加深印象
鑒于yw的特殊性，在講解時(shí)要注意將他們同i、u區(qū)別，分為大y小i大w小u，大y和大w讀音輕而短而小i小u讀音響而長(zhǎng)，口型也不能變，對(duì)比中學(xué)生能較好地區(qū)分聲母、韻母、和整體認(rèn)讀音節(jié)。
學(xué)前班的學(xué)生以形象思維為主，為了維持學(xué)生學(xué)習(xí)的`熱情所以用多種方式教學(xué)，在引入整體認(rèn)讀音節(jié)時(shí)，通過動(dòng)的課件激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
三、多種形式，突出重點(diǎn)。
本課教學(xué)的重點(diǎn)是整體認(rèn)讀音節(jié)，經(jīng)過前兩課的學(xué)習(xí)，雖然學(xué)生對(duì)整體認(rèn)讀音節(jié)有一定的印象，但并不深刻，很多孩子在碰到時(shí)仍然會(huì)分開來拼，針對(duì)這一現(xiàn)象，本課我重點(diǎn)放在拼讀整體認(rèn)讀音節(jié)上，采取了以下方法：
1、講故事記憶。
yu比較難記住，于是我講了一個(gè)故事，小ü看見小i和小u都找到了媽媽和爸爸，它急得哭了。這時(shí)候大y看見了，于是來幫助它，牽著小ü的手，將它淚珠兒擦干，這就是yu。我還編了順口溜幫學(xué)生記憶，學(xué)生既愿意學(xué)，又很容易接受。學(xué)生在不知不覺中就完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，而且印象深刻。
2、用音節(jié)說字音。
在課堂上，我注重學(xué)生各種形式的讀，并能夠?qū)τ趯W(xué)生的讀音予以及時(shí)的反饋。注意了學(xué)生知識(shí)的拓展。如讓學(xué)生用帶調(diào)音節(jié)組詞。這樣做有利于知識(shí)的鞏固，也拓展了知識(shí)面。
3、游戲鞏固。
課上利用學(xué)生感興趣的游戲形式，如：開火車，摘蘑菇，抽讀卡片活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生拼讀的興趣，同時(shí)也鞏固了本課的知識(shí)。
四、及時(shí)肯定，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。
抓住每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予肯定，讓他們感受成功的喜悅，從而增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣。如：同學(xué)們利用音節(jié)組詞時(shí)，有的學(xué)生組的詞非常好，我就用贊揚(yáng)的語(yǔ)言和手勢(shì)表?yè)P(yáng)他，學(xué)生聽到后就顯得異常激動(dòng)，有的孩子非�？释玫絼e人的贊賞，一旦得到老師的肯定，臉上幸福快樂的光芒就情不自禁的顯露出來。
不足之處：
作為一個(gè)教高段多年的教師，面對(duì)學(xué)前班這么小的孩子，我常常不知道如何表達(dá)，由于學(xué)前班兒童的年齡性格特點(diǎn)，讓人覺得有力無處使。在今后的課堂教學(xué)中我還應(yīng)該注意錘煉自己的語(yǔ)言，如評(píng)價(jià)性語(yǔ)言，引導(dǎo)性語(yǔ)言。對(duì)于低年級(jí)的孩子評(píng)價(jià)要簡(jiǎn)單、多樣、而又形象，要富有激勵(lì)性，這就是需要我在平時(shí)多聽課、多學(xué)習(xí)了。
一年級(jí)語(yǔ)文《拼音y,w》教學(xué)反思 3
一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知能力決定了我們應(yīng)該把學(xué)習(xí)同生活聯(lián)系起來，把所學(xué)的知識(shí)用具體的形象展示出來。所以學(xué)習(xí)聲母y、w時(shí)，我出示情景圖，讓學(xué)生根據(jù)圖來說話，這樣既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與興趣，又容易讓學(xué)生把所學(xué)的聲母同現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來，便于記憶。
y、w是兩個(gè)比較特殊的聲母，它們同韻母i、u讀音相似，而且與i、u聯(lián)合組成整體認(rèn)讀音節(jié)。所以在學(xué)習(xí)y、w時(shí)我出示i、u，比較它們?cè)谧x音上的異同，強(qiáng)調(diào)聲母和韻母發(fā)音的特點(diǎn)也有利于講課過程中與聲母y、w的'發(fā)音區(qū)別開來。
整體認(rèn)讀音節(jié)yu比較難記住，于是我講了一個(gè)故事：小ü看見小i和小u被大y和大w帶走了，它急得哭了。這時(shí)候大y看見了，于是來幫助它，牽著小ü的手，將它淚珠兒擦干，這就是yu。這樣的故事使學(xué)生更容易記住y、ü相拼的特點(diǎn)。
一年級(jí)語(yǔ)文《拼音y,w》教學(xué)反思 4
語(yǔ)文S版教材中將y，w與整體認(rèn)讀音節(jié)yi，wu，yu編排在一起，為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)拼讀，牢記整體認(rèn)讀音節(jié)的讀法，重點(diǎn)掌握y與v相拼后省略兩點(diǎn)，我特意設(shè)計(jì)了一個(gè)小故事提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)記憶。
首先將y和w用紅色粉筆板書在黑板上，故意寫大，接著將iuv三個(gè)韻母用黃色粉筆寫在y和w的右面。讓學(xué)生讀后，我講：大y和大w可好啦，就像爸爸媽媽一樣，他們倆有一對(duì)龍鳳胎兒女i和u，每天大y和大w都要牽著孩子們的.手去散步，于是就有了yi，wu。可是，小朋友們你們發(fā)現(xiàn)還有一個(gè)韻母寶寶好孤單，它是誰呢？（v孩子嚷道）對(duì)了，v她好可憐，沒有爸爸媽媽，好孤單，她看到i和u都有親人，唯獨(dú)自己沒有，于是站在那里大聲哭，（我邊講邊把v上兩點(diǎn)畫成兩滴淚珠）你們說怎么辦��？（幫她找親人）對(duì)了，同學(xué)們真聰明，大y也和你們一樣很有愛心，她走過來了，牽著v的小手帶她去玩，小V有了親人，她還會(huì)哭嗎？（不會(huì)）對(duì)了，所以當(dāng)v和大y在一塊的時(shí)候就不哭，當(dāng)離開她的時(shí)候就會(huì)哇哇大哭。
通過形象生動(dòng)地描述，加上生動(dòng)有趣的故事，同學(xué)們很快就記住了大y和v相拼時(shí)要省去兩點(diǎn)的規(guī)則。
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今天上的《yw》一課，我先從看圖說話入手，教學(xué)語(yǔ)境歌，然后引出yw這兩個(gè)字母，并指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音，讓孩子嘗試自己看表音表形圖編順口溜進(jìn)一步體驗(yàn)發(fā)音方法，指導(dǎo)書寫。然后教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)yi wu yu，還通過組詞說話的方式來學(xué)習(xí)其四聲。本課y與ü相拼ü上兩點(diǎn)省略的.規(guī)則是個(gè)難點(diǎn)，雖然我已經(jīng)采用故事的形式來進(jìn)行教學(xué)，但給學(xué)生印象不深，自我感覺有點(diǎn)輕描淡寫，所以仍有不少孩子沒有掌握。課后想了一下，其實(shí)對(duì)于這一難點(diǎn)的突破，可以采用游戲的形式，請(qǐng)小朋友拿著卡片找家人，看看y找的一家人是u還是ü，找u，ü哭了，u說錯(cuò)了，我和你不是一家人，你的家人是ü，y找到ü，ü抹去了眼淚，笑了，兩個(gè)人手拉手回家了。也許這樣的游戲?qū)W生印象會(huì)深一些，也會(huì)記得更牢。
作為一個(gè)從六年級(jí)下來的老師，面對(duì)一年級(jí)的孩子們，我常常不知道如何表達(dá)，讓人覺得有力無處使。在今后的教學(xué)中我應(yīng)該注意錘煉自己的語(yǔ)言，如評(píng)價(jià)性語(yǔ)言，引導(dǎo)性語(yǔ)言。其實(shí)對(duì)于低年級(jí)的孩子評(píng)價(jià)要簡(jiǎn)單、多樣、而又形象，要富有激勵(lì)性，這就是需要我在平時(shí)多讀書、多學(xué)習(xí)了。
一年級(jí)語(yǔ)文《拼音y,w》教學(xué)反思 6
在教學(xué)聲母y、w這一課的拼音詞wū、yú、yā、wō、wā時(shí)，為了激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，幫助孩子讀準(zhǔn)這五個(gè)音節(jié)詞，我充分利用課本中的插圖，收到了意想不到的效果。
我的設(shè)計(jì)如下：
第一步，引導(dǎo)學(xué)生按一定的順序，說說圖上畫了什么。待學(xué)生說出圖意后，我小結(jié)道：在一個(gè)小村子的旁邊，有一條美麗的小河。河水清澈見底，小魚兒快活地游來游去。鴨子在水面上自由自在地尋找食物。大青蛙看見了，跳上荷葉，呱呱地唱起了歌。小河邊有一間小草屋，主人正在做飯，煙囪里冒著裊裊炊煙。河邊還有一棵枝葉茂盛的大樹，鳥媽媽在樹上做了個(gè)窩，三只小鳥看到周圍這么美麗的景色，大聲地唱起了歌。這么美麗的景色，你們喜歡嗎？我按講述的順序，隨機(jī)在圖上貼上相應(yīng)的`音節(jié)詞。
第二步，我引導(dǎo)學(xué)生分清整體認(rèn)讀音節(jié)和兩拼音音節(jié)，并變換形式，引導(dǎo)大家讀準(zhǔn)、讀熟五個(gè)音節(jié)詞。
第三步，鞏固練習(xí)。我先讓學(xué)生看圖找音節(jié)，再學(xué)著老師的樣兒，看圖編故事，并用上五個(gè)音節(jié)詞。同桌兩個(gè)人先說一說，聽聽誰編的故事最美、最好聽。
其中三位學(xué)生編故事如下：
例1，有一天，鴨[yā]媽媽帶小鴨[yā]去河里游泳，樹上鳥窩[wō]里的小鳥說：我能和你們一塊兒玩嗎？鴨[yā]媽媽說：你們太小了，乖乖地呆在鳥窩[wō]里吧。小魚[yú]兒說：我們能一起玩嗎？鴨[yā]媽媽說：行啊!小魚[yú]兒就在前面帶路。荷葉上的大青蛙[wā]問：我能和你們一塊玩嗎？小鴨[yā]說：歡迎你參加!它們一起玩得可開心啦!河邊草屋[wū]里的小主人開始做晚飯了。鴨[yā]媽媽說：時(shí)間不早了，我們要回家了，明天再玩吧。這一天大家玩得真高興。
例2，小河邊有間草屋[wū]，小主人正在忙著做飯呢!因?yàn)榻裉焖?qǐng)了許多客人。鴨[yā]媽媽帶著小鴨[yā]來作客。一路上，他們遇到了青蛙[wā]、小魚[yú]兒。鳥窩[wō]里的小鳥也飛來了。大家一起高高興興地去小主人家作客。
例3，有一天，天快黑了。草屋[wū]里的小主人已經(jīng)在做飯了。小魚[yú]兒回家了，鴨[yā]媽媽帶著小鴨[yā]慢慢地回家去。樹上鳥窩[wō]里小鳥著急地叫著媽媽。荷葉上的大青蛙[wā]說：別急別急，你們的媽媽就要回家了。別害怕，我給你們唱歌吧!過了一會(huì)兒，鳥媽媽果然回來了。
面對(duì)入學(xué)一月未滿的孩子，聽著他們那充滿想像而富有靈氣的創(chuàng)造性故事，我深信，孩子心中有個(gè)美麗的童話世界。只要老師精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，精彩的童話故事將永遠(yuǎn)說不完。
一年級(jí)語(yǔ)文《拼音y,w》教學(xué)反思 7
九月的最后一天，在大家都激動(dòng)不已地準(zhǔn)備迎接國(guó)慶長(zhǎng)假的時(shí)候，我們一年級(jí)的三位語(yǔ)文老師卻緊張地迎來教研員下來聽課。對(duì)于我來說，雖然已經(jīng)是教了四年書的半成熟老師了，但是心里還是特別緊張的，畢竟這是我們暖陽(yáng)班第一次正式公開亮相，打響第一炮非常重要啊。
這一次上的內(nèi)容是漢語(yǔ)拼音《yw》，今年是新教材使用的第一年，有很多新的挑戰(zhàn)。部編本較之傳統(tǒng)人教版有了很大的改變，改變過去的開篇就是拼音的`情況，先從識(shí)字開始。這給老師帶來的是挑戰(zhàn)，但給剛剛從幼兒園升上小學(xué)的孩子們來說卻是一個(gè)很好的適應(yīng)調(diào)整。而且拼音所占的比重降低了，由以前的四個(gè)單元降為了兩個(gè)單元。這種改革更加強(qiáng)調(diào)了拼音的工具性，拼音只是為了識(shí)字而產(chǎn)生的工具，不再作為教學(xué)的重難點(diǎn)。這也是降低了學(xué)習(xí)的難度，更容易被一年級(jí)的孩子所接受。這是編者的愿望，也是我們一線老師的愿意。然而在實(shí)際的操作中卻發(fā)現(xiàn)其實(shí)直接帶調(diào)的拼讀對(duì)孩子們來說依然是個(gè)大難點(diǎn)。
這節(jié)課我將教學(xué)重點(diǎn)放在能正確讀寫y和w,能認(rèn)讀音節(jié)yi、wu、yu，并掌握yi、wu、yu的四聲上。一年級(jí)的小朋友專注力不足，專注時(shí)間不長(zhǎng)，喜歡新穎有趣的活動(dòng)。根據(jù)他們的年齡特點(diǎn)，在整個(gè)教學(xué)過程中，我重視教學(xué)活動(dòng)的多樣性，通過不同的方式落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。比如故事激趣，學(xué)習(xí)音節(jié)；幫助小白兔闖關(guān)，再現(xiàn)帶調(diào)音節(jié)；朗讀兒歌，鞏固音節(jié)等等�，F(xiàn)在根據(jù)這節(jié)課的具體情況作以下的反思：
1、教學(xué)目標(biāo)基本完成，學(xué)生的參與度也比較高，教學(xué)效果能達(dá)到初步的預(yù)想。
2、在難點(diǎn)的突破上沒能落實(shí)到位，在檢查帶聲調(diào)的音節(jié)認(rèn)讀時(shí)沒有做到由易到難的梯度教學(xué)，在掌握yi、wu、yu的四聲上，只帶讀一遍就打亂順序開火車讀，結(jié)果沒有一列火車可以順暢地開完。若是在當(dāng)時(shí)能夠及時(shí)回過頭來先按著順序多讀幾遍，然后再提高一點(diǎn)難度打亂順序讀，相信效果會(huì)更好，這也反映了自己在教學(xué)過程中遇到問題作出及時(shí)調(diào)整的智慧和能力還不足，并且對(duì)學(xué)生的學(xué)情沒有完全把握。
通過這堂課讓我更深認(rèn)識(shí)了自己的不足，也更深刻地明白螺旋式上升的教學(xué)理念應(yīng)該實(shí)實(shí)在在落實(shí)到平時(shí)的教學(xué)過程中，能根據(jù)學(xué)情調(diào)整教學(xué)進(jìn)度與內(nèi)容，由易到難，成就有效課堂，提高教學(xué)效率。
一年級(jí)語(yǔ)文《拼音y,w》教學(xué)反思 8
為了激發(fā)一年級(jí)孩子的學(xué)習(xí)興趣，有時(shí)我們老師的“編造”也滿起作用的。今天這節(jié)語(yǔ)文課，我準(zhǔn)備教學(xué)“y、w”的讀、寫和它的整體認(rèn)讀音節(jié)“yi、yu、wu”。在上新課之前，我想讓孩子們復(fù)習(xí)一下前面所學(xué)的字母，為了調(diào)動(dòng)他們的興趣，我“編造”起來：
小朋友，我們?cè)谧帜竿鯂?guó)里已經(jīng)認(rèn)識(shí)了許多字母娃娃了，我們按順序把單韻母寶寶的名字叫出來，好嗎？于是學(xué)生大聲地讀“a、o、e、i、u、ü”。學(xué)生一邊讀，我就一邊板書。我表?yè)P(yáng)小朋友讀得準(zhǔn)又響�？此麄冋饎�，我馬上說，那我們也按順序把學(xué)過的聲母寶寶喊出來吧，這回可要喊得輕而短喲�！癰、p、m、f……z、c、s”，學(xué)生一邊輕而短地讀出來，我就一邊板書。學(xué)過的`字母都出示在黑板上了，我又對(duì)學(xué)生編起了小故事：小朋友，你們看，字母王國(guó)可真熱鬧。但有一天，單韻母寶寶“i、u”出來玩，發(fā)現(xiàn)聲母家族的寶寶怎么這么多，也想加入它們的行列，于是向字母王國(guó)的長(zhǎng)老請(qǐng)教怎樣才能變成聲母寶寶。那長(zhǎng)老告訴它們：只要它們肯變個(gè)樣兒，變成“y、w”就可以成為聲母寶寶了（邊說邊板書“y、w”），它們高興地答應(yīng)了。長(zhǎng)老告訴它們，名字仍然叫“i、u”的音，但要叫得輕而短，誰愿意試試叫它們的名字。小朋友們都爭(zhēng)著舉手，很快，小朋友都讀準(zhǔn)了“y、w”的音。看著小朋友們學(xué)習(xí)的興致那么高漲，我又趁熱打鐵，指著黑板對(duì)小朋友們說，你們看，這些聲母寶寶中，誰比較調(diào)皮？大家都說是字母寶寶“j、q、x”，因?yàn)樗鼈冇龅健皑埂睍r(shí)，把“ü”的眼睛都給挖去了。那我接著告訴小朋友，其實(shí)“y”也跟“j、q、x”一樣調(diào)皮，遇到“ü”時(shí)，也把“ü”的眼睛給挖去了。于是出示“yu”，告訴學(xué)生它也是整體認(rèn)讀音節(jié)，并告訴學(xué)生讀法�！�
這節(jié)課，班上的學(xué)生就是在我這樣“編造”故事的情節(jié)中進(jìn)行了學(xué)習(xí)，不但學(xué)得輕松而且牢固。感覺真好！
一年級(jí)語(yǔ)文《拼音y,w》教學(xué)反思 9
今天上《yw》一課，課始，我引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察情境圖，圖上有一只老烏鴉，嘴里叼著蟲子，兩只小烏鴉嗷嗷待哺，它們急切地等著烏鴉媽媽喂食給它們吃。下面的這幅圖上，我引導(dǎo)孩子看看外面飛舞的落葉，一看就知道，秋天來到了身邊。媽媽生怕自己的孩子著涼了，織了一件厚厚的棉衣給自己的寶寶穿上。很容易地進(jìn)入“y w”的'教學(xué)。課堂上，我采用形象的教學(xué)手段，讓學(xué)生學(xué)會(huì)了聲母y w ,能夠讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，而且我還適時(shí)的講述了《烏鴉反哺》的故事，教育孩子：要向小烏鴉學(xué)習(xí)，懂得感恩，懂得回報(bào)。我認(rèn)為，作為一名教師，我們的職責(zé)不僅是教書，更重要的是育人。
在教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)yi wu yu時(shí)，我通過組詞說話的方式來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)四聲。本課y與ü相拼ü上兩點(diǎn)省略的規(guī)則是個(gè)難點(diǎn)，因此我采用故事的形式來進(jìn)行教學(xué)：小ü看見小i和小u被大y和大w帶走了，它急得哭了。這時(shí)候大y看見了，急忙跑來幫助它，牽著小ü的手，將它淚珠兒擦干，這就是yu。這樣的故事使學(xué)生更容易記住y、ü相拼的特點(diǎn)。
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