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    五下《望月》教學(xué)案例

    時間:2021-04-02 08:51:16 五年級下冊 我要投稿

    蘇教版五下《望月》教學(xué)案例

      [教學(xué)案例]

    蘇教版五下《望月》教學(xué)案例

      一、學(xué)生做課堂的主人,自主探究學(xué)習(xí),自由選擇學(xué)習(xí)方式。

      ……

      1、學(xué)生分四人小組用喜歡的方式學(xué)習(xí)“我”和小外甥背詩的場景。

      教師行間巡視。

      學(xué)生興趣盎然,有的小組分角色朗讀,有的小組還加上了動作,有的小組排起了的課本劇……

      (學(xué)習(xí)的內(nèi)容是比較固定的,學(xué)習(xí)的方式確無定式。讓學(xué)生自己做主選擇喜歡的方式,更有利于增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)習(xí)效率。四人小組學(xué)習(xí)也比集體學(xué)習(xí)更靈活。)

      學(xué)生上臺交流自己學(xué)習(xí)的成果,提出自己的疑惑,集體評議解疑。

      (沒有反饋的學(xué)習(xí)是失敗的學(xué)習(xí)。這樣的反饋形式不僅可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,也可以訓(xùn)練學(xué)生的表達能力。質(zhì)疑解疑這一環(huán)節(jié),對于研究行學(xué)習(xí)的開展也有很大好處。)

      2、(出示課件:古詩插圖)學(xué)生結(jié)合圖片就自己喜歡的詩句談?wù)勊囊饩场?/p>

      學(xué)生的發(fā)言不僅僅解釋了詩意,也加上了自己的想象,具體描摹了詩中場景。

      (在充分自學(xué)的基礎(chǔ)上,學(xué)生自由描述自己理解的詩境,還可以提高學(xué)生的審美情趣。)

      3、學(xué)生分角色背誦課文5~11自然段。

      (由于前面自學(xué)的充分,學(xué)生沒有費什么力氣就背熟了。)

      4、師:由于篇幅有限,作者沒有把他們對詩的內(nèi)容全部寫出來,總讓人覺得有些意猶未盡,同學(xué)們有什么樣彌補的方法嗎?

      生自由發(fā)言。(很多同學(xué)積極要求接著比賽背詩。)

      師結(jié)合學(xué)生發(fā)言,組織師生“接龍比賽”背誦寫月亮的詩。

      同學(xué)們幾乎是爭先恐后的背詩,背了接近70句寫月亮的詩句。

      (溫故而知新,也提高學(xué)生背詩的興趣。)

      師:寫月亮的詩真是多如繁星,怎么背也背不完。(吸氣)我們周圍都充滿了詩的氣息。

      (控制課堂節(jié)奏,把握時間,同時也過渡到下一段學(xué)習(xí)。)

      二、讓歌聲在語文課上響起,讓學(xué)生在歌聲中展開幻想的翅膀。

      ……

      1、師:(與學(xué)生聊天式的)讀過這么美的課文,我突然想起了一首寫月亮的歌《小白船》。(播放音樂《小白船》)讓我們輕輕閉上眼睛,隨著歌聲,展開自己幻想的翅膀,看看能用心瞧見什么。

      (不著痕跡的引入歌曲,讓學(xué)生在輕松優(yōu)美的氣氛中展開自由的想象。)

      2、學(xué)生把自己用心看到的寫在書上,再集體交流。

      生:我看到了圓圓的月亮上面有美麗的宮殿,還有小白兔跳來跳去。

      生:我看到了嫦娥,她說很羨慕我們快樂的生活,她也要來和我們做同學(xué)。

      生:我看到彎彎的月亮,它讓我想起笑臉,看到它我就想笑。

      生:我看到的月亮像塊大月餅,它的缺口一定是被饞嘴的`小朋友咬的。

      ……

      (靈感是一瞬間的,稍縱即逝,如果立刻指名匯報,可能會影響其他同學(xué)的思維,不如先寫再說效果更好。事實也證明,的確如此,學(xué)生說了許多許多自己的想象,妙趣橫生,不少是我們成年人很難想到的。)

      3、補充練習(xí):模仿課文中對月亮的描寫,結(jié)合自己剛才的想象,寫一段話描寫月亮。

      (文字的敘述是口頭表達的一個升華。課文使學(xué)生習(xí)作最好的范文,模仿課文寫作也是訓(xùn)練習(xí)作的有效手段之一。)

      [總評]

      這節(jié)課上學(xué)習(xí)的形式多樣,并且由學(xué)生自主選擇,可以促進學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,豐富他們的想象力。學(xué)生的想象力越豐富,對文章的理解就越有創(chuàng)見。因此,在教學(xué)中充分利用一切可以想象的空間,挖掘發(fā)展想象力的因素,發(fā)展學(xué)生的想象力,引導(dǎo)學(xué)生由單一思維向多向思維拓展;引導(dǎo)學(xué)生對課文內(nèi)容進行再造想象,訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性、獨創(chuàng)性,鼓勵學(xué)生從不同方面,不同角度進行思維。自然能取得較好的教學(xué)效果。

      [隨筆]

      時代呼喚創(chuàng)造型人才,未來社會需要許許多多善于思考、勇于探索的創(chuàng)造型人才。列夫托爾斯泰曾說過:如果學(xué)生在學(xué)校里學(xué)習(xí)的結(jié)果是使自己什么也不會創(chuàng)造,那他的一生將永遠是模仿和抄襲。如何有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造個性,提高其探究創(chuàng)新的能力,己成為我們教師研究的重要課題。

      語文課程標準總目標指出:“……能初步理解、鑒賞文學(xué)作品,受到高尚情操與趣味的熏陶,發(fā)展個性,豐富自己的精神世界。”《望月》這么美的一篇文章,怎樣引導(dǎo)學(xué)生研究行的學(xué)習(xí)并且發(fā)展他們的個性呢?我主要是營造一種自由和諧的氣氛,學(xué)生能在課堂上充分地、大膽地表現(xiàn),師生共同研究課文,品味課文。歌曲、課本劇的引入也是為了烘托這種自由研究學(xué)習(xí)的氣氛,也有利于學(xué)科間的融合,提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

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