【大海睡了教學案例】
教學目標：
1、利用多媒體課件，激發(fā)想象走入詩的意境，體會夜晚大海的靜謐。
2、指導學生正確、流利地朗讀詩歌，有感情地背誦詩歌。
教學準備：多媒體課件詞語卡片大海媽媽的禮物
教學過程：
一、猜謎導入，激發(fā)興趣。
1、猜謎：(大海)
胸懷真寬大，
江河容得下。
潮漲幕就落，
風起掀浪花。
2、板書：大海。認讀"海"，遮去"氵"是什么字?(每)大海的每一個角落都有水。
3、指名學生簡單介紹你見過的大海。
4、點擊課件：出現(xiàn)白天的大海景象，帶著學生一起去大海邊旅行。
�、傧虼蠛４蛘泻�。
�、诶^續(xù)仔細觀察大海。
③指名說說來到美麗的大海邊，你看到了什么?
5、小結(jié)：白天，風兒鬧著，追逐著浪兒，浪兒笑著，向前奔跑著。夜晚，月亮升上了天空，星星露出了笑臉，大海睡了。板書：睡了
6、齊讀課題：大海睡了
7、點擊課件：出示夜晚大海圖。
8、點擊：出現(xiàn)課文錄音
學生仔細聽
二、自讀課文，初步感知。
1、學生自讀課文。
2、指名讀，隨機正音。
三、美讀課文，進入詩境。
1、指名說說夜里，大海給你的感覺是怎樣的?
2、指名試讀。
點擊出現(xiàn)：風兒不鬧了，浪兒不笑了，深夜里，大海睡覺了。
3、指導朗讀第一句。
4、點擊：出現(xiàn)“她抱著明月，她背著星星?”
5、指導朗讀第二句。
�、傩〗M討論：為什么說"大海抱著明月，背著星星呢?"
板書：抱著明月背著星星
②自己讀兩行詩，感覺大海像誰呢?
�、壑该x，師評價。
�、荦R讀。大海睡了教學案例
6、點擊出現(xiàn)“那輕輕的潮專用啊，是她睡熟的鼾聲�！�
�、冱c擊：聽潮聲。板書：輕輕的潮聲
②指名試讀，師評價指導朗讀。
�、埤R讀。
7、把四行詩連起來有感情地讀一讀。
8、齊讀全詩。
9、練習背誦全詩。
四、拓展延伸，積累語言。
1、師口述：剛才，我還在沙灘上發(fā)現(xiàn)了大海媽媽送給你們的禮物呢?就在小船里，小船漂呀漂呀，漂到了你們的身邊，小朋友，趕快挑選自己的禮物吧!
2、學生每人挑選禮物，圖片后的"秘密"。
3、指名朗讀，評價。
4、旅行結(jié)束，和大海媽媽說再見!
板書設(shè)計：
9、大海睡了
抱著明月
背著星星
輕輕的潮聲
【大海睡了教學反思】
《大海睡了》一課是一篇兒童詩歌，描繪了風平浪靜、明月高懸的夜晚，大海的美麗景象。詩歌共8行兩句話，語言流暢，富于想象。課文配有一幅插圖，體現(xiàn)了詩句描繪的優(yōu)美意境，可供學生觀察，幫助理解課文。上了這一課有如下感受:
一、對比感知，激發(fā)想象。
蘇霍姆林斯基說過：兒童是用色彩、形象、聲音來思維的。教學本課，我利用多媒全展現(xiàn)了白天和夜晚大海的景象，白天，海風徐徐，大海翻滾起層層波浪，浪花飛濺，濤聲陣陣，海岸邊停著魚船，裝滿了魚蝦，海面上，海鷗穿梭，鳴聲不絕于耳，夜晚，海面上傳來了輕輕的潮聲，月亮和星星掛在天空中，星星一閃一閃眨著小眼睛，多美呀!通過畫面的對比，使學生感受白天與夜晚大海兩種不同的美，白天的大海風兒追逐著浪兒，就像個頑皮的孩子，夜晚的大海就像個慈祥的母親，哄著自己的孩子睡著了，自己也發(fā)出了輕輕的鼾聲。不同的畫面帶給學生不同的感受，激發(fā)學生富有個性的想象。
二、 讓學生在閱讀中學會提問與解決問題。
詩歌中有這樣一句“她抱著明月，她背著星星�！庇谑俏易寣W生朗讀體會完其中的意境后，我就問學生：“讀了這一句，你有什么要問的嗎?”一年級的學生雖然不能很清楚地表達他們的意思，但從中可以看出，他們還是可以提出問題來的，大概意思就是：“大海怎么能抱明月，背星星?”于是我緊接著問：“是呀，明月和星星的家在天上，它們與大海是天地之分，那么大海是怎么抱著明月，背著星星的?”然后我再讓學生觀察課文中的插圖，從圖中學生找到了答案。原來，是明月與星星的倒影倒映在海面上，看上去就好像大�！八е髟�，她背著星星”。問題的解決是在師生的互相合作下完成的。
三、音樂渲染，營造氛圍。 大海睡了課后反思|大海睡教學反思了
本課教學中，利用多媒體播放了輕柔的潮水聲，目的是營造寧靜、輕松的教學氛圍，引導學生走入詩境，在指名學生朗讀時，為學生配上輕輕的潮水聲，讓學生能更好地用自己的語言來展現(xiàn)大海的靜謐、溫柔，調(diào)動學生的情感，激發(fā)學生的朗讀興趣。
四、學生的朗讀指導還需進一步加強。
整堂的設(shè)計應(yīng)該說課文的情境渲染是到位的，但是學生一定要在老師的指導下或要求下能夠有感情地、身臨其境地進行朗讀，如果一但脫離了老師的要求與情境，學生的感情也就消失了，好像我們的學生對于朗讀時的語文味還沒有找到，需要在今后的語文教學中不斷加強訓練。