一年級拼音《ao ou iu》說課稿
教學內容：
今天我所說課的內容是義務教育課程標準實驗教科書一年級上冊拼音12課《ao ou iu》。下面我就以下幾個版塊向大家闡述我教本課時的設計。
教材分析：
本課由六部分組成。第一部分是ao ou iu及需要分音的音節(jié)chǎo zǒu liū。一首兒歌，一幅表現(xiàn)兒歌內容的情境圖。第二部分是ao ou iu的四聲練習及拼讀練習。第三部分是含有ao ou iu的音節(jié)詞語和句子練習。第四部分是兩個要求認讀的詞語。第五部分是ao ou iu的描紅練習。第六部分是“手”、“口”的書寫指導及筆畫彎鉤、橫折。
學生分析：
七、八歲的孩子學習抽象的漢語拼音，是很枯燥乏味的。因此，本節(jié)課以“情趣性、游戲性”為特點，傾心教學情境的設計。我對各種教學資源進行了重新整合，充分利用媒體資源創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣，在跟讀和拼讀游戲中輕松掌握發(fā)音及拼讀規(guī)則，調動學生的學習自主性，讓它真正起到突出重點、突破難點，讓學生在玩中學、學中玩。
教學目標：
根據(jù)新課程標準及本組拼音訓練的主要意圖和學生實際，確定了本節(jié)課的
教學目標：知識與技能：學會直呼聲母與ao ou iu組成的音節(jié)及音節(jié)詞，會讀帶介音的音節(jié)。
過程與方法：通過活動、游戲等方式，正確熟練地讀準每個音節(jié)，提高拼讀音節(jié)的能力。
情感、態(tài)度、價值觀：激發(fā)學生學習漢語拼音的興趣。
教學重、難點：
根據(jù)本組的讀寫訓練重點，教學漢語拼音《ao ou iu》時，我把引導學生“讀準ao ou iu三個復韻母的音，認清字形”為學習重點，引導學生學會“ao ou iu”三個復韻母的四聲及其標調規(guī)則并以讀出帶調韻母的音為難點。
教學方法：情境教學法
陶行知曾說過：“作者胸有境，入境使于親”，教師只有在這種教學過程中想法設法為學生創(chuàng)造一個具體、生動、形象的情境，并通過恰當?shù)姆绞桨褜W生完全帶入這個情境之中，才能讓學生在具體情境的啟發(fā)下有效地進行學習。教學本課時，我就通過生動的語言，豐富多彩的.活動、游戲等多種途徑，努力營造一個和諧、寬松的教學氛圍，以喚起學生情感的共鳴，讓他們在輕松愉快的氛圍中掌握了新的知識。
為了達到本節(jié)課的教學目標，主要從四個方面教學。
教學流程：
(一)創(chuàng)設情境，激趣引入
《語文課程標準》中明確指出：漢語拼音盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主。所以在這一部分，我設計了以下幾個環(huán)節(jié)：
第一環(huán)節(jié)：一上課我就以同學們喜歡的動漫把學生帶入了輕松愉悅的課堂氛圍之中，激發(fā)了學生學習拼音的興趣。
(二)兒歌激趣，探究新知
在教學ao ou iu的四個聲調時，我和同學互相合作，一人做手勢，一人讀四個聲調的變化。使學生知道四聲的學習不是孤立的，應給予生動的情境和語言環(huán)境。我以聲母與復韻母ao ou iu交朋友的方式組成音節(jié)教學生拼讀。，形象直觀地教給學生直呼的方法，接著我讓學生用多種方式的拼讀來激發(fā)學生的學習興趣。
此環(huán)節(jié)，“由扶到放”利用學生已掌握的方法，多種方式引導學生進行拼讀。調動了學生的積極性，培養(yǎng)了他們主動探究的能力。
(三)回歸生活，拼讀音節(jié)
第一環(huán)節(jié)：我讓學生把拼音詞和生活中的事物聯(lián)系起來，從而在不知不覺中鞏固了拼音。
第二環(huán)節(jié)：師生互動，我讓學生跟我一起作《猜一猜》的游戲。讓學生在輕松愉悅的游戲中增加訓練量，提高拼讀能力。
第三環(huán)節(jié)：通過游戲，激發(fā)了學生的學習積極性，使課堂再一次掀起高潮。
這三個環(huán)節(jié)的設計，意在通過生動有趣的游戲，幫助學生建立起生活與拼音詞的聯(lián)系，我們知道生活即課本，生活即知識，學為了用，用為了促進學，使學生學以致用，體現(xiàn)了大語文觀。
教學效果預測：
漢語拼音是一串枯燥無味的字符，要讓學生學得快，記得牢，就要變無趣為有趣。整堂課我以活動、游戲為主，使之與所學的字母接通，匹配，化難為易，通過學生的參與和體驗，極大地調動了學生學習的積極性和主動性，大大提高漢語拼音的學習效率。在今后的教學中，我想只要我們能精心設計教學過程，運用多種教學手段，巧妙地創(chuàng)設學習環(huán)境，就一定能調動起孩子們的學習熱情。最后，讓我們共同祝愿我們的學生都能在拼音這片樂園中享受到語文學習的快樂。
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